第四单元主题现代文阅读分点练2025-2026学年统编版语文七年级上册

部编版七年级上册教材单元主题分点练 主题4人生之舟 (搭配七上第四单元使用) 单元导航 阅读策略 本单元选文为回忆性散文和小说，阅读这类文章需要重点关注以下几点: 1.文章标题。题目多点明写作对象、抒发作者情感。 2.抓主要人物及相关描写。总结主人公的事迹，从事迹及描写语句中体会主人公 的精神品质和人格力量。 3.把握写作顺序，理清作者的行文思路，看是否涉及写作手法。 常考考点及设问 1.把握写作意图及文章的思想情感。 作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。。(《回忆我的母亲》“思考探究”) ②阅读全文，理出文章的情感线索，填写下面的空格。(中考设问) ③请围绕“xx”简要概括本文的写作思路。(中考设问) 2. 表现手法及其作用。 ①课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段，勾画出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。(《纪念白求恩》“思考探究”) ②文章多处运用了对比的写作方法，请找出一例，并简要分析。(中考设问) ③选文运用多种表现手法达到讽刺效果，请结合选文第xx段作具体解说。(中考设问) 读写结合 本单元教材写作主题为“思路要清晰”，在写作时，我们要整体构思，想清楚要表达的中心思想，然后根据文体特点和题材需要确定写作顺序，另外可以运用一定的表现手法为文章增色。 命题点6 理清作者思路 群文训练 原文 阅读点拨 一、阅读下面文章，完成1~4题。(14分) 忆李赋宁先生二三事 郭英剑 ①我有过两次和李赋宁先生近距离接触的机会,令人难以忘怀。 ②1987年,我还是在外地求学的一名英语专业硕士研究生。由于 导师是我国著名外国文学研究专家贺祥麟先生,从而有机会接触到李 赋宁先生。那年夏天,我手持贺老的亲笔信,到北京来拜访李先生。 ③当时北大已经放假。走在北大人员稀少的校园里,四处打听着李赋宁先生的住处。问到一位女老师时,她看我学生模样,用一种训斥学生但又敬仰和疼爱李先生的口吻说道:你们学生不要有事 没事就去找李先生.....因为我来自遥远的地方,加上初生牛犊不怕 虎,自然不肯就此罢休。 ④如果我没有记错,李先生那个时候住在二楼。上楼右侧。我敲门,居然是李先生亲自开的门。看到李先生慈祥地站在我面前，我赶紧自报家门说我是贺祥麟先生的学生,专程来拜访您,说着呈上贺老的亲笔书信。李先生接过信微笑着说,贺先生是我的朋友，快进来。进去后,他询问我家乡哪里,学习生活,贺老的情况等等。 ⑤那次在先生家里停留了多久,后来怎么离开的,我已经不记得了。但李先生的谦谦君子之风,令我为之倾倒。想想也不难理解,那个时候的我,还是一名站在学术圈外的稚嫩青年，见到李先生并能当面求教本身,似乎比和李先生交谈了什么更重要。 ⑥第二次登门求教,已经是我硕士毕业3年之后的1992年了。当时我在一所大学任教,想申报国家社科基金项目,以美国著名作家、1938年诺贝尔文学奖获得者赛珍珠(Pearl S. Buck)研究为题。练当时我还只是讲师,而国家有规定,非高级职称者申请国家社科基金需要两位高级职称者的推荐信。当时,我专程跑到北京,今天看来完全是不知天高地厚,又一次敲响了李先生的家门。记得是李先生的太太徐述华教授开的门,李先生走到门口来,依旧是慈祥地微笑着把我迎进室内。 ⑦我刚说明来意,提到赛珍珠,坐在面前的李先生温和地微笑着说:哦，研究Pearl Buck。然后,李先生用极其标准的英文背诵了一段赛珍珠的作品。 ⑧就是在三十年后的今天,我依旧记得自己当时被李先生的出口成章和对赛珍珠作品如此熟悉震惊到张口结舌!敬佩到五体投地!那个时候,我已经在做赛珍珠研究,自然读过她的不少小说,也发表了几篇论文了,很有一番雄心壮志想把这个被中美两国学术界“抛弃”的作家研究好。但说来惭愧,要让我来背诵一段她的作品,我做不到! ⑨之后,我跟李先生阐明了我们的研究目标、研究计划,拿出了已有的学术成果作为佐证,然后表达了渴望得到他的推荐信的愿望。李先生说,你把材料放在这里吧,我先看一看。当时,我对李先生这种认真的态度非常敬佩,但也心怀忐忑,不知李先生在看完之 后还会不会或愿不愿意为我们写推荐信。 ⑩幸运的是,第二天,我就得到了李先生的推荐信,他对我们的研究给予了充分肯定,也给予了很高的期望。其中一句话是:“本课题企图对填补赛珍珠研究在世界范围内的空白做出积极贡献。”这话令我感到无比振奋。我知道,这样的目标不单是为本课题提出的,更是对中国学者的一个期望。 ⓫今日回想起来，1987年我登门拜访的时候,李先生已经70岁了;第二次上门求援的1992年,李先生已经75岁高龄了。那个候的我,真的是年少无知冒失莽撞,不知李先生的时间有多么宝贵而竟随意前往打扰,今日想来真的是不禁羞惭而汗颜。我想,李先生之于我的厚爱与提携,自然是托贺老之福,但也是李先生关爱后学提携后进的慈爱之举。 ⓬李先生当年对学生的这种关爱态度深深影响着我。感谢我生命中能遇到这样的贵人,感谢他为奋斗中的青年提供大力的帮助,感谢他对青年学者的无私支持使他们获得进步。我将更加努力，回报当年在我们成长过程中给予我们帮助的那些前辈学者! 标题:点明写作对象,概括文章内容。 第一部分(第①段):总写“我”与李赋宁先生两次难以忘怀的接触， ②段:交代“我”第一次拜访李赋宁先生的时间、地点和缘由。 ③段:侧面描写,通过女老师的话语表现出李先生的和蔼可亲、受人敬仰。 ④段:“我”登门拜访李先生,他对“我”亲切询问。 ⑤段:通过描写“我”当面求教李先生的感受表现李先生的谦逊。 第二部分(第②~⑤段):回忆1987年“我”第一次拜访李赋宁先生的情形。 ⑥段:1992年,“我”因为申请国家社科基金项目需要推荐人,第二次拜访李先生。 ⑦段:提到赛珍珠,李先生流利地背诵了一段她的作品。 ⑧段:运用对比手法,衬托出李先生的博学多才。 ⑨段:“我”表明来意,李先生并没有立即答复。 ⑩段:李先生为“我”写推荐信并提出殷切期望,“我”为之振奋。 第三部分(第⑥~④段):回忆1992年“我”第二次登门拜访李先生的情形。 ⓫段:回想两次拜访李赋宁先生的情形,为打扰老先生深表惭愧,感激李先生的“厚爱与提携”。 ⓬四段:表达“我”对李先生的 感激和怀念。 第四部分(第⓫⓬段):总结全文,再次抒发“我”对李先生的感激之情。 1.本文按照时间顺序,叙述了“我”两次拜访李赋宁先生的情形。请你根据提示,将表格空缺处补充完整。(3分? 拜访时间 具体情形 “我”的心理 1987年,第一次拜访 李先生亲自开门,对“我”亲切询问 ❶ 1992年,第二次拜访 ❷ 震惊、敬佩 李先生推荐和鼓励青年搞学问、做研究 ❸ 解题点拔1题:理清作者思路 ①答题范围一第②-④段 ②答什么一具体情形和“我”的理怎么答一以“人物+事件”的形式概括具体情形,提取或归纳“我”当时的心理 答： 2.文章将“我”和李先生对赛珍珠作品的熟悉程度进行对比,请分析这种写法的表达效果。(4分) 解题点拔 2题:对比手法及其作用 ①答题范围一第⑦⑧段 ②答什么一对比手法的作用 ③怎么答→把.....和.....进行对比,突出表现了人物...-.特点,表达了作者....感情 答： 3.本文语言质朴却饱含深情。通读全文,请你思考本文蕴含了作者怎样的思想感情?(3分) 解题点拔3题:把握作者情感 ①答题范围一全文 ②答什么一作者的思想感情 ③怎么答一联系相关事件,用简洁的语言作答 答： 4.新考法综合性试题(链接材料) 2022年,商务印书馆出版了李赋宁先生的自传《我的英语人生:从清华到北大》。在书中有两段关于他的老师钱锺书和朱自清的叙述: [链接材料1]钱先生讲课,每个论点都有事实根据,因此他在黑板上写出拉丁、德、法、意大利各种语言的引文来证实他的论点。 [链接材料2] 1946年3月24日《云南日报》发表了我为该报写的星期论文《口味和标准》。我的文章过分强调高雅,贬低普及和大众化。朱先生不同意我的观点,曾委婉地给我以批评。这是老师对学生的真正爱护。 请结合以上两段材料和文章具体内容,谈谈李赋宁先生从他的两位老师身上传承了什么精神。(4分) 解题点拔 4题:拓展探究 ①答题范围一全文、链接材料 ②答什么一对人物精神的理解 ③怎么答一先根据链接材料概括人物精神,再结合文章内容具体分析 答： 原文 阅读点拨 二、阅读下面文章，完成1~5题。(18分) 往事并不如烟 李建录 ①赵印立老师离开我们已经3年多了,他的微信我至今仍然保留着:春节祝福、中秋寄语、重阳问候、教师节贺词从来没有间断过。我想赵老师收到一定会很开心! ②赵老师只是我中学时期的一位生物课老师,每星期两节课，接触并不十分多，但他声如洪钟的课堂讲解;苹果树下、田间麦垄的实地指导解说;侃侃而谈、娓娓道来的循循善诱,引领几多莘莘学子畅游于知识的海洋,让每个同学终生难忘。 ③赵老师是一个农家子弟,少时家庭贫寒。他上中学时,曾因生活困蹙几近辍学,正当他背着铺盖卷准备回家时,被时任河津中学教导主任谢殿斌老师挽留下来,帮他申请到学校每月5元钱的助学金,才得以重回课堂,完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后,调入河津中学任教。 ④教师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。无独有偶,薪火相传,后来赵老师在河津中学任教期间,把一名考上中学却无钱报到上学的学生,用自行车从数十里外的汾河南岸家中驮到学校,垫付学费、书本费,报名上了学,并为其申请到学校的助学金,完成学业。这名学生在升入高中后报名参军,后来成为一名大校军官。赵老师仙逝后,这名学生专程从北京奔赴赵老师灵前哭诉道:“没有赵老师,哪有我的今天!” ⑤虽然赵老师只教过我3年时间,但在之后的岁月里我与他也结下了亦师亦友的深厚情谊。 ⑥2009年,我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编,把样书送给赵老师审阅,他阅后发现书中错误不少,便给主编张崇发(也是他的学生)写信,列出20条错误之处,并指出:“此书非同一般,应尽可能无瑕疵!”张崇发回信希望他担任此书的特约校对,并提出给一定的报酬。赵老师却说:“你是我的学生,谈钱就见外了。” 友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后,他心无旁鹜,把自己关在小书房里,窗前灯下,逐字逐句进行校对,不仅校对错别字、标点符号,而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源真伪,甚至连书中的前后年月日、数字,都一一查照对比,计算核实。最后,60余万字的书稿,校对整理出整整18页、249个问题。当我们拿到赵老师的修改稿时,无不热泪盈眶。赵老师就是赵老师,不服不行! ⑦2019年,我主编的《西窑头村志》初稿完成,我第一时间就想到邀赵老师当特约审稿。40余万字,赵老师花费了半个多月时间，逐章逐篇,严审细查。哪知“天有不测风云,人有旦夕祸福”,在《西窑头村志》付梓出版之时,赵老师遽归道山,未能亲眼见到这本他传诸心血的作品。 ⑧2019年6月,赵老师在微信上发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长他的学生毛国杰的作品,请他书为卷轴,以作珍藏。他对赋文略有微词异议,让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后,他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时,我全然不知赵老师是手术后不能坐。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰,毛国杰修改后又寄给赵老师,后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差,可赵老师却不愿违心而为之,宁是三番五次、费力耗神,在病中还为学生着想。我没有看到赵老师书成的作品,但我想毛国杰一定是如获至宝。 ⑨笔墨当为心性的表征。我感知这诸多浓浓爱意,应该是对赵老师一辈子“爱生如爱子”最深情、最恰当的诠释。赵老师以自身高尚的品德和专精的素养,烛照着他曾经教过的每个学生,也因此赢得了社会的认可与尊重一一荣获“知识分子拔尖人才”“山西省劳动模范”等诸多荣誉。 ⑩字犹在,师不待,课堂上启人心智的赵老师走了;书桌前挥毫泼墨的赵老师走了;广场上行拳晨练的赵老师走了...然而,随着时间的沉淀,我对赵老师这种至纯、至真、至爱,无任何功利色彩的师生关系,更加铭诸肺腑、正冠仰止。 标题:化用成语,新颖独特。 第一部分(第①段):赵老师去世3年多,但“我”仍然保留着赵老师的微信,逢年过节都会发微信问候赵老师。 ②段:写赵老师的教学让每个同学终生难忘。 ③段:写赵老师的成长经历。 ④段:写赵老师资助无钱报到上学的学生完成学业。赵老师仙逝后,学有所成的学生赶来奔丧。 ⑤段:点明“我”与赵老师亦师亦友的深厚情谊。 ⑥段:写赵老师校对《董其武将军传奇人生》,整理出许多问题。 ⑦段:写赵老师校对《西窑头村志》,在书付梓出版之时，遽归道山。 ⑧段:写赵老师为学生的作品书写卷轴三番五次、费力耗神的情景。 - ⑨段:用议论、抒情的表达方式高度概括赵老师的成就,以及他获得了社会的认可与尊重。 第二部分(第②~⑨段):详细记叙关于赵印立老师的几件事情,突出赵老师的高尚品德。 第三部分(第四段):表达“我”对赵老师离世的悲痛及怀念之情。 1.文章回忆了关于赵印立老师的哪些事?请简要概括。(4分) 答： 解题点拨：1题:内容概括 ①答题范围一第②~⑧段 ②)答什么一关于赵印立老师的事 ③怎么答一按照“人物+事件”的形式概括 2.文章在语言表达方面有诸多特色值得品味,请根据提示,任选一句品味其表达之妙。(3分) (1)不仅校对错别字、标点符号,而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源真伪,甚至连书中的前后年月日、数字,都一一查照对比,计算核实。(从词语角度) (2)课堂上启人心智的赵老师走了;书桌前挥毫泼墨的赵老师走了;广场上行拳晨练的赵老师走了...(从句式角度) 答： 解题点拨：2题:句子赏析 ①答题范围一例句 ②答什么一句子的表达之妙怎么答一(1)分析词语对人物塑造和情感表达的作用 (2)结合句式,从内容、情感等方面分析作答 3.“字犹在,师不待”短短六字即表露出作者对赵印立老师离世的悲痛之情。请你说说赵老师的哪些品质让作者感念至今。(3分) 答： 解题点拨3题:人物形象分析 ①答题范围一全文 ②答什么一赵老师的品质 ③怎么答→根据相应的事件概括人物品质 4.有同学认为应该把标题改为“怀念赵印立老师”,你赞同吗?请说明理由。(4分) 答： 解题点拨：4题:标题的作用 ①答题范围一标题和全文 ②答什么→是否赞同更改标题 并说明理由 ③怎么答先表明观点,再从表达 效果、内容、结构等方面说明理由 5.新考法情境化试题阅读完本文后,七(1)班学生打算从文中选取一处细节作为特写镜头以展现赵印立老师的人物形象。应选取哪一处来拍摄?请发表你的看法。(4分) 解题点拨 5题:拓展探究 ①答题范围一全文 ②答什么一选取哪一处细节拍摄 ③怎么答一明确观点后,结合人物形象、文章主旨阐明理由 比较探究，思维提升训练 1.《忆李赋宁先生二三事》和《往事并不如烟》两篇文章都表达对人物的缅怀与追忆,它们在行文思路上有何异同?(4分) 考点:理清作者思路 答： 2.你认为李赋宁先生、赵印立老师、白求恩同志三个人物身上有哪些共同的精神品质?请结合文章内容简要概括。(4分) 考点:人物形象分析 答： 命题点7学习对比手法 原文 阅读批注 一、阅读下面文章，完成1~5题。(18分) 车牌“11号” 周礼 ①著名教育家张伯苓先生,一生致力于知识救国,曾先后创办了南开中学、南开大学等,培养了周恩来、曹禺等众多杰出人才。作为一校之长,张伯苓生活俭朴,从不在自己的身上多花一分钱,即使是公务活动,他也会省之又省。 ②张伯苓先生白手起家,创办多所学校,经费来源主要靠社会募捐,由此,他得了个“化缘和尚”的绰号。大家感念张伯苓办教育的赤诚和一腔爱国热情，纷纷慷慨解囊。面对募集来的巨款,他毫不动心,从未挪用过一分一厘,而是把所得款项一一登记造册,账目完全透明化、公开化。他坚持钱要用在刀刃上,绝不允许铺张浪费，更不允许落入私人腰包。 ③在张伯苓先生的苦心经营下,学校的资产迅速增长,教员的工资一涨再涨,很多教授都拿到了月薪300元,而校长张伯苓的工资,却一直是100元。"有人提醒他:“你为南开的发展殚精竭虑,即使不愿多拿,也应该与教授的工资持平啊。”张伯苓笑道:“我就是一个打杂儿的,哪能跟教授们比呀。” ④不仅如此,张伯苓还坚持只拿一份工资,虽然他是多所学校的校长,付出的也比任何人都多,但他从不肯多领工资。他把本属于自己的钱,全部用在了学校建设与提高教师待遇上。 ⑤张伯苓先生出行很少坐车,无论是上下班,还是去市里开会，都丽路步行,即便有时去外地出差,也只坐三等车厢。当时,南开大学的教授薪水很高,几乎个个都有“黄包车”专车,有的甚至还拥有私家汽车。可以说,张伯苓的生活标准,还不及学校的普通教员。 ⑥对此,张伯苓先生毫不在乎,他说,多走走路,对身体有好处。有一次,他去参加一个会议,散会后,服务员望着满是小轿车的停车场问他:“您车号是多少?”张伯苓风趣地回答:“11号。”服务员信以为真,谁知找来找去,始终找不到“11号车”。等他看到张伯苓远去的背影时,终于醒悟过来,原来,所谓“11号车”就是步行的意思。 ⑦除了开会不坐车外,张伯苓还有一个习惯,那就是出门必带灭臭虫药。因为他出差时,总是住最便宜的旅店,那些馆舍里,往往臭虫横行，拿着灭虫药物,自然更方便了。 ⑧张伯苓给南开的教授们修建了宽敞的住宅,自己却住在南开中学后面一个羊皮市场的简陋平房里。有一回,张学良乘车拜访天津名人,转来转去,却寻不到张伯苓的住所。几经打听,才在一条晒满了羊皮、散发着臭气的陋巷中,找到了张伯苓的家。张学良感慨万千,敬佩之情油然而生。他怎么也想不到,张伯苓先生竟住在这样一个鱼龙混杂的地方。 ⑨张伯苓去世时,人们惊讶地发现,这位身份特殊的老人,居然房无一间,地无一亩,更没存款,口袋里仅剩六元七角钱。也许,正是因为有了这样一位大公无私的校长,才有了中国的百年名校一一南开。 标题:新颖别致,设置悬念。 第一部分(第①段):概括张伯苓的杰出成就和俭朴作风。 ②段:写张伯苓主要靠社会募捐创办多所学校,且募集所得款项账目完全透明化、公开化。 ③④段:写张伯苓月薪少且不多拿工资,将本属于自己的钱用于学校建设和提高教师待遇。 [1]运用了对比的表现手法。 ⑤⑥段:写张伯苓生活标准低,出行很少坐车,多步行,戏称车号为“11号”。 [2]运用了对比的表现手法。 ⑦段:写张伯苓出差总是住最便宜的旅店,且自带灭臭虫药。 ⑧段:介绍张伯苓居住环境的简陋。 [3]运用了对比的表现手法 ⑨段:写张伯苓去世时几乎身无分文。 第二部分(第②~⑨段):写张伯苓一心办学,生活极其俭朴。 第三部分(第⑩段):总结全文，盛赞张伯苓大公无私的精神。 1.请阅读全文内容,完成下表。(3分) 文中评价 具体事例 知识救国 ❶ ❷ 出行多步行,出差只坐三等车厢,住最便宜的旅店。 大公无私 ❸ 答： 解题点拨 1题:信息提取与概括 ①答题范围一全文 ②答什么一文中评价、具体事例 ③怎么答一筛选符合题干要求的信息后概括作答 2.揣摩下列语句,回答括号内的问题。(4分) (1)他坚持钱要用在刀刃上,绝不允许铺张浪费，更不允许落入私人腰包。(“绝不允许”“更不允许”有什么表达效果?) (2)张伯苓笑道:“我就是一个打杂儿的,哪能跟教授们比呀。”(从描写角度赏析) 答： 解题点拨 2题:句子赏析 ①答题范围一例句 ②答什么一句子的表达效果 ③怎么答→(1)分析“绝不允许”“更不允许”对人物形象的刻画作用 (2)运用什么描写方法?写出人物什么特点 3.文章多处使用对比手法,请任选一处,分析其表达效果。(3分) 答： 解题点拨 3题:表现手法 答题范围一第③~❽段 答什么-对比的内容、表达效果怎么答一举例+分析 4.文章第⑧段写张学良拜访张伯苓的故事,有何用意?(4分) 答： 解题点拨 4题:分析情节作用 ①答题范围一第⑧段 ②答什么一情节的作用 ③怎么答一从情节、主人公的刻画、作者情感态度角度分析作答 5.新考法开放性试题在《车牌“11号”》刊用讨论会上,有人提议将文章第⑥段的内容改写成一则小故事作为校刊“名人铁事”的补白内容,有人则提议通过补充资料将其扩充成一篇文章,在校刊“百年学人”栏目刊登。你支持谁的观点?请说明理由。(4分) 答： 解题点拨 5题:拓展探究 ①答题范围一第⑥段及个人积累 ②答什么一根据自己的积累选择观点进行阐述 ③怎么答一先明确观点,再结合文本说明理由 原文 阅读批注 二、阅读下面文章,完成1~5题。(15分) 皓月清辉映碧空 ——追忆王小谟院士 崔继先 ①我最后一次见到王小谟院士,是去年深秋去看望他。我们一行人坐在他家的棕色沙发上与他合影,我们在笑,他也笑,很随意地把胳膊搭在扶手上,笑得很惬意。现在他已永远离开了我们,但我总感觉他还在,仿佛推开他家的门,就能看到那张亲切的笑脸。 ②2003年我刚刚进入电子科学研究院工作时,小谟院士在单位已是偶像級的人物。无论是带着研究所搬到贵州山沟沟里研制中国第一部三坐标雷达,还是与外方合作破裂后力主靠自己的力量研制国产预警机,他的故事大都荡气回肠,闪烁着理想主义的光芒。 ③那时,他正带着一帮“老头+娃娃兵”的队伍搞出口型预警机,而我成了第一架国产预警机“空警-2000”研制队伍里的另一个“娃娃兵”。搞预警机不是轻松的活儿,要三天两头跑试飞外场。但院里的人都知道,年过六旬的小谟院士常常在外场跟“飞”,爬十几米高的预警机机罩,忍受酷署和寒冬。他都没为此皱过眉,我们这些“娃娃兵”又怎么好意思叫苦呢? ④不过,小谟院士并不是象牙塔里默默耕耘的“老黄牛”。他更像一位“老顽童”,思维敏捷,诙谐幽默,尤其善于用巧妙策略和方法实现目标。碰到难题,只要看到他嘿嘿一笑,就知道他又有“妙计”上心头了。 ⑤很少人像小谟院士那样,耄耋之年还保持着少年的澄澈心性。有一次他在院里办讲座,播放了一个内容丰富、制作精美的PPT。事后我看见他的学生在摆弄电脑,便问道:“这个PPT是你帮忙做的吧?”对方却说:“都是王院士自己做的,我只准备电脑。”后来我才知道,他经常自己查看英文网站搜索资料,自己做PPT。[2 ⑥对于前线冲锋的年轻人,小谟院士就像后方的灯塔,有他在便觉得安心。有一年在成都开会,我需要就某型预警机的方案作报告，因为经验不足,加上准备仓促,我表现不是很好。他一眼看出我的紧张,很和蔼地鼓励我,让我放松了不少。去年我们团队忙一个新的型号项目,小谟院士不顾刚刚化疗完的虚弱身体,四处帮我们奔走呼吁，并不断勉励我们不要怕,大胆创新,坚持自己的技术主张。2021年，人民军工创建90周年之际,国防科工局隆重举行“军工记忆”盛典,要为小谟院士颁奖,表彰他为第一架国产预警机作出的贡献。他却把这个光鲜的任务交给了我:“你也为它工作过,你代我去吧。” ⑦他一生驰骋于国防科技的赛场,始终心无旁骛。他也用自己的方式告诉我们,什么是最有价值的事。 ⑧去年,小谟院士在电科院领衔成立院士实验室,雄心勃勃描绘新的事业版图,我们最后一次去看望他时,他心心念念的是实验室人才队伍建设,而非自己的病。遗憾的是,他已无法见证这最后一个梦想的实现。但我相信,他的品格与精神就像皓月清辉,长存教不灭,他费尽心血播下的那些种子,终将繁花似锦。 标题:新颖别致,富有文学性。 第一部分(第①毁):叙述“我”最后一次见到王小谟院士的情形,引出下文的回忆。 ②段:概述王小谟院士是偶像级人物,他的故事荡气回肠,闪烁着理想主义光芒。 ③段:写王小谟院士带队研制国产出口型预警机。 [1]运用了对比的表现手法， ④段:写王小谟院士思维敏捷,诙谐幽默。 ⑤段:写王小谟院士耄耋之年还保持着少年的澄澈心性。举办讲座亲自制作PPT。 [2]运用了对比和衬托的表现手法, ⑥段:写王小谟院士对“我”的鼓励、提携。 ⑦段:简单概括王小谟院士的一生。 第三部分(第②~⑦段):回忆 关于王小谟院士的往事。 第三部分(第⑧段):总结全文,照应开篇,盛赞王小谟院士的品格与精神。 1.选文主要回忆了王小谟院士的哪些事情?请你根据提示,完成下面内容。(2分) 答： 解题点拨 1题:信息提取与概括 ①答题范围一第③~⑥段 ②答什么一有关王小谟院士的 事件 ③怎么答一简要概括段意作答 2.为什么说“小谟院士并不是象牙塔里默默耕耘的‘老黄牛’,他更像一位‘老顽童’”?(3分) 答： 解题点拨 2题:原因分析 ①答题范围一第③④段 ②答什么一对内容的分析 ③怎么答一概述事件+分析 3.新考法探究性试题请你根据表格内容,探究文中对比手法的表达效果。(4分) 对比手法探究 文中语句 表达效果 他都没为此皱过眉,我们这些心“娃娃兵”又怎么好意思叫苦呢? ❶ 很少人像小谟院士那样,耄畫之年还保持着少年的澄澈心性。 ❷ 答： 解题点拨 3题;对比手法及其作用 ①答题范围一例句 ②答什么-对比手法的表达效果怎么答一+从入物形象、作者情感的角度分析作答 4.联系全文,说说文章结尾段的作用。(3分) 答： 解题点拨 4题:段落作用 ①答题范围一+结尾段 ②答什么一结尾段的作用 ③怎么答一从内容和结构两个方面进行分析 5.新考法 综合性试题(链接材料)结合以下内容,说说你读完这篇文章的收获。(3分) [链接材料1]古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。 [链接材料2]为别人点一盏灯,照亮别人,也照亮了自己。 答： 解题点拨 5题:谈阅读收获 ①答题范围一全文及链接材料 ②答什么一读完文章的收获 ③怎么答→根据链接材料确定一个中心,围绕中心选取人物事例简要作答 比较探究・思维提升训练 1.七年级(3)班学习小组成员在读了《车牌“11号”》《皓月清辉映碧空一一追忆王小谟院士》两篇文章后,认为文章中的主人公与《植树的牧羊人》一文中的主人公一样,都有一种强大的力量,下面是他们的对话,请你补充完整。(4分) 考点:人物形象 小惠:《植树的牧羊人》中牧羊人的坚持,让昔日寸草不生的荒芫芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的绿洲。牧羊人在人与自然的对抗中展现出他强大的力量。 小芳:《车牌“11号”》中张伯苓先生(1) 小伟:《皓月清辉映碧空一一追忆王小谟院士》中王小谟院士(2) 答： 2.刻画人物,除了正面表现外,还可以通过侧面描写进行烘托,请从《纪念白求恩》《皓月清辉映碧空一一追忆王小谟院士》两篇文章中,任选一处进行分析。(3分) 考点:描写方法 答： 参考答案 命题点7理清作者思路 群文训练 一、1.(3分)(1)为之倾倒(2)李先生流利背诵外国作家(赛珍珠)的作品(3)振奋、感激 2.(4分)“我”虽研究赛珍珠多年却不及李先生熟悉赛珍珠作品。(1分)这一对比,既凸显了李先生的记忆力惊人,(1分)也写出了李先生对赛珍珠研究的热爱,(1分)更凸显了李先生的博闻强识、学问渊博,表达了“我”对李先生的敬佩之情。(1分) 3.(3分)表达了作者对李先生当年关爱、帮助、支持自己的感激之情;表达了作者对李先生高尚人格魅力的敬仰之情;表达了作者传承前辈精神的坚定决心。(每点1分) 4.(4分)李赋宁先生从钱锺书先生身上传承了严谨治学的精神,他在给作者写推荐信时特别认真、严谨;李赋宁先生从朱自清先生身上传承了爱护学生的精神,因此,他也关爱青年学生,面对作者的求助,他热心帮助。 二、1.(4分)①在谢殿斌老师的帮助下申请到助学金得以完成学业,成为一名老师。②课堂上启人心智,他的课让学生终生难忘。 ③资助无钱报到上学的学生,帮助其完成学业。④审阅了《董其武将军传奇人生》和《西窑头村志》两本书。⑤在病中还为学生着想,为书写卷轴三番五次、费力耗神。(每点1分,任答四点即可) 2.(3分)示例一:(1)句中运用“不仅”“而且”“甚至”等词语构成递进关系,突出赵印立老师校对稿件时的严懂细致、认真负责,表达出作者对赵印立老师的敬佩与感激。 示例二:(2)句中连用三个“....的赵老师走了”,构成一组排比句,增强了语言的气势，抒发了作者对赵印立老师离世的悲痛与怀念之情。 3.(3分)①教学艺术高超。②懂得感恩。③正直坦荡。④认真负责。(每点1分,任答三点即可) 4.(4分)示例一:不赞同。“往事并不如烟”这个标题化用成语且反其意而用之,新颖独特,能够吸引读者;作者所回忆的往事没有像烟一样那么容易散去,说明“往事”在作者心里的重要意义,深切地表达出作者对赵印立老师的怀念之情。“怀念赵印立老师”虽直接点明了写作对象与表达的情感,但语言太过直白,缺乏吸引力。 示例二:赞同。“怀念赵印立老师”这个标题交代了文章的写作对象,点明了文章主旨一一-怀念赵印立老师,使人一目了然。 5.(4分)示例一:应该选取赵印立老师把自己关在小书房里,在窗前灯下心无旁骛校稿的镜头来拍摄。理由:从人物形象看,这个镜头更能体现赵老师工作认真、负责、有担当的崇高品质;从主旨看,这个镜头更能引发作者对赵老师的敬意与感激,从而使结尾段中对赵老师的怀念之情抒发得更自然、真挚、感人,凸显主旨。 示例二:应该选取赵老师为学生的作品书为卷轴三番五次、费力耗神的情景来拍摄。理由:从人物形象看,这个镜头更能体现赵老师为了学术研究和提携后生的无私奉献、鞠躬尽瘁,诠释他“爱生如爱子”的形象;从主 旨看,这个镜头更能引发作者对赵老师的敬佩与感激。 比较探究 1.(4分)同:两文都采用总一分一总的结构，都首尾呼应,结尾都画龙点睛、升华主题。 异:《忆李赋宁先生二三事》主要写了作者与李赋宁先生的两次见面,并详写第二次见面的情形,抒发作者对李赋宁先生的感激与怀念之情;《往事并不如烟》叙述了多件事,从不同方面突出了赵印立老师的高尚品德,抒 发作者对赵印立老师离世的悲痛与怀念之情。 2.(4分)①都有着毫不利己、专门利人的精神品质。白求恩同志对工作极端负责,对同志对人民极端热忱;赵印立老师资助学生,为学生题写卷轴费力耗神;李赋宁先生对待素昧平生却谦逊上进的青年学者,给予全力帮助与提携等。②都有着精益求精的精神品质。白求恩同志对行医技术精益求精;赵印立老师校对文稿,不仅校对错别字、标点符号,而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源真伪,甚至连书中的前后年月日、数字， 都一一查照对比,计算核实;李赋宁先生能够流利背诵赛珍珠的作品。 命题点8学习对比手法 一、1.(3分)(1)创办多所学校,培养众多杰出人才。(2)生活俭朴(3)坚持只拿一份工资,住在陋巷之中,去世时几乎身无分文。 2.(4分(1)“绝不允许”“更不允许”构成递进关系,突出表现张伯苓坚守原则、公正廉洁的人物形象。 (2)运用了语言描写,表现了张伯苓低调、谦逊、从不居功自傲的精神品质。 3.(3分)示例一:第③段,在薪资方面,教授的月薪涨到了300元,作为校长的张伯苓却仍拿100元,两相对比，突出了张伯苓低调、谦逊、大公无私的优秀品质。 示例二:第⑤段,在交通出行方面,张伯苓多是步行,去外地出差也只坐三等车厢,而教授们几乎个个都有“黄包车”专车,有的甚至还拥有私家汽车,通过对比,体现了张伯苓生活俭朴。 示例三:第⑧段,在居住条件方面,张伯苓自己居住在简陋的平房,而给南开的教授们修建了宽敞的住宅。通过对比，一方面表现张伯苓对知识与人才的尊重、重视,另一方面表现他大公无私、俭朴的高尚品质。 4.(4分)①从侧面表现出张伯苓生活俭朴、大公无私的优秀品质。②借张学良的感慨表达对张伯苓的敬佩。 5.(4分)示例一:我支持把《车牌“11号”》第⑥段内容改写成一则小故事作为校刊“名人铁事”的补白内容刊用。这段内容充满趣味性,能够从细微处表现张伯苓生活俭朴、大公无私的人物形象。改写成小故事后,通过 “名人轶事”的形式,能让同学们感受到名人大家的人格魅力。 示例二:我支持通过补充资料将《车牌“11号”》第⑥段内容扩充成一篇文章,在校刊“百年学人”的栏目刊出。张伯苓是一个有影响力的历史人物,通过补充资料、扩充内容,能够让同学们对他有一个全面具体的了解,感受一代学人的人生追求、历史贡献,进而帮助学生学习伟大人物的优秀品质,树立理想信念。 二、1.(2分)(1)保持少年心性,学习新事物(制作精美的PPT)。(2)鼓励后辈,培养并激励年轻一代。 2.(3分)①王小谟院士不只在研究院默默教学,六十高龄的他还亲自参与外场实践。 ②王小谟院士思维敏捷,诙谐幽默,解决问题的办法多。③运用比喻的修辞手法,抒发了作者对王小谟院士的赞美与钦佩。 3.(4分)(1)通过王小谟院士与我们这群“娃娃兵”的年龄对比，突出强调了王小谟院士不辞辛苦、亲力亲为的工作态度,表达对王小谟院士的敬佩之情。 (2)将王小谟院士与其他同年龄段老人的状态作对比，突出强调了他“耄耋之年还保持着少年的澄澈心性”,赞扬了他主动学习新事物的求知精神。 4.(3分)①结尾段写王小谟院士一心挂念实验室人才队伍建设,体现了他心系国家、无私奉献的伟大精神品质;②将王小谟院士的品格与精神比作皓月清辉,表达了作者对王小谟院士的高度评价与无限敬佩之情;③首尾呼应,照应标题,使文章结构完整,同时深化主题。 5.(3分)示例一:人生的意义就在于坚持做自己想做的事情,并全心全力将它做好。就如文中的王小谟院士，一生心无旁骛,致力于国防科技事业,为国家和人民做出了杰出贡献。 示例二:王小谟院士不辞劳苦、心性澄澈、关爱后辈的精神品质感人至深,我们也应该在学习中笃行不息,在生活中互相关心,学习并发扬伟人的崇高精神。 比较探究 1.(4分)(1)一生致力于知识救国,先后创办了南开中学、南开大学等多所学校。张伯苓白手起家,生活俭朴,从不在自己的身上多花一分钱,展现出他强大的精神力量。 (2)耄耋之年还保持着少年的澄澈心性,亲力亲为、主动学习,甚至在病重时仍然挂念国家人才队伍建设。他一生驰骋于国防科技的赛场,且始终心无旁骛,展现出他强大的精神力量。 解题点拔 本题考查人物形象的对比探究。 由示例可知,先概括事件,再概括人物在哪方面展现出强大的力量。《车牌“11号”》主要记叙了张伯苓“一生致力于知识救国,曾先后创办了南开中学、南开大学等”“作为一校之长,张伯苓生活俭朴,从不在自己的身上多花一分钱,即使是公务活动,他也会省之又省”“张伯苓先生白手起家,创办多所学校”等事迹,体现出他生活俭朴,精神强大。《皓月清辉映碧空一-追忆王小谟院士》可以围绕王小谟院士在耄耋之年还保持着少年的澄澈心性和在病重时仍然挂念国家人才队伍建设这两个典型事件分析作答。 2.3分)示例一:《纪念白求恩》:通过“从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动”和“晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感 动”这些侧面描写,突出了白求恩同志毫不利己、专门利人的精神,强调了向白求恩同志学习的必要。 示例二:《皓月清辉映碧空一一追忆王小谟院士》通过“PPT事件”与学生之口侧面烘托王小谟院士主动学习新事物、始终保持少年澄澈心性的精神品质,表达了作者对他的敬佩、赞扬之情。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$