口算乘法 例1（教案）-2025-2026学年三年级上册数学人教版（2024）

本文围绕“口算乘法 例1”展开，承接学生已有的乘法口算基础，为后续乘法运算学习奠基。通过知识回顾、探究新知、巩固练习等环节，培养学生抽象能力、运算能力等核心素养，如在探究15×3算法时引导学生理解算理，渗透转化与类推思想。 该教学设计亮点在于以解决问题为导向，采用迁移教学法。从学生层面看，能提升其自主探究与抽象概括能力；从教师层面看，提供了清晰授课路径，助力高效备课；从课堂效果看，有效突破掌握口算方法与理解算理的教学难点。

第（四）单元 教学课题 口算乘法 例1 教学课时 第1课时 教学目标 1. 在具体的情境中，理解两位数（或几百几十）乘一位数的算理，掌握算法。 2. 学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 3. 培养学生自主探究能力与抽象概括能力，渗透转化与类推的数学思想方法。 教学重点和难点 1．掌握两位数（或几百几十）乘一位数的口算方法。 2．知识迁移中理解口算的算理。 教学准备 课件 教学过程 自主完善 一、谈话引入 这一节课，我们要学习乘法的口算。说起乘法的口算，同学们已经有了一定的积累。现在就让我们继续探索吧！ 二、知识回顾 1. 出示题组（6道），不抄题，直接说出得数。 2. 校对第一列答案。得出：用“表内乘法口诀”进行计算。 3. 校对第二列答案。引导：几个“十”乘几得多少个“十”。 三、以解决问题为背景，迁移探究新知算法 1.列出算式：15×3＝？ 2.复习迁移：关于这个问题，我们在三上的时候已经进行了学习。那么，这题的结果是多少呢？——呈现口算和笔算两种方法，沟通口算（先算十位再算个位）和笔算（先算个位再算十位）两种方法的算理实质是一样的。 3. 根据计算结果，完成问题解决。 4. 知识迁移：既然15×3＝45，那么150×3＝几呢？怎么口算？ （1）出示预设的学生作业，互动交流。这样的想法你认同吗？ （2）根据口算方法直接算150×3。100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。 （3）分析：150就是15个十，15个十乘3先算15×3得45，得到45个十，45个十就是450。 （4）试一试：A. 260×2=？ 420×5=？ B. 27×3=？ 180×5=？ 四、巩固练习 1. 出示题组（6题），不抄题，独立口算。 2. 校对答案。 3. 选择第一列分析方法。 （1）回顾36×5＝180的口算方法。 （2）根据36×5＝180，怎么来算360×5＝？——强调迁移方法。 （3）其余的4题中选择一道说说算法。 五、解决问题 1. 出示，P43第3小题。 2.独立完成、校对答案。突出第2问的多样化解决方案。 六、课堂作业 1. 出示作业（书本P43第4题） 一只虎体重180千克，一只熊的体重是虎的2倍。这只熊的体重是多少千克？ 2．出示作业（课作P26第4题） 3. 独立完成。 4. 校对答案。突出第二题的解决方案多样化。 七、课堂总结 这节课的学习，同学们对口算一定有了新的认识。很多时候我们对新知识的学习，可以借助我们的已学知识来帮助我们。如果你已经掌握了这样的本领，老师要由衷的祝贺你！ 板书 口算乘法 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$