精品解析：福建省福清市2024-2025学年高二下学期期末语文试题

2024—2025学年第二学期高二年期末质量检测 语文试卷 （全卷共23小题，完卷时间150分钟，满分150分） 友情提醒：所有答案都必须填写在答题卡相应的位置上。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 诗仙李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格，吸引着历代文人雅士。千百年来，人们采用笺、注、疏、解、通等方式，校理文辞，疏解意旨，彰显其艺术神韵，创造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径，以图像为载体，通过飘逸灵动的线条、匠心独运的构图，将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水画——《蜀道难图》。这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华文化的理解等丰富内涵，是考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。 《蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画，在一定程度上表现了诗歌的内容，但它并不是诗歌内容的完全再现，这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练，具有抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一个侧面，因为“图像的不透明性，决定了它在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图像作为表意符号，表现的是静态的瞬间性，并且依靠视觉展现和接受，通过色彩、线条、构图等具体可观的元素来表达画家的个性。比较而言，诗歌除了有具象的“境”，还有抽象的“意”，语言符号可以表现动态的叙述性，还可以超越视觉，通过描摹听觉、嗅觉和触觉意象等多重途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离。 （摘编自罗丹《沈周〈蜀道难图〉的诗意再现与游离》） 材料二： 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现，却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象、凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。 在沈周的《蜀道难图》中，不难发现，诗歌中某些语象的特殊性，使得图像难以完全再现其精髓。比如，《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等，极尽渲染蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性，具有观念上的流动性，远非单一瞬间景象所能囊括。然而，图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容；这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难免被部分遮蔽。再者，图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验，这也是沈周面临的一大挑战。比如，诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘，为全诗增添了丰富的情感色彩，然而，这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现，即便尝试描绘发声物象，也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚之感，这使得读者在观赏图像时，难以感受到诗歌中那种强烈的听觉冲击。这样一来，沈周在图绘《蜀道难》时，面对诗歌中复杂多变、富含情感的语象，不可避免地会舍弃呈现相关内容，从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关系。 然而，在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增殖”。画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了一个充满浓郁生活气息的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内容呢？从画卷的整体观感来看，这些新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，不仅丰富了画面的层次感，还凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为“悦目”，令人陶醉。从叙事策略角度看，沈周的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生活的烟火气息，使得诗中与外界隔绝的蜀地，展现出历史变迁的痕迹；在传说中的古蜀道、李白笔下的蜀道以及沈周想象的蜀道之间，巧妙地建构了微妙的联系，使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活世界相互呼应，形成一种内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣，产生了美妙的“和声”。这种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的经典佳作，亦由此而诞生。 （摘编自罗建新《沈周对李白<蜀道难>的图像呈现》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌的语言高度凝练，具有抽象的特点，不只含有符号理性意义，还积累着某些可以激发情感的文化记忆。 B. 虽然《蜀道难》与《蜀道难图》的艺术形式不同，但两位作者对“蜀道难”这一主题都有深刻理解和情感投射。 C. 《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩，然而绘画存在局限性，难以将声音的悲戚之感充分传达出来。 D. 《蜀道难图》忠实于《蜀道难》，在视觉形象上描绘了一个充满浓郁生活气息的世界，以具体的形象衬托蜀山。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 解读《蜀道难图》所承载的丰富内涵，有助于考察李白诗歌传播与接受情况。 B. 沈周的《蜀道难图》无法完全再现诗歌，说明语言符号和图像符号天然有别。 C. 教材选用赵孟頫《蜀道难图》作为课文插画，可见这幅画能够完全再现诗歌。 D. 沈周《蜀道难图》的“增殖”效应，与其丰富画面层次的艺术追求密不可分。 3. 下列选项中，能够证明《蜀道难图》游离了李白《蜀道难》语象的一项是（ ） A. 描绘倾斜枯枝物理形态，超越视觉，精确还原“枯松倒挂倚绝壁”的象征意义。 B. 通过层叠山峦的远景构图，完整复现“连峰去天不盈尺”的动态空间延展感。 C. 以陡峭山崖与飞瀑呈现“冲波逆折之回川”，未描绘诗中“六龙回日”神话意象。 D. 描绘发声物象，完全保留诗歌中“悲鸟号古木”与“子规啼夜月”的听觉意象。 4. 根据两则材料，诗歌有哪些方面难以用图像表现？请简要说明。 5. 学校绘画协会组织“诗画和声”主题活动。为了让绘画者的创作兼具“传承性”和“创新性”，请根据材料，提出三点创作建议。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. ①诗歌语言包含抽象哲理、文化记忆及多重义项，图像只能具象化某一侧面；②诗歌中具有连续时间性、情节丰富的动态语象，图像作为静态视觉艺术难以表现；③诗歌中故事的复杂情感与意境，图像作为静态视觉艺术难以完全呈现；④诗歌中听觉、嗅觉等非视觉体验，图像无法直接传达。 5. ①契合主题“诗画和声”，诗画遥相呼应，共同构建一个具有文化认同、观念认同特征的“文图互文”的艺术世界。 ②传承性：深入理解诗歌内涵，忠实于文本精髓； ③创新性：把握诗画特性差异，突破语象再现局限； ④创新性：融入个人理解，实现艺术增殖。 【解析】 【导语】这两则材料围绕沈周《蜀道难图》与李白《蜀道难》的“文图互文”关系展开深度对话。材料一从媒介差异切入，指出图像因“不透明性”必然对诗意产生选择性呈现与遮蔽；材料二则通过“遮蔽/增殖”的辩证关系，揭示沈周如何以视觉艺术重构诗意——既受限于绘画无法表现动态叙事、多感官体验等诗歌特质，又通过生活细节的创造性添加实现艺术增殖。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“《蜀道难图》忠实于《蜀道难》”错误。材料二第三段提到，《蜀道难图》“不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓”，选项忽略“文本精髓”，偷换概念。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“可见这幅画能够完全再现诗歌”错误。由材料一“语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离”、材料二“媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现了一定程度的依附与游离”可见，即便是教材所用的元代赵孟頫《蜀道难图》插画，也会在转换过程中出现游离，不能完全再现诗歌。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.错误。材料一指出绘画作为视觉艺术，只能通过静态瞬间表现诗意，难以“精确还原抽象象征意义”（如枯松倒挂的象征意义）。该选项“超越视觉”“精准还原”的表述与材料强调的媒介局限性相悖。 B.错误。材料二明确说明诗歌可通过“动态叙述流程”展现空间延展感，但绘画的“静态瞬间性”无法完整复现“连峰去天”的动态感。选项中“完整复现”与材料所述“图像难以表现连续时间性内容”冲突。 C.正确。游离表现：材料一、二均提到，沈周《蜀道难图》省略了诗中“六龙回日”神话意象（如“上有六龙回日之高标”），仅以山水实景呈现“冲波逆折之回川”的视觉冲击。符合判定：神话意象的遮蔽体现了图像对诗歌超现实色彩的弱化，符合“诗意画因媒介限制对诗歌语象的简化或舍弃”这一游离特征。 D.错误。材料二明确指出绘画无法直接传达听觉感受，“即便尝试描绘发声物象，也无法充分传达声音的悲戚之感”，故“完全保留听觉意象”违背绘画媒介特性。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一第二段指出“诗歌的语言高度凝练，具有抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一个侧面”可知，诗歌语言抽象且义项丰富，图像难以全面呈现。 ②材料二第二段提到“图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容”，并以《蜀道难》中神话故事为例，说明诗歌中含丰富情节和动态性的语象难以被图像表现。 ③材料二第二段提到“图像作为静态的视觉艺术……这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难免被部分遮蔽”，说明诗歌中故事的复杂情感与意境无法被图像完全呈现。 ④材料二中提到“图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验”，以及对“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘难以在图像中精准表现的阐述，可见图像无法直接传达诗歌中听觉、嗅觉等非视觉体验。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①由“这种‘和声’不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征的‘文图互文’的艺术世界”可知，沈周的《蜀道难图》与李白的《蜀道难》之间存在着一种特殊的“和声”关系。这种关系不仅体现在形式上的相互呼应，更在于它们共同构建了一个富有文化底蕴和观念认同的“文图互文”艺术世界。因此，绘画者在创作中应注重诗画之间的内在联系，使二者相互映衬、相互补充，让观众在欣赏画作的同时，也能感受到诗歌所蕴含的情感与意境。 ②由“沈周巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓”可知，绘画者在创作时需要深入理解诗歌的内涵，把握其核心精髓，避免因个人理解的偏差或对诗歌内涵把握不足而造成对诗歌本质的偏离。只有忠实于诗歌的文本精髓，才能更好地传承诗歌所承载的文化价值和情感内涵。 ③由“图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容……这也是沈周面临的一大挑战”可知，诗歌与绘画在艺术特性上存在显著差异。绘画者在创作中应充分认识到这种差异，不能仅仅局限于对诗歌语象的简单再现，而要通过创新的绘画手法和独特的艺术构思，突破这些局限，寻找新的表达方式，使绘画作品能够以独特的视觉语言传达出诗歌的意境和情感，从而实现艺术的创新。 ④由“画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了一个充满浓郁生活气息的世界”以及“这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为‘悦目’，令人陶醉”可知，沈周在《蜀道难图》中增添了诗歌中原本没有的生动细节，这些细节不仅丰富了画面的层次感，还巧妙地衬托出蜀山的巍峨险峻，使画面更具吸引力。这表明绘画者在创作时可以融入自己的独特理解和创意，通过增加一些与主题相关但诗歌中未明确提及的元素，实现艺术的“增殖”。这种“增殖”不仅丰富了画面的视觉效果，还能为作品注入新的情感和文化内涵，使绘画作品在传承诗歌文化的基础上，展现出独特的艺术价值和创新魅力。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 滹沱河和我 牛汉 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。 春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。①那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问：“哪里有大水？”姐姐说：“有，说来就来！” 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。 1929年秋天，我在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。” 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。②那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中…… 我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，③它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。 几天后，洪水消退，我去看滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，④滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 （有删改） 6. 文中多处描写滹沱河的不同状态（划线句①—④），对其文学形象变化分析不正确的一项是（ ） A. ①处现实中“无知无觉”的沙滩与想象中“野”的滹沱河形成反差，展现了孩童对自然认知的天真单一。 B. ②处写地下喷出的巨响和天上在打的闷雷，洪水初临时声音的混沌，表现出滹沱河“吞没一切”的气势。 C. ③处将洪水比作千千万万匹飞奔野兽，赋予河流原始粗犷的质感，让“我”感受到它的吞噬力与生命力。 D. ④处写洪水消退，滹沱河“陷落进大地内部”而彻底枯竭，“我”因此看到它被驯服而走向平静的一面。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“发现自我”为明线，以“认知滹沱河”为暗线，双线交织构建成长叙事。 B. 文章以滹沱河为核心意象，通过童年记忆的碎片化叙事，实现人与自然深度融合。 C. 文章情感真挚，擅长以未经雕琢的孩童语言来传递真实情绪，极易引发读者共鸣。 D. 文章写日常场景多用短句，洪水来临时则用长句铺陈，长短句的交替，节奏丰富。 8. 文章第一段有何作用，请结合文本简要分析。 9. 文章末尾写道，“几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”。请结合文本谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. D 7. A 8. ①设置悬念。借家人“赞美”与“告诫”并存的矛盾评价，引发“为何比作滹沱河”之思，吸引阅读兴趣。 ②奠定情感基调。家人的矛盾态度暗示滹沱河双重象征——蓬勃生命力与危险破坏性，为揭示寓意铺垫。 ③揭示人物特点。“小滹沱河”绰号既展现“我”的淘气性格，又暗示“我”与滹沱河的相似性。 ④铺垫文章结构。为后文“我”亲眼见到滹沱河时震撼感受埋下伏笔，形成童年想象与真实认知对比。 9. ①呼吼声是滹沱河洪水的野性表现，象征着永恒的生命律动。 ②童年的“我”性格中有着与滹沱河相通的不羁特质，这种生命力潜伏于内心深处，成为“我”的精神支柱。 ③成年后困境中的“我”“被呼吼声惊醒”，实则是对童年本真自我（抗争精神/永恒生命力）的召唤。 【解析】 【导语】《滹沱河和我》通过童年视角展现人与自然的深刻对话。作者以“小滹沱河”为隐喻，将个人性格与河流特质相互映射，形成独特的成长叙事。文中对河流静态与洪态的对比描写极具张力——枯水期的“蜕皮”意象与洪水时的“万兽奔腾”，既呈现自然伟力，又暗含生命启示。结尾“本命河”的升华，将自然内化为精神力量，体现了中国文学“物我交融”的审美传统。 【6题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 D.“‘我’因此看到它被驯服而走向平静的一面”错误，④处“陷落进大地内部”并非表示滹沱河“彻底枯竭”。原文强调“它随时能走出来”，表明洪水消退后滹沱河并未消亡，而是蛰伏于大地深处，保留随时爆发的可能，并未被驯服。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 A.“文章以‘发现自我’为明线，以‘认知滹沱河’为暗线”错误，文章以“认知滹沱河”为明线，以“发现自我”为暗线，双线交织构建成长叙事。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①家人对“我”“似乎还带着点赞美”，又“却分明有着告诫的意思”，“赞美”与“告诫”并存的矛盾评价，让读者和“我”一样，心中产生“为什么要把我跟滹沱河一块说”的疑问。这种疑问就像钩子，勾起读者好奇心，促使他们继续阅读，以探寻答案，从而增强了文章的吸引力和可读性。 ②家人评价中矛盾的态度，“似乎还带着点赞美”“却分明有着告诫的意思”，既认可又担忧，暗示滹沱河在文中不是单一形象，而是具有双重象征意义。它既象征蓬勃的生命力，又代表着危险的破坏性，这种复杂的情感色彩为后文揭示河流深层寓意做好铺垫，让读者在阅读过程中，能感受到作者对滹沱河复杂且微妙的情感态度。 ③绰号是人物形象塑造的一个巧妙切入点。“小滹沱河”的绰号，一方面通过“滹沱河”的形象特征，自然地展现出“我”淘气、充满活力的性格；另一方面，又暗示“我”与滹沱河的相似性。让读者对“我”的性格特点有更深刻、更立体的认识，使人物形象更加丰满。 ④家人对“我”与滹沱河关系的评价，为后文“我”亲眼见到滹沱河时的震撼感受埋下了线索。前文“我”对滹沱河基于家人评价的想象，与后文亲眼所见“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头”形成鲜明对比，这种对比不仅丰富了文章内容，还使文章结构更加完整、紧凑，增强了文章的层次感和逻辑性。 【9题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①文中滹沱河洪水“充满天地之间的吼声”是原始生命力的具象化。作者将其视为精神图腾，即便在成年后面对人生困境，童年记忆中河流的狂暴力量仍能唤醒内心的抗争意识，体现自然对个体生命的永恒影响。如“深褐色的河水”“颤栗不安的岸”等意象，已内化为对抗绝望的精神资源。 ②首段家人称“我”为“小滹沱河”，暗示“我”性格中与河流相通的不羁特质。洪水场景中“我”不顾阻拦冲向河岸，正是这种野性的外显。成年后“被呼吼声惊醒”，实则是对童年本真自我的召唤，表明在世俗规训中，滹沱河象征的原始生命力始终是“我”抵御精神危机的支柱。 ③滹沱河的“呼吼声”，成为作者“濒于绝望时”对抗虚无、唤醒生命意志的象征。作者通过个人体验的升华，揭示了人类在困境中对原始力量的精神依赖——正如河流“随时能走出来”，真正的生命力永远潜伏于内心深处，等待被唤醒，被召唤。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 陶潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。以亲老家贫起为州祭酒不堪吏职少月自解归。州召主薄，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来》。顷之，征著作郎，不就。既绝州郡觐谒，其乡亲张野及周旋人羊松龄、庞通等或有酒要之，或要之共至酒坐，虽不识主人，亦欣然无忤，酣醉便反。未尝有所造诣，所之唯至田舍及庐山游观而已。其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。又不营生业，家务悉委之儿仆。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。 （节选自《晋书·隐逸传》） 材料二： 有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。其文章不群，辞彩精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病。自非大贤笃志，与道污隆①，孰能如此乎？余爱嗜其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。故加搜校，粗为区目。白璧微瑕，惟在《闲情》一赋，扬雄所谓劝百而讽一者，卒无讽谏，何足摇其笔端？惜哉！亡是可也。并粗点定②其传，编之于录。尝谓有能观渊明之文者，驰竞之情遣，鄙吝之意祛，贪夫可以廉，懦夫可以立，岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞，不必傍游太华，远求柱史③，此亦有助于风教也。 （节选自萧统《陶渊明集序》） [注]①污隆：升与降。②点定：修改使成定稿。③柱史：“柱下史”的省称，代指老子。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以亲老[A]家贫[B]起[C][D]州祭酒[E]不堪[F]吏职[G]少日[H]自解[I]归。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，指善于、擅长，与《种树郭橐驼传》“甚善。名我固当”的“善”词义不同。 B. 贵，前一个是形容词作动词，指看重、尊重；后一个无词类活用，指贵重、珍贵。 C. 白，指禀告、报告，与《孔雀东南飞》中“便可白公姥”中的“白”词义相同。 D. 往，指去、到……去，与《归去来兮辞》“悟已往之不谏”的“往”词义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，正确的一项是（ ） A. 陶渊明年少时志向高尚，博学多才，性格洒脱不羁，深受乡邻看重，他写《五柳先生传》自比，当时人们认为这就是他真实写照。 B. 陶渊明辞去彭泽令后，不再与州郡官员交往，只与张野、羊松龄等友人饮酒作乐。他从不主动拜访他人，只去田间庐舍和庐山游玩。 C. 萧统认为陶渊明诗歌篇篇有酒，实则借酒抒情言志，且陶渊明坚守志向，安于道途，以躬耕为乐，不因困顿的境遇而动摇心志。 D. 萧统认为陶渊明文章卓然不群，辞彩精拔，虽然《闲情》一赋白璧微瑕，不足以摇其笔端，却不影响陶渊明诗篇整体的文学价值。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。 （2）余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》） 14. 萧统评价陶渊明作品“辞彩精拔”。请结合《归去来兮辞》中“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”二句简要分析。 【答案】10. BEG 11. B 12. A 13. （1）州里征召他担任主簿，他未去赴任，亲自耕种来维持自己的生活，最终因体弱患病。 （2）我因此记下这件事，是要叹息郦道元记叙的简略，讥笑李渤的浅陋啊。 14. ①遣词精准凝练（用词精炼）：“无心”写云飘然出谷之无拘无束，“倦飞”摹鸟振翅归林之疲惫情态，语言极简而画面鲜活。 ②笔法精妙独到（修辞巧妙）：将云、鸟人格化，“无心”暗含诗人出仕非本愿，“倦飞”借鸟喻己，表达对官场生活的厌倦，含蓄地展现超凡脱俗、回归自然的心境。 【解析】 【导语】这段文言阅读选材精当，通过史传与文论的双重视角呈现陶渊明形象。材料一以《晋书》为本，勾勒了陶渊明“不为五斗米折腰”的隐逸风骨，通过种秫酿酒、解印归田等典型事例展现其率真本性；材料二萧统序言则以文学批评角度，高度评价陶诗“寄酒为迹”的创作特色和“贞志不休”的人格境界。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：因为亲人年迈、家境贫寒，他被起用担任州祭酒，他不能忍受官场的繁琐，没几天就自己解职回家了。 “以亲老家贫”，“以”表示原因，此分句交代做官的原因，单独成句，所以应该在B处断开； “起为州祭酒”，“起为”是连动结构，“州祭酒”作宾语，所以应该在E处断开； “不堪吏职”是动宾短语，“少”意即“不久”，是时间词，放在下句句首，所以应该在G处断开。 故选BEG。 11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。善于、擅长/好。句意：学识渊博且善于写文章。/很好，用这个名字称呼我，本来就很恰当。 B.错误。形容词作动词，看重、尊重/形容词，自爱。句意：被乡邻们所看重。/向来简朴自爱。 C.正确。禀告、报告。句意：属吏报告说应该束好衣带出去迎接督邮。/就可以告诉婆婆。 D.正确。去、到……去/过去、以往。句意：有的带着酒菜前往他家。/觉悟到过去的事情已经无法挽回。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“只与张野、羊松龄等友人饮酒作乐”错误。材料一原文为“其乡亲张野及周旋人羊松龄、宠遵等或有酒要之，或要之共至酒坐，虽不识主人，亦欣然无忤”，说明陶渊明不仅与张野等人交往，也会赴陌生人的酒局。“只与……饮酒作乐”，缩小了范围，表述错误。 C.“萧统认为陶渊明诗歌篇篇有酒”错误。萧统原文为“有疑陶渊明诗篇篇有酒”，说明此观点是他人对陶诗的质疑，而非萧统本人的直接判断。萧统对此的回应“吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也”，即认为陶诗中的酒只是寄托心迹的媒介。 D.“虽然《闲情》一赋白璧微瑕，不足以摇其笔端，却不影响陶渊明诗篇整体的文学价值”错误。由材料二“白璧微瑕者，惟在《闲情》一赋，扬雄所谓劝百而讽一者，卒无讽谏，何足摇其笔端？惜哉！亡是可也”可知，陶渊明的文章如同无瑕白玉，唯一的缺憾便是《闲情赋》。“亡是可也”说明《闲情》一文可以删除，“白璧微瑕”与“不影响其整体文学价值”相矛盾，表述错误。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“召”，征召；“就”，就职或赴任；“躬”，亲自；“羸”，瘦弱、衰弱、体弱。 （2）“是以”，因此；“叹”，叹息；“陋”，浅陋。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 辞采：指文章的藻饰和语言特色，包括用词的精炼、句式的优美及修辞的巧妙。精拔：形容表达精妙挺拔，具有骨力和力度，常用于描述言辞或文风。 “云无心以出岫，鸟倦飞而知还”二句，生动体现了萧统所评“辞彩精拔”的特点，具体可从以下角度分析： ①遣词精准凝练（用词精炼）：“无心”二字，既写云随风飘荡、无拘无束的自然状态，又暗喻诗人此前出仕并非本心，不含功利之念，将淡泊超脱的心境融入自然景物，尽显随性。“倦飞”则以鸟“倦”写其归巢之愿，巧妙映射诗人厌倦官场束缚、渴望回归田园的心境，表达克制而深沉。 ②笔法精妙独到（修辞巧妙）：将云、鸟人格化，画面轻盈灵动，如在眼前。“无心”暗含诗人出仕非本愿，本无攀附权贵、追逐仕途的功利之心，暗含诗人的淡泊态度。“倦飞”以鸟喻己，巧妙映射诗人厌倦官场束缚、渴望回归田园的心境。语言不事雕琢，却于平淡中见深意，尽显“辞彩精拔”的特质。 参考译文： 材料一： 陶潜年少时心怀高尚，学识渊博且善于写文章，才能出众，洒脱不羁，任性率真，自得其乐，被乡邻们所看重。他曾经写了《五柳先生传》来以五柳先生自比，当时的人们认为这是他真实的写照。因为亲人年迈、家境贫寒，他被起用担任州祭酒，他不能忍受官场的繁琐，没几天就自己解职回家了。州里征召他担任主簿，他未去赴任，亲自耕种来维持自己的生活，最终因体弱患病。后来他又担任镇军、建威参军，他对亲朋好友说：“姑且想做个文官，来挣些补贴家用的钱，可以吗？”管事的人听说了，让他担任彭泽县令。在县里，他命令把公田全部种上高粱，说：“让我常常能醉酒就满足了。”他向来简朴自爱，不私下侍奉上官。郡里派遣督邮到彭泽县，属吏报告说应该束好衣带出去迎接督邮，陶潜叹息说：“我不能为五斗米而弯腰，低声下气地侍奉乡里小人！”义熙二年，他解下印绶离开了彭泽县，于是写了《归去来兮辞》。不久，朝廷征召他为著作郎，他没有就任。自从他与州郡断绝了拜见的关系后，他的乡亲张野以及交往的朋友羊松龄、庞通等人，有的备了酒邀请他，有的邀请他一起去饮酒，即使不认识主人，他也很高兴，毫无违逆，喝得大醉就返回。他没有专门拜访过什么人，所到之处只是田园和庐山游览观光罢了。他的亲朋好友中那些有好事的人，有的带着酒菜前往他家，陶潜也不推辞。他又不经营产业，家中事务都委托给僮仆处理。他从来没有高兴或恼怒的神色，只要遇到酒就喝，有时没有酒，也能不停地吟诵高雅的诗文。 材料二： 有人怀疑陶渊明的诗篇篇都有酒，我认为他的本意并不在酒上，不过是借酒来寄托自己的情怀罢了。他的文章与众不同，辞采精妙拔俗，文章格调跌宕起伏，彰显昭著，超越了一般的作品，抑扬顿挫，爽朗明快，没有谁能与他相比。（他的文章）就像横流的清波，又能傍流向前，气势可以上干青云而一直向上。他谈论时事就（所指内容）可以让人想象出当时的情景，谈论抱负志向就旷达而且真实。再加上他坚守志向不改变，安于道义，苦守节操，不把亲自耕种看作耻辱，不把没有钱财当作忧患。如果不是大贤之人，有坚定的志向，与大道同盛衰，谁能做到这样呢？我喜爱他的文章，爱不释手，仰慕他的品德，遗憾自己不能和他生活在同一时代。所以我加以搜集整理，粗略地划分编目。他的文章像洁白的玉璧却有微小的瑕疵，就是在《闲情》这篇赋上，就像扬雄所说的劝百而讽一（劝诱多而讽谏少），最终没有什么讽谏的内容，哪里值得写出来呢？可惜啊！没有这篇（赋）就更好了。我一并粗略地审定了他的传记，把它编排到集录中。我曾经说过，能读懂陶渊明文章的人，追逐名利的想法就会消除，庸俗贪婪的想法就会去除，贪婪的人可以变得廉洁，懦弱的人可以变得自立，（陶渊明的选择）何止是践行仁义之道，甚至可以舍弃高官厚禄，无需再攀游太华山寻访仙人，也不必远求老子一类的隐士智者，这样的行为本身便对教化风俗大有裨益。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 定风波·次高左藏使君韵① 黄庭坚 万里黔中一漏天，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁，催醉，鬼门关②外蜀江前。 莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠③？戏马台④南追两谢，驰射，风流犹拍古人肩。 【注】①此词作于黄庭坚贬谪黔州期间。②鬼门关：即石门关，两山相夹如蜀门户。③华颠：白头。④戏马台：项羽所筑。晋安帝时，刘裕北征，九月九日与僚属欢宴于此，谢瞻和谢灵运各赋诗一首为乐。 15. 下列对这首宋词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 以“一漏天”“似乘船”设喻，写黔中阴雨连绵、室内如舟的困居之状。 B. “鬼门关”点明地点，渲染出环境的险恶，暗示了词人被贬之地的荒僻。 C. “及至”“也”二虚词形成呼应，呈现久雨逢晴、佳节巧遇的意外之喜。 D. “君看”两句，词人认为少有人像自己白头簪菊，流露出词人孤独之感。 16. 词人虽遭贬谪犹气岸，请结合下片分析其“气岸”的具体表现。 【答案】15. D 16. ①白头簪菊，有不服老之乐观精神。 ②吟诗填词，有魏晋雅士之风流文采。 ③骑马射箭，有古代英雄之豪迈气概。 【解析】 【导语】这首词以贬谪困境开篇，用“漏天”“乘船”极写黔中阴雨连绵的压抑，而重阳天霁忽转明朗，宕开一笔。“鬼门关”的险峻反衬词人豁达，下片以“黄菊上华颠”的狂放姿态，自比两谢驰射的古人风骨，彰显老而弥坚的傲岸气概。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“流露出词人孤独之感”错误。“几人黄菊上华颠”写词人白头簪菊的豪迈之举，词人意在表现自己虽处贬谪仍保持豪迈气概，是对困境中乐观精神的展现。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①古人在重阳节有簪菊的风俗，但老翁头上插花却不合时宜，词人以“黄菊上华颠”的独特行为，打破世俗对衰老的畏惧，展现不畏贬谪、傲视流俗的气节、不服老之乐观精神。 ②“戏马台南追两谢”化用谢瞻、谢灵运戏马台赋诗的典故，以“追”字表明欲与古人比肩的雄心，凸显文采风流之志。 ③“驰射”展现骑射英姿，“风流犹拍古人肩”以“拍肩”的豪迈动作，直抒超越古人的自信与昂扬气概，将豪情推向高潮。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《离骚》中，屈原表达把握时光、锐意改革之意的句子是“______，______？” （2）《项脊轩志》中，作者运用叠词描摹事物，如用“______”写庭院台阶的寂静，用“______”状枇杷树的高耸茂盛。 （3）《望海潮》中“______”通过夸张的数字描写，展现杭州城人口稠密的繁华景象；《石钟山记》中“______”则运用生动的比喻，将水石相激之声比作钟鼓鸣响。 【答案】 ①. 不抚壮而弃秽兮 ②. 何不改此度 ③. 庭阶寂寂 ④. 今已亭亭如盖矣 ⑤. 参差十万人家 ⑥. 噌吰如钟鼓不绝 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：秽、度、差、噌、吰。 三、语言文字运用（本题共共5小题，18分） 阅读文字，完成小题。 “累点”低，似乎已成为现代人的常态。比如，白天昏昏欲睡，夜晚却辗转难眠；思考问题条理清晰，话到嘴边却忘得一干二净……这些都是疲劳的信号。如何缓解疲劳？除了大家 A_____【不足为奇/司空见惯】的运动、休息等方式，你可能想不到，（ 甲 ）。 日本一项研究发现，清淡饮食，即烹饪法较单一，少油、少糖、少盐、不辛辣的饮食，更具抗疲劳功效。在这项研究中，研究人员将年龄在21至69岁之间的健康人分为两组，一组提供为期三周的清淡饮食，另一组则维持普通饮食。每日晚餐后，研究人员都会对参与者的各项指标进行检测，以达到（ 乙 ）。结果显示，与对照组相比，清淡饮食组普遍感到疲劳感减轻；另外，他们在安静状态下交感神经的活性降低，压力得到缓解，整个人变得 B______【神清气爽/心旷神怡】。 研究人员表示，疲劳可以看作是细胞损坏所致，因此，缓解疲劳要对这些细胞及时采取修复措施，必要时换上“新配件”。①清淡饮食最大限度地保留了食品中的营养物质，②作为新配件的原料，③不仅可以抗氧化，还能够提供人体能量。④改善日常饮食结构，⑤不仅有助于预防慢性疲劳，还可以改善工作和学习效率。 18. 下列各句中加点词“点”字的意义与用法与文中“累点”的“点”相同的一项是（ ） A. 刚入职的新人由于不熟悉项目流程，在文件归档时出现的疏漏成为工作盲点。 B. 当桥面温度低于0℃时，结冰风险突破安全临界点，养护单位需连夜撒盐除冰。 C. 视频博主在剪辑旅行vlog时，在无人机航拍画面处设置卡点来增强视觉节奏。 D. 山腰处的补给点为登山队员们提供了必要的物资支持，让他们能继续勇敢攀登。 19. 请从方括号中选择合适的词语，填写在A、B两处。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过15个字。 甲 乙 21. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 22. 简要分析文中加点处引号的作用及其表达效果。 【答案】18. B 19. A司空见惯 B神清气爽 20. 甲：清淡饮食也能抗疲劳 乙：比较其抗疲劳效果目的 21. 序号②，修改为：这些营养物质作为新配件的原料； 序号⑤，修改为：不仅有助于预防慢性疲劳，还可以提高工作和学习效率。 22. ①“新配件”加引号表示特殊含义，这里特指新细胞。 ②“新配件”运用比喻手法，把细胞比作机器的“配件”，将细胞修复或替换的过程形象化。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。 文中“累点”指的是疲劳的程度、界限。 A.“盲点”指的是在工作中容易忽略、没有注意到的地方，是具体的工作方面存在的一个漏洞点，“点”侧重于指具体的某个位置、方面，和“累点”中表示程度的“点”用法不同。 B.“临界点”指事物状态发生转变的临界值，“点”表示“抽象的状态转变界限”，侧重“程度、阈值”，与“累点”的“点”用法一致。 C.“卡点”是在视频剪辑中，为了增强节奏感而在特定时间点设置的效果，“点”指的是时间上的具体节点，和“累点”中表示程度的“点”用法不一致。 D.“补给点”指的是在特定位置设置的用于提供物资补给的场所，“点”侧重于表示空间上的具体位置，和“累点”中表示程度的“点”含义不同。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，不足为奇：形容事物或现象因常见而不值得感到奇怪。司空见惯：指某事常见，不足为奇。此处需填入表示“常见、普遍”含义的成语。故选“司空见惯”。 B处，神清气爽：形容人精神清爽、身心舒畅。心旷神怡：多形容因自然景色、美好事物等引发的愉悦感受，侧重外部环境对心理的影响。此处要表达清淡饮食使人体疲劳感减轻、压力缓解后呈现的身心状态。故选“神清气爽”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，从上下文语境来看，前文提出“如何缓解疲劳”这一问题，并列举了“运动、休息”等常见方式，接着就需提出一种新的方式缓解疲劳；“你可能想不到”起到转折强调的作用；后文通过日本研究具体阐述清淡饮食的抗疲劳功效，因此此处需点明文段核心观点，故可填“清淡饮食也能抗疲劳”。 乙处，从局部语境看，“以达到”提示本句应填写研究人员“对参与者的各项指标进行检测”的目的；从整体语境看，研究人员的研究路径是对两组人员不同数据进行比较，研究目的是探究不同饮食方式对参与者抗疲劳效果的影响。故乙处应填写“比较其抗疲劳效果的目的”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号②，“作为新配件的原料”主语残缺（暗换主语），应补充主语“这些营养物质”。故修改为“这些营养物质作为新配件的原料”； 序号⑤，“改善工作和学习效率”搭配不当，改为“提高工作和学习效率”。故修改为“不仅有助于预防慢性疲劳，还可以提高工作和学习效率”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①引号作用：表示特殊含义。根据文中“疲劳是细胞损坏所致……必要时换上‘新配件’”可知，“新配件”特指新细胞。 ②这里运用了比喻的修辞手法，将细胞修复或替换的过程形象化——把细胞比作机器的“配件”，“换新配件”并非字面意义上更换真实的零件，这里指对受损细胞进行修复或更替的生物医学过程（如细胞再生、组织修复等），使抽象的科学概念（细胞修复机制）更具形象性和通俗性。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 最短的莫过于时间，因为它转瞬即逝；最厚的莫过于生命，因为它有无限可能。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 刹那芳华与永恒绽放 时间如指间流沙，稍纵即逝；生命似深海明珠，蕴藏无限。这看似矛盾的两种特质，实则构成了人类存在的完整图景。我们既在时光的急流中奋力泅渡，又在生命的厚土上播种希望。刹那与永恒，短暂与厚重，恰似一枚硬币的两面，共同铸就了人之为人的全部尊严与价值。 时间之短促，在于其不可逆的单向流逝。古希腊哲人赫拉克利特说“人不能两次踏入同一条河流”，正是对时间本质的深刻洞察。晨露未晞便已蒸发，昙花一现随即凋零，连巍峨的山峰也在风霜雨雪中悄然改变着轮廓。这种转瞬即逝的特性，使得每个当下都成为绝版。明代文人张岱在《陶庵梦忆》中记述的繁华旧梦，正是对逝去时光的深情回望。时间的短促警醒我们：生命不是彩排，每一刻都是正式演出。 而生命之厚重，则在于其蕴含的无限可能。法国思想家帕斯卡尔将人比作“会思想的芦苇”，脆弱却高贵。一个微小的生命胚胎可以成长为改变世界的科学家，一个普通的念头可能引发影响深远的思想革命。北宋理学家程颢观察窗前小草“生意最可观”，正是看到了生命内在的蓬勃力量。这种可能性不是虚无的承诺，而是每个生命与生俱来的权利与禀赋，等待着被唤醒、被实现。 面对时间的短促与生命的厚重，我们需要建立一种平衡的智慧。古罗马哲人塞涅卡告诫我们：“生命并非短暂，而是我们使它变得短暂。”在急景流年中保持从容，在有限时光里拓展生命的宽度与深度，这才是对抗时间流逝的最佳方式。就像文艺复兴时期的佛罗伦萨工匠，他们用一生的专注将瞬间灵感凝固为永恒艺术，在时光长河中刻下自己的印记。 生命的真谛或许正在于这种双重性的辩证统一。我们既要在时光飞逝中保持警醒，又要在生命厚重中培育希望。印度诗人泰戈尔说：“生如夏花之绚烂”，正是捕捉到了生命在时间中的绽放姿态。每个生命都是时间长河中的一朵浪花，转瞬即逝却又独一无二，脆弱易逝却又蕴含无限。 站在时间长河的岸边，我们既是过客也是主人。以清醒认识时间的短暂，以热情拥抱生命的厚重，让每个刹那都绽放永恒的光芒，这才是对生命最好的礼赞。在时光的缝隙里播种永恒，这正是人类面对飞逝的时光最美的解答。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这段材料通过对比“时间”与“生命”的特性，揭示了深刻的人生哲理。我们可以从三个层面来理解： 首先，材料用“最短”形容时间，突出了其不可逆的流逝性。就像捧在手心的水，无论怎样紧握都会从指缝间溜走。古人说的“白驹过隙”正是这个道理——早晨的阳光刚照进窗棂，转眼已是暮色四合。这种转瞬即逝的特性，提醒我们要珍惜每个当下。 其次，材料用“最厚”定义生命，强调其蕴含的无限潜力。每个人的生命都像一本尚未写完的书，下一页可能是惊喜，也可能是转折。海伦·凯勒在黑暗中创造光明，霍金在轮椅上探索宇宙，都证明生命厚度不在于时间长短，而在于如何书写。就像一颗种子，看似微小，却包含着长成参天大树的全部可能。 最重要的是，这两者形成辩证关系：正是时间的短暂凸显了生命的厚重。有限的时间给无限的生命可能设置了边界，反而让生命绽放更耀眼的光芒。就像樱花，因其花期短暂，盛放时更显绚烂。这种矛盾统一启示我们：要在有限中创造无限，让每个瞬间都承载生命的重量。 理解这一点，我们就能明白：时间的飞逝不是消极的叹息，而是积极的号角。它催促我们在生命画布上挥洒色彩，将每一个“此刻”都变成通向可能的起点。就像登山者，明知终要下山，仍执着攀登，因为途中的风景已让生命丰盈。 写作时，开头可以从日常生活中的时间体验切入，引出时间与生命的辩证关系。中间部分可以分三层展开：先分析时间的短暂性，用“朝如青丝暮成雪”等诗句说明其流逝之快；再探讨生命的厚度，通过霍金、张桂梅等人物事例展现有限时间里的无限可能；最后论述二者的统一关系，强调正是时间的有限性倒逼生命绽放光彩。结尾可以回归现实，倡导珍惜当下、拓展生命宽度的积极态度。 立意： 1.在时间的沙漏里沉淀生命的厚度。 2.生命如璞玉，时光是最好的雕刀。 3.每个当下都是生命画卷的起笔处。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年第二学期高二年期末质量检测 语文试卷 （全卷共23小题，完卷时间150分钟，满分150分） 友情提醒：所有答案都必须填写在答题卡相应的位置上。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 诗仙李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格，吸引着历代文人雅士。千百年来，人们采用笺、注、疏、解、通等方式，校理文辞，疏解意旨，彰显其艺术神韵，创造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径，以图像为载体，通过飘逸灵动的线条、匠心独运的构图，将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水画——《蜀道难图》。这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华文化的理解等丰富内涵，是考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。 《蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画，在一定程度上表现了诗歌的内容，但它并不是诗歌内容的完全再现，这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练，具有抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一个侧面，因为“图像的不透明性，决定了它在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图像作为表意符号，表现的是静态的瞬间性，并且依靠视觉展现和接受，通过色彩、线条、构图等具体可观的元素来表达画家的个性。比较而言，诗歌除了有具象的“境”，还有抽象的“意”，语言符号可以表现动态的叙述性，还可以超越视觉，通过描摹听觉、嗅觉和触觉意象等多重途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离。 （摘编自罗丹《沈周〈蜀道难图〉的诗意再现与游离》） 材料二： 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现，却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象、凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。 在沈周的《蜀道难图》中，不难发现，诗歌中某些语象的特殊性，使得图像难以完全再现其精髓。比如，《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等，极尽渲染蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性，具有观念上的流动性，远非单一瞬间景象所能囊括。然而，图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容；这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难免被部分遮蔽。再者，图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验，这也是沈周面临的一大挑战。比如，诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘，为全诗增添了丰富的情感色彩，然而，这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现，即便尝试描绘发声物象，也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚之感，这使得读者在观赏图像时，难以感受到诗歌中那种强烈的听觉冲击。这样一来，沈周在图绘《蜀道难》时，面对诗歌中复杂多变、富含情感的语象，不可避免地会舍弃呈现相关内容，从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关系。 然而，在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增殖”。画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了一个充满浓郁生活气息的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内容呢？从画卷的整体观感来看，这些新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，不仅丰富了画面的层次感，还凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为“悦目”，令人陶醉。从叙事策略角度看，沈周的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生活的烟火气息，使得诗中与外界隔绝的蜀地，展现出历史变迁的痕迹；在传说中的古蜀道、李白笔下的蜀道以及沈周想象的蜀道之间，巧妙地建构了微妙的联系，使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活世界相互呼应，形成一种内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣，产生了美妙的“和声”。这种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的经典佳作，亦由此而诞生。 （摘编自罗建新《沈周对李白<蜀道难>的图像呈现》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌的语言高度凝练，具有抽象的特点，不只含有符号理性意义，还积累着某些可以激发情感的文化记忆。 B. 虽然《蜀道难》与《蜀道难图》的艺术形式不同，但两位作者对“蜀道难”这一主题都有深刻理解和情感投射。 C. 《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩，然而绘画存在局限性，难以将声音的悲戚之感充分传达出来。 D. 《蜀道难图》忠实于《蜀道难》，在视觉形象上描绘了一个充满浓郁生活气息的世界，以具体的形象衬托蜀山。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 解读《蜀道难图》所承载的丰富内涵，有助于考察李白诗歌传播与接受情况。 B. 沈周的《蜀道难图》无法完全再现诗歌，说明语言符号和图像符号天然有别。 C. 教材选用赵孟頫《蜀道难图》作为课文插画，可见这幅画能够完全再现诗歌。 D. 沈周《蜀道难图》的“增殖”效应，与其丰富画面层次的艺术追求密不可分。 3. 下列选项中，能够证明《蜀道难图》游离了李白《蜀道难》语象的一项是（ ） A. 描绘倾斜枯枝物理形态，超越视觉，精确还原“枯松倒挂倚绝壁”象征意义。 B. 通过层叠山峦的远景构图，完整复现“连峰去天不盈尺”的动态空间延展感。 C. 以陡峭山崖与飞瀑呈现“冲波逆折之回川”，未描绘诗中“六龙回日”神话意象。 D. 描绘发声物象，完全保留诗歌中“悲鸟号古木”与“子规啼夜月”的听觉意象。 4. 根据两则材料，诗歌有哪些方面难以用图像表现？请简要说明。 5. 学校绘画协会组织“诗画和声”主题活动。为了让绘画者的创作兼具“传承性”和“创新性”，请根据材料，提出三点创作建议。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 滹沱河和我 牛汉 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。 春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。①那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问：“哪里有大水？”姐姐说：“有，说来就来！” 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。 1929年秋天，我在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。” 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。②那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中…… 我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，③它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。 几天后，洪水消退，我去看滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，④滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 （有删改） 6. 文中多处描写滹沱河的不同状态（划线句①—④），对其文学形象变化分析不正确的一项是（ ） A. ①处现实中“无知无觉”的沙滩与想象中“野”的滹沱河形成反差，展现了孩童对自然认知的天真单一。 B. ②处写地下喷出的巨响和天上在打的闷雷，洪水初临时声音的混沌，表现出滹沱河“吞没一切”的气势。 C. ③处将洪水比作千千万万匹飞奔野兽，赋予河流原始粗犷的质感，让“我”感受到它的吞噬力与生命力。 D. ④处写洪水消退，滹沱河“陷落进大地内部”而彻底枯竭，“我”因此看到它被驯服而走向平静的一面。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“发现自我”为明线，以“认知滹沱河”为暗线，双线交织构建成长叙事。 B. 文章以滹沱河为核心意象，通过童年记忆的碎片化叙事，实现人与自然深度融合。 C. 文章情感真挚，擅长以未经雕琢的孩童语言来传递真实情绪，极易引发读者共鸣。 D. 文章写日常场景多用短句，洪水来临时则用长句铺陈，长短句的交替，节奏丰富。 8. 文章第一段有何作用，请结合文本简要分析。 9. 文章末尾写道，“几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”。请结合文本谈谈你对这句话的理解。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 陶潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。以亲老家贫起为州祭酒不堪吏职少月自解归。州召主薄，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来》。顷之，征著作郎，不就。既绝州郡觐谒，其乡亲张野及周旋人羊松龄、庞通等或有酒要之，或要之共至酒坐，虽不识主人，亦欣然无忤，酣醉便反。未尝有所造诣，所之唯至田舍及庐山游观而已。其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。又不营生业，家务悉委之儿仆。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。 （节选自《晋书·隐逸传》） 材料二： 有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。其文章不群，辞彩精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病。自非大贤笃志，与道污隆①，孰能如此乎？余爱嗜其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。故加搜校，粗为区目。白璧微瑕，惟在《闲情》一赋，扬雄所谓劝百而讽一者，卒无讽谏，何足摇其笔端？惜哉！亡是可也。并粗点定②其传，编之于录。尝谓有能观渊明之文者，驰竞之情遣，鄙吝之意祛，贪夫可以廉，懦夫可以立，岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞，不必傍游太华，远求柱史③，此亦有助于风教也。 （节选自萧统《陶渊明集序》） [注]①污隆：升与降。②点定：修改使成定稿。③柱史：“柱下史”的省称，代指老子。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以亲老[A]家贫[B]起[C]为[D]州祭酒[E]不堪[F]吏职[G]少日[H]自解[I]归。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，指善于、擅长，与《种树郭橐驼传》“甚善。名我固当”的“善”词义不同。 B. 贵，前一个是形容词作动词，指看重、尊重；后一个无词类活用，指贵重、珍贵。 C. 白，指禀告、报告，与《孔雀东南飞》中“便可白公姥”中的“白”词义相同。 D. 往，指去、到……去，与《归去来兮辞》“悟已往之不谏”的“往”词义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，正确的一项是（ ） A. 陶渊明年少时志向高尚，博学多才，性格洒脱不羁，深受乡邻看重，他写《五柳先生传》自比，当时人们认为这就是他真实写照。 B. 陶渊明辞去彭泽令后，不再与州郡官员交往，只与张野、羊松龄等友人饮酒作乐。他从不主动拜访他人，只去田间庐舍和庐山游玩。 C. 萧统认为陶渊明诗歌篇篇有酒，实则借酒抒情言志，且陶渊明坚守志向，安于道途，以躬耕为乐，不因困顿的境遇而动摇心志。 D. 萧统认为陶渊明文章卓然不群，辞彩精拔，虽然《闲情》一赋白璧微瑕，不足以摇其笔端，却不影响陶渊明诗篇整体的文学价值。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。 （2）余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》） 14. 萧统评价陶渊明作品“辞彩精拔”。请结合《归去来兮辞》中“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”二句简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 定风波·次高左藏使君韵① 黄庭坚 万里黔中一漏天，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁，催醉，鬼门关②外蜀江前。 莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠③？戏马台④南追两谢，驰射，风流犹拍古人肩。 【注】①此词作于黄庭坚贬谪黔州期间。②鬼门关：即石门关，两山相夹如蜀门户。③华颠：白头。④戏马台：项羽所筑。晋安帝时，刘裕北征，九月九日与僚属欢宴于此，谢瞻和谢灵运各赋诗一首为乐。 15. 下列对这首宋词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 以“一漏天”“似乘船”设喻，写黔中阴雨连绵、室内如舟的困居之状。 B. “鬼门关”点明地点，渲染出环境的险恶，暗示了词人被贬之地的荒僻。 C. “及至”“也”二虚词形成呼应，呈现久雨逢晴、佳节巧遇意外之喜。 D. “君看”两句，词人认为少有人像自己白头簪菊，流露出词人孤独之感。 16. 词人虽遭贬谪犹气岸，请结合下片分析其“气岸”的具体表现。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《离骚》中，屈原表达把握时光、锐意改革之意的句子是“______，______？” （2）《项脊轩志》中，作者运用叠词描摹事物，如用“______”写庭院台阶的寂静，用“______”状枇杷树的高耸茂盛。 （3）《望海潮》中“______”通过夸张的数字描写，展现杭州城人口稠密的繁华景象；《石钟山记》中“______”则运用生动的比喻，将水石相激之声比作钟鼓鸣响。 三、语言文字运用（本题共共5小题，18分） 阅读文字，完成小题。 “累点”低，似乎已成为现代人的常态。比如，白天昏昏欲睡，夜晚却辗转难眠；思考问题条理清晰，话到嘴边却忘得一干二净……这些都是疲劳的信号。如何缓解疲劳？除了大家 A_____【不足为奇/司空见惯】的运动、休息等方式，你可能想不到，（ 甲 ）。 日本一项研究发现，清淡饮食，即烹饪法较单一，少油、少糖、少盐、不辛辣的饮食，更具抗疲劳功效。在这项研究中，研究人员将年龄在21至69岁之间的健康人分为两组，一组提供为期三周的清淡饮食，另一组则维持普通饮食。每日晚餐后，研究人员都会对参与者的各项指标进行检测，以达到（ 乙 ）。结果显示，与对照组相比，清淡饮食组普遍感到疲劳感减轻；另外，他们在安静状态下交感神经的活性降低，压力得到缓解，整个人变得 B______【神清气爽/心旷神怡】。 研究人员表示，疲劳可以看作是细胞损坏所致，因此，缓解疲劳要对这些细胞及时采取修复措施，必要时换上“新配件”。①清淡饮食最大限度地保留了食品中的营养物质，②作为新配件的原料，③不仅可以抗氧化，还能够提供人体能量。④改善日常饮食结构，⑤不仅有助于预防慢性疲劳，还可以改善工作和学习效率。 18. 下列各句中加点词“点”字的意义与用法与文中“累点”的“点”相同的一项是（ ） A. 刚入职的新人由于不熟悉项目流程，在文件归档时出现的疏漏成为工作盲点。 B. 当桥面温度低于0℃时，结冰风险突破安全临界点，养护单位需连夜撒盐除冰。 C. 视频博主在剪辑旅行vlog时，在无人机航拍画面处设置卡点来增强视觉节奏。 D. 山腰处的补给点为登山队员们提供了必要的物资支持，让他们能继续勇敢攀登。 19. 请从方括号中选择合适词语，填写在A、B两处。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过15个字。 甲 乙 21. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 22. 简要分析文中加点处引号的作用及其表达效果。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 最短的莫过于时间，因为它转瞬即逝；最厚的莫过于生命，因为它有无限可能。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$