涉江采芙蓉：游子思妇的深情对望（主题任务教学设计）语文统编版必修上册

学科网（北京）股份有限公司 游子思妇的深情对望 ——《涉江采芙蓉》教学设计 教学目标 1.了解关于《古诗十九首》的文学常识；背诵诗歌。 2.把握诗歌中的基本意象，正确理解诗歌的主题意义。 3.掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。 4.体会诗歌含蓄不尽、余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 教学重点 认识对写手法，感受诗歌的含蓄美。 教学难点 体会诗歌深沉的感情。 任务群 任务一·诵读诗歌，整体感知 任务二·深入研读，品味诗歌 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 屈原《九歌》里说：“悲莫悲兮生别离。”对刻骨铭心的离愁别恨，古人感之、苦之、悲之、言之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。山隔水阻，风雪塞途，游学仕宦，战争行役……一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，思念之情往往显得格外真挚动人。今天，就让我们重回两千年前的汉末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。 探究新知 一、作品简介 《古诗十九首》是由南朝梁代萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。这十九首诗习惯上以首句为标题，如《行行重行行》、《青青河畔草》等。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，被刘勰称为“五言之冠冕”。思想内容主要分为三种：①矢志伤时、人生无常的感慨；②世态的炎凉与人情的冷暖；③游子与思妇离别相思之苦。 任务一·诵读诗歌，整体感知 （一）聆听朗读 （二）理解诗歌内容 渡过江去采摘芙蓉，生有兰草的沼地长着香草。 采摘芙蓉送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 思考：用自己的语言概括本诗的内容、情感及语言特点。 内容：游子思乡、思妇怀人、两人相思 情感：忧伤、哀怨 语言特点：含蓄、蕴藉、朴素、平淡 任务二·深入研读，品味诗歌 小组合作讨论，完成以下问题： 1. 本诗中的意象有哪些？其中哪个意象是最重要的？有何特征？营造了怎样的意境？  2. 一首诗的抒情主人公往往只有一个，你认为本诗的抒情主人公是游子还是思妇呢？ 3. 你认为这首诗的诗眼是哪个字？这首诗表达了作者怎样的情感？ 思考1：本诗中的意象有哪些？其中哪个意象是最重要的？有何特征？营造了怎样的意境？  明确：（1）兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡 （2）芙蓉，是纯洁、优美、坚贞与宁静的象征，为全诗营造了高洁清幽的意境。 思考2：一首诗的抒情主人公往往只有一个，你认为本诗的抒情主人公是游子还是思妇呢？ 明确：若前四句思妇怀人为实，后面游子望乡则为虚，是家中思妇想象她牵念的游子在遥望家乡、想念着她；若后面游子望乡为实，前四句思妇采芙蓉思远人则为虚，是远行游子念及故乡时想象的一个画面。 思考3：你认为这首诗的诗眼是哪个字？这首诗表达了作者怎样的情感？ 明确： （1）“忧” （2）作者运用“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，运用设问、虚实结合、细节描写、对写法等手法，营造出浪漫、优美的意境，写出了主人公在优美的环境中采摘芙蓉赠佳人而佳人却不在的无奈，表达了作者的苦闷与惆怅之情。 课堂小结 在《涉江采芙蓉》中，作者借江上的芙蓉与芳草起兴，巧妙运用对写法、虚实结合、设问、细节描写等手法，流露出对爱人的思念，并抒发了欲归不得的哀伤与惆怅之情，语言含蓄蕴藉、朴素平淡。 布置作业 1.请完成本课《分层作业》。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $$