Unit 2 Lesson 8 Let's Travel (教学设计) 英语北京版三年级上册（新教材）

Unit Two Numbers around us Lesson 8 Let’s Travel教学设计 单元 Unit2 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时为北京版三年级上册 Unit 2《Numbers around us》的第八课时，以 “数字 13-15 及相关场景运用” 为主题，聚焦 Lesson 8《A Happy Trip》。 核心内容包括掌握 thirteen、fourteen、fifteen、great、panda、family 等重点单词的拼读及运用，以及巩固和拓展描述事物数量的句型 “How many...are there? There are...” ，同时学习日常问候句型 “Good morning /afternoon/evening. How are you? I’m fine, thank you.” 。通过旅行场景对话、听力、字母学习等活动，让学生能在实际情境中运用数字 13-15 描述客观事物的数量，提升用英语交流数量及日常问候的能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能准确认读 thirteen/ˌθɜːˈtiːn/、fourteen/ˌfɔːˈtiːn/、fifteen/ˌfɪfˈtiːn/ great/ɡreɪt/、panda/ˈpændə/、family/ˈfæməli / 等核心词汇，掌握其拼写与词义，通过图片匹配、字母组合等活动验证理解。理解 “How many...are there? There are...” 及 “Good morning /afternoon/evening. How are you? I’m fine, thank you.” 等句型的结构，能在音频提示下完成句子补全。（学习理解） 2. 在 “旅行” 等情境中，运用 “How many pandas are there? There are fifteen.” 等句型询问和回答事物数量，准确率达 80% 以上。通过听力活动区分数字 13-15 的发音，能根据指令数出对应数量的物品并匹配数字，同时能运用日常问候句型进行简单交流。（应用实践） 3. 小组合作创编 “旅行中的数量调查” 对话，使用 “How many...are there? There are...” 句型询问和回答旅行中遇到的事物的数量（如 “How many people are there? There are fourteen.”）。结合生活实际制作 “生活中的数字 13-15” 图片集，用英语标注事物名称及数量并口头介绍，同时运用问候句型与同学交流。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 thirteen, fourteen, fifteen, great, panda, family 【核心句型】 1. How many...are there? There are... 2. Good morning / afternoon / evening. 3. How are you? I’m fine, thank you. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：thirteen、fourteen、fifteen 等数字单词及 great、panda、family 的正确发音与拼写，尤其注意 thirteen/ˌθɜːˈtiːn/、fourteen/ˌfɔːˈtiːn/、fifteen/ˌfɪfˈtiːn / 的重音和发音。 2. 核心句型： 询问事物数量：How many...are there? There are... 日常问候：Good morning /afternoon/evening. How are you? I’m fine, thank you. 【难点】 1. 发音辨析：区分 thirteen、fourteen、fifteen 的发音差异，避免混淆。 2. 词汇复数：掌握 family 的复数形式 families 的用法。 3. 运用能力：在不同场景中灵活运用数量句型和问候句型，能将数字 13-15 准确运用到实际交流中。 学情分析 三年级学生（8-9 岁）已掌握 1-12 的数字表达，对日常问候有一定的了解，好奇心强，喜欢参与情境活动和游戏。但对 thirteen、fourteen、fifteen 等数字的英语表达较陌生，易出现发音混淆；对 family 的复数形式掌握可能有难度；在不同场景中灵活切换使用数量句型和问候句型的能力有待提升。通过情境模拟、游戏和小组活动可帮助学生克服这些困难。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含单词卡片、旅行场景图片、对话动画、相关练习、字母发音音频）、课文录音、数字儿歌音频。 实物道具：数字卡片（13-15）、熊猫模型、家庭照片、字母卡片（E、F、G、H）。 学习单：听力练习题单、数量统计表、句型练习表格、字母练习表。 教学方法 情境教学法：创设 “旅行” 场景，让学生在模拟场景中运用数量句型和问候句型交流，如 “Good morning! How many pandas are there? There are fifteen.”。 游戏教学法：设计 “数字接龙”（从 13 数到 15）、“数量匹配”（物品图片与数字卡片 13-15 配对）、“字母接龙” 等游戏，巩固数字认读、词汇掌握与句型运用。 任务型教学法：布置 “制作旅行中的数量统计表” 任务，让学生分组调查旅行中可能遇到的事物数量并用英语记录，培养合作能力和实际运用语言的能力。 教学过程 教学过程 学习活动 效果评价 1. 通过热身活动激活对数字和问候语的已有认知，音形义结合学习核心词汇，感知对话理解句型。（学习理解） 1. 热身导入： - 播放数字儿歌（1-15），师生一起跟唱并做相应的数字手势，重点强化 13-15 的数字认知。 - 进行日常问候练习，教师用 “Good morning! How are you?” 问候学生，引导学生用 “I’m fine, thank you.” 回应，自然过渡到本课学习。 2. 词汇学习： - 展示 thirteen、fourteen、fifteen、great、panda、family 等单词卡片，教师领读，强调重音和发音要点，学生跟读。 - 开展 “数字与单词配对” 游戏：将数字卡片（13-15）与对应的单词卡片打乱，让学生进行配对，巩固单词与数量的对应关系；开展 “图片与单词配对” 游戏，将 panda、family 等单词与对应的图片配对。 3. 对话感知： - 播放课文录音，让学生初步感知对话内容，圈出听到的数字（如 “thirteen、fourteen、fifteen”）和问候语。 - 出示对话图片（旅行场景），教师讲解对话大意，重点突出 “How many...are there? There are...” 及问候句型，引导学生模仿朗读，注意语音语调。 - 观察学生在热身活动中的参与度和对 13-15 数字、问候语的反应速度，了解基础情况。 - 检查学生词汇跟读的准确性和 “数字与单词配对”“图片与单词配对” 游戏的完成情况，评估词汇掌握程度。 - 通过学生对对话的模仿朗读情况，判断其对对话内容和核心句型的理解程度。 【设计意图】本阶段通过旅行场景激活生活经验，为新知铺垫；词汇教学结合游戏，增强趣味性；对话感知让学生在语境中理解句型，加深对数字 13-15 和问候语的认识。 2. 通过多形式操练熟练运用核心句型，通过听力训练提升获取事物数量信息及理解问候语的能力，学习字母 E、F、G、H。 4. 句型操练： - 机械操练：教师说出 “How many pandas are there?” 等句子，学生集体回答 “There are thirteen/fourteen/fifteen.”；教师用 “Good morning/afternoon/evening!” 问候，学生回应，反复练习，巩固句型结构。 - 意义操练：学生两人一组，一人出示物品数量图片（如 14 只熊猫），另一人用 “How many...are there?” 询问，持图者回答，同时进行问候交流，轮流进行。 - 交际操练：开展 “旅行小调查” 活动，学生在教室内模拟旅行场景，观察物品（如书本、文具），用句型询问并记录数量，同时进行问候。 5. 听力训练： - 基础练习：听录音，根据听到的数量在图片上圈出对应的物品数量（如听到 “There are fifteen pandas.” 圈出 15 只熊猫的图片）；听问候语录音，选择对应的回应语。 - 进阶练习：听对话录音，判断对话中提到的数量是否与图片中物品数量一致，一致的打 “√”，不一致的打 “×”；判断问候场景与问候语是否匹配。 6. 字母学习： - 展示字母卡片 E、F、G、H，教师领读字母发音，讲解字母在单词中的发音，如 Ee 在 egg 中的发音，Ff 在 fan 中的发音等。 - 开展 “字母与单词匹配” 游戏，将字母与包含该字母的单词进行匹配，如 E 与 egg。 - 观察学生在句型操练中的参与度和回答的准确性，评估其对句型的掌握程度。 - 检查 “旅行小调查” 的记录情况，了解其在实际交际中运用句型的能力。 - 以听力练习的正确率为依据，判断学生获取事物数量信息及理解问候语的能力。 - 通过字母游戏和发音练习情况，评估学生对字母 E、F、G、H 的掌握程度。 【设计意图】本阶段通过 “机械操练 - 意义操练 - 交际操练” 的阶梯式设计，让学生逐步掌握相关句型的用法；听力训练结合旅行场景，既巩固数字又提升信息捕捉能力；字母学习为词汇学习打下基础。 3. 通过角色扮演和综合活动，灵活运用所学知识，实现创新输出。 7. 角色扮演： - 分组表演课文对话（旅行场景），鼓励学生加入适当的表情和动作（如指物计数、问候手势），使表演更生动。 - 创新挑战：结合生活实际，自创 “家庭聚会” 对话，如 “Good afternoon! How many people are there in your family? There are fourteen.” ，运用所学句型进行表演。 8. 综合输出： - 小组合作制作 “旅行中的数量统计表”，调查旅行中 2-3 种事物的数量（如熊猫、人），用英语填写表格。 - 每组选派代表上台介绍本组的统计表，如 “There are fifteen pandas in the zoo. Good morning, everyone!”。 - 展示自己制作的 “生活中的数字 13-15” 图片集，向同学介绍，并用问候语打招呼。 - 观察学生在角色扮演中对对话的掌握程度和语言运用的灵活性，以及动作与情境的匹配度。 - 评估创新对话的合理性和句型使用的准确性，关注学生的创新思维。 - 通过小组制作的统计表、上台介绍的情况及图片集展示，检查学生综合运用语言的能力和合作能力。 【设计意图】本阶段通过角色扮演让学生在模拟情境中灵活运用所学句型，提升口语表达能力；综合活动将语言学习与生活结合，培养信息整理与表达能力，实现知识的迁移和创新运用。 课堂练习 一、单项选择 （ ）1. You ______ Alice. A. am　　　B. is　　　C. are （ ）2. —______ you Miss Fang? —No, I’m not. A. Am　　　B. Is　　　C. Are （ ）3. —Are you Kitty? —______, I am. A. yes　　　B. Yes　　　C. No （ ）4. —_____ are you? —I’m fine. Thank you. A. Who　　　B. What　　　C. How （ ）5. ______, Linda. How are you? A. Hello　　　B. I’m　　　C. Goodbye 二、判断单词与图片是否相符（相符打 “√”，不相符打 “×”） 三、根据情景选择正确答案 （ ）1. 早上见到李老师时，你应该说： A. I'm Alice.　　　B. Good morning, Mr Li.　　　C. Goodbye, Mr Li. （ ）2. 你与朋友见面，他询问你的近况时，你可以回答： A. Thank you.　　　B. How are you?　　　C. I’m fine. Thank you. （ ）3. 与朋友道别时，你应该说： A. Goodbye!　　　B. Hello!　　　C. Good morning. （ ）4. 你介绍自己是一只猫时，应该说： A. Hello, Miss Cat!　　　B. Goodbye, Miss Cat!　　　C. I’m a cat. 四、看图判断对话正误（正确打 “√”，错误打 “×”） 五、选词填空 （ ）1. —Hello, I’m Peter. —________, I’m Joe. A. Yes　　　B. How　　　C. Hello （ ）2. —Good morning, Alice. —Good _______, Mr Li. A. evening　　　B. afternoon　　　C. morning （ ）3. —Hi, I’m Ben. —Hi, ______ Peter. A. you’re　　　B. he’s　　　C. I’m 六、阅读理解（根据短文判断正 “T” 误 “F”） Hello. I’m Danny. I’m tall. I like autumn. In autumn, it is cool. The trees are brown. I can fly a kite. I am happy. （ ）1. In autumn, it is cold. （ ）2. In autumn, it is green. （ ）3. Danny can fly a kite in autumn. 课后作业 基础： 1. 听读训练：听课文录音 3 遍，模仿跟读并录制音频，上传至班级群（需标注 “姓名 + Unit2 Lesson8”）。 2. 词汇巩固：抄写核心词汇（thirteen、fourteen、fifteen、great、panda、family）各 3 遍，并写出对应的数字或中文意思。 拓展： 1. 家庭互动：和家人一起玩 “家中物品数量问答” 游戏，用 “How many...are there? There are...” 句型询问家中物品的数量（13-15 范围内），如询问 “How many cups are there? There are thirteen.” 等，并记录下来，同时用问候语与家人交流。 2. 创意设计：制作 “我喜欢的数字 13-15” 图片，用英语标注对应的事物及数量，如 “fifteen apples” 等，并向家人介绍。 板书设计 Unit 2 Numbers around us Lesson 8 核心词汇： thirteen(13) fourteen(14) fifteen(15) great panda family 核心句型： 1. How many...are there? There are... 2. Good morning / afternoon / evening. 3. How are you? I’m fine, thank you. 教学反思 本节课通过 “旅行” 场景和多样活动，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂互动。在词汇教学中，great、panda 掌握较好，但 thirteen、fourteen、fifteen 的发音仍有部分学生混淆，需要在后续教学中加强个别指导。 在句型操练环节，学生对 “How many...are there? There are...” 及问候句型的掌握情况较好，但 family 的复数形式 families 的使用仍需强化。听力训练中，学生的整体表现不错，但在复杂对话的理解方面还有提升空间。后续教学中，将针对学生在发音和词汇复数方面的问题进行专项练习，同时设计更多与生活相关的情境活动，提高学生运用语言的灵活性和准确性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$