第四单元《习作：二十年后的家乡》教案-2025-2026学年统编版五年级语文上册

本文围绕“二十年后的家乡”习作展开，引导学生结合现实想象家乡变化。承接日常写作基础，为提升学生想象与写作能力奠基，呼应热爱家乡主题。教学中，通过情境导入、小组讨论等环节，强化学生语言运用、思维能力与审美创造素养。 该设计亮点在于以未来来信创设情境，特色教法如范例分析、互评互改。从学生层面看，提升想象与表达能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破想象合理性与情感表达难点。

习作：二十年后的家乡 一、教学目标 1.能结合现实生活，大胆想象二十年后家乡在环境、交通、生活、人物等方面的具体变化，做到想象合理、内容新颖。 2.能列出详细的习作提纲，明确每部分的重点内容，学会按 “地点转换” 或 “类别变化” 的顺序分段叙述。 3.能将重点部分写具体，运用描写手法展现变化，表达对家乡的热爱与向往。 4.乐于与同学分享习作，能根据 “想象合理性”“内容具体性”“情感真实性” 的标准互评互改，提升习作质量。 二、教学重点 列出清晰的习作提纲，按顺序分段叙述二十年后家乡的变化，将重点部分写具体。 3、 教学难点 让想象既大胆新颖又符合现实逻辑，并通过细节描写传递对家乡的情感。 4、 教学准备 多媒体课件 5、 教学安排 2课时 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入：一封 “未来来信” 1.创设情境 出示一封 “来自 2044 年的信”，内容提及 “家乡的河水变清了，机器人在社区服务，老同学开着新能源飞行车来接我”。 提问：信中哪些变化让你觉得新奇？这些变化是完全空想的吗？ 预设：引导学生发现想象基于现实，如 “河水变清” 呼应现在的环保治理，“飞行车” 呼应新能源汽车发展。 2.揭示主题 今天，我们就来想象二十年后的家乡，让它既充满未来感，又让人觉得“有可能实现”。 （二）发散思维：家乡 “变化图谱” 1.回忆现状 你的家乡现在有哪些地方可以改进？ 预设： “堵车严重”“小河有垃圾”“老人买菜不方便”。 2.分组讨论 围绕 “二十年后如何解决这些问题”，从以下角度想象变化，填写 “变化卡”： （1）环境：河水、空气、绿化（如 “家门口的臭水沟变成生态湿地，天鹅来栖息”）； （2）交通：交通工具、道路设施（如 “空中公交在楼宇间穿梭，堵车成为历史”）； （3）生活：家居、购物、教育（如 “冰箱能自动下单买菜，学校用 VR 上课”）； （4）人物：亲人、朋友、邻居（如 “奶奶用智能手环远程问诊，老同学成了环保工程师”）。 3.分享交流 每组选 1 个最有创意的 “变化”，说说 “这个想象的依据是什么” 预设： 因为现在 5G 技术成熟，未来远程医疗会更普及。 （三）构思提纲：“未来家乡” 的骨架 1.出示范例，分析结构 （1）提纲示例： 题目：《二十年后的家乡 —— 我的绿色智能城》 开头：2044 年，我从国外回来，乘坐磁悬浮列车进入家乡，眼前的景象让我震惊。 中间： 1　 环境变化：曾经的工业区变成 “生态公园”，智能垃圾桶自动分类，河水能直接饮用（重点写我在公园遇见锻炼的爷爷，他说 “每天都像住景区”）。 2　 交通与生活：坐空中出租车回家，小区门口的机器人保安认出我；妈妈用语音控制智能家居，厨房的 3D 打印机做出了我小时候爱吃的馄饨（重点写与妈妈的对话，她讲这些年的变化）。 结尾：我决定留在家乡，为它的未来贡献力量。 （2）分析 提纲按 “整体印象→分点具体变化（环境 + 生活）→情感升华” 的顺序，每部分有 “具体场景 + 人物互动”。 2.自主列提纲 要求： 开头：用一个场景（如 “下飞机 / 火车时的第一眼”）引出回家乡的感受； 中间：选 2-3 个最想写的变化，每个变化写 “具体场景 + 谁在做什么 + 我的感受”； 结尾：表达对家乡的情感（如 “自豪、想留下建设”）。 3.教师巡视指导 预设：对提纲太简单的同学提示 “比如“交通变化”，可以写你坐什么车，司机是谁，路上看到了什么”。 （四）课堂小结 梳理收获： 1　 想象要 “有理有据”：基于现实发展趋势（如科技、环保）； 2　 提纲是 “写作地图”：要明确 “写什么、按什么顺序写”。 第二课时 （一）温故知新：细节让想象落地 1.回顾提纲： 你的提纲中，哪个变化最想写详细？ 预设： “智能社区”。 2.细节指导：以 “智能社区” 为例，思考： （1）看到什么：“社区门口的人脸识别门自动打开，墙上的大屏幕显示“欢迎回家，今天空气质量优””； （2）听到什么：“邻居张阿姨在花园里对机器人说“帮我浇浇花”，机器人回应“好的，3 分钟完成””； （3）想到什么：“以前这里是老旧小区，现在的变化真像做梦一样”。 （二）动笔写作：让 “未来” 看得见 1.写作提示： （1）开头：用一个生动的场景引入，如 “当磁悬浮列车缓缓驶入家乡站台，我揉了揉眼睛 —— 这真的是我离开时的小城吗？” （2）中间：每个变化段落按 “场景描写 + 人物互动 + 我的感受” 展开，例：走进小区，我差点认不出路。曾经的水泥路变成了会发光的鹅卵石小道（看到），傍晚自动亮起暖黄色的光。“是小宇吗？”背后传来熟悉的声音，回头一看，是王奶奶！她推着一个小型机器人，机器人正“滴滴”地报着菜价（听到）。“这是社区的便民机器人，能买菜、取快递，比以前方便多啦！”奶奶笑着说。我看着她眼角的皱纹里满是笑意，突然觉得，家乡的变化不仅是科技，更是人情味（感受）。” （3）结尾：用一句抒情的话收束，如 “家乡的二十年，是一部成长史。而我知道，它的下一个二十年，会因我们更精彩。” 2.教师巡视 （1）对写得笼统的同学提示：把“科技很发达”换成“妈妈按下按钮，餐桌从墙里滑出来，上面已经摆好了热乎的饭菜”； （2）对情感不足的同学建议：“加入一个与亲人的拥抱、一句对话，比如：爸爸说 ：“就等你回来一起见证家乡的新变化了。” （三）互评修改：让 “未来” 更动人 1.评价标准 评价项目 具体要求 星级（1-5 星） 想象合理 变化基于现实，不天马行空（如 “有飞行车但不是魔法车”） 内容具体 有场景、动作、对话，不是简单罗列（如 “写交通变化时，写出坐什么车、司机是谁”） 情感真实 字里行间能看出对家乡的爱（如 “想留下建设家乡”） 顺序清晰 按提纲分段，不混乱 2.同桌互改 （1）用 “波浪线” 画出最精彩的细节描写； （2）用 “？” 标出不明白或不合理的地方； （3）写下一句修改建议。 3.自主修改 根据同桌建议调整，重点补充细节、理顺顺序。 （四）课堂小结 1.成果展示 每组选 1 篇习作，读 “最精彩的段落”，说说 “这个细节好在哪里”。 2.总结提升 （1）写 “二十年后的家乡”，关键是 “用具体的人、事、景让读者“看见”变化，用真实的情感让读者“感受”热爱”； （2）想象不是空想，而是对家乡未来的美好期盼，这份期盼能激励我们现在努力。 七、板书设计 二十年后的家乡 开头：场景引入（如“下火车第一眼”） 中间：分点写变化（选2-3个重点） ▶ 环境：公园、河水（例：湿地里天鹅游，爷爷在锻炼） ▶ 交通/生活：飞行车、智能家居（例：妈妈用语音做饭） ▶ 人物：亲人/同学的变化（例：老同学成了工程师） 结尾：情感升华（如“自豪、想留下”） 秘诀：写具体场景+加人物互动+说真实感 学科网（北京）股份有限公司 $$