6.1 发展中国家与发达国家 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

本文围绕“发展中国家与发达国家”展开，聚焦两类国家概念、差异及国际合作。承接初中地理基础，为后续全球发展学习奠基，呼应人文地理主题。通过案例分析、模拟辩论等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计创新点在于情境式任务驱动，采用多媒体演示、合作探究等教法。学生层面提升批判性思维，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，增强互动性。

湘教版（2024）七年级上册教学设计 课题 发展中国家与发达国家-第一课时 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版 设计理念 本课时为湘教版地理七年级上册第六章第一节内容，是初中地理“世界地理”与“人文地理”的衔接点。教材通过对比发展中国家与发达国家的经济、社会差异，引导学生理解全球发展不平衡的现状，培养全球视野与可持续发展意识。 教学目标 区分发展中国家与发达国家的概念，列举典型国家。 通过数据图表分析两类国家在人口、经济、教育、医疗等方面的差异。 理解“南北对话”与“南南合作”的含义及意义。 教学重难点 发展中国家与发达国家的划分标准及差异表现。 全球发展不平衡的成因与解决路径。 理解历史、自然等因素对发展差异的深远影响。 辩证看待两类国家合作中的矛盾与共赢。 教学设计 教学环节 教学活动 设计意图 新课导入 环节一：情境导入——联合国会议邀请函 情境设计： 教师展示一封“虚拟”的联合国青年峰会邀请函，内容为：“全球发展差异问题亟待解决，特邀各国学生代表共商对策。请以小组为单位，完成《世界发展差异调查报告》并提交提案。” 任务启动： 学生随机抽取“国家身份卡”（如中国、印度、美国、挪威等），明确自身代表的国家类型。 提问引导：“你的国家属于哪一类？如何证明？” 通过角色代入激发探究兴趣，自然引出课题。 以真实国际组织为背景，增强学习代入感与社会责任感。 新课讲授 环节二：任务探究——发展差异大调查 任务1：数据解码——差异可视化 活动形式：小组合作，分析教材图表及补充材料（如人均GDP、教育支出占比、碳排放量等）。 关键问题： 发展中国家与发达国家各占全球国家总数的多少？ 哪类国家的人口增长率更高？可能带来哪些问题？ 结合地图，描述两类国家的分布特征（如“北多南少”）。 教师支持： 提供动态柱状图生成工具，帮助学生直观对比数据。 引导关注“非洲地区”与“欧洲地区”的极端差异案例。 任务2：案例深挖——走进埃塞俄比亚与挪威 情境对比： 播放埃塞俄比亚儿童放牧视频与挪威极光旅游宣传片。 提供两国在医疗、教育、工业方面的具体数据（如婴儿死亡率、大学入学率）。 小组讨论： 造成差异的自然与社会因素有哪些？ 如果你是埃塞俄比亚总理，会优先发展哪一领域？为什么？ 教师点拨： 板书梳理因果链：殖民历史→工业基础薄弱→经济依赖农业→教育投入不足→技术落后。 环节三：合作实践——模拟“南北对话” 情境升级： 联合国峰会进入辩论环节，主题为“发达国家是否应无偿援助发展中国家”。学生按国家类型分组，准备3分钟立场陈述。 角色扮演规则： 发达国家代表（如美国、日本）：强调技术保密、市场开放条件。 发展中国家代表（如巴西、南非）：呼吁债务减免、技术转让。 观察员（教师指定2-3名学生）：记录争议焦点，提出调解建议。 辩论引导问题： 援助是“责任”还是“施舍”？ 如何避免“依赖陷阱”？ 中国在其中应扮演什么角色？ 教师总结： 呈现“南南合作”案例（如中非合作论坛），强调平等互利原则。 引用习近平主席讲话：“全球发展倡议，不让任何一个国家掉队。” 环节四：反思迁移——我的行动计划 任务闭环： 学生撰写“微提案”：作为青年代表，你建议从哪些小事做起促进全球公平？ 示例：减少浪费（资源节约）、支持公平贸易产品、学习外语了解多元文化。 选取3份提案全班分享，教师点评并赠送“地球公民”徽章。 设计意图： 通过量化数据与质性案例结合，突破“发展差异”抽象概念。 培养“从空间视角分析问题”的地理思维，理解人地关系。 设计意图： 通过辩论深化对国际合作复杂性的理解，培养批判性思维。 渗透家国情怀教育，引导学生理性看待中国外交政策。 设计意图： 连接课堂与生活，强化“可持续发展从我做起”的价值观。 通过即时反馈增强学习成就感，形成情感共鸣。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$