精品解析：陕西省咸阳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题

咸阳市2024~2025学年度第二学期期末质量检测 高一语文试题 注意事项： 1.本试题共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 提起节奏，人们首先想到的可能是诗歌，而不大会想到小说。这是因为我们一般理解的节奏主要指文字音节的抑扬顿挫、轻重缓急和高低起伏的变化。这种由语音的有规则的出现造成的节奏感在叙事文中确实不占显著位置。小说以“讲故事”为主，不太讲究声音韵律，纵有节奏，也常被意义掩盖，不易为人们所觉察。但不可否认，小说中同样存在节奏。 20世纪20年代，福斯特的《小说面面观》最早关注到小说节奏问题。福斯特以音乐节奏做类比，认为在普鲁斯特的《追忆似水年华》中反复出现的音乐短句就是小说的节奏。法国小说理论家热拉尔·热奈特广泛吸收前人的研究成果，分析了叙述时间与故事时间的关系，他将小说时间处理方式分为“概要”“停顿”“省略”“场景”四种，认为这四者的交替运用就是小说节奏的主宰方式。“叙事时间”，也叫文本时间，指故事内容在叙事文本中具体呈现出来的时间状态，即叙述故事的过程；“故事时间”指故事自然状态下发生的时间。叙述时间与故事时间相等或基本相等的叙述称为“场景”，以此为基点，向两端延伸。叙述时间短于故事时间为“概要”；叙述时间为零，故事时间无穷大的是“省略”；叙述时间无穷大，故事时间为零则是“停顿”。在热奈特笔下，叙事时间与故事时间之间的“非等时”现象存在与否，是小说有没有节奏效果的决定性因素。无论是概要、场景，还是停顿、省略，它们在时间上的跨度对叙事结构中的节奏性的影响是显而易见的。最极端的例子是《追忆似水年华》一文，话语的节奏有时慢到以190页的叙事篇幅描述三个小时内发生的故事，有时却快到仅仅用三行文字就概括了12年的故事。至于何者用快节奏表现，何者用慢节奏表现，实际上关系到作品主题和作者的价值取向。 （摘编自邓颖玲、蒋栩遐《论小说节奏的叙事功能》） 材料二： 中国叙事思想中的节奏范畴，突破了快慢的界定，评点家更多是从审美的角度去看待节奏交换带来的叙事效果，这恰恰是西方经典叙事学相对缺乏的。在脂砚斋看来，“横云断山”“重重写来，轻轻抹去”——这些看似模糊性的表述话语，实则蕴含着丰富的内涵。 “横云断山”，指在叙述某一事件时，忽然插入对另一件事的叙述。这会导致两种不同的情况，一种是被插叙的事件与前事件没有逻辑上的必然联系，却截断了原故事情节的发展，从而使整个文本的叙事节奏缓和下来。 如第二十七回：“见黛玉来了，三个一同站着说话儿。又见宝玉来了，探春便笑道：‘宝哥哥，身上好？我整整三天没见了。’”脂砚斋云：“横云截岭，好极，妙极！二玉文原不易写。《石头记》得力处在兹。”我们来体会：此前，黛玉和宝玉正闹嫌隙时，薛蟠插一杠子，扯谎把宝玉叫开，一桩悬案留置这回，读者急切想知道他们在下一次碰面时怎样了局，可作者却偏偏不让他们碰面，眼看就要撞见了，偏插入探春事件，叙事节奏放慢，读者的心理却越来越迫切。 第二种情况，被插叙的序列与叙事原序列逻辑紧密相连，因而加速了原事件的情势发展。叙事节奏越来越快，情节越来越紧张。脂批用“紧处愈紧，密不容针之文”来指称这种叙事加快的效果。如第十三回，此回为阿凤正传，是为写凤姐之珍贵、英气、心机、骄大而设。开篇为了引出凤姐，一层接着一层，可卿这头刚逝，又恰逢尤氏正犯了胃疼旧疾，只能卧床。贾珍又哭得泪人一般，愁于如何料理，真可谓急中偏添乱，叙事节奏步步紧逼，读者心理也空前紧张。脂批云：“妙！非此何以出阿凤！”在这种情境下才引出核心人物凤姐的出场。 “重重写来，轻轻抹去”是脂评的独创，重重与轻轻这两种对照的效果扩充了文本的张力，加强了文本自身的节奏感和韵律感，给故事情节增加富有魅力的生命形式。如第三十八回，此回的正题原本为写“菊花诗”“螃蟹咏”，但叙事者将贾母引入藕香榭后，却浓墨重彩地描写凤姐的诙谐及丫头们的嬉笑，这些有趣的情节，使读者似乎都忘了此回正题；叙事者竟未忘，忽一句“这里风大”，王夫人便陪同贾母等去房里歇歇了，“轻轻抹去”收住入题；长辈离开后，大家就开始作起诗来。可以说，其过渡之痕迹极其自然。在这里，“重重写来，轻轻抹去”，有双重含义：一方面被脂砚斋用来指称叙事话语层面，“场景”和“概要”时距的交叉引起了叙事节奏的变化；一方面又是读者依据文本情境而产生的心理预设与话语实际表达之间的差异下形成的节奏变换，因为在作者设置的基本叙事基调下，读者对文本的期待视野中，很自然地形成了“核心”人物浓妆重彩，“卫星”人物轻描淡写的观念，而一旦文本呈现在眼前的是截然相反的格局，就会引起读者心理上的节奏变化。 （摘编自高静《脂砚斋叙事思想研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人们通常理解节奏是文本在语音层面的变化规律，而小说以“讲故事”为主，因此在这方面体现得不太明显。 B. 法国小说理论家热拉尔·热奈特认为，概要、省略、停顿、场景这四种时间处理方式的交替运用主宰着小说节奏。 C. 与西方经典叙事学不同，在中国叙事学研究中，评点家更多的是从审美角度来分析节奏变换带来的艺术效果的。 D. “横云断山”是指小说在叙述某一事件时，忽然插入对另外一件事情的叙述，而这两件事情之间并没有直接关联。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一谈论的节奏，是基于小说叙事话语内部的分析，着重分析叙述时间与故事时间两个概念之间的关系。 B. 材料二谈论的节奏，既有对叙事话语内部的考察，也有基于读者审美心理的分析，相比来说更侧重后者。 C. 根据热奈特的叙事节奏理论，与叙述时间相比较来说，故事时间由长到短依次为省略、场景、概要和停顿。 D. 材料一中举例《追忆似水年华》一文，说明小说不同时间处理方式对叙事结构中的节奏性是具有明显影响的。 3. 下列选项，不符合材料一中观点的一项是（ ） A. 《红楼梦》中细致描写林黛玉初进贾府一路走来所看到的贾府各处环境，这属于“场景”。 B. 《哦，香雪》记叙了火车在台儿沟停留一分钟内发生的故事，这属于“停顿”。 C. 《林教头风雪山神庙》用“前街后巷一地里去寻”叙写林冲找陆虞候，这属于“概要”。 D. 《变形记》中并没有描写格里高尔是如何变为甲壳虫的，这属于“省略”。 4. 节奏对小说来说有什么作用？请结合材料简要概括。 5. 针对《红楼梦》第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”，脂砚斋有两处评语。请结合材料二和《红楼梦》的内容，补全评语内容，并分析这样写的效果。 ①写贾雨村断案，实质是为了引出薛家，特别是薛宝钗。但文中用了大半回篇幅来叙述雨村与门子分析案情对话。至于判案当天的情形，却三四语收住，脂砚斋评谓之“_______”。 ②在写他们分析案情时，门子向贾雨村出示“护官符”，雨村只看到贾、史、王、薛四家族，“犹未看完，忽听传点，人报：‘王老爷来拜。’雨村听说，忙具衣冠出去迎接。顿饭工夫，方回来细问”。脂砚斋一面批道：“_______，是板定大章法”。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①节奏有助于表现作品主题和作者的价值取向；②节奏控制着情节的发展；③节奏有助于塑造人物形象；④节奏可以引发读者的审美体验。 5. ①. 第一处：“重重写来，轻轻抹去”，详叙贾雨村与门子分析案情的对话，层层渲染，而判案当天却概而言之，“场景”和“概要”交叉，使小说叙事节奏富有变化。 ②. 第二处脂评：“横云断山”，贾雨村犹未看完而王老爷来拜，在正在进行的序列中插入一个突发事件，截断了原故事情节的发展，使文本的叙事节奏缓和下来。 【解析】 【导语】这篇阅读材料从东西方叙事理论的双重视角探讨了小说节奏的审美功能。材料一以热奈特的时间理论为核心，通过“场景/概要/停顿/省略”的四分法，揭示了叙事时间与故事时间的非等时性如何构建文本节奏；材料二则聚焦脂砚斋评点，以“横云断山”“重重写来轻轻抹去”等本土化概念，展现了叙事节奏与读者心理期待的互动关系。两则材料形成理论对话，共同构建了小说节奏研究的立体框架，既有形式分析的精确性，又包含审美体验的灵动性。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“而这两件事情之间并没有直接关联”错，根据材料二第四段“第二种情况，被插叙的序列与叙事原序列逻辑紧密相连，因而加速了原事件的情势发展”可知，“横云断山”的第二种情况，两件事情之间是有关联的。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“故事时间由长到短依次为省略、场景、概要和停顿”错，材料一第二段为“叙述时间与故事时间相等或基本相等的叙述称为‘场景’，以此为基点，向两端延伸。叙述时间短于故事时间为‘概要’；叙述时间为零，故事时间无穷大的是‘省略’；叙述时间无穷大，故事时间为零则是‘停顿’”，所以故事时间由长到短依次为：省略、概要、场景和停顿。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“这属于‘停顿’”错，材料一“叙述时间无穷大，故事时间为零则是‘停顿’”，“停顿”是叙述时间无穷大而故事时间为零。《哦，香雪》中火车在台儿沟停留一分钟，但在这一分钟中，台儿沟的姑娘们与火车上的乘客交谈、交换物品，故事时间依然存在，所以不是“停顿”。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①表现主题与价值取向：材料一提到“何者用快节奏表现，何者用慢节奏表现，实际上关系到作品主题和作者的价值取向”，节奏的快慢选择服务于主题表达。 ②控制情节发展：材料二指出“横云断山”通过插入事件缓和或加速情节，“重重写来，轻轻抹去”通过详略变化推动情节过渡，可见节奏影响情节的张弛。 ③塑造人物形象：材料二举例“阿凤正传”中，通过“步步紧逼” 的节奏引出凤姐，凸显其重要性，说明节奏可助力人物塑造。 ④引发读者审美体验：材料二强调中国评点家从审美角度看待节奏，如“横云断山”使读者心理“越来越迫切”，“重重写来”与“轻轻抹去”的反差带来心理节奏变化，增强阅读体验。 【5题详解】 本题考查学生分析评价文章表现手法的能力。 ①处评语：重重写来，轻轻抹去。文中用大半回篇幅详写雨村与门子分析案情，符合“重重写来”，属于“场景”；而判案当天情形仅用三四语收束。符合“轻轻抹去”，属于“概要”。通过“场景”与“概要”的交叉，使叙事节奏有详有略、富有变化，既铺垫了薛家背景，又自然引出薛宝钗，过渡流畅。 ②处评语：横云断山。雨村正看“护官符”时，插入“王老爷来拜”的情节，属于“横云断山”。这一插入缓和了叙事节奏，既避免了情节平铺直叙，又通过“顿饭工夫”的停顿，暗示官场应酬的繁琐，为后续“乱判葫芦案”埋下伏笔，增强了故事的张力。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “大地啊！母亲”不是诗人创造的 茹志鹃 老寿走进屋子，又走出来，走出来又走进去，他睡不着啊！走到第八次的时候，星星已经淡下去了，鸡叫了第一遍。 老寿伫立在屋前的枣树下，①听着那炒豆似的机枪、大炮也轰轰地连成了串，天上的照明弹，一挂就是一大溜。千里淮海平原，汇集了百万大军，把敌人搓成一球一球地围了起来。捷报，捷报，又一个捷报。这样的大战，真是百世难遇啊！远道来的粮车，②像一道道流不完的长流水，成日成夜吱扭吱扭地往前送。千里之外的老百姓，都在为淮海大战贡献力量，可是咱呢？……老寿想到这里，心里像开了的锅，身上那件三层新的棉袄，烧得他前胸后背尽冒汗。 鸡啼二遍的时候，副区长老甘来了。他刚一进门，老寿都不敢认他了。才几天没见，他瘦落了形，眼窝塌下去了，腮帮子凹下去了，一脸黑茬茬的络腮胡子，围着一张干裂的嘴，裂开的血口子都发了黑。他一进门，就背靠着炕沿，坐倒在蒲垫上，说：“老寿，快帮我通知党团员、积极分子，马上来开个会。还有……你有没有热水，给我一碗。” “有！有！”老寿连连应着，走出门去，伸手就在屋檐上，使劲拽了两把屋草，进来就填进灶膛里，点着了火。老寿在锅里添了水，又敲了四个鸡蛋。一边忙一边说道：“老甘哪，遇见啥困难了，你开口嘛！” “啥困难？柴草！老寿，解放军打这样的大仗，粮食不用咱筹划，咱连个柴草都供不上，像话吗？”老甘说着，一边使劲地用手搓着脸，胡茬子被搓得刷刷响。“土地庙拆了，土改前的那些小破屋也拆了，还有啥？啊！” 是啊，还有啥呢？老寿的老伴刚去世，她心爱的小木柜子上次也支援了前线。 “别着急，咱再合计合计。”老寿把一碗滚热的汤鸡蛋端到老甘面前的矮桌上，就急急出门去通知人了。 等到老韩和其他党团员、积极分子十多个人，跟着老寿走到屋里，只见老甘背靠着炕，双手搭在匣子枪上，头歪到肩膀上睡得正香，桌上那碗汤鸡蛋已经冰凉了。 大伙儿蹑着脚，悄悄地围着那个睡着了的人，蹲下来，坐下来，开了一个哑巴会，议题是明白的：柴草。大家你看着我，我看着你，谁也没有说一句话，可是大家都被紧急地动员了起来：柴草。 最后，大家看着老甘睡沉了的脸，相互坚决的眼色，点点头，散了会。 老寿送大伙儿走出屋去，没再进来。他站在屋前的枣树下发起愣来。这枣树不大，可是结的小甜枣，可真没说的。土改时，老伴对分进的这三间草屋倒不怎样，可是对屋前这七棵枣树，喜得几宿都没合上眼。头年打下的枣，她只给正要去参军的儿子铁栓尝了几颗，全部都送到了部队，慰劳了解放军。 “铁栓娘，还是你想得好啊！”老寿在心里跟老伴合计着，“可不，你早就想到了慰劳解放军。” 鸡叫三遍，晨曦初露的时候，老寿已脱了棉袄，抡起斧子，“哼”的一声，向枣树砍了下去，树不大，老寿哼了三下，树就倒了，枝梢上还带着几颗红透了的枣子。起早的孩子们欢叫着，一哄而上。老寿却笑得眼睛弯弯的，打量这棵树，捆捆扎扎，不过担把光景，七棵树，不过七担柴。 “少是少了点儿，总比没有的强。”老寿想着，又“哼”的一声，向第二棵枣树砍了下去。当他砍到第五棵的时候，他的膀子叫人从后面抱住了。回头一看，是老甘，再一看，周围站着的，不尽是孩子，村里的一些爷们也站在那里，默默地看着。老寿笑着说：“这地里的东西嘛！去了还能再长。去了枣树种梨树，咱拿枣儿换梨吃。那梨又水灵又甜，比枣强多了。” 老甘紧紧捏着老寿的膀子，眼里转着泪花，说：“将来我们点灯不用油，耕地不用牛，当然也有各种各样的果园。不过现在，你还是留两棵给孩子们解解馋吧！”说话时，那些参加哑巴会的，也有没有参加的，挑的挑，扛的扛，都来了。大木柜，石榴树，旧水车，洋槐树，一个老大爷带了两个孩子，抬来了一副板，老大爷挤到老甘面前说：“咱没树，我有副寿材板，可行？” 老甘没有说话，他环顾着大家，又仔细地看着一件件的东西，最后说道：“老少爷们，革命的衣食父母，你们对革命的贡献，党是不会忘记的。” 这个不算大的村落里，一天放倒了二百多棵树，于是村子成了赤膊村。老甘含着两眶热泪，从这个小小的赤膊村里，运走了一千担硬柴。 第二年的春天，当百万雄师飞渡长江的时候，老寿为村里果园培育的梨树苗苗，已有筷子长了。当村里有人来看望苗苗的时候，这是老寿最高兴的事情了，眉毛一耸一耸地说：“桃三梨四，大伙儿算算看，再过四年，老甘说的那种铁牛，咱不牵它三五条回来才有鬼呢！”说着就坐在苗圃边的田埂上，抱着膝盖，乐得直摇晃身子。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “鸡叫”这一细节不仅清晰地展现了故事发展的时间脉络，还表现了人物紧张激烈的矛盾心理，扣人心弦。 B. “把敌人搓成一球一球地围了起来”是老寿对战争势态的理解，“搓”字形象地写出了解放军的强大有力。 C. 不同于《百合花》清新、柔和、优美的语言，本文语言质朴、口语化，乡土气息浓，符合人物的身份特征。 D. 小说以第三人称的视角，对人物进行动作、语言、心理等细节描写，塑造了像老寿这样矢志革命的典型形象。 7. 关于文章第二段，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A. 老寿站在“屋前的枣树下”看似闲笔，实则为下文他筹集柴草而砍掉枣树埋下了伏笔。 B. ①处比喻句淡化了战争惨烈的场面，②处比喻句表现了老百姓对革命战争源源不断的支持。 C. “千里”“百万”等数词再现了对敌战争摧枯拉朽之势，与后文百万雄师飞渡长江相照应。 D. “身上那件三层新的棉袄”两句用拟人修辞，形象地表现了老寿不能为大战尽力的焦灼感。 8. 文中插入“老伴”与枣树的相关内容有什么作用？请简要分析。 9. 有人认为“‘大地啊！母亲’不是诗人创造的”不适合作标题，请结合文本反驳这个观点。 【答案】6. A 7. D 8. ①内容上，“喜得几宿都没合上眼”表现了老伴对枣树的喜爱，“全部都送到了部队”表现了百姓对解放军的拥护和感激；凸显了老寿这种行为的无私和伟大，体现了百姓对于前线部队的大力支持，深化了文章的主题。②结构上，引出了老寿“砍树”、老甘“阻止砍树”等情节，推动了情节的发展。 9. ①“大地啊，母亲”，运用了比喻的手法，将大地比作母亲，大地像母亲一样孕育了生命，人民群众是革命的母亲，人民群众无私的支持是革命取得胜利的保障。②“不是诗人创造的”，令人深思，革命成功是老甘、老寿这样的人书写的，表达了对热情支持革命的人民群众的由衷的赞美。③文题充满诗意，引人入胜，激发阅读兴趣，给读者留下充分的想象空间。 【解析】 【导语】这篇小说通过老寿砍枣树支援前线的故事，生动展现了淮海战役时期人民群众对革命的无私支持。作者以质朴的语言和细腻的笔触，刻画了老寿这个普通农民的感人形象。枣树作为重要意象，既是老寿对亡妻的念想，更是军民鱼水情的象征。小说通过“哑巴会”等细节描写，真实再现了那个特殊年代人民群众的革命热情。标题“大地啊！母亲”点明主题，强调这种深厚情感不是诗人的艺术创造，而是来自人民对土地、对革命最真挚的爱。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“还表现了人物紧张激烈的矛盾心理”错，“鸡叫”这一细节表现了老寿内心的焦虑和急切，他一心想为前线做贡献，虽然有物资短缺的困难，但人物心理主要是积极主动的，没有紧张激烈的矛盾冲突。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 D.“用拟人修辞”错，这两句话是通过身体感受来体现老寿的焦灼，没有使用拟人修辞。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①内容上：原文“老伴对分进的这三间草屋倒不怎样，可是对屋前这七棵枣树，喜得几宿都没合上眼”，体现老伴对枣树的珍爱；“头年打下的枣……全部都送到了部队，慰劳了解放军”，展现百姓对解放军的拥护。老寿砍树时想到老伴的举动，说明他的奉献并非孤立行为，而是群众对革命支持的延续，凸显老寿的无私，深化“人民是革命根基”的主题。 ②结构上：枣树是老伴珍爱的物品，老寿却为筹柴草砍树，形成情感张力；同时自然引出下文“老寿砍树”“老甘劝阻留树”等情节，推动故事发展。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①标题的象征意义：“大地啊，母亲”以大地喻母亲，象征人民群众如大地般孕育、滋养革命。文中老寿、老甘及村民为战争奉献柴草、树木甚至寿材，正是“大地母亲”哺育革命的体现，贴合文本核心。 ②“不是诗人创造的”的深意：标题强调这一意象并非文人虚构，而是由老寿等普通百姓用行动书写的真实写照。他们的奉献证明人民对革命的支持是实实在在的，而非空洞的诗意表达，突出对群众的赞美，深化主题。 ③艺术效果：标题将宏大的革命主题与质朴的群众情怀结合，既富有诗意（“大地母亲”），又具现实力量（“不是诗人创造”），吸引读者思考，赋予文本厚重感，作为标题恰如其分。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。《诗》云：“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。”言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之！ （节选自《孟子·齐桓晋文之事》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！ （节选自魏征《谏太宗十思疏》） 材料三： 君者，民之源也；源清则流清，源浊则流浊。故有社稷者而不能爱民、不能利民，而求民之亲爱己，不可得也。民不亲不爱，而求其为己用、为己死，不可得也。故人主欲强固安乐，则莫若反之民；欲附下一民，则莫若反之政；欲修政美俗，则莫若求其人。彼其人者，生乎今之世，而志乎古之道。晓然独明于先王之所以得之、所以失之，知国之安危、臧否，若别白黑。是其人也大用之则天下为一诸侯为臣；小用之，则威行邻敌；纵不能用，使无去其疆域，则国终身无故。 （节选自《荀子·君道篇》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 是A其人B也C大用D之E则天下F为一G诸侯H为臣 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 刑，文中指做榜样，与《鸿门宴》中“刑人如恐不胜”的“刑”意思不同。 B. 度，文中指考虑，与《答司马谏议书》中“度义而后动”的“度”意思相同。 C. 效，文中指献出、奉献，与《六国论》中“斯用兵之效也”的“效”意思不同。 D. 纵，文中指放纵，与《赤壁赋》中“纵一苇之所如”的“纵”意思相同。 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，孟子向齐宣王阐明推恩的好处和害处，并指出古代圣人超过别人的原因正是他们善于推广他们的善行。 B. 材料二中，魏征具体指出了十个要经常考虑的问题，阐明了一个国君应该如何正确地处理眼前的各种事务的做法。 C. 材料三论述了君主治理国家应该遵循的原则，并强调人才在国家治理中的重要作用：关系到一个国家的兴衰。 D. 材料二和材料三都运用了排比的手法，既增强了语势，又加强了表达效果，使文章条理更清晰，观点更具说服力。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。 （2）念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川。 14. 材料一和材料二都谈到了“为君之道”，但侧重点有所不同，请简要概括。 【答案】10. CEG 11. D 12. A 13. （1）敬爱自家的老人，从而推广到（敬爱）别人家的老人；爱护自家的小孩，从而推广到（爱护）别人家的小孩：（照这样去做）天下可以在手掌上转动。 （2）想到（君位）高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害怕骄傲自满而听不进不同意见，就想到江海居于百川之下（而能容纳百川）。 14. ①材料一侧重强调君王要推己及人，推恩保民；②材料二则侧重强调君王应经常思考反省，积累德义。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这种善于治国的人，如果君主重用他，就能统一天下，诸侯就会来称臣。 “大用之”与下文“小用之”的结构一致，所以CE处断开。 “天下为一”与“诸侯为臣”都是主谓结构且结构一致，所以G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“刑”，做榜样。/惩罚，处罚。句意：给自己的妻子做榜样。/惩罚人惟恐不能用尽酷刑。 B.正确。句意：请您考虑一下吧！/(这是他)考虑到(迁都)合理，然后坚决行动。 C.正确。“效”，献出、奉献。/效果。句意：诚信的人就能献出他的忠诚。/这就是用战争抗秦的效果。 D.错误。“纵”，即使。/放纵，放任。句意：即使君主不能任用他。/任凭小船儿在茫无边际的江上飘荡。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“推恩的……害处”错误，由原文“不推恩无以保妻子”可知，孟子阐述了不推恩的坏处，而不是推恩的害处。 故选A 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）第一个“老”，敬爱；第一个“幼”，爱护；“以及”，从而推广到。 （2）“谦冲”，谦虚；“牧”，养；“下”，居于……之下。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①由原文“故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣”可知，材料一侧重强调君王施行推恩令，要推己及人，推恩保民； ②由原文“君人者，……则思知足以自戒，……则思知止以安人，……则思谦冲而自牧，……则思江海下百川，……则思三驱以为度，……则思慎始而敬终，……则思虚心以纳下，……则思正身以黜恶，……则思无因喜以谬赏，……则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德”可知，材料二则侧重强调“十思”，是想让君王应经常思考反省，积累德义。 参考译文： 材料一： 敬爱自家的老人，从而推广到(敬爱)别人家的老人；爱护自家的小孩，从而推广到(爱护)别人家的小孩：(照这样去做)天下可以在手掌上转动。《诗》说：“给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，进而治理好家和国。”这是说拿这样的心加到别人身上罢了。所以，推广恩德足以安定天下，不推广恩德连妻子儿女都安抚不了。古代圣人大大超过别人的原因，没有别的，善于推广他们的好行为罢了。如今(您的)恩德足以推及禽兽，而功效达不到百姓身上，却是为什么呢？称了，才能知道轻重；量了，才能知道长短。任何事物都是如此，人心更是这样。请您考虑一下吧！ 材料二： 身为国君的人，如果真的能见到自己贪图的东西就想到知足来警诫自己，将要兴建什么就想到适可而止来使百姓安宁，想到帝位高而险就要不忘谦虚而加强自身的道德修养，害怕骄傲自满就想到江海处于百川之下却能容纳百川，喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度，担心懈怠就想到做事要慎始慎终，担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见，考虑到可能出现谗佞之人就想到端正自身，贬斥奸邪，施加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥施刑罚。全面做到这十件应该深思的事，发扬光大《尚书》所讲的九种美德，选拔有才能的人而加以任用，挑选好的意见而加以采纳，那么有智慧的人就能充分贡献他的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就能广布他的仁爱，诚信的人就能献出他的忠诚。文臣武将争逐(效力)，对君主来说便没有大事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐养赤松子与王子乔那样(长)的年寿，弹着琴、垂衣拱手就能治理好天下，不用说什么百姓就会被教化。何必自己耗费精神、苦苦思索，代替臣下管理职事，役使自己灵敏的耳、明亮的眼，亏损顺其自然就能治理好天下的大道呢！ 材料三： 君主，是人民的源头；源头清澈，那么下边的流水也清澈；源头混浊，那么下边的流水也混浊。所以掌握了国家政权的人如果不能爱护人民、不能使人民得利，却要求人民亲近爱戴自己，那是不可能办到的。人民不亲近、不爱戴，却要求人民为自己所用、为自己牺牲，那（也）是不可能办到的。所以君主想要强大稳固、安定快乐，那么不如回到人民上来；想要臣下归附、人民与自己一条心，那么不如回到政事上来；想要治理好政事、使风俗淳美，那么不如寻觅善于治国的人。那些善于治国的人，生在今天的时代，却向往着古道。（这种人）清楚地明白古代帝王取得国家政权的原因、失去国家政权的原因，他们了解国家的安危、（政治的）好坏就像分辨黑白一样（清楚）。这种善于治国的人，如果君主重用他，就能统一天下，诸侯就会来称臣；如果君主一般地任用他，那么也能使国家的威势扩展到邻邦敌国；即使君主不能任用他，（但如果）能使他不离开自己的国土，那么国家在他活着的时候也不会有什么变故。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 题金陵 王冕 赏心亭前春草花，赏心亭下柳生芽。 收功漫说韩擒虎，亡国岂由张丽华【注】。 江山万古足登览，豪杰几人过叹嗟。 野老相逢闲指点，六朝宫阙尽桑麻。 【注】韩擒虎：隋朝开国名将，他在平定南朝陈国的过程中立下赫赫战功，最终率领隋军攻入金陵（今南京），俘虏了陈后主，结束了陈朝的统治。张丽华：陈后主贵妃，以美貌聪慧受宠，史载其发长七尺、记忆力超群，甚至参与朝政决策；陈后主被俘时仍与其紧抱井中，成为亡国象征。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的开头描绘了赏心亭春花盛开、柳生新芽的自然画面，也暗示自然规律的永恒。 B. 颔联用“漫说”“岂由”抒写个人内心感受，表达了诗人对国家兴亡的独特思考。 C. 诗歌以野老的视角收尾，曾经的宫阙变成了农田，突显了朝代更迭后的沧桑变化。 D. 全诗写景、抒情、议论相结合，“闲指点”的淡然口吻，强化了全诗的时空虚无感。 16. 本诗和王安石的《桂枝香·金陵怀古》题材相同，情感相近，请简要分析两者使用了哪些相同的艺术手法。 【答案】15. D 16. ①借景抒情：王诗以“春草花”“柳生芽”的生机对比“宫阙尽桑麻”的荒芜，王安石词以“千里澄江似练，翠峰如簇”的壮丽引出历史感慨，均以景物暗含兴衰变迁。 ②对比：王诗“赏心亭”的今景与“六朝宫阙”的昔景对比，王安石词“六朝旧事随流水”与“寒烟衰草凝绿”对照，突出朝代更迭的沧桑。 ③借古讽今：王诗否定“韩擒虎收功”“张丽华亡国”的片面史观，王安石词批判“门外楼头，悲恨相续”的统治者，均借历史议论表达对兴衰本质的思考。 ④用典：王诗“韩擒虎”“张丽华”化用隋灭陈典故，王安石词“叹门外楼头，悲恨相续”化用陈后主亡国事，均借典故引发历史反思。 【解析】 【导语】本诗以金陵春色起兴，通过韩擒虎、张丽华的典故解构传统史观，揭示兴亡本质。中间两联以议论破题，末联“桑麻”意象与开篇“春草”呼应，形成时空闭环。野老“闲指点”的旁观视角，将六朝风云淡化为寻常农事，举重若轻中见历史苍茫。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“强化了全诗的时空虚无感”错。“闲指点”并非强化“时空虚无感”，而是以野老的淡然口吻，通过“六朝宫阙尽桑麻”的今昔对比，含蓄地抒发历史兴衰的感慨，突出人事变迁的沧桑，蕴含对朝代更迭的深沉思考，而非虚无。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。 ①借景抒情：《题金陵》开篇以“春草花”“柳生芽”勾勒赏心亭畔的盎然春意，生机勃发的自然景象与尾联“六朝宫阙尽桑麻”的荒芜废墟形成强烈视觉对冲，前者象征时序更替的永恒，后者聚焦历史遗迹的消亡，暗喻朝代兴衰不过是沧海一粟。《桂枝香・金陵怀古》则以“千里澄江似练，翠峰如簇”的壮阔山水起笔，宏大意象中蕴含着自然的亘古不变，却在“六朝旧事随流水”的转折中，将眼前之景与过往兴亡勾连，以山水的壮丽反衬历史的虚无。二者均以景物为情感载体，在时空交织中传递兴衰无常的哲思。 ②对比：王冕诗中赏心亭的“春草”“柳芽”是鲜活的当下，而“六朝宫阙”则是消逝的往昔，一今一昔、一荣一衰的对比，将自然的周而复始与王朝的短促更迭并置，凸显历史的沧桑感。王安石词则以“六朝旧事随流水”的动态消逝，对照“寒烟衰草凝绿”的静态荒芜，动静之间尽显繁华落尽的悲凉。两者均通过时空、物态的对比，突出朝代更迭、历史兴亡的沧桑。 ③借古讽今：王冕在诗中以“漫说”、“岂由”的反问句式，否定“韩擒虎收功”“张丽华亡国”的传统史观。世俗常将陈亡归因于红颜或武将，但诗人认为王朝兴衰非个人力量所能左右，这一议论直指元代统治者对历史教训的漠视。王安石词则以“叹门外楼头，悲恨相续”批判六朝统治者沉溺享乐、荒淫误国，表面写古，实则讽今，暗指北宋王朝若不引以为戒，终将重蹈覆辙。两者均借历史人物与事件的评议，迂回表达对现实政治的忧思。 ④用典：王诗“韩擒虎”“张丽华”典出《南史》《隋书》，隋将韩擒虎率军灭陈，陈后主与宠妃张丽华躲入井中被俘，这一典故常被用来诠释“红颜祸水”或“武将定鼎”史观，但诗人反用其意，驳斥片面化的历史归因，引发对兴衰本质的深层思考。王安石词“门外楼头”化用杜牧“门外韩擒虎，楼头张丽华”诗意，浓缩陈朝灭亡的戏剧性瞬间，既点明历史教训的具体载体，又以“悲恨相续”概括六朝相继覆亡的悲剧循环。两处用典均非简单堆砌史料，而是通过对典故的重新阐释，将个人的历史判断融入典故的肌理，使抽象的兴亡之叹获得具体的历史依托。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）学书法时，起初大家热情很高，后来能坚持的不多，魏征《谏太宗十思疏》中的“_______，_______”两句描述得很贴切。 （2）作文课上，老师告诉同学们：“从古至今，议论文写作，开篇立论是常见的方式。”这让你想起《劝学》开篇将中心论点总结为“_______”；《师说》首句“_______”也直接亮出了中心论点。 （3）站在冬日的湘江堤岸，无数枯叶在冷风中飘落，远处的江水翻滚，恰似杜甫《登高》中所写“_______，_______”。 【答案】 ①. 有善始者实繁 ②. 能克终者盖寡 ③. 学不可以已 ④. 古之学者必有师 ⑤. 无边落木萧萧下 ⑥. 不尽长江滚滚来 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：繁、寡、已、萧。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①到了陕西西安，大家首选打卡的通常是被誊为“世界第八大奇迹”的秦始皇陵兵马俑。 秦俑最初深埋于地下时，并不像今天看到的那般“灰头土脸”。②考古咨料表明，秦俑原是通体施彩，有朱红、粉绿、赭等10多种颜色。经过两千多年的深埋，那些保存下来的颜料出土后15秒就开始变化，4分钟内就完全脱水、起翘、剥落，有的则遗留在泥层上。因此， A 。 最初的秦俑不仅有着五颜六色的盔甲和衣服，还有着粉红的皮肤、修长的眉毛，甚至还有大双眼皮。工匠们在施彩时，在兵马俑身体裸露的部分如面部、手足、四肢等涂上粉红色，以期与人体的肤色尽可能接近；③头发、眉毛、胡需、眼珠等涂上黑色。在衣着不同的部位有红、绿、黑、白、蓝、紫、黄、粉8种颜色近20种色调，经过检测，有12种不同颜料，其中大多数为天然的矿物质，还有少数为合成物，比如“中国紫”和“铅白”“铅丹”均被认为是人工制造。而“中国紫”是人工制造的硅酸铜钡，目前在自然界中还未发现，秦俑是现在知道的有确切出土地点和年代最早使用它的实物。 秦人尚黑，秦俑身上 B ？可以猜测的是，这与当时秦代社会开放、盛世的局面有很大关联性。他们以天然矿物质为原料，不断创新，为世人展现秦代社会的色彩世界，呈现他们的朝气蓬勃。神秘的“中国紫”配色与其他颜色一起出现在兵马俑身上后，让兵马俑栩栩如生，而红、绿、黑、白、蓝、紫、黄、粉等多配色的选择，也向千年后的我们展示了秦俑的“多巴胺穿搭”风。 随着技术的更新迭代，现在已经能够通过AR技术实现兵马俑身上的色彩复原。只要对准馆内俑像等识别物扫一扫，立体俑像就会呈现出来，原本没有色彩的兵马俑就会重现千年以前鲜艳的色彩。埋藏地下千年的历史色彩，随着秦始皇兵马俑数字博物馆的上线呈现出来，多彩的历史景观被“唤醒”。 18. 文中画横线的三个句子中分别有一个错别字，请找出并修改。 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中加点词“唤醒”为什么要加引号？有怎样的表达效果？ 21. 根据图中信息，分别针对武士俑样本上衣和下衣的色彩分布写出一条结论，表达简洁流畅。 22. 兵马俑博物馆数字人需要向游客介绍秦俑色彩特点，请你结合材料，写一段介绍性文字。要求：信息准确、语言流畅，不超过90个字。 【答案】18. ①誊—誉 ②咨料—资料 ③胡需—胡须 19. A我们看到的秦俑都已失去了色彩 B为何会有如此绚丽的色彩 20. 引号表示特殊含义，强调这些多彩的历史景观并非是真正像唤醒一个生命体那样使其醒来，而是借助现代AR技术手段，让原本看不到的、消逝在历史中的色彩重新呈现在人们眼前。 21. ①武士俑样本上衣以粉绿、红、粉紫为主。②武士俑下衣以粉绿为主，红、天蓝、粉紫次之。 22. 游客们，大家好！现在展现在大家面前的是秦俑，他们原本通体施彩，有10多种颜色。这些颜料多是天然矿物质，少数是合成物。出土后这些色彩迅速消失，如今借助AR技术能够重现其多彩原貌。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 ①“誊为”的“誊”，应写作“誉”。“誉为”：称扬为，赞美为。 ②“咨料”的“咨”，应写作“资”。“资料”：生活中必需的用品，也指可供参考作为根据的材料。 ③“胡需”的“需”，应写作“须”。“胡须”：俗称胡子，泛指生长于男性上唇、下巴、面颊、两腮或脖子的毛发。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，前文提到秦俑原本通体施彩，但因深埋后出土颜料很快变化、剥落等情况，所以此处应是说明我们现在看到的秦俑大多是褪去色彩的样子，可填“我们看到的秦俑都已失去了色彩”之类的内容。 B处，前文讲秦人尚黑，后文又探讨秦俑有着多彩颜色的原因，显然此处提出的疑问题是既然尚黑，为什么秦俑身上还有那么多色彩？可填“为何会有如此绚丽的色彩”之类的内容。 20题详解】 本题考查学生鉴赏词句表达效果，正确使用标点符号的能力。 “唤醒”引号表示特殊含义。多彩的历史景观被“唤醒”，运用了拟人的修辞手法，将原本沉寂的、埋藏在地下千年的兵马俑色彩赋予了生命，强调这些多彩的历史景观并非是真正像唤醒一个生命体那样使其醒来，而是借助现代技术手段，让原本看不到的、消逝在历史中的色彩重新呈现在人们眼前，赋予了“唤醒”这个词在这一语境下独特的表意。仿佛它们是沉睡许久后被重新唤起活力的事物，生动形象地表现出通过AR技术让兵马俑色彩重现于世的奇妙过程，使表述更具感染力，让读者能真切感受到历史色彩再现的神奇之感。 【21题详解】 本题考查学生图文转换的能力。 ①根据图表，武士俑样本上衣总数为277件，其中红色的超过50件，不到100件；粉绿色100多件；粉紫色约50件；天蓝色极少，白色几乎没有。故可得出结论：武士俑样本上衣以粉绿、红、粉紫为主。 ②根据图表，武士俑下衣总数为425件，其中粉绿色超过200件，可知是以粉绿为主；红色50到100件，天蓝刚超过50件，粉紫约50件；白色极少。故可得出结论：武士俑下衣以粉绿为主，红、天蓝、粉紫次之。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之准确、简明、得体的能力。 这段说明文字旨在以兵马俑博物馆数字人的身份向游客清晰、简洁且有条理地介绍秦俑的色彩特点相关信息，让游客能快速了解秦俑在色彩方面的情况，包括原本的色彩状况、颜料成分以及如今色彩重现的方式等关键内容。 开头可以打招呼：“游客们，大家好！”以常见的方式开场，迅速拉近与游客的距离。 接着介绍秦俑原本的色彩情况，结合“考古资料表明，秦俑原是通体施彩，有朱红、粉绿、赭等10多种颜色如原本通体施彩，有10多种颜色”，直接点明秦俑最初并非是现在大家看到的样子，而是多达10多种颜色。 然后结合“这些颜料多是天然矿物质，少数是合成物”说明颜料成分构成，使游客不仅知道秦俑色彩丰富，还了解到其颜料来源的具体情况。 最后阐述色彩消失及重现情况，结合“出土后这些色彩迅速消失，如今借助AR技术重现其多彩原貌”，让游客知晓秦俑色彩有着一段特殊的历史变化过程；继而话锋一转，告知游客现在通过先进的AR技术又能够让秦俑重现曾经多彩的模样，既给游客带来惊喜感，也符合兵马俑博物馆数字人的身份，体现出现代科技在保护和展示历史文化方面的重要作用。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作文。 在高速发展的现代社会，我们被海量的信息包围。这些信息助力我们了解和认知世界，但也可能带给我们困扰与误导。我们既是虚假信息的受害者，也可能成为虚假信息的传播者，甚至可能成为虚假信息和不当言论的制造者。 求实学校将举办演讲活动，邀请你作为学生代表，发表以“让思考与信息同行”为主题的演讲。请结合材料和生活实际，写一篇演讲稿，谈谈你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在信息洪流中守护思考的灯塔 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今日我们聚首于此，共论信息时代的思考之道。我们如舟行海上，被信息的汪洋环抱，时而乘风破浪，时而迷途于雾障。这浪潮既载我们远航，亦暗藏将我们抛向虚妄浅薄的暗流。故我今日愿与诸位共探一题：在这喧嚣的迷宫中，我们当如何保持独立思考的能力。？ 信息爆炸的时代，常予人一种全知全能的错觉。轻点屏幕，万象森罗尽收眼底；键盘微响，观点已传至千里。这力量令人沉醉，却也潜藏危机——我们是否在数据的奔流中，逐渐丧失了思想的深度与定力？古人云“学而不思则罔”，面对海量信息，若仅囫囵吞枣而不加咀嚼，心灵终将成为他人思想的跑马场，在真伪莫辨的泥沼中迷失自我。 诸位当察觉，我们获取知识的途径正经历着从“耕耘”到“捕捞”的剧变。昔者孔子读《易》，“韦编三绝”，那份对经典的敬畏与沉浸，是思想的深耕；张溥“七录七焚”，抄录诵读间是与智慧的赤诚相拥。他们如农人般在思想的土地上挥汗如雨，终得灵魂的丰饶。而今，我们更像信息的“捕捞者”，在数据之海中急切撒网，追逐表象的繁多与迅疾，却可能漏尽了思想的珠贝。 如何在这信息的围城中破茧而出？《中庸》所言“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”如五重阶梯，引领我们攀登认知的高峰。面对一则耸动新闻，我们能否如法官般审慎质证？面对朋友圈的“科学奇迹”，我们能否以理性的手术刀剖析其逻辑脉络？面对煽情言论，我们能否守护心灵的澄明，不为情绪的浪涛裹挟？这“慎思明辨”，正是我们对抗信息洪灾的诺亚方舟，是刺破信息迷雾的理性之光。 作为求实学子，我们更当奉行“求实”精神。它不仅是校训，更应成为我们信息生活的灵魂烙印。让我们从今日起，尝试在信息的洪流中筑起思考的岛屿：面对热点，让追问的闪电先于转发的冲动；汲取知识，让深度的探寻超越浅薄的收集。 同学们，信息本身并非光明，唯经思考淬炼的信息才能照亮前路。让我们做信息的驾驭者而非奴隶，在信息的洪流中守护思考的灯塔。正如一位哲人所言：“未经思考的人生不值得过。”同样，未经思考的信息不值得传。在这波澜壮阔的时代，不仅做信息的同行者，更成为思想的领航员，驶向那片属于清明理性与独立人格的广阔海域。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 这道题要求以“让思考与信息同行”为主题写一篇演讲稿，核心在于引导高中生在信息爆炸的当下，厘清思考与信息的辩证关系。材料明确了信息的双面性。既是认知世界的工具，也可能因虚假、不当而造成困扰，这种双重性构成了审题的起点。“海量信息”是时代特征，体现为来源多元、传播迅猛、真假混杂，这是我们接触的校园通知、网络热点、学习资料的共同属性；“思考”并非孤立的空想，而是对信息的辨别、分析、验证能力，是避免被误导的关键；“同行”则强调二者的共生关系，信息是思考的素材，思考是信息的筛子，缺一不可。材料特别指出个体在信息链中的三重身份：受害者、传播者、制造者，这要求我们跳出单一视角，既要警惕成为虚假信息的承受者，也要反思自己是否在不经意间转发过未经证实的班级传言、传播过夸张的学习“偏方”，甚至在社交平台发布过主观臆断的言论，这些贴近校园生活的场景正是思考的落脚点。命题者通过“求实学校”的背景设置，暗藏“追求真实”的价值导向，提示演讲需紧扣“求实”，将思考的意义指向对真实信息的探寻。审题时既不能否定信息的价值，也不能忽视思考的必要性，否则会沦为信息的“传声筒”甚至“帮凶”。作为学生代表的演讲，语言需亲切，可结合课堂上对资料的甄别、备考时对复习信息的筛选等具体事例，让观点扎根于同学的共同经历，最终指向如何以思考驾驭信息，在海量信息中保持清醒，既善用信息成长，又坚守真实底线。 写作时开篇可以从同学们日常刷短视频时被标题党吸引、转发未经证实的“小道消息”等生活场景切入，引出信息时代我们既依赖信息又常被信息裹挟的普遍困境，再点明演讲主题“让思考与信息同行”，引发听众共鸣。主体部分可以先阐述信息的价值：从课堂上的知识传递到通过新闻了解世界，信息是认知的基石。接着分析信息不加筛选的危害，虚假学习资料误导备考方向，网络谣言引发同学间的误会，甚至我们随手转发的未经核实的内容可能成为伤害他人的利器，通过具体案例展现缺乏思考的信息处理会带来的连锁反应。随后重点论述如何让思考与信息同行，面对信息时先问“来源是否可靠”，再问“逻辑是否通顺”，最后问“是否符合常识”。结尾可以呼吁同学们做“信息的主人而非奴隶”，在日常学习生活中，既积极获取信息，又以理性思考为过滤器，让信息真正服务于成长，让我们在信息海洋中始终保持清醒的航向，收束全文并升华主题。 立意： 1.以思考为锚，在信息海洋中辨明航向。 2.让思考成为信息的过滤器，拒绝盲从与轻信。 3.从被动接收者到主动思考者，做理性的信息使用者。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 咸阳市2024~2025学年度第二学期期末质量检测 高一语文试题 注意事项： 1.本试题共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 提起节奏，人们首先想到的可能是诗歌，而不大会想到小说。这是因为我们一般理解的节奏主要指文字音节的抑扬顿挫、轻重缓急和高低起伏的变化。这种由语音的有规则的出现造成的节奏感在叙事文中确实不占显著位置。小说以“讲故事”为主，不太讲究声音韵律，纵有节奏，也常被意义掩盖，不易为人们所觉察。但不可否认，小说中同样存在节奏。 20世纪20年代，福斯特的《小说面面观》最早关注到小说节奏问题。福斯特以音乐节奏做类比，认为在普鲁斯特的《追忆似水年华》中反复出现的音乐短句就是小说的节奏。法国小说理论家热拉尔·热奈特广泛吸收前人的研究成果，分析了叙述时间与故事时间的关系，他将小说时间处理方式分为“概要”“停顿”“省略”“场景”四种，认为这四者的交替运用就是小说节奏的主宰方式。“叙事时间”，也叫文本时间，指故事内容在叙事文本中具体呈现出来的时间状态，即叙述故事的过程；“故事时间”指故事自然状态下发生的时间。叙述时间与故事时间相等或基本相等的叙述称为“场景”，以此为基点，向两端延伸。叙述时间短于故事时间为“概要”；叙述时间为零，故事时间无穷大的是“省略”；叙述时间无穷大，故事时间为零则是“停顿”。在热奈特笔下，叙事时间与故事时间之间的“非等时”现象存在与否，是小说有没有节奏效果的决定性因素。无论是概要、场景，还是停顿、省略，它们在时间上的跨度对叙事结构中的节奏性的影响是显而易见的。最极端的例子是《追忆似水年华》一文，话语的节奏有时慢到以190页的叙事篇幅描述三个小时内发生的故事，有时却快到仅仅用三行文字就概括了12年的故事。至于何者用快节奏表现，何者用慢节奏表现，实际上关系到作品主题和作者的价值取向。 （摘编自邓颖玲、蒋栩遐《论小说节奏的叙事功能》） 材料二： 中国叙事思想中的节奏范畴，突破了快慢的界定，评点家更多是从审美的角度去看待节奏交换带来的叙事效果，这恰恰是西方经典叙事学相对缺乏的。在脂砚斋看来，“横云断山”“重重写来，轻轻抹去”——这些看似模糊性的表述话语，实则蕴含着丰富的内涵。 “横云断山”，指在叙述某一事件时，忽然插入对另一件事的叙述。这会导致两种不同的情况，一种是被插叙的事件与前事件没有逻辑上的必然联系，却截断了原故事情节的发展，从而使整个文本的叙事节奏缓和下来。 如第二十七回：“见黛玉来了，三个一同站着说话儿。又见宝玉来了，探春便笑道：‘宝哥哥，身上好？我整整三天没见了。’”脂砚斋云：“横云截岭，好极，妙极！二玉文原不易写。《石头记》得力处在兹。”我们来体会：此前，黛玉和宝玉正闹嫌隙时，薛蟠插一杠子，扯谎把宝玉叫开，一桩悬案留置这回，读者急切想知道他们在下一次碰面时怎样了局，可作者却偏偏不让他们碰面，眼看就要撞见了，偏插入探春事件，叙事节奏放慢，读者的心理却越来越迫切。 第二种情况，被插叙的序列与叙事原序列逻辑紧密相连，因而加速了原事件的情势发展。叙事节奏越来越快，情节越来越紧张。脂批用“紧处愈紧，密不容针之文”来指称这种叙事加快的效果。如第十三回，此回为阿凤正传，是为写凤姐之珍贵、英气、心机、骄大而设。开篇为了引出凤姐，一层接着一层，可卿这头刚逝，又恰逢尤氏正犯了胃疼旧疾，只能卧床。贾珍又哭得泪人一般，愁于如何料理，真可谓急中偏添乱，叙事节奏步步紧逼，读者心理也空前紧张。脂批云：“妙！非此何以出阿凤！”在这种情境下才引出核心人物凤姐的出场。 “重重写来，轻轻抹去”是脂评的独创，重重与轻轻这两种对照的效果扩充了文本的张力，加强了文本自身的节奏感和韵律感，给故事情节增加富有魅力的生命形式。如第三十八回，此回的正题原本为写“菊花诗”“螃蟹咏”，但叙事者将贾母引入藕香榭后，却浓墨重彩地描写凤姐的诙谐及丫头们的嬉笑，这些有趣的情节，使读者似乎都忘了此回正题；叙事者竟未忘，忽一句“这里风大”，王夫人便陪同贾母等去房里歇歇了，“轻轻抹去”收住入题；长辈离开后，大家就开始作起诗来。可以说，其过渡之痕迹极其自然。在这里，“重重写来，轻轻抹去”，有双重含义：一方面被脂砚斋用来指称叙事话语层面，“场景”和“概要”时距的交叉引起了叙事节奏的变化；一方面又是读者依据文本情境而产生的心理预设与话语实际表达之间的差异下形成的节奏变换，因为在作者设置的基本叙事基调下，读者对文本的期待视野中，很自然地形成了“核心”人物浓妆重彩，“卫星”人物轻描淡写的观念，而一旦文本呈现在眼前的是截然相反的格局，就会引起读者心理上的节奏变化。 （摘编自高静《脂砚斋叙事思想研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人们通常理解的节奏是文本在语音层面的变化规律，而小说以“讲故事”为主，因此在这方面体现得不太明显。 B. 法国小说理论家热拉尔·热奈特认为，概要、省略、停顿、场景这四种时间处理方式的交替运用主宰着小说节奏。 C. 与西方经典叙事学不同，在中国叙事学研究中，评点家更多的是从审美角度来分析节奏变换带来的艺术效果的。 D. “横云断山”是指小说在叙述某一事件时，忽然插入对另外一件事情的叙述，而这两件事情之间并没有直接关联。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一谈论的节奏，是基于小说叙事话语内部的分析，着重分析叙述时间与故事时间两个概念之间的关系。 B. 材料二谈论的节奏，既有对叙事话语内部的考察，也有基于读者审美心理的分析，相比来说更侧重后者。 C. 根据热奈特的叙事节奏理论，与叙述时间相比较来说，故事时间由长到短依次为省略、场景、概要和停顿。 D. 材料一中举例《追忆似水年华》一文，说明小说不同时间处理方式对叙事结构中的节奏性是具有明显影响的。 3. 下列选项，不符合材料一中观点的一项是（ ） A. 《红楼梦》中细致描写林黛玉初进贾府一路走来所看到的贾府各处环境，这属于“场景”。 B. 《哦，香雪》记叙了火车在台儿沟停留一分钟内发生的故事，这属于“停顿”。 C. 《林教头风雪山神庙》用“前街后巷一地里去寻”叙写林冲找陆虞候，这属于“概要”。 D. 《变形记》中并没有描写格里高尔是如何变为甲壳虫的，这属于“省略”。 4. 节奏对小说来说有什么作用？请结合材料简要概括 5. 针对《红楼梦》第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”，脂砚斋有两处评语。请结合材料二和《红楼梦》的内容，补全评语内容，并分析这样写的效果。 ①写贾雨村断案，实质是为了引出薛家，特别是薛宝钗。但文中用了大半回篇幅来叙述雨村与门子分析案情的对话。至于判案当天的情形，却三四语收住，脂砚斋评谓之“_______”。 ②在写他们分析案情时，门子向贾雨村出示“护官符”，雨村只看到贾、史、王、薛四家族，“犹未看完，忽听传点，人报：‘王老爷来拜。’雨村听说，忙具衣冠出去迎接。顿饭工夫，方回来细问”。脂砚斋一面批道：“_______，是板定大章法”。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “大地啊！母亲”不是诗人创造的 茹志鹃 老寿走进屋子，又走出来，走出来又走进去，他睡不着啊！走到第八次的时候，星星已经淡下去了，鸡叫了第一遍。 老寿伫立在屋前的枣树下，①听着那炒豆似的机枪、大炮也轰轰地连成了串，天上的照明弹，一挂就是一大溜。千里淮海平原，汇集了百万大军，把敌人搓成一球一球地围了起来。捷报，捷报，又一个捷报。这样的大战，真是百世难遇啊！远道来的粮车，②像一道道流不完的长流水，成日成夜吱扭吱扭地往前送。千里之外的老百姓，都在为淮海大战贡献力量，可是咱呢？……老寿想到这里，心里像开了的锅，身上那件三层新的棉袄，烧得他前胸后背尽冒汗。 鸡啼二遍的时候，副区长老甘来了。他刚一进门，老寿都不敢认他了。才几天没见，他瘦落了形，眼窝塌下去了，腮帮子凹下去了，一脸黑茬茬的络腮胡子，围着一张干裂的嘴，裂开的血口子都发了黑。他一进门，就背靠着炕沿，坐倒在蒲垫上，说：“老寿，快帮我通知党团员、积极分子，马上来开个会。还有……你有没有热水，给我一碗。” “有！有！”老寿连连应着，走出门去，伸手就在屋檐上，使劲拽了两把屋草，进来就填进灶膛里，点着了火。老寿在锅里添了水，又敲了四个鸡蛋。一边忙一边说道：“老甘哪，遇见啥困难了，你开口嘛！” “啥困难？柴草！老寿，解放军打这样的大仗，粮食不用咱筹划，咱连个柴草都供不上，像话吗？”老甘说着，一边使劲地用手搓着脸，胡茬子被搓得刷刷响。“土地庙拆了，土改前的那些小破屋也拆了，还有啥？啊！” 是啊，还有啥呢？老寿的老伴刚去世，她心爱的小木柜子上次也支援了前线。 “别着急，咱再合计合计。”老寿把一碗滚热的汤鸡蛋端到老甘面前的矮桌上，就急急出门去通知人了。 等到老韩和其他党团员、积极分子十多个人，跟着老寿走到屋里，只见老甘背靠着炕，双手搭在匣子枪上，头歪到肩膀上睡得正香，桌上那碗汤鸡蛋已经冰凉了。 大伙儿蹑着脚，悄悄地围着那个睡着了的人，蹲下来，坐下来，开了一个哑巴会，议题是明白的：柴草。大家你看着我，我看着你，谁也没有说一句话，可是大家都被紧急地动员了起来：柴草。 最后，大家看着老甘睡沉了的脸，相互坚决的眼色，点点头，散了会。 老寿送大伙儿走出屋去，没再进来。他站在屋前的枣树下发起愣来。这枣树不大，可是结的小甜枣，可真没说的。土改时，老伴对分进的这三间草屋倒不怎样，可是对屋前这七棵枣树，喜得几宿都没合上眼。头年打下的枣，她只给正要去参军的儿子铁栓尝了几颗，全部都送到了部队，慰劳了解放军。 “铁栓娘，还是你想得好啊！”老寿在心里跟老伴合计着，“可不，你早就想到了慰劳解放军。” 鸡叫三遍，晨曦初露的时候，老寿已脱了棉袄，抡起斧子，“哼”的一声，向枣树砍了下去，树不大，老寿哼了三下，树就倒了，枝梢上还带着几颗红透了的枣子。起早的孩子们欢叫着，一哄而上。老寿却笑得眼睛弯弯的，打量这棵树，捆捆扎扎，不过担把光景，七棵树，不过七担柴。 “少是少了点儿，总比没有的强。”老寿想着，又“哼”的一声，向第二棵枣树砍了下去。当他砍到第五棵的时候，他的膀子叫人从后面抱住了。回头一看，是老甘，再一看，周围站着的，不尽是孩子，村里的一些爷们也站在那里，默默地看着。老寿笑着说：“这地里的东西嘛！去了还能再长。去了枣树种梨树，咱拿枣儿换梨吃。那梨又水灵又甜，比枣强多了。” 老甘紧紧捏着老寿的膀子，眼里转着泪花，说：“将来我们点灯不用油，耕地不用牛，当然也有各种各样的果园。不过现在，你还是留两棵给孩子们解解馋吧！”说话时，那些参加哑巴会的，也有没有参加的，挑的挑，扛的扛，都来了。大木柜，石榴树，旧水车，洋槐树，一个老大爷带了两个孩子，抬来了一副板，老大爷挤到老甘面前说：“咱没树，我有副寿材板，可行？” 老甘没有说话，他环顾着大家，又仔细地看着一件件的东西，最后说道：“老少爷们，革命的衣食父母，你们对革命的贡献，党是不会忘记的。” 这个不算大的村落里，一天放倒了二百多棵树，于是村子成了赤膊村。老甘含着两眶热泪，从这个小小的赤膊村里，运走了一千担硬柴。 第二年的春天，当百万雄师飞渡长江的时候，老寿为村里果园培育的梨树苗苗，已有筷子长了。当村里有人来看望苗苗的时候，这是老寿最高兴的事情了，眉毛一耸一耸地说：“桃三梨四，大伙儿算算看，再过四年，老甘说的那种铁牛，咱不牵它三五条回来才有鬼呢！”说着就坐在苗圃边的田埂上，抱着膝盖，乐得直摇晃身子。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “鸡叫”这一细节不仅清晰地展现了故事发展的时间脉络，还表现了人物紧张激烈的矛盾心理，扣人心弦。 B. “把敌人搓成一球一球地围了起来”是老寿对战争势态的理解，“搓”字形象地写出了解放军的强大有力。 C. 不同于《百合花》清新、柔和、优美的语言，本文语言质朴、口语化，乡土气息浓，符合人物的身份特征。 D. 小说以第三人称的视角，对人物进行动作、语言、心理等细节描写，塑造了像老寿这样矢志革命的典型形象。 7. 关于文章第二段，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A. 老寿站在“屋前的枣树下”看似闲笔，实则为下文他筹集柴草而砍掉枣树埋下了伏笔。 B. ①处比喻句淡化了战争惨烈的场面，②处比喻句表现了老百姓对革命战争源源不断的支持。 C. “千里”“百万”等数词再现了对敌战争摧枯拉朽之势，与后文百万雄师飞渡长江相照应。 D. “身上那件三层新的棉袄”两句用拟人修辞，形象地表现了老寿不能为大战尽力的焦灼感。 8. 文中插入“老伴”与枣树的相关内容有什么作用？请简要分析。 9. 有人认为“‘大地啊！母亲’不是诗人创造的”不适合作标题，请结合文本反驳这个观点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。《诗》云：“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。”言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之！ （节选自《孟子·齐桓晋文之事》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！ （节选自魏征《谏太宗十思疏》） 材料三： 君者，民之源也；源清则流清，源浊则流浊。故有社稷者而不能爱民、不能利民，而求民之亲爱己，不可得也。民不亲不爱，而求其为己用、为己死，不可得也。故人主欲强固安乐，则莫若反之民；欲附下一民，则莫若反之政；欲修政美俗，则莫若求其人。彼其人者，生乎今之世，而志乎古之道。晓然独明于先王之所以得之、所以失之，知国之安危、臧否，若别白黑。是其人也大用之则天下为一诸侯为臣；小用之，则威行邻敌；纵不能用，使无去其疆域，则国终身无故。 （节选自《荀子·君道篇》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 是A其人B也C大用D之E则天下F为一G诸侯H为臣 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 刑，文中指做榜样，与《鸿门宴》中“刑人如恐不胜”的“刑”意思不同。 B. 度，文中指考虑，与《答司马谏议书》中“度义而后动”的“度”意思相同。 C. 效，文中指献出、奉献，与《六国论》中“斯用兵之效也”的“效”意思不同。 D. 纵，文中指放纵，与《赤壁赋》中“纵一苇之所如”的“纵”意思相同。 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，孟子向齐宣王阐明推恩的好处和害处，并指出古代圣人超过别人的原因正是他们善于推广他们的善行。 B. 材料二中，魏征具体指出了十个要经常考虑的问题，阐明了一个国君应该如何正确地处理眼前的各种事务的做法。 C. 材料三论述了君主治理国家应该遵循的原则，并强调人才在国家治理中的重要作用：关系到一个国家的兴衰。 D. 材料二和材料三都运用了排比手法，既增强了语势，又加强了表达效果，使文章条理更清晰，观点更具说服力。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。 （2）念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川。 14. 材料一和材料二都谈到了“为君之道”，但侧重点有所不同，请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 题金陵 王冕 赏心亭前春草花，赏心亭下柳生芽。 收功漫说韩擒虎，亡国岂由张丽华【注】。 江山万古足登览，豪杰几人过叹嗟。 野老相逢闲指点，六朝宫阙尽桑麻。 【注】韩擒虎：隋朝开国名将，他在平定南朝陈国的过程中立下赫赫战功，最终率领隋军攻入金陵（今南京），俘虏了陈后主，结束了陈朝的统治。张丽华：陈后主贵妃，以美貌聪慧受宠，史载其发长七尺、记忆力超群，甚至参与朝政决策；陈后主被俘时仍与其紧抱井中，成为亡国象征。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的开头描绘了赏心亭春花盛开、柳生新芽的自然画面，也暗示自然规律的永恒。 B. 颔联用“漫说”“岂由”抒写个人内心感受，表达了诗人对国家兴亡独特思考。 C. 诗歌以野老的视角收尾，曾经的宫阙变成了农田，突显了朝代更迭后的沧桑变化。 D. 全诗写景、抒情、议论相结合，“闲指点”的淡然口吻，强化了全诗的时空虚无感。 16. 本诗和王安石的《桂枝香·金陵怀古》题材相同，情感相近，请简要分析两者使用了哪些相同的艺术手法。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）学书法时，起初大家热情很高，后来能坚持的不多，魏征《谏太宗十思疏》中的“_______，_______”两句描述得很贴切。 （2）作文课上，老师告诉同学们：“从古至今，议论文写作，开篇立论是常见的方式。”这让你想起《劝学》开篇将中心论点总结为“_______”；《师说》首句“_______”也直接亮出了中心论点。 （3）站在冬日的湘江堤岸，无数枯叶在冷风中飘落，远处的江水翻滚，恰似杜甫《登高》中所写“_______，_______”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①到了陕西西安，大家首选打卡的通常是被誊为“世界第八大奇迹”的秦始皇陵兵马俑。 秦俑最初深埋于地下时，并不像今天看到的那般“灰头土脸”。②考古咨料表明，秦俑原是通体施彩，有朱红、粉绿、赭等10多种颜色。经过两千多年的深埋，那些保存下来的颜料出土后15秒就开始变化，4分钟内就完全脱水、起翘、剥落，有的则遗留在泥层上。因此， A 。 最初的秦俑不仅有着五颜六色的盔甲和衣服，还有着粉红的皮肤、修长的眉毛，甚至还有大双眼皮。工匠们在施彩时，在兵马俑身体裸露的部分如面部、手足、四肢等涂上粉红色，以期与人体的肤色尽可能接近；③头发、眉毛、胡需、眼珠等涂上黑色。在衣着不同的部位有红、绿、黑、白、蓝、紫、黄、粉8种颜色近20种色调，经过检测，有12种不同颜料，其中大多数为天然的矿物质，还有少数为合成物，比如“中国紫”和“铅白”“铅丹”均被认为是人工制造。而“中国紫”是人工制造的硅酸铜钡，目前在自然界中还未发现，秦俑是现在知道的有确切出土地点和年代最早使用它的实物。 秦人尚黑，秦俑身上 B ？可以猜测的是，这与当时秦代社会开放、盛世的局面有很大关联性。他们以天然矿物质为原料，不断创新，为世人展现秦代社会的色彩世界，呈现他们的朝气蓬勃。神秘的“中国紫”配色与其他颜色一起出现在兵马俑身上后，让兵马俑栩栩如生，而红、绿、黑、白、蓝、紫、黄、粉等多配色的选择，也向千年后的我们展示了秦俑的“多巴胺穿搭”风。 随着技术的更新迭代，现在已经能够通过AR技术实现兵马俑身上的色彩复原。只要对准馆内俑像等识别物扫一扫，立体俑像就会呈现出来，原本没有色彩的兵马俑就会重现千年以前鲜艳的色彩。埋藏地下千年的历史色彩，随着秦始皇兵马俑数字博物馆的上线呈现出来，多彩的历史景观被“唤醒”。 18. 文中画横线三个句子中分别有一个错别字，请找出并修改。 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中加点词“唤醒”为什么要加引号？有怎样的表达效果？ 21. 根据图中信息，分别针对武士俑样本上衣和下衣的色彩分布写出一条结论，表达简洁流畅。 22. 兵马俑博物馆数字人需要向游客介绍秦俑色彩特点，请你结合材料，写一段介绍性文字。要求：信息准确、语言流畅，不超过90个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作文。 在高速发展的现代社会，我们被海量的信息包围。这些信息助力我们了解和认知世界，但也可能带给我们困扰与误导。我们既是虚假信息的受害者，也可能成为虚假信息的传播者，甚至可能成为虚假信息和不当言论的制造者。 求实学校将举办演讲活动，邀请你作为学生代表，发表以“让思考与信息同行”为主题的演讲。请结合材料和生活实际，写一篇演讲稿，谈谈你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $