6.1《大堰河——我的保姆》课件+教学设计-2025-2026学年高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）

null大堰河。是我的。保姆，他的名字就是生他的村庄的名字，她是童养媳。大堰河是我的保姆。我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的。大堰河的儿子，大堰河已养育我，而养育他的家，而我。我是吃了你的奶而被养育了的。大堰河，我的保姆。大堰河，今天我看到雪，使我想起了你。你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居，檐头的枯死的瓦菲，你的被扁压了一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅。大堰河，今天我看到雪，使我想起了你。你用你厚大的手掌。把我。抱在怀里，抚摸我。在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到了饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们被山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤的手包好之后，在你把夫人们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后。你用你厚大的。手掌把我。抱在怀里。抚摸我。我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。大堰河。你为什么要哭呢？我做了生我的父母的家里的新客了。我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母睡床上那金色的花纹，我呆呆的看着沿头的我不认得的天伦叙乐的贬。我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里不熟悉的妹妹，我坐着油漆过了的安了火锅的炕凳，我吃着撵了三番的白米的饭。但我是这一般的扭捏不安，因为我做了生我的父母家里的新刻了。大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，就开始用抱过我的两臂劳动了。他含着笑洗着我们的衣服，他含着笑提着菜篮到村边的结了冰的池塘去。他含着笑切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑用手掏着猪吃的麦糟，他含着笑扇着炖肉的炉子的火，她含着笑背了团旗到广场上去晒好那些大豆和小麦。大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，就用抱过我的两臂劳动了。大堰河，深爱着她的乳儿在年节里为了他忙着切那冬米的糖。为了他常常悄悄地走到村边的她的家里。为了他，能到他的身边叫一声妈。大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上。大堰河会对他的邻居夸口赞美她的乳儿。大堰河曾经做了一个不能对人说的梦，在梦里她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她娇美。的媳妇亲切。的管它叫婆婆。大堰河。深爱着她的乳儿。大堰河。在她的梦还没有做醒的时候。已死了。他此时鼠儿不在她的旁侧，她此时平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子个个哭得很悲，他死时轻轻地呼着她的乳儿的名字。大堰河已死了他，此时乳儿不在她的旁侧。大宴。堂。含泪的去。同这40年人世生活的凌辱。同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把纸钱的灰，大雁和他含泪的去了。这是大堰河，不知道的，她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三第四、第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我是。在写。着给予这个不公道的世界的咒语。当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里、田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密。这是为你。静静的睡着的大堰河所不知道的。大堰河。今天你的乳儿是在狱里写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温温柔的脸颜，呈给养育过我的乳房，呈给你的儿子们、我的兄弟们，呈给大地上一切的大堰河般的保姆和他的儿子，呈给爱我如同爱他自己儿子般的大堰河。大堰河。我是吃了你的奶而长大了的你的儿子。我敬你。嘿你。 《朗读者》拍摄：《大堰河——我的保姆》教学设计 【教材分析】 《大堰河——我的保姆》选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元，是艾青的经典诗作。通过学习本篇诗歌，引导学生了解艾青及其诗歌创作背景，掌握自由体诗的特征；通过品析词句鉴赏人物形象，把握大堰河的形象。体会诗人对大堰河的怀念、热爱和歌颂之情，理解诗人对旧中国劳动妇女的赞美，感受诗歌的情感美。并通过反复朗诵，感受诗歌的形象美、语言美，体会诗歌的艺术表现力。 【设计理念】 《朗读者》“劳动人民”主题拍摄： 以《朗读者》节目为情境，引导学生以主持人身份探究诗人艾青和他的诗歌《大堰河——我的母亲》，探讨大堰河这一人物形象的意义，并在朗诵中感受诗歌的语言美，在访谈中探究诗人的创作意图。 【核心素养】 语言建构与运用：了解艾青的生平及作品，诵读诗歌，体会艾青诗歌语言的质朴、真挚与富有节奏感的特点。 思维发展与提升：梳理诗歌的内容，分析诗人情感的起伏变化，深入探究诗歌主题与情感内涵。 审美鉴赏与创造：赏析诗歌中对比、反复和排比等艺术手法的运用，体会艾青诗歌的意境之美和语言之美。 文化传承与理解：体会诗人对大堰河的真挚情感，理解诗歌中所蕴含的对底层劳动人民的赞美和关怀。 【教学重点】结合创作背景在朗诵中感知诗人饱含深情的表达，把握大堰河的形象特征及其社会意义。分析诗歌中反复、排比、对比等修辞手法的运用，体会其对情感表达的作用。 【教学难点】引导学生与诗人的情感产生共鸣，理解诗人对母爱的渴望和对命运的抗争。理解诗歌中意象的象征意义，如“紫色的灵魂”“雪”“坟墓”等，体会这些意象对情感的烘托作用。 【教学过程】 导入： ·介绍节目《朗读者》 师：在新一期的节目中，我们邀请了诗人艾青，一起来解读他的诗歌《大堰河——我的保姆》，让我们走进艾青，了解他的故事和心声。 情境活动： 新一季的《朗读者》正在开拍，这一期主题是“劳动人民”，节目邀请了诗人艾青，他带来了自己的作品《大堰河——我的保姆》。作为主持人，你需要安排朗诵和访谈环节，带领观众走进艾青，聆听他的故事和心声。 环节一 走进诗人和作品 师：作为主持人，你需要先介绍本期的嘉宾——诗人艾青，和他带来的作品《大堰河——我的保姆》。 知人论世： 1.了解艾青生平 2.主要作品和诗风（《我爱这土地》） 3.介绍自由诗体（定义、发展、代表作品） 4.创作背景 题目解读： “大堰河”：这是艾青奶妈的名字，她从大叶河村来，没有名字，当地人因此以村庄的名字来称呼她。她自幼被贩卖到艾青的家乡畈田蒋村，成为的童养媳，与前夫生了三个孩子。前夫去世后，她改嫁后又生了两个孩子，一生尽是劳碌和孤苦的生活。其次，人类依赖河流而生存，诗人特意将奶妈称为“河”，旨在表明是“大堰河”般的劳动人民哺育了自己。 “我的保姆”：这个称呼体现了诗人对大堰河的深厚情感。尽管大堰河并非诗人的亲生母亲，但她用母爱养育了诗人，给予了他温暖和关怀。 环节二 朗诵诗歌 师： 请你朗读诗歌，注意读出其中的深情，欣赏这首诗歌的节奏和韵律，并带观众梳理诗歌内容。 1. 播放朗诵视频 2. 强调节奏韵律 第1节-第3节：语调低沉而深情，节奏舒缓 第4节-第8节：感情时喜时悲，节奏多变。 第9节-第11节：节奏放慢，感情悲痛 第12节-第13节：感情炽热，节奏强烈，旋律加快，最后一节情感达到高潮。 诗歌内容梳理： 师：作者的回忆与诗中的韵律紧密相连。结合前面分析的节奏韵律和本诗内容，划分为本首诗的层次，概括每个层次的内容和情感。 环节三 解读诗歌 师：在朗诵中，诗歌中深沉的情感让在场的观众动容，作为主持人，请你深入解读诗歌，探究“大堰河”的人物形象。 1.在诗歌的前两节，”我“和大堰河有什么样的联系？大堰河是个怎样的人？诗人为何反复吟咏“大堰河，是我的保姆”？ “我”在血缘上是“地主的儿子”，但我也是“大堰河的儿子”，大堰河抚养了我，点明了我对大堰河的情感。 诗人反复吟咏“大堰河，是我的保姆”突出了诗人与大堰河之间的特殊关系，表明诗人难以忘记大堰河的养育之恩，对大堰河充满了深深的怀念之情。 2.在诗歌的第三节，诗人写了哪些意象，表达了什么样的情感？ 这些意象不仅展现了大堰河生活的艰辛与悲苦，更浸透了诗人对她的深情。诗人通过对这些场景的描写，表达了对大堰河的怀念、哀思以及对命运不公的愤懑。这些情感交织在一起，为全诗奠定了低沉而深沉的感情基调，让读者感受到诗人对大堰河的深切同情与敬意，并引出了对大堰河悲惨一生的回忆。 3.为何诗人反复吟咏“我看到雪使我想起了你”？ ①雪具有象征意义，雪是纯洁而冷峻的，它不仅象征着大堰河的善良与无私，也暗示了她悲苦而凄凉的一生。雪的洁白与冷酷，与大堰河的品德和命运形成了鲜明对比，使诗人的情感更加深沉和复杂。 ②诗人看到雪，联想到大堰河“被雪压着的草盖的坟墓”“关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的园地”“门前的长了青苔的石椅”等场景。这些细节描绘出一幅荒凉、冷清的画面，营造出萧索凄凉的意境，表达了诗人对大堰河的深切怀念与哀思。 ③这种反复吟咏的手法，不仅增强了诗歌的节奏和韵律感，还进一步渲染了诗人内心的抑郁与低沉。通过反复强调“我看到雪使我想起了你”，诗人将个人情感与自然景象紧密相连，使读者能够更加深切地感受到他对大堰河的怀念、感激以及对命运不公的愤懑。 4.在诗歌的第四节，诗人回忆在大堰河家中的生活，提到了哪些细节？展现了大堰河什么样的人物形象？ 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 · 在她搭好了灶火之后； · 在她拍去了围裙上的炭灰之后；繁忙的劳动中， 也没有忘记她的乳儿 · 在她尝到饭已煮熟了之后； · 在她把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后； · 在她补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后； · 在她把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后； · 在她把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后； · 在她拿起了今天的第一颗鸡蛋之后 八个细节构成排比句，再现了大堰河辛勤操持家务的场景，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳 儿，给他以温暖和爱抚。 充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 5.诗歌的第五节在结构上有什么作用？诗人在这里是如何展现母子情深的？ 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 大堰河的哭泣展现了她对乳儿真挚的情感，这一节起承上启下的作用。它的前一节描写大堰河家的生活——贫苦却温暖，后一节描写“我的父母”家的生活——富裕却冷漠，前后两节形成了贫而暖与富而冷的鲜明对比。 6.诗歌的第六节，诗人从那些角度描绘了生我父母的家？运用了什么写作手法？有什么作用？ ①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。 ②地主家富裕奢华的生活，与第4节所描写的大堰河家的贫苦生活形成鲜明的对比。诗人用一组排比句表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。通过对比，反衬出大堰河的家虽然贫穷却充满欢乐和爱，表达了“我”对大堰河真挚的爱与深深的留恋。 7.在诗歌的第六节，回到生我的父母家，“我”的感受如何？诗人为什么重复吟咏“我做了生我的父母家里的新客了！”？ “忸呢不安”一词表明“我”习惯了在大堰河家生活，与地主家定有着强烈的隔阂，因此本节的首尾重复着相同的一句话——“我做了生我的父母家里的新客了”。明明是这个家庭的成员，却自称“新客”，这表明“我”与地主庭的人在感情上的疏远，也暗示了“我”与大堰河之间深厚的感情。 8.第7节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？ · 原文第7节 生活场景：洗服、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦。 9.描写大堰河的劳动场景时，每一句都以”含着笑”开头，这里运用了什么修辞手法，又表现了她什么样的品质呢？ · 原文第7节 ①排比 6个“她含着笑……”构成排比，描写大堰河不分寒暑，年复一年地承担着繁重而辛苦的劳动:洗衣、做饭、喂猪、收晒豆麦等，突出了她勤劳、纯朴、宽厚的品质，也透露出诗人对她悲苦命运的深切同情。 ②反复 反复强调“她含着笑”，不仅形成了强烈的节奏感和韵律感，而且能看出笑容的背后是苦难中依然保持乐观的精神态度。这里体现了大堰河用她的一切——先是乳汁，后是双臂，为“我”和家人不断地付出，展现了一个社会底层劳动妇女辛苦劳作的一生。 10.这首诗中有许多真切、具体而又富于情感感染力的细节描写。朗读第8节，找一找对大堰河的细节描写，赏析其情感。 细节描写： ①年节里切冬米糖：大堰河在年节时为乳儿切冬米糖，体现了她对乳儿的细心呵护。 ②贴乳儿的画：她把乳儿画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，这不仅展现了她对乳儿艺术天赋的欣赏，更体现了她对乳儿的宠爱。 ③逢人夸乳儿：大堰河常向邻居夸口赞美乳儿，这种自豪感反映了她对乳儿的深厚感情。 ④梦里盼乳儿幸福：她曾做了一个不能对人说的梦，梦中她吃着乳儿的婚酒，坐在辉煌的堂上，被乳儿的媳妇亲切地叫“婆婆”。这个细节深刻地表达了她对乳儿幸福未来的美好祝愿。 情感：诗人通过四个富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情，充分展现了大堰河美好、善良的心灵。 11.在8节中，作者写大堰河有一个“不能对人说的梦”，这是为什么？有什么作用？ ①“梦”不能说的原因 这个梦对于大堰河来说是一种奢望，是一种明知无法实现却始终难以割舍的深切渴望。身份地位的悬殊，只能让她将对乳儿的美好祝愿深埋心底。 大堰河的“梦”把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，这“梦”倾注了她的深情。她的梦，也是千千万万个底层劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答，只图儿孙满堂。 ② 写“梦”的作用 她对乳儿的美好梦想与死后的凄惨现实形成了鲜明对比，突出了她的勤劳与善良，增强了命运悲剧色彩。 12.当时社会底层劳动妇女的命运结局大多是悲惨的。阅读第9-11段，找一找她的临终时刻和死后境况是如何描绘的，又蕴含了什么深意？ ①第9节：大堰河临终前 （1）牵挂乳儿：从侧面表现了作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而感到愧疚和悲痛。 （2）打骂她的丈夫落泪，五个儿子痛哭：通过描写她丈夫和儿子的情状，衬托出她的勤劳和善良，作者也借此揭示了旧中国底层劳动人民的悲惨命运。 ②第10节：大堰河的葬礼和回忆 （1） 回忆大堰河生前 经历了四十几年生活的凌侮，以及数不尽的奴隶的凄苦。 （2） 大堰河的葬礼 四块钱的棺材、几束稻草、几尺长方的埋棺材的土地、一手把纸钱的灰 凄苦的一生，结局又是简陋的葬礼，更加衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨，表达了作者对大堰河凄凉身世的深切同情，对不公道的世界的愤怒控诉。 ③第11节：大堰河死后 家人的遭遇：醉酒的丈夫死去、大儿做了土匪、二儿子死于炮火、其余三个儿子仍为奴隶、我在诅咒这个世界的不公 大堰河的家人同样命运悲惨，展现了旧社会底层群众悲惨命运的普遍性，反映了诗人对社会不公的强烈控诉。 13.在第12-13节中，诗人运用了什么手法表达了对大堰河的赞美和敬意，诗人歌颂的仅仅是大堰河吗? ①排比 第12节中的8个“呈给……”构成排比句，描绘了大堰河的外貌和动作，更通过“紫色的灵魂”这一象征，暗示了她一生的苦难与压抑。这些都展现了出她对乳儿的无私奉献和对家庭的默默付出。 ②直抒胸臆 在第13节中，诗人用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深的爱。这一节是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美，收束全诗，感情浓烈、深刻。 诗人通过“大堰河般的保姆”这一表述，将大堰河的形象扩展到所有为生活奔波、默默奉献的劳动妇女。这种从个体到群体的升华，使诗歌的主题更具社会意义。 小结 通过对诗歌内容的梳理和分析，可以归纳出大堰河的人物形象： ①性格特点：勤劳、善良、淳朴、坚强。她一生操劳，无怨无悔地为家庭付出，即使在困境中也始终含着笑，展现出乐观和坚韧的品质。 ②命运结局：她一生劳碌，死后又被埋在荒草丛生的坟墓中，家人也命运悲惨，反映了旧社会底层人民的苦难命运。 ③象征意义：大堰河不仅是诗人个人的保姆，更是千千万万旧社会底层劳动妇女的代表，象征着旧中国劳动人民的伟大形象，表达了作者对所有劳动人民的赞美和敬意。 环节四 访谈艾青，探究主题 了解本首诗歌的主人公——大堰河后，你需要访谈作者，请设计访谈内容，让观众更好地理解其中的情感和深意。 师：《大堰河——我的保姆》刻画了一位勤劳淳朴但命运悲惨的劳动妇女形象，这个形象有什么意义？这首诗又是否蕴含着深刻的社会意义？ 刻画大堰河这个形象，不仅仅在于对大堰河个人的讴歌和赞美。大堰河是千千万万劳动妇女的代表，她们挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，用勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富。自己却一无所有，过着悲惨的生活。诗人用“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表达了对旧社会千千万万的劳动人民的感激和赞美，也表达了对旧世界的仇恨和批判，使诗歌的主题有了更深广的社会意义。 本期节目的结尾词：从《大堰河——我的保姆》这首诗歌中，我们认识到了劳动人民的伟大与苦难，更需要关注和尊重社会中每一位平凡而伟大的劳动者。 艺术特色 (1)叙事、抒情完美结合 (2)借助细节描写抒发感情 (3)运用多种艺术手法(对比、排比、反复、呼告手法) 课后作业 选择一个你熟悉的人，模仿《大堰河——我的保姆》的艺术手法，写一首短诗，表达你对他的感激或怀念之情。 参考答案： 《我的父亲》 我的父亲， 在岁月的长河里， 他是那艘默默航行的船， 载着我驶向远方。 我的父亲， 在清晨的第一缕阳光中， 他用粗糙的手掌， 为我点亮希望的灯。 他含着笑， 在田间劳作， 一滴滴汗水， 滋润着土地， 也滋养着我的童年。 他含着笑， 在昏黄的灯光下， 为我修补破旧的书包， 针脚密密， 如同他对我的牵挂。 他含着笑， 在寒冷的冬夜， 为我盖上温暖的被子， 那双布满老茧的手， 传递着无尽的爱。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 大 堰 河 —我的保姆 艾青 1 学习目标 了解艾青的生平及作品，诵读诗歌，体会艾青诗歌语言的质朴、真挚与富有节奏感的特点。 语言建构与运用 梳理诗歌的内容，分析诗人情感的起伏变化，深入探究诗歌主题与情感内涵。 思维发展与提升 体会诗人对大堰河的真挚情感，理解诗歌中所蕴含的对底层劳动人民的赞美和关怀。 文化传承与理解 赏析诗歌中对比、反复和排比等艺术手法的运用，体会艾青诗歌的意境之美和语言之美。 审美鉴赏与创造 2 节目邀请的嘉宾来自各行各业，既有知名演员如濮存昕、斯琴高娃，也有作家如莫言、贾平凹，还有普通人的感人故事。朗读的内容包括诗歌、书信、小说片段等，涵盖古今中外的经典文学作品。每一场都是跨越时空的文化盛宴，让观众沉浸在文字与声音的交织中，感受到人性的温暖与文化的厚重。 在新一期的节目中，我们邀请了诗人艾青，一起来解读他的诗歌《大堰河——我的保姆》，让我们走进艾青，了解他的故事和心声。 《朗读者》是一档极具影响力的大型文化情感类节目，以“朗读”为灵魂，巧妙地将嘉宾的人生故事与经典文学作品的朗读相结合，传递了深刻的情感与文化价值。 导入 3 情境活动 新一季的《朗读者》正在开拍，这一期主题是“劳动人民”，节目邀请了诗人艾青，他带来了自己的作品《大堰河——我的保姆》。作为主持人，你需要安排朗诵和访谈环节，带领观众走进艾青，聆听他的故事和心声。 4 环节一 走进诗人和作品 · 作为主持人，你需要先介绍本期的嘉宾——诗人艾青，和他带来的作品《大堰河——我的保姆》。 5 艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蒋正涵，字养源，号海澄，浙江金华人，是中国现代著名诗人、画家。他自幼由一位贫苦农妇养育，5岁后回到家中。1928年，艾青考入杭州国立西湖艺术院绘画系，1929年赴法国勤工俭学，学习绘画并接触欧洲现代派诗歌。1932年 回国后，他加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不 久被捕入狱。在狱中，艾青开始诗歌创作，1933年以笔名“艾 青”发表成名作《大堰河——我的保姆》，一举成名。1957年 被错划为右派，中断创作20余年，1976年后复出， 继续创作并获法国文学艺术最高勋章。 作者介绍 6 主要作品和诗风 《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》、《向太阳》、《雪落在中国的土地上》等。 以“土地”“太阳”为中心意象，充满忧郁而感伤的情调，故他有“忧郁诗人”之称。同时，他的诗将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与绮丽融为一体，为我国新诗的发展注人了新鲜血液。作品《大堰河——我的保姆》是现代诗中自由诗体的经典之作。 主要作品 诗风 7 发展 自由诗是现代中国新诗的一种主要形式，孕育于“五四”文学革命期间。且在抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来， 一直为新诗创作中的主要形式。 自由诗体 定义 自由诗体也叫自由诗，是一种在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。 代表作品 郭沫若的《女神》、艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等。 8 写作背景 《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，创作于1933年1月。这首诗的写作背景与艾青的个人经历密切相关。艾青出生在一个地主家庭，由于母亲难产，他被算命先生认为“克父母”，因此被送到一个贫苦农妇大堰河家中抚养。大堰河以无私的母爱抚养了艾青，直到他5岁被领回自己家中。然而，在亲生父母家中，艾青却感受到了冷漠和疏离，而大堰河的爱与温暖成为他童年记忆中最深刻的印记。 1932年，艾青因参加“左翼美术家联盟”被国民党当局以“宣传与三民主义不相容主义”罪名逮捕，关押在第二特区看守所。1933年1月的一个早晨，艾青在狱中看到窗外的茫茫雪景，触景生情，想起了大堰河的坟墓、故居和她对自己的关爱，于是激情澎湃地写下了这首诗。 9 解题 这是艾青奶妈的名字，她从大叶河村来，没有名字，当地人因此以村庄的名字来称呼她。她自幼被贩卖到艾青的家乡畈田蒋村，成为了童养媳，与前夫生了三个孩子。前夫去世后，她改嫁后又生了两个孩子，一生尽是劳碌和孤苦的生活。其次，人类依赖河流而生存，诗人特意将奶妈称为“河”，旨在表明是“大堰河”般的劳动人民哺育了自己。 “大堰河” 10 这个称呼体现了诗人对大堰河的深厚情感。尽管大堰河并非诗人的亲生母亲，但她用母爱养育了诗人，给予了他温暖和关怀。 “我的保姆” 解题 11 环节二 朗诵诗歌 · 请你朗读诗歌，注意读出其中的深情，欣赏这首诗歌的节奏和韵律，并带观众梳理诗歌内容。 12 朗诵视频 13 节奏韵律 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 第1节-第3节 语调低沉而深情 节奏舒缓 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 14 节奏韵律 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 语调低沉而深情 节奏舒缓 15 节奏韵律 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 ……（此处省略5、6、7节） 第4节-第8节 感情时喜时悲 节奏多变 16 节奏韵律 感情时喜时悲 节奏多变 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” ..... 大堰河，深爱着她的乳儿！ 17 节奏韵律 第9节-第11节 感情悲痛 节奏放慢 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 ……（此处省略第10节） 18 节奏韵律 感情悲痛 节奏放慢 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！ 19 节奏韵律 第12节-第13节 感情炽热 节奏强烈 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 旋律加快 20 节奏韵律 感情炽热 节奏强烈 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！ 旋律加快 最后一节情感达到高潮 全诗通过自然的语调和韵律的变化，伴随着情感的起伏，形成了独特的韵律感。 21 诗歌内容 作者的回忆与诗中的韵律紧密相连。结合前面分析的节奏韵律和本诗内容，划分为本首诗的层次，概括每个层次的内容和情感。 层次 内容 情感 第一部分：1-3节 第二部分：4-8节 第三部分：9-11节 第四部分：12-13节 交代大堰河的悲苦身世以及她与“我”的关系 回忆大堰河生前的辛勤劳作和对“我”的无私关爱 回到现实，写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇 深情地呼唤大堰河，赞美她的伟大 怀念与同情 眷念与感激 同情与悲愤 赞美与讴歌 22 环节三 解读诗歌 · 在朗诵中，诗歌中深沉的情感让在场的观众动容，作为主持人，请你深入解读诗歌，探究“大堰河”的人物形象。 23 “我”在血缘上是“地主的儿子”，但我也是“大堰河的儿子”，大堰河抚养了我，点明了我对大堰河的情感。 诗人反复吟咏“大堰河，是我的保姆”突出了诗人与大堰河之间的特殊关系，表明诗人难以忘记大堰河的养育之恩，对大堰河充满了深深的怀念之情。 我 地主的儿子 吃了大堰河的奶而被养育的儿子 出身优渥 养育之恩 大堰河 我的保姆 童养媳、没有名字 身份卑微 地位低下 在诗歌的前两节，”我“和大堰河有什么样的联系？大堰河是个怎样的人？诗人为何反复吟咏“大堰河，是我的保姆”？ 24 这些意象不仅展现了大堰河生活的艰辛与悲苦，更浸透了诗人对她的深情。诗人通过对这些场景的描写，表达了对大堰河的怀念、哀思以及对命运不公的愤懑。这些情感交织在一起，为全诗奠定了低沉而深沉的感情基调，让读者感受到诗人对大堰河的深切同情与敬意，并引出了对大堰河悲惨一生的回忆。 在诗歌的第三节，诗人写了哪些意象，表达了什么样的情感？ 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 对大堰河深情的怀念 对大堰河低沉的哀思 对大堰河深切的同情 荒寂衰败 萧索凄凉 25 为何诗人反复吟咏“我看到雪使我想起了你？” 雪具有象征意义，雪是纯洁而冷峻的，它不仅象征着大堰河的善良与无私，也暗示了她悲苦而凄凉的一生。雪的洁白与冷酷，与大堰河的品德和命运形成了鲜明对比，使诗人的情感更加深沉和复杂。 诗人看到雪，联想到大堰河“被雪压着的草盖的坟墓”“关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的园地”“门前的长了青苔的石椅”等场景。这些细节描绘出一幅荒凉、冷清的画面，营造出萧索凄凉的意境，表达了诗人对大堰河的深切怀念与哀思。 这种反复吟咏的手法，不仅增强了诗歌的节奏和韵律感，还进一步渲染了诗人内心的抑郁与低沉。通过反复强调“我看到雪使我想起了你”，诗人将个人情感与自然景象紧密相连，使读者能够更加深切地感受到他对大堰河的怀念、感激以及对命运不公的愤懑。 26 在诗歌的第四节，诗人回忆在大堰河家中的生活，提到了哪些细节？展现了大堰河什么样的人物形象？ 在她搭好了灶火之后； 在她拍去了围裙上的炭灰之后； 在她尝到饭已煮熟了之后； 在她把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后； 在她补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后； 在她把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后； 在她把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后； 在她拿起了今天的第一颗鸡蛋之后。 连用八个排比句 展现八处细节 繁忙的劳动中 也没有忘记她的乳儿 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 八个细节构成排比句，再现了大堰河辛勤操持家务的场景，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳 儿，给他以温暖和爱抚。 充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 27 诗歌的第五节在结构上有什么作用？诗人在这里是如何展现母子情深的？ 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 这一节起承上启下的作用。它的前一节描写大堰河家的生活——贫苦却温暖，后一节描写“我的父母”家的生活——富裕却冷漠，前后两节形成了贫而暖与富而冷的鲜明对比。 大堰河的哭泣展现了她对乳儿真挚的情感 28 诗歌的第六节，诗人从那些角度描绘了生我父母的家？运用了什么写作手法？有什么作用？ 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 吃 穿 住 29 诗歌的第六节，诗人从那些角度描绘了生我父母的家？运用了什么写作手法？有什么作用？ 从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。 地主家富裕奢华的生活，与第4节所描写的大堰河家的贫苦生活形成鲜明的对比。诗人用一组排比句表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。通过对比，反衬出大堰河的家虽然贫穷却充满欢乐和爱，表达了“我”对大堰河真挚的爱与深深的留恋。 ① 铺叙 ② 排比 30 在诗歌的第六节，回到生我的父母家，“我”的感受如何？诗人为什么重复吟咏“我做了生我的父母家里的新客了！”？ “忸呢不安”一词表明“我”习惯了在大堰河家生活，与地主家定有着强烈的隔阂，因此本节的首尾重复着相同的一句话——“我做了生我的父母家里的新客了”。明明是这个家庭的成员，却自称“新客”，这表明“我”与地主庭的人在感情上的疏远，也暗示了“我”与大堰河之间深厚的感情。 我做了生我的父母家里的新客了！ 我是这般忸怩不安！ 我做了生我的父母家里的新客了。 31 第7节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？ 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 32 描写大堰河的劳动场景时，每一句都以”含着笑”开头，这里运用了什么修辞手法，又表现了她什么样的品质呢？ 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 反复强调“她含着笑”，不仅形成了强烈的节奏感和韵律感,而且能看出笑容的背后是苦难中依然保持乐观的精神态度。这里体现了大堰河用她的一切——先是乳汁，后是双臂，为“我”和家人不断地付出,展现了一个社会底层劳动妇女辛苦劳作的一生。 反 复 6个“她含着笑……”构成排比,描写大堰河不分寒暑,年复一年地承担着繁重而辛苦的劳动：洗衣、做饭、喂猪、收晒豆麦等，突出了她勤劳、纯朴、宽厚的品质，也透露出诗人对她悲苦命运的深切同情。 排 比 33 她曾做了一个不能对人说的梦，梦中她吃着乳儿的婚酒，坐在辉煌的堂上，被乳儿的媳妇亲切地叫“婆婆”。这个细节深刻地表达了她对乳儿幸福未来的美好祝愿。 大堰河在年节时为乳儿切冬米糖，体现了她对乳儿的细心呵护。 大堰河常向邻居夸口赞美乳儿，这种自豪感反映了她对乳儿的深厚感情。 她把乳儿画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，这不仅展现了她对乳儿艺术天赋的欣赏，更体现了她对乳儿的宠爱。 这首诗中有许多真切、具体而又富于情感感染力的细节描写。朗读第8节，找一找对大堰河的细节描写，赏析其情感。 ④ 梦里盼乳儿幸福 ① 年节里切冬米糖 ③ 逢人夸乳儿 ② 贴乳儿的画 诗人通过四个富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情,充分展现了大堰河美好、善良的心灵。 34 ① “梦”不能说的原因 ② 写“梦”的作用 在8节中，作者写大堰河有一个“不能对人说的梦”，这是为什么？有什么作用？ 她对乳儿的美好梦想与死后的凄惨现实形成了鲜明对比，突出了她的勤劳与善良，增强了命运悲剧色彩。 这个梦对于大堰河来说是一种奢望，是一种明知无法实现却始终难以割舍的深切渴望。身份地位的悬殊，只能让她将对乳儿的美好祝愿深埋心底。 大堰河的“梦”把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，这“梦”倾注了她的深情。她的梦，也是千千万万个底层劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答，只图儿孙满堂。 35 当时社会底层劳动妇女的命运结局大多是悲惨的。阅读第9-11段，找一找她的临终时刻和死后境况是如何描绘的，又蕴含了什么深意？ 第09节：大堰河临终前 ① 牵挂乳儿 ② 打骂她的丈夫落泪，五个儿子痛哭 从侧面表现了作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而感到愧疚和悲痛。 通过描写她丈夫和儿子的情状，衬托出她的勤劳和善良，作者也借此揭示了旧中国底层劳动人民的悲惨命运。 36 凄苦的一生，结局又是简陋的葬礼，更加衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨，表达了作者对大堰河凄凉身世的深切同情，对不公道的世界的愤怒控诉。 当时社会底层劳动妇女的命运结局大多是悲惨的。阅读第9-11段，找一找她的临终时刻和死后境况是如何描绘的，又蕴含了什么深意？ 第10节：大堰河的葬礼和回忆 ① 回忆大堰河生前 ② 大堰河的葬礼 四十几年生活的凌侮＋数不尽的奴隶的凄苦 四块钱的棺材＋几束稻草＋几尺长方的埋棺材的土地＋一手把纸钱的灰 37 大堰河的家人同样命运悲惨，展现了旧社会底层群众悲惨命运的普遍性，反映了诗人对社会不公的强烈控诉。 当时社会底层劳动妇女的命运结局大多是悲惨的。阅读第9-11段，找一找她的临终时刻和死后境况是如何描绘的，又蕴含了什么深意？ 第11节：大堰河死后 ① 醉酒的丈夫死去 ② 大儿做了土匪 ③二儿子死于炮火 ④ 其余三个儿子仍为奴隶 ⑤ 我在诅咒这个世界的不公 38 排比 直抒胸臆 在第12-13节中，诗人运用了什么手法表达了对大堰河的赞美和敬意，诗人歌颂的仅仅是大堰河吗? 第12节中的8个“呈给……”构成排比句，描绘了大堰河的外貌和动作，更通过“紫色的灵魂”这一象征，暗示了她一生的苦难与压抑。这些都展现了出她对乳儿的无私奉献和对家庭的默默付出。 在第13节中，诗人用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深的爱。这一节是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美，收束全诗，感情浓烈、深刻。 诗人通过“大堰河般的保姆”这一表述，将大堰河的形象扩展到所有为生活奔波、默默奉献的劳动妇女。这种从个体到群体的升华，使诗歌的主题更具社会意义。 39 性格特点 命运结局 象征意义 大堰河人物形象 大堰河勤劳、善良、淳朴、坚强。她一生操劳，无怨无悔地为家庭付出，即使在困境中也始终含着笑，展现出乐观和坚韧的品质。 她一生劳碌，死后又被埋在荒草丛生的坟墓中，家人也命运悲惨，反映了旧社会底层人民的苦难命运。 大堰河不仅是诗人个人的保姆，更是千千万万旧社会底层劳动妇女的代表，象征着旧中国劳动人民的伟大形象，表达了作者对所有劳动人民的赞美和敬意。 千千万万旧社会底层劳动妇女 所有辛勤付出的劳动人民 40 环节四 访谈艾青 探究主题 · 了解本首诗歌的主人公——大堰河后，你需要访谈作者，请设计访谈内容，让观众更好地理解其中的情感和深意。 41 《大堰河——我的保姆》刻画了一位勤劳淳朴但命运悲惨的劳动妇女形象，这个形象有什么意义？这首诗又是否蕴含着深刻的社会意义？ 刻画大堰河这个形象，不仅仅在于对大堰河个人的讴歌和赞美。大堰河是千千万万劳动妇女的代表，她们挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，用勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富。自己却一无所有，过着悲惨的生活。诗 人用“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和 她们的儿子”表达了对旧社会千千万万的劳动人民的感激和赞美，也表达了对旧世界的仇恨和批判，使诗歌的主题有了更深广的社会意义。 42 总结 从《大堰河——我的保姆》这首诗歌中，我们认识到了劳动人民的伟大与苦难，更需要关注和尊重社会中每一位平凡而伟大的劳动者。 43 艺术特色 （1）叙事、抒情完美结合 这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在饱含深情的陈述之中，诗人表达了对大堰河深沉的爱。 （2）借助细节描写抒发感情 这首诗几乎处处都有准确而生动的细节描写。如第8节，诗人通过4个细节——年节切冬米的糖、贴乳儿的画、逢人夸乳儿、梦里盼乳儿幸福，真切地表现了大堰河对乳儿的感情。 44 艺术特色 （3）运用多种艺术手法 对比手法，如：将大堰河的勤劳、善良与她悲惨的命运形成鲜明对照。 排比和反复手法，如“她含着笑……”“同着……”“呈给你……”等句式的反复出现，增强了诗歌的节奏感和抒情效果。 呼告手法，如：诗中直接呼唤“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你，爱你！”这种呼告手法使诗人的情感表达更加直接和强烈，增强了诗歌的感染力。 45 课后作业 选择一个你熟悉的人，模仿《大堰河——我的保姆》的艺术手法，写一首短诗，表达你对他的感激或怀念之情。 46 参考答案：《我的父亲》 他含着笑， 在昏黄的灯光下， 为我修补破旧的书包， 针脚密密， 如同他对我的牵挂。 他含着笑， 在寒冷的冬夜， 为我盖上温暖的被子， 那双布满老茧的手， 传递着无尽的爱。 我的父亲， 在岁月的长河里， 他是那艘默默航行的船， 载着我驶向远方。 我的父亲， 在清晨的第一缕阳光中， 他用粗糙的手掌， 为我点亮希望的灯。 他含着笑， 在田间劳作， 一滴滴汗水， 滋润着土地， 也滋养着我的童年。 47 風のように S.E.N.S. GOLDEN☆BEST S.E.N.S.〜Singles Collection, track 5, disc 1 305602.4 Lavf59.27.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.0.22 $$