第1板块 复习任务群1 专题1 信息类文本阅读（Word教参）-【百汇大课堂】2026年高考语文总复习上册·第1轮（浙江专用）

专题一　信息类文本阅读 [对应学生用书P1] 一 信息类文本“三步读文法” 第一步：看题目设置——建立题与文本的关联 2024年新课标 Ⅰ 卷信息类文本阅读采用复合文本的形式命制，材料约1 900字；2024年新课标 Ⅱ 卷也是采用复合文本的形式命制，约1 700字。两套试题的文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，可以让我们有针对性地检索答题信息，事半功倍。 第二步：看材料出处——弄清材料的大意 文本材料的标题或出处往往提炼概括了选文的主要信息，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。如2024年新课标 Ⅱ 卷材料一摘编自布莱恩·弗洛卡的科普绘本《登月》，就非常明确地表明了材料的核心内容，这有助于我们快速地把握文本的内容。 第三步：看正文内容——把握主要内容和作者观点 在审读文本材料的基础上，抓住材料的关键词，厘清作者的思路，概括出材料的主要内容；然后通过比较概括，弄清作者的态度，把握文中的主要观点。 二 读文通法示范 (2024·新课标 Ⅰ 卷)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分) 材料一： (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 [对应第1题B项] (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。[对应第4题设问句] (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。[对应第1题C项]武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。[要抓住问题的根本]军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？[对应第1、2题A项，第5题“要从全局、长远和大势着眼”]它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？[对应第1题A项]如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。[对应第2题D项]所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？[对应第4题反问句] (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。[对应第3题]泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。[对应第5题“要注意调动和发挥人的主观能动性”] 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。[对应第5题“要切实考虑解决问题的具体路径和方法”]毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”[对应第2题B项]。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，[对应第1题D项]对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。[对应第2题C项]因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 第一步：看题目设置——建立题与文本的关联 捕捉有效信息是解读信息类文本的关键，体验如何快速找准有效信息。 第二步：看材料出处——弄清材料的大意 文本由两则材料组成：材料一摘自毛泽东《论持久战》，主要阐释毛泽东持久战的战略思想；材料二摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，主要从不同角度分析毛泽东的战略思想。 第三步：看正文内容——把握主要内容和作者观点 材料一主要强调__①__，批驳了亡国论、妥协论、“唯武器论”等论调，指出持久战的正确性。 材料二主要分析__②__，从外部原因、内部条件、实施方法、科学性等角度进行了论证。 [提示] ①在中日战争中持久战的必然性　②毛泽东《论持久战》的战略思想 关联教材：中学语文教材中收录了多篇毛泽东同志的文章，如《纪念白求恩》、《反对党八股》(节选)、《中国人民站起来了》、《改造我们的学习》等。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 B　解析：本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。B项，“落后大国……必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 A　解析：本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。A项，“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第四段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假设“如果中国……，那末，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)(　　) A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 D　解析：本题考查学生理解文章重要概念的能力。材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。A项，“其他不利的因素”是外部条件。B项，“敌实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。C项，“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。D项，“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 答案：①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性；②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 答案：①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 1．论述类 篇名 文体 可能关联点 《反对党八股》(节选) 政论文 关联话题 学习之道、理论与实践 《改造我们的学习》 关联文体 政论文、领导人讲话等理论文章的特点和阅读 《人的正确思想是从哪里来的？》 关联考点 ①选择从表达目的、听众感受等角度，品评其表达效果；②分析文章各部分的逻辑关系，梳理文章的论述思路；③作者善用创造性语言，引入鲜活灵动的口语，富有表现力的成语、俗语、对联等，具体分析其写作特点和表达技巧；④把握运用经典理论文献和典型事例，破立结合，在演绎推理中展开论述的思辨性特点 《实践是检验真理的唯一标准》 《修辞立其诚》 社科论文 关联话题 真、善、诚、人性、正义 《怜悯是人的天性》 关联文体 社科论文的特点和阅读 《人应当坚持正义》 关联考点 ①理解关键概念，梳理作品论证思路，把握和领会文章思想内涵及其价值观；②探究文章在选择和运用材料方面的特点及其论证风格；③把握苏格拉底的论辩逻辑 《拿来主义》 杂文 (驳论文) 关联考点 ①梳理论述的脉络层次，学习破立结合的写法；②学习并体会比喻论证的表达效果；③态度鲜明又诙谐幽默和睿智犀利又妙趣横生的语言特色 《说“木叶”》 评论 关联文体 评论的特点和阅读 《以工匠精神雕琢时代品质》 关联考点 ①评论角度的选择；②评论针对性；③理解作者说理的层次与逻辑；④学习如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论解决 《读书：目的和前提》 随笔 关联话题 读书与学习 《上图书馆》 关联文体 随笔观点鲜明、知识丰富、表达自由的特点和阅读 关联考点 体会引用名人名言的艺术效果 《乡土中国》 社会论著 略(在“整本书阅读”一章中梳理) 2.实用类 类别 篇名 文体 可能关联点 新闻类 《别了，“不列颠尼亚”》 消息 关联话题 劳动、抗疫等 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 通讯 关联文体 消息、通讯的特点和阅读 《心有一团火，温暖众人心》 关联考点 ①区分新闻事实和立场；②以典型事件和细节表现人物；③小标题的作用；④体会运用表示强调的词语和判断句式的表达效果；⑤体会利用具体场面和细节记录来议论和抒情；⑥消息，抓住文中时间、场景的转换，将新闻事件与背景材料融为一体的写法；⑦通讯，通过选取典型材料来表现人物的精神和品格 《“探界者”钟扬》 《县委书记的榜样——焦裕禄》 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 纪实类 《长征胜利万岁》 回忆录 关联 话题 长征精神、人道主义 《大战中的插曲》 关联 文体 回忆录的特点和阅读 关联 考点 体会利用具体场面和细节记录，来议论和抒情 演讲类 《中国人民站起来了》 开幕词 关联话题 历史唯物论、辩证法 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 演讲词 关联文体 演讲词的特点和阅读 《在马克思墓前的讲话》 悼词 关联考点 ①长句理解；②实用文的针对性；③体会运用表示强调的词语和判断句式的表达效果 书信类 《社会历史的决定性基础》 书信 关联话题 经济基础与上层建筑 关联考点 ①抓住文章基本观点，思考观点之间的逻辑关系；②学习论述问题的辩证思维和严密的逻辑性 科普读物 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 说明文 关联话题 创新与发现、真理与探索 《一名物理学家的教育历程》 关联文体 科普文的特点和阅读 《中国建筑的特征》 关联考点 ①理解核心概念；②理清说明思路；③分析说明方法 《宇宙的边疆》 自然科学论文 《自然选择的证明》 学术论著 关联话题 科学精神、科学思维、科学素养 关联文体 自然科学论文、论著的特点和阅读 《天文学上的旷世之争》 学术论文 关联考点 ①抓住核心概念；②理清论述思路；③理解复杂长句；④理解图表资料；⑤会写论文提要 活动类 《家乡文化生活》 访谈、调查报告 关联话题 家乡文化、乡土礼俗 关联文体 访谈和报告的特点和阅读 《信息时代的语文生活》 新闻类综述 关联话题 媒介信息与素养 关联知识 ①媒介的传播特点；②媒介信息的使用和辨识 (说明：①上述表格使用了文体分类编排，使用时可适当兼顾教材中的单元任务群。②论述类与实用类两大文类之间的界限不一定如上表所列的那么明确，不少论述文兼备实用类特征，如《人应当坚持正义》也是一篇人物谈话录；《中国人民站起来了》是一篇演讲稿，同时又是一篇政论文。) 学科网（北京）股份有限公司 $$