第1板块 复习任务群2 专题2 课案7 人物：作者讲了谁的故事（Word教参）-【百汇大课堂】2026年高考语文总复习上册·第1轮（浙江专用）

课案7　人物：作者讲了谁的故事 ——以感受品格为核心目标 [对应学生用书P68] 题点1　分析概括人物形象特点 人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①整体概括与分析人物的形象特点；②分析次要人物及群体人物的形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。 一 人物形象的构成 构成角度 特征描述(以鲁迅《祝福》中的祥林嫂为例) 外在 身份(社会地位) 寡妇、佣工、乞丐 地位(家庭环境) 社会最底层被侮辱、被迫害的妇女 经历(人生阅历) 一寡，再寡；丧夫，失子；在鲁四老爷家两次帮工，最后被赶出家门，沦为乞丐 内在 性格(教养) 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争 心理 希望、恐惧、迷惑、质疑 人物形象特点与性格特点的区别 性格特点包括人物的心理性格、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容，形象特点不只是鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。 1．(必修上册《哦，香雪》)你认为这篇小说中的香雪这个主人公形象具有怎样的特点？ 答案：①美丽，文静，腼腆，清纯；②朴实(纯朴)，诚实，自尊，执着；③向往现代文明，热爱家乡，想改变家乡面貌；④有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。 二 人物形象特征分类 　　1.按人物在文本中的地位，可分为主要人物和次要人物。 2．按人物性格的复杂性，可分为圆形人物和扁平人物。 人物 类型特点 小说中的作用 扁平 人物 性格简单，也叫性格人物或类型人物，如《三国演义》中诸葛亮是“智”的化身 它是作者从生活中提炼出来的“典型人物”，是小说中不可或缺的人物，让读者记忆深刻，永久难忘 圆形 人物 性格具有多面性、复杂性。性格有形成与发展的过程；有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现不同的性格侧面和性格层次。如鲁迅笔下的阿Q等 更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，人物性格比较丰满，立体感强；使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待 2．梳理并辨析下列课文中的扁平人物和圆形人物。 课文 扁平人物 圆形人物 《祝福》 鲁四老爷、柳妈等 ①祥林嫂、“我” 《大卫·科波菲尔》(节选) ②米考伯夫妇、昆宁先生等 大卫·科波菲尔 《复活》(节选) 副典狱长 ③聂赫留朵夫、玛丝洛娃 三 人物心理描写 　　人物心理是指人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动；具体而言，就是人物内心的喜、怒、哀、乐，秘密与矛盾，等等。小说中，人物心理描写对形象塑造起着至关重要的作用，通过对人物内心世界的描绘，能够使读者更深刻地理解人物的思想、情感与行为动机，进而形成对人物形象的具体印象。 方法 阐释 示例 直接描写 作者以叙述人、旁观者的口吻对人物的心理状态进行说明、介绍。常以“想”“感到”“觉得”“回忆”等字眼为标志 《林黛玉进贾府》中，宝黛初见，黛玉“心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！’” 内心独白 以第一人称的方式来展现人物的内心世界，让人物自己倾吐衷肠，透露“心曲” 《老人与海》(节选)中，大量的内心独白展示了老人与自我的心理较量过程，刻画了老人勇敢、坚毅、刚强、不肯服输、决不言败的硬汉形象 梦境、 梦幻 梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心理期待和思想感情 《百年孤独》(节选)通过对人物幻觉的展示来刻画人物的心理 心理分析 通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了 《复活》(节选)中，“他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角，深入人物内心，直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理 通过动作、 语言、神态 等暗示 通过恰当描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等，传神地揭示出人物的心理活动 《复活》(节选)中通过多处动作、语言、神态等描写，写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内心世界 环境衬托 一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此，描写人物周围的环境或人物眼中所见之物可以表现人物的内心世界 《大卫·科波菲尔》(节选)中对货行环境的描写，烘托了人物当时灰暗的心境。《祝福》中最后一段作者写祝福的场景，表明了“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的控诉 3．[选择性必修上册《老人与海》(节选)]选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物独白，请分析其表达效果。 答案：①忠实记录了圣地亚哥的心理活动，使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满；②表达了对老渔夫永不屈服的精神的赞美，深化了文章的主旨。 [典例1] (2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② (过家鼎等译，有删改) 【注】 ①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 在完成文本的初步阅读后，填写下面导图中的空缺部分。 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 答案：①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 题点2　分析概括人物心理活动 人物心理(心态)活动题是最近几年高考的热点题型，虽说它仍是传统分析概括人物形象特点题型的一种，但由于高考持续考查，所以我们也应对此特别关注，重点研究。就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心理变化”等关键词，考查的就是人物的动态心理；如果有“具体心态”等关键词，则考查的是人物的静态心理。 [典例2] (2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 (有删改) 在完成文本的初步阅读后，填写下面导图中的空缺部分。 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 答案：①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②对犁地的态度展现了德贵的坚持与执着；③对牛和犁的絮絮叨叨，表现了德贵的孤独感。 (2023·新课标 Ⅰ 卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 答案：①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 题点3　赏析人物塑造手法 小说塑造人物形象的手法是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行正面描写(直接描写)，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等，又对其进行侧面描写(间接描写)，如环境烘托等。 一 常见人物塑造手法 二 易忽略的形象塑造手法 场面 描写 就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是记叙、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有对劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面的描写等 点面 结合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写 抑扬 结合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指贬低、按下。欲扬先抑指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下不表，从相反的贬抑处落笔；欲抑先扬则正好相反 虚实 结合 实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上台前，定格亮相；虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，描写对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意 4．(必修上册《百合花》)对通讯员衣服上破洞的描写，小说中前后出现了四次，这种写法有何作用？请简要分析。 答案：细节描写。人物上：挂破衣服并高低不肯让新媳妇补，有助于刻画通讯员的腼腆、憨厚和执拗的人物形象。 情节上：“我”能看到已经走远的通讯员衣服上的破洞，一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小，另一方面连接了下文对“我”的“后悔”心情的描写，连接了故事情节。 主题上：进一步证实担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，表现新媳妇对烈士的痛悼和敬爱，丰富作品“军爱民、民拥军”的内涵，表现深刻的社会主题。 形象塑造手法鉴赏三步骤 [典例3] (2023·全国乙卷)阅读《长出一地的好荞麦》(文本见本课案[典例2])，完成后面的题目。 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。 答案：①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。 题点4　分析塑造形象的作用 　　小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物角色的作用，作答时却需要由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。 一 小说中人物形象的作用 　　小说中的人物各司其职，各有作用。明确各类不同人物的角色，对于解答人物作用题至关重要。 角度 小说人物角色 角色解读 主次人物 主要人物 故事情节的中心 次要人物 与主角发生同一或相对立的关联 情节事件(矛盾冲突)设置 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者 事件旁观者 当时在场，不影响故事走向 冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突等 情节推动者 推动下文情节发展 结构 线索人物 贯穿全篇，事件处处为他所知 人物关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬 对众多人物穿针引线的联系者 联系人物，使各方因他而“相遇” 情感(主题) 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 “我”——小说中的特殊人物和特殊作用 (1)小说中的“我”是作品中的角色，而不是作者自己。小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。 (2)小说中的“我”有四重作用 ①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 5．温习鲁迅《祝福》和狄更斯《大卫·科波菲尔》(节选)两文中有关“我”的内容，填写下表空缺内容。 人物 身份 在文中的地位 在文中的作用 (1)“我”(《祝福》) 新式知识分子 次要人物 叙述者、亲历者 (2)大卫·科波菲尔 童工 主人公 叙述者、参与者(见证者) 二 小说中的物象 　　小说中的物象种类很多，就内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，这就要靠读者去品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括： (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。 (2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 (3)由表入里。先从物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。 (4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。 6．(必修上册《哦，香雪》)小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用？请简要分析。 答案：①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求表现出她对知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要用鸡蛋换铅笔盒，表现出她倔强、自尊心强的个性特征。 1．主要人物作用分析“3关注” 2．次要人物作用分析“4思考” 3．物象作用分析“4角度” [典例4] (经典高考题)阅读下面的文字，完成后面的问题。 大师(节选) 双雪涛 母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。 回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。 (有删改) 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 (1)(分析物象作用)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 答案：①细节真实：板凳作为日常生活用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，饱含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪天学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。 (2)(分析次要人物作用)小说中的“我”在文中有何作用？请结合文本内容加以分析。 答案：①“我”是贯穿全文情节的线索，父亲的故事通过“我”的所忆、所思、所见、所感展现出来。②“我”对父亲起了衬托作用，“我”受父亲指点，也喜欢上了下棋，最终赢了“眼镜”，衬托出父亲棋艺的高超。③“我”深受父亲的影响，没有接受“眼镜”的钢笔，从另一角度突出了小说“人品高于棋艺”的主题。 学科网（北京）股份有限公司 $$