第四单元《阅读期末复习》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

少年英豪，秀我风采——模拟演讲活动设计 毕节市第一中学 刘兴 【设计意图】 同学们学习了风格各异、极具特色的四篇演讲词。《最后一次演讲》闻一多先生面对特务在李公仆追悼会上的破坏举动拍案而起，慷慨激昂，爱憎分明，极富感染力。《应有格物致知精神》中丁肇中围绕“格物致知”的含义和当代价值阐述了自己的观点，严谨求实，符合科学家的身份特点。《我一生中的重要抉择》王选向年轻人揭示研究与创造的真谛，语言幽默风趣，拉进了与听众的距离。《庆祝奥林匹克运动会复兴25周年》顾拜旦用庄重典雅的语言，谈及奥林匹克运动的历史、本质等，站位高，格局大。同学们在学习演讲词的过程中，已经提炼了演讲词的观点、思路与内容，品味了不同的语言技巧。但是，学习演讲词不能只是“读”，还应该试着“讲”。因此计划开展模拟演讲活动，用实践活动驱动阅读。 【设计思路】 活动设计着重突出一个“讲”字。第一个设计环节是“学着讲”，让学生自主收集视频音频演讲资料，自学自练，模仿学习演讲的表达技巧，着重从声音、情感、表情、动作等方面自己练习演讲，进一步提升学生演讲的能力。这一环节学习方式多样，有自学、分析、归纳、发现、总结、实践，能帮助学生形成主动探究的学习习惯。第二个设计环节是“试着讲”，演讲活动从个人学习上升到小组学习，首先通过小组讨论进一步了解演讲中“讲”与“演”的技巧，再在实践中演练，在合作中探究，小组共同提升演讲的能力。这一环节体现了学生自主合作探究的教学理念，大大加强了学生的合作能力、协调能力、探究能力、倾听能力，极大调动了全体成员共同参与活动的积极性。第三个设计环节是“比着讲”，演讲学习活动从小组活动升级到班级活动。活动范围进一步扩大，作业更体现演讲活动的总体设计编排。如设计演讲的评分规则，就是在设计中强化分工，强化学生对演讲技巧的再认识，进而归纳提炼，总结出评分标准制定的要求。这就是学生平时自主认知事物的规律。第四个设计环节是“创意演讲”，培养学生的兴趣及开拓创新能力，并巧借学科融合，让学生爱上演讲。 【设计思路】 活动一：学着讲（个人模仿讲） 1.观看视频 网络搜索各类演讲视频资料，仔细观察，格外注意演讲者“讲”和“演”的技巧，并关注演讲者的表情动作、服饰打扮、心理素质……全面了解演讲者必备的基本素养。 2.总结归纳 我选择的视频（音频）： 我学到“讲”和“演”有这些技巧： 我学到演讲者现场要有这些素质： 3.模仿演讲 （1）自己对着镜子模仿视频演讲，尽量结合本单元学到的“讲”的技巧和“演”的技巧，做到学以致用。 （2）让爸爸妈妈做观众，演讲自己写的讲演稿，记录下爸爸妈妈给你的建议，并用心揣摩，进一步提高自己的演讲能力。 爸爸的意见： 妈妈的意见： 【教师点拨】 同学们首先要了解自己，发现自己的优势、兴趣、特长，无论是幽默风趣、温暖亲切、严肃震惊，总之，适合自己的才是最好的，这样才能使演讲更加自然和真实。完美自然和具有真知灼见的演讲，才是高品质的演讲。 其次，在演讲中，“三分在讲，七分在演”。所谓“演”，是一种表现手法，是利用表演的方式把要讲的东西更生动准确地传达出来，但一定是以真情实感为根基和前提。 1.动作表演。例如：孩子们熟悉的一个笑话：有一个孩子的脑袋特别大，同学们都会笑话他说：“大头大头，下雨不愁，别人有伞，你有大头。”孩子哭着回家问妈妈：“妈妈，我的头真的很大吗？”妈妈安慰道：“孩子，头大聪明呀。”按照这个方式讲这个笑话，大家完全感受不到笑点。原因是缺少了一个妈妈的动作。试想，要是加上一些夸张的抚摸动作，是不是更生动一些呢？ 2.语气表演。在朗读教学中，有“分角色朗读”，意思是在读人物对话时，要尽可能地想象当时人物的心理状态并设身处地呈现给大家。如果能综合运用到演讲中，是非常增色的。 “讲”和“演”的技巧：普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语音纯正，语言生动形象；语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急，抑扬顿挫，契合演讲内容；能准确恰当地表情达意，富有感情。动作表情，能准确、直观、灵活的表达演讲内容和思想情感…… 演讲者需要的素质：镇定沉稳，勇敢自信，机智灵活…… 【活动二】试着讲（小组交流试讲） 1.班级首先开展小组选拔赛。为进一步强化演讲的效果，组长召集全组成员进行了一场小组讨论，大家针对试讲，纷纷发言，各抒己见。 ( 组长说：演讲是 一门 的艺术，包括 “ 演 ” 和 “ 讲 ” ，演戏的 “ 演 ” 使 “ 讲 ” ，讲话的 “ 讲 ” 使 “ 演 ” 。只讲不演是 ，只演不讲是哑剧。演和讲是 的，互相配合、互为补充。 ) ( 我觉得组长说得很有道理。但我还是不知道演讲的时候该怎么讲？怎么演？ ) ( 这个我看了演讲视频后知道一点。 “ 讲 ” 的时候要 ， 。断句断词准确，还要注意讲得要 ，不能像和尚念经一样 ，也不能像机关枪扫射般 。 ) ( 我也知道一点。我觉得演讲的 “ 演 ” 也不同于 的 “ 演 ” ，不能太 。一般来讲，我们演讲的时候注意一下自己的表情动作就可以了。这些表情动作要完全服从于 的需要，是 “ ” 的，从生活中来。不能为 “ 演 ” 而 “ 演 ” ，因 “ 演 ” 害 “ ” ，显得 “ ” 而引起哄笑。 ) ( 大家说的都很对。演讲不是演员在台上互相说话，而是演讲者同 在说话。是把自己的 ，通过自己的 传达给听众。为了产生良好的效果，适当的 是很常用的。但是使用的时候需注意： 胳膊 ，以免僵板；手指 ， 以免拙笨；手势 ，以免分裂。 ) 2.大家交流好演讲的现场技巧以后，就开始在小组内试讲，请你写出推选出来参加班级比赛的小组最佳选手演讲的优缺点，和大家一起分析讨论。 我认为他（她）演讲的优点有： 我认为他（她）演讲的缺点有： 【教师点拨】 （1）语言；戏剧化；实在化；讲话；统一 （2）声音响亮，字正腔圆；抑扬顿挫；低声细语；咄咄逼人。 （3）戏剧表演；夸张做作；演讲词；自然而然；“讲”；“假”； （3）台下的观众；观点、认识、感情；语言；手势；不能伸得能过直；不宜弯曲；运用要和它配合的那句话同始同终。 【活动三】比着讲（班级演讲比赛） 1.我是评委，和我一起来拟一份演讲赛的评分表吧! 2.演讲比赛评分标准 参赛选手姓名 参赛题目 演讲词的质量 评分项目 得分（每项10分） 1 贴近现实，针对性强 2 思路清晰，观点明确 3 内容充实，言之有物 4 态度诚恳，情感真实 5 用语贴切，贴合内容 演讲现场表现 评分项目 得分（每项10分） 1 仪态端庄，注意礼貌 2 表情自然，落落大方 3 目光交流，动作自然 4 口齿清楚，音量语速恰当 5 抑扬顿挫，语调有吸引力 总分 3.（✭演讲每超时一分钟扣1分，扣满5分为止） 4.评分表设计须知：评分标准要紧扣本单元学习重点，不要过于繁琐；评分表要有较强的操作性，方便评委工作。 5.（1）微笑；心情（2）自然、沉稳；手势动作 6.（3）眼神；（4）饱满的情绪（5）突发变故 2.拓展思考：通过起草评分表的活动，我知道了评分标准制定的要求。写下来，给其他同学以借鉴。 3.我是赛手，再想想比赛现场我还要注意哪些细节！给自己写张小贴士吧! ( 成功小贴士 （1）面带 ，放松 ；声音清晰、悦耳，音量适中 （2）站姿 ，能辅以合适的 （3）直面听众，适时用 与听众交流 （4）保持 ，一气呵成地完成演讲 （5）随机应变，机智处理演讲中的 )4.一切准备就绪，举行班级演讲比赛，评出班级最佳演讲选手参加校级比赛 【活动四】创意演讲 多种演讲方式 1.配合PPT演讲 2.选择自己喜欢的领域，拍摄短视频演讲。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课题 还原历史现场，走进演讲词林 ——对比中寻求演讲进阶 执教/设计者 毕节市第一中学 尚福宇 课时 第一课段第1课时 教学内容分析（本课时在单元整体教学中的位置，本课时教学核心内容对学生核心素养发展关系） 当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。本册教材第四单元，同学们会学习四篇演讲词，且突出自身的自主学习。学生将通过四篇文章，自主的掌握演讲词的针对性，这是演讲词最重要的特点，学生需要仔细分析理解而得；其次掌握四演讲词的观点、思路安排和内容组织，而四篇文章的思想内涵比较深刻，学生只需初步理解即可，重点在学生要把握其思路和内容的安排；然后感受体会，理解语言表达与思想内容的一致性。 《义务教育语文课程标准》提出“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”，这就指向真实的语言运用。本课时的核心内容则是通过自主阅读四篇演讲词，尽力还原历史演讲现场，初步理解四篇文本中作者的观点，理解演讲词的针对性，感受体会并理解语言与思想内容的一致性。让学生在具体语文学习中获得语言知识与语言能力,思维方法和思维品质，培养学生的阅读演讲词的能力,从而促进核心素养。 学情分析 本单元学习演讲词，八年级的学生有一定阅读量和交际实践，具有相对七年级成熟的表达，具有一定的自学能力。通过自身的自学及教师的引导，八年级学生具备初步理解本单元演讲词思想内涵及获得一定的演讲方法的能力。 学习目标 1.阅读四篇演讲词，了解四篇演讲词的作者及演讲背景。 2.提取一些信息，把握演讲词的观点。 学习重难点 通过了解作者、演讲背景及角色扮演方式等来还原演讲现场。 学习评价 设计 完成学习任务单：了解作者及演讲背景,概括作者的观点。 学习活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 社交恐惧症的人在公众场合说话常常结结巴巴，紧张不已甚至词不达意，而另一些人则幽默风趣，魅力四射，这因为他们是有一定演讲技能的，而本单元我们将一起走进演讲词，学习演讲技能，克服社恐。 引导学生知道克服社恐有学习演讲词之必要。 二、探究文本 活动一：演讲词林，进入演讲现场 1.学生阅读四篇演讲词，了解四篇文本的内容，概括作者的观点。 2.查阅相关资料，了解作者及演讲的背景。（多补充背景）  学生畅谈四篇演讲词的内容，自主查阅资料，补充作者及背景。 熟悉文本，了解作者和背景的情况下，学生带学生回到历史演讲现场。鼓励自学，互助，资源共享。 活动二：观点印证，理解思想内涵 （1） 阅读四篇演讲词 1.快速读文，梳理四篇演讲词的观点，完成表格。 课题 观点 1.学生速读文本，分组完成学习任务单。 2.学生思考，交流展示，印证各组概括观点是否相近。 学生通过自主概括演讲词的观点，初步理解作者的思想内涵。 活动三：还原演讲现场，体会文本观点 1.在了解作者及背景的基础上，观看《建国大业》片段、视频《丁肇中山东大学讲话》及《体育就是和平——顾拜旦》，然后同学分别扮演听众和演讲者，脑中大胆想象历史现场，体会作者观点。 学生小组内试讲，然后到讲台上表演。 在还原过程中，学生初步体会演讲词的语言特点，也能更熟悉文本内容。 板书设计 还原历史现场，走进演讲词林 ( 还原历史现场 ) ( 概括文本观点 )读→ 演讲词文本 作业设计 课后再选其中一篇文章自己讲，注意揣摩作者演讲时的语气。 教学反思 和改进 指导教师 评价 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课题 颁奖 评价 进阶——举办演讲比赛 执教/设计者 毕节市第一中学 孙天琼 课时 课段3第3课时 教学内容分析（本课时在单元整体教学中的位置，本课时教学核心内容对学生核心素养发展关系） 部编版八年级下册第四单元作为活动探究单元，以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心，形成一个综合性的学习体系。在完成前面两个活动任务基础上开展第三个活动任务——举办演讲比赛 在举办演讲比赛时，要勾连、调动、运用“任务一”和“任务二”的学习成果，进行演讲实践，举办一次班级或年级演讲比赛，以检测阅读、写作两个任务的完成情况。这一环节，赛前要作好各项准备，赛中选手要注意临场表现和发挥，赛后评委要现场颁奖、点评总结等。 举办了一次班级演讲比赛后，奖项如何设置？可从哪些角度对选手的演讲进行点评？从这次活动中我们收获了什么？……都是完成演讲比赛后需要思考和完成的活动。 本课时的核心内容是选手演讲结束后，以发奖品的方式鼓励同学们勇敢的行为，其他同学能对演讲做出自己中肯的评价，在评中不断进步与提升，提升能力、提升综合素养、提高思维品质。 此环节结束整个演讲单元任务全部结束，此单元集活动性、综合性、复杂性和交集性形成的自主学习体系完美收官。 学情分析 八年级学生有一定的阅读经验和演讲基础，能大体把握演讲词的内容，对感兴趣的场景和人物有一定看法、思考。本次活动让孩子们从平常学习理论的维度上升到亲自操刀实践的高度，从学的角度转变到做的角度，这对于他们来说无异于一次重大的突破，也是对他们前两个任务完成水平的一种检测。亲自实践过后，为了刺激孩子们的积极性，应设置不同奖项来鼓励学生，让他们更有信心多参加诸如此类演讲活动，只有多锻炼才能不断进步。同时同学间演讲孰优孰劣，如何评价，懂得如何评判才能完善自己，这也是同学们应该掌握的内容，只有在实践——指导——再实践，同学们才能成为出色的演说家。 学习目标 通过参加或观看演讲比赛后，掌握从哪些角度评判演讲的优劣，进一步感受演讲的魅力，提升表达、交流的能力。 学习重难点 通过参加或观看演讲比赛后，掌握从哪些角度评判演讲的优劣，进一步感受演讲的魅力，提升表达、交流的能力。 学习评价 设计 1.统分 2.点评 3.颁奖 4.交流感受 5.教师小结 学习活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 一、统分 由两名计分员算出平均分后，当众宣读，并把分值写在黑板上。 学生们拭目以待，关心最后成绩。 统计选手最后得分，为下面颁奖环节做准备。 二、点评 （一）评委团代表发言 第一组：针对演讲的思路及内容的充实性点评； 第二组：针对鲜明的观点及演讲稿的针对性点评； 第三组：针对演讲者的开头点评； 第四组：针对演讲者的结尾点评； 第五组：针对演讲者的感染力点评； 第六组：针对演讲者的语言、声音、语速点评，针对演讲者的语气、语调、音量、节奏点评。 （二）其他学生自由发表意见，至少突出一条优点和一条建议。 （三）“金句管理员”分享演讲金句和常出现的一些重复啰嗦的口语。 学生按要求点评和自由点评相结合。 分任务点评，可以更明晰点评的角度和方法。有演讲的，有点评的，分工明确，设置全面。 三、颁 奖 演讲奖项设置： 1.最佳演讲奖 2.最具潜质奖 3.最具创意奖 4.最佳启示奖 5.最佳人气奖 6.最佳演讲词奖 学生价值得到认可，能力得到培养。 每个从小组里选拔出来的同学，他们都有值得被肯定的地方，用形式丰富的奖励以此激励同学们勇于实践，从实践中不断进步。 四、交流感受 同学们有人体会到了自己动手、亲身实践的快乐，有人朗读着自己撰写的演讲稿觉得非常有成就感，也有人体会到了小组合作团结的力量，还有人感受到了演讲的无穷魅力......在这次活动中你有什么收获呢？ 小组内交流感受与体会，然后在班级内发言分享。 聆听同学们的感受与体会，可以更好地进行反思，查缺补漏，进一步感受演讲的魅力，提升表达、交流的能力。 五、教师小结 这次演讲比赛举办得很成功，看到同学们都这样能干，老师真的十分欣慰。这次演讲比赛，按照策划和预想已经圆满落幕了。希望获胜的同学，戒骄戒躁，再接再厉，没有拿到奖的同学，也不要灰心，继续努力，力争上游。通过这次演讲比赛，我发现我们的很多同学都有演讲的天分呀！以后说不定就是政坛上的大人物！还有些同学呀，眼光独到又老辣，评论那是一针见血。眼光这么独到犀利，锻炼锻炼，参加综艺节目当个评委也未尝不可。我相信通过这次演讲大赛，同学们不仅熟悉了比赛的流程，参与了比赛，体验了演讲比赛的紧张刺激与激动人心的氛围。毕竟实践出真知嘛！常言道：亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。同学们经过了这次锻炼，自己的策划能力，执行能力，肯定也得到了很大的提升。最后，我相信同学们一定也都喜欢上了演讲和站在台前自信满满地侃侃而谈的感觉。以后我们会多多开展这样的活动，让同学们有更多的机会来展示自己！ 上节课对演讲比赛进行策划，这节课对策划进行执行，几乎都是同学们在策划执行，教师在其中只是起到了一个引导作用，彰显了课堂和教学是以学生作为主体的理念。通过实践，让学生们更直接，更全面地体验演讲的魅力，也承接联系了之前撰写演讲稿的任务。无论是承接之前的任务，让学生们的演讲稿有了用武之地和表现的机会，还是给学生们空间去自行策划并完成一场演讲比赛，都会给学生们带去无与伦比的成就感。 板书设计 我是小小演说家 最佳演讲奖 最具潜质奖 最具创意奖 最佳启示奖 最佳人气奖 最佳演讲词奖 分层 作业设计 必做：对此次演讲活动每个同学写100字小小心得。 选做：可在微博墙上自由发表自己想法，（必须是正能量的） 教学反思 和改进 本课时教学内容是八下第四单元整合教学课段3的第3课时， 目标的设置是基于单元整体目标以及学情实情。 本课时教学内容是建立在课段1、2学习内容以及开展了真正意义上的演讲比赛的基础之上，是赛后对选手评价与点拨和总结，是此单元集活动性、综合性、复杂性和交集性形成的自主学习体系完美收官。 活动过程中点评不够到位，稍显自由，老师可提醒同学们依据评分标准组织自己点评语言。 指导教师 评价 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课题 我是小小演说家——举办演讲比赛 执教/设计者 毕节市第一中学 孙天琼 课时 课段3第2课时 教学内容分析（本课时在单元整体教学中的位置，本课时教学核心内容对学生核心素养发展关系） 部编版八年级下册第四单元作为活动探究单元，以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心，形成一个综合性的学习体系。在完成前面两个活动任务基础上开展第三个活动任务——举办演讲比赛 在举办演讲比赛时，要勾连、调动、运用“任务一”和“任务二”的学习成果，进行演讲实践，举办一次班级或年级演讲比赛，以检测阅读、写作两个任务的完成情况。这一环节，赛前要作好各项准备，赛中选手要注意临场表现和发挥，赛后评委要现场点评、颁奖、总结等。举行演讲比赛，有利于自主梳理和落实本单元的学习要点，并对本单元的知识、能力进行迁移、拓展和实践运用。 举办一次班级演讲比赛，涉及到主持人的主持，选手的演讲，评委的设置，评分标准的宣读，演讲的奖励和总结等环节。真正让学生实践什么是演讲，如何欣赏评价演讲的好坏。真正在“探究”中实践，使学生在自主、合作过程中学以致用、触类旁通、逐渐形成能力。 本课时的核心内容让学生真正走上讲台，感受演讲的经历，学生欣赏演讲的魅力，并对演讲做出自己中肯的评价。落实在实践中提升能力，提升综合素养、思维方法和提高思维品质。 学情分析 八年级学生有一定的阅读经验和演讲基础，能大体把握演讲词的内容，对感兴趣的场景和人物有一定看法、思考，但学生很少关注演讲词的写法和演讲技巧的掌握。本次活动让孩子们从平常学习理论的维度上升到亲自操刀实践的高度，从学的角度转变到做的角度，这对于他们来说无异于一次重大的突破，也是对他们前两个任务完成水平的一种检测。 学习目标 1.通过演讲比赛，进一步理解演讲稿的特点，感受演讲技巧的运用，提升表达、交流的能力。（重点） 2.能围绕选定的主题进行演讲，培养学生合作意识。（难点） 学习重难点 重点：通过演讲比赛，进一步理解演讲稿的特点，感受演讲技巧的运用，提升表达、交流的能力。 难点：.能围绕选定的主题进行演讲，培养学生合作意识。 学习评价 设计 1.老师赛前强调各项工作的细致分工； 2.主持人开场和宣读比赛评分标准； 3.选手依次演讲。 学习活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 一、老师赛前强调细致分工 赛前明确分工，保障活动顺利进行 （一）每组选出一位较公正的同学担任评委，遇到自己小组的同学演讲就弃权——不打分，选手最后得分取各评委的平均分，评委也对选手表现做出点评。评分标准已发给大家。 （二）任命一位同学担任“时间控”，演讲者还剩一分钟，“时间控”举黄牌，时间到举红牌，时间到选手还不停止的，“时间控”带头鼓掌，同学们一起鼓掌，演讲结束。演讲超时1分钟扣1分，扣满5分为止。 （三）每组任命一位同学担任“金句管理员”，对同学们演讲时精彩语句和重复的口语进行记录并点评。（我会找出你演讲中金句，也会指出你的语法错误。） （四）今天担任活动音乐和视频的播放的DJ是XX同学。 （五）由学习委员和班长统计选手最后得分（或者班级两位同学负责统分） (六）评委团代表准备发言方向 第一组：针对演讲的思路及内容的充实性点评； 第二组：针对鲜明的观点及演讲稿的针对性点评； 第三组：针对演讲者的开头点评； 第四组：针对演讲者的结尾点评； 第五组：针对演讲者的感染力点评； 第六组：针对演讲者的语言、声音、语速点评，针对演讲者的语气、语调、音量、节奏点评。 （七）选手以抽签的顺序依次出场，前三名同学演讲完再公布选手得分，后面每讲完一位就评分。 现在，有请我们美丽、帅气的主持人！ 学生各司其责。 赛前明确分工，再次确认各项工作的人选。分工明确，各司其职，活动才能有条不紊地进行。 二、主持人开场和宣读比赛评分标准 （一）主持人开场白 尊敬的老师、亲爱的同学们 大家好! 今天我们在这里聚集，是为了进行一场充满智慧和魅力的演讲比赛。此次比赛是八年级下学期的重头戏，经过一系列的选拔，我们选出了最优秀的6位选手来到这里同场竞技。在此，要感谢老师和同学们的大力支持，没有你们的努力，就不会有今天这样一场富有意义的演讲比赛。 我相信，今天参赛的每一位选手都做好了充分准备，已经拥有了十足的自信和把握。同时，我也呼吁所有同学们，让我们共同抱着欣赏态度来认真聆听每一位选手的演讲，让我们感受语文的力量和魅力。祝愿每位选手都充分展现魅力、体现实力，获得优异成绩。 （2） 宣读比赛评分标准 （3） 宣布比赛正式开始 演讲活动在主持人带领下开始。 老师退居幕后，欣赏孩子们精彩的表演。把表现与成长的机会多给学生。 三、选手依次演讲 六位选手依据课前抽签顺序同台竞技，时间限制在3-5分钟内。 一号演讲者:我的梦想 二号演讲者:让爱永驻我心 三号演讲者:书香伴我成长 四号演讲者:让爱永驻我心 五号演讲者:书香伴我成长 六号演讲者:我的梦想 六个大众评委根据细则依次给选手打分。 各位选手，评委，观众就位，六位选手同台竞技。 前三位同学演讲完后，主持人宣读分数。后三位同学依次继续。 演讲的学生亲自实践，感受演讲技巧和魅力。下面的学生认真听，在心里打分，在孰优孰劣中收获知识。 3、 结束语 所有选手演讲全部结束，到底这第一名花落谁家，请大家拭目以待吧！ 板书设计 我是小小演说家 ——举办演讲比赛 分层 作业设计 必做：完善自己的评语，为下节课做准备。 选做：有心的同学试着把今天的演讲视频剪辑发在家长群里。 教学反思 和改进 本课时教学内容是八下第四单元整合教学课段3的第2课时， 目标的设置是基于单元整体目标以及学情实情。 本课时教学内容是建立在课段1、2学习内容以及在赛前就进行了演讲前的准备的基础之上，开展的真正意义上的演讲比赛，此环节也为后面评价与点拨或总结做准备。 原本，我希望通过这一活动，能够提高学生的口语表达能力和自信心，但在实际的教学过程中，我发现自己的教学方法并不理想，没有达到预期的效果。这次教学经历，使我深刻地认识到教学反思的重要性。 在教学过程中，我发现学生在演讲时普遍表现出紧张、不自信的状态。这使我意识到，我在组织演讲比赛前，没有充分考虑到学生的心理准备和情绪管理。此外，我还发现学生在演讲内容上缺乏深度和创新，这反映出我在引导学生进行思考和创新方面还存在不足。 为了改进这些问题，我首先需要调整我的教学方法。在演讲比赛前，我应该增加一些心理辅导的内容，帮助学生缓解紧张情绪，提高自信心。同时，我还应该鼓励学生进行团队合作，让他们在互相支持中共同成长。在演讲内容的准备上，我应该引导学生从多个角度思考问题，激发他们的创新思维，使演讲内容更加丰富和有深度。 另外，我还需要不断地学习新的教学理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。通过阅读专业书籍、参加教育培训等方式，我可以不断提升自己的教学水平和专业素养。 指导教师 评价 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024年初中语文八下第四单元整体教学设计 设计团队： 毕节市初中语文八下第四单元整体教学研讨吴道胜小组 指导团队： 吴长贤、李丹、史芳艺、周政 主题（单元） 设计要素 内 容 备注 主题（单元）名称及定位 手握缰绳饮战马，口吐珠玑贯世才 ——八年级下册第四单元整体教学 （思辨性阅读与表达任务群） 主题（单元）学习目标 1.学习演讲词，把握演讲者的观点，感受其不同风格，获取有益的启示，掌握握演讲词的主要特点。 2.了解写作演讲稿的常见技法，运用阅读所得，学习撰写演讲稿。 3.通过对镜练习、小组训练、模拟演讲、观看视频、抖音录制等方式学习演讲的技巧，进行演讲实践，举办演讲比赛，在“演讲一聆听一评议”的综合活动中提高在公开场合的表达能力。 主题（单元）创设学习主题 实用类文体阅读和表达。 主题（单元）情境和核心任务 阅读所选文本，发现不同演讲词特点，习得演讲方法，模拟演讲，总结演讲稿写作技法，尝试写作，修改演讲稿，充分进行演讲准备，具体演讲体验、感受，奖励、点评及总结。 主题（单元）所涉及其他学科知识 美术学科：摄影 数学学科：分类统计 信息技术学科：PPT设计与制作、 Excel数据统计、视频剪辑和抖音短视频制作 主题（单元）设计依据：新课标、教材、学情分析及教材建议 1.课标依据 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指导思想中明确：“遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。”修订原则中也提出：“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。”核心素养内涵中强调：“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效地交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。”总目标中要求学生应“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。”阅读能力的培养，离不开具体的方法和策略。叶圣陶先生就曾指出，教学必须讲求方法，怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，这是语文教师必须深思的问题。不同样式文体的阅读，所运用的方法应有所区别。通过本单元文本研读，深入领悟教材和课程实施目标，弄清实用类文本阅读中演讲稿的特征作为教学的语文要素，通过具体的“活动”在“探究”这一语文要素“主线”驱动下，自主、合作完成演讲稿文本的阅读方法、撰写技巧、创作练笔和演讲实践，培养学生核心素养。 本单元属于“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的课程内容体系，旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”和“学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、演讲和写作”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。” 本单元整体教学设计，努力实现语文学习和生活的“无缝链接”，阅读所选文本，发现演讲词的不同特点，习得演讲方法，模拟演讲，总结演讲稿写作技法，尝试写作，修改演讲稿，充分进行演讲准备，具体演讲体验、感受，点评、奖励及总结。 通过文本阅读，陶冶学生精神世界，归纳演讲词文本一般阅读策略，在真实情境、任务驱动下，实现阅读、写作和实践的三线并进，“活动→探究→活动”的高通路迁移，培养学生在生活中学语文、用语文的意识和能力。任务驱使学生在阅读中掌握的知识和技能，内化、实践于生活经历、情感体验、实践活动的交流表达。学生亲身参与、自主体验学习活动，表达与交流有了真实情境；阅读中获得的语言创作经验，在对自然、社会、人生的感受和思考中，进一步激发其“有创意”的表达。通过活动式的任务驱动打通语用训练与人文精神引领的“壁垒”，实现语文核心要素和人文精神主题在教学中巧妙衔接、深度融合的整合运用。 此外，本单元整合教学设计，立足语文学科特点，彰显演讲实践的魅力，综合运用美术和信息技术学科中相关知识和素养，开展主题式照片或 PPT设计与制作、 Excel数据统计、视频剪辑和抖音短视频制作等实践活动，这是走进生活、感受情境、发现美好的过程。这一设计高度契合新课标“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互联系”和“学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果”的具体要求，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性，推动了大单元整合教学的综合化实施，强化了教学的实践性。 2.教材分析 八年级下第四单元的四篇文章《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》都是演讲词。语文学习强调听说读写，演讲就是一种在公开场合把自己内在想法表达出来的“说”但是，演讲并非单纯的口头表达，它是个人读写能力、理解能力、沟通能力、应变能力等的多元素养呈现。可以说，演讲能力体现出一个人的综合素质和时代竞争力，更是现代社会中公民应具备的基本素养。学生根据从小学到初中学到的一些演讲相关的内容，尤其是八年级上册的综合性学习“人无信不立”集中安排了围绕“信”的传统内涵和现代意义举办一次小型演讲会的活动给出了一些关于演讲的具体技巧。在此基础上，本单将演讲本身作为学习对象，以演讲的方式学习演讲。基于演讲实践性强、适合开展活动的特点，来设计本单元的“活动·探究”，以活动任务为核心，通过对阅读、口语表达、写作、演讲比赛、综合评议等活动的整合，形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。 本单元设计学习演讲词，撰写演讲稿，举办演讲比赛三个任务。三者由读到写再到综合实践活动，学习活动本身由相对简单渐趋复杂，各环节之间既有区分又有联系，贴合常见的教学流程，方便师生开展教学活动。 任务一“学习演讲词”，选取的四篇演讲词各有特点。《最后一次讲演》是典型的即兴演讲，作者面对特务在李公朴追悼大会上的破坏举动拍案而起，揭露并痛斥国民党反动派的卑劣行径，语言慷慨激昂，情感爱憎分明，表达了为革命事业献身的大无畏精神，极富感染力和号召力。《应有格物致知精神》中作者针对传统教育下中国学生的现状，围绕“格物致知”的含义嬗变和当代价值，阐述培养格物致知精神和实验精神的重要性之观点，条分缕析，层次分明，体现出一种客观理性、严谨求实的风格，这正符合作者科学家的身份特点。《我一生中的重要抉择》的显著特点是针对性强，坦诚率真，演讲者既举世界科学史上的著名例子，更举本人及身边的例子，在“解剖与自我解剖”中，向年轻人揭示了研究与创造的真谛，给他们热切的鼓励；用语亲切自然，幽默风趣，在轻松的“闲聊”中分析年轻人关注的问题，给出建议，并向年轻人揭示了研究与创造的真谛，大大拉近了与年轻人之间的距离。《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是作者在国际奥委会全体委员大会上发表的主题演讲。经历了第一次世界大战期间的低谷，国际奥林匹克运动亟待回归正轨，作者在这次重要演讲中用庄重、典雅的语言，总结过去，展望未来，谈及奥林匹克运动的历史、奥林匹克精神的本质、对奥林匹克运动的光辉前景展开畅想等众多内容，站位高，格局大，气象宏伟。通过学习这四篇演讲词，学生可以把握演讲的主要特点、演讲词的常见写法等，为后面的写作演讲词、准备演讲及演讲比赛打下坚实的基础。 任务二“撰写演讲稿”，侧重在学习演讲词的基础上，总结演讲稿的特点，再根据演讲内容进行写作训练。通过撰写演讲稿，使学生加深对演讲主要特点的理解。经过任务一的学习，学生可以大致把握演讲的主要特点，但这种把握还主要停留在阅读分析的层面，有必要进一步加深理解。任务二的“写”和任务一的“读”相互配合，呈现由读到写、读写结合的学习过程，有助于实现这种理解的深化。就写作训练本身来看，“心知其佳，手难成文”是学生完成阅读活动后常见的状态，因此，教材本部分的内容以讲解演讲词写作的具体技巧、提供可参考的话题为主，帮助学生完成文章。对一些话题，学生可能是有想法，有话要说的，通过任务一的学习，他们可能已经大致知道“该怎么说”，通过撰写演讲稿，可以帮助他们提炼观点、理清思路、整合素材，完善原来的思考，提高思维的质量。 任务三是“举办演讲比赛”。演讲的属性决定了学习演讲不能只停留在阅读、写作上，最终还是要落到口语表达实践。演讲是阅读所得、写作所成的运用，同时也是对前面阅读、写作任务的一种检测，只有在具体的演讲实践中，学生才能真正明了自己前两个任务的完成水平，这其实也是一个内嵌的自我检测环节。之所以采用演讲比赛的方式，一是因为演讲比赛是很常见的语文活动形式，二是因为比赛涉及制订评价标准，在标准制订过程中，学生势必要梳理自己在整个单元中所学的内容，这就无形中安排了一次简要的复习，有助于学习要点的落实和自主梳理、复习的学习习惯的养成。 本单元作为活动探究单元，以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心，形成一个综合性的学习体系。在这个体系中，阅读是基础，写作是关键，演讲比赛是亮点。阅读理解、归纳整合不到位，学生很难写出高质量的演讲稿，也很难真正掌握演讲的技巧；写作的过程上承阅读，下接演讲实践，而且能充分体现学生自主学习、自我建构的能力；演讲比赛是本单元活动性最强的部分，也最能引起学生的兴趣，为了活动的顺畅开展，师生双方都要投入较多的精力去准备。 本单元的教学，从整体而言要注意以下几点。 第一、本单元新课文较多，而演讲词在传统的中学语文教学文体中并不处于中心位置，因此，教师首先要准确、深入、细致地把握教材所选的四篇演讲词的特点。本单元的阅读学习包含两层含义，即学习课文本身和学习演讲词的一般特点，可以通过对比，总结归纳演讲词的特点。比如可以比一比，四篇演讲词的针对性分别体现在哪里？演讲者分别是怎样提出观点的？是以何种思路展开论说的？还可以通过对比去把握这四篇演讲词的语言风格:《最后一次讲演》的慷慨激昂，《应有格物致知精神》的准确严谨，《我一生中的重要抉择》的风趣幽默，《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》的庄重典雅。而这四种风格恰恰涵盖了常见演讲词的主要风格。教师对文本和问题把握得越到位，就越能提高教学的效率。 第二、注意以学生自主学习为主，特别是在阅读教学中更要突出学生的主体地位，把课堂还给学生，引发思考，甚至是深度思考。相比八年级上册教材的新闻，演讲词的思想内容更为丰富，写法更有个性特点，语言风格也更多样，似乎更有东西可讲；同时，学生在阅读演讲词时遇到的困难会比阅读新闻时多，需要得到教师的指导、帮助，似乎更有必要去讲解。越是这样，教师就越要把握住指导与讲授的区别，依托教材，精选学习内容，放手由学生自己去学，特别要注意不预设结论，更不要直接讲解总结性的文体方面的知识。 第三、重视演讲的口语表达属性，落实“张口说”的要求，促进综合素养的提升。活动探究单元的特色在于“活动”，演讲是本单元的重要活动，也是检验阅读、写作的重要窗口。教师要指导学生对任务三进行充分的准备，引导学生勾连、调动、运用任务一和任务二的学习成果，在比赛这样一个实践性强、带有竞争性的情境中深入领会演讲的特点，并学习演讲的技巧，积累演讲的经验，例如心理的调整，语速、语气的控制，表情、体态的表现，以及对突发状况的应对等等。演讲结束后，教师应给予适时、恰当的点评，对演讲稿和演讲表现进行评价和总结，提高学生对本单元学习的认识。 第四、注意引入多媒体学习资源。演讲是实践性很强的学习内容，很多原则、技巧，仅靠阅读文本难以掌握，仅靠自己演讲也很难摸索，观看优秀演讲者的视频，能让学生直观地了解这些重要的学习内容。在多媒体资源的选择上，由于学生在知识储备、眼界和判断力等方面的局限，教师要帮助或指导他们筛选真正优秀的演讲视频，作为重要的自主学习资源。 3.学情分析 八年级学生有一定的阅读经验和演讲基础，能大体把握演讲词的内容，对感兴趣的场景和人物有一定看法，阅读倾向和兴趣左右着内容选择和效果，形象性思维占主导。但在阅读文本过程中，大部分学生阅读方法缺失或缺少提炼，有关注文本关键处的意识，但难以精准的把握具体的关键点，难于从中梳理、归纳演讲的针对性和演讲词的特点。学生很少关注演讲词的写法和演讲技巧的掌握，对演讲主题的把握和思考不深入，不能通过准确严谨、诙谐幽默、含蕴典雅的语言风格来实现公共场合牢牢抓住听众注意力的表达，要使演讲掷地有声、铿锵叠韵，就需要在本单元将“单点结构”知识，串成线，连成面，合成体，充分实现“活动·探究”任务单元的育人功能和价值。 综上所述，课程目标、课程内容和学情都强调在学习实用类演讲文学作品时，应关注演讲对象、针对性提炼，注重演讲技巧训练，聚焦演讲主题，创作高品质的演讲稿，力求做到高质量的演讲。 总学时 本单元共计10课时 设计结构化子任务 （活动） 课段1：学习演讲词，通过阅读四篇演讲词，了解作者及演讲背景，熟悉课文内容，利用《导学案》中问题窜梳理文本中作者的思想观点；（1课时）用自主、合作、探究的方式把握不同演讲词的主要特点；（1课时）关注学生在活动过程中个体或小组的交流、讨论、分享等表现情况，通过比较、分析、概括，习得演讲方法、技巧，为模拟演讲做足准备；（1课时）借助励志演讲视频（如：邹越的爱学校、爱父母、爱老师小视频）、感动中国十大人物颁奖视频（如：2022年感动中国十大人物江梦南颁奖小视频），分小组挑选演讲词文本中最为经典、最有感觉的片段，在合作中初步进行模拟演讲，其中一人模拟演讲，一人解说为什么这样演讲。（1课时）（本课段共计4课时） 课段2：撰写演讲稿，通过阅读习得一些撰写演讲稿技巧，综合运用一些写作手法，体现演讲的特征，在分层次的“作业超市”情境题中，选择话题，尝试写作。如：利用“有针对性地做到‘心中有听众’”；注意开头和结语，吸引听众的注意力和提升演讲的效果；明确观点，把思路展现出来；着力锤炼语言，增强演讲的感染力；巧用多元修辞，增强语言的表达效果；有意识地锤炼“金句”，给听众以深刻的印象等技巧，自己尝试写作演讲稿。（2课时）用“自我修改”+“同桌互改”+“小组轮流改”的方式，在老师的指导下对自我创作的演讲稿进行修改。（1课时）（本课段共计3课时） 课段3：举办演讲比赛。在“任务二”撰写演讲稿的基础上，举办一次班级演讲比赛。分“赛前准备”“现场比赛”“赛后点评或活动总结”三部分进行，学生可自主设计PPT，加强与信息技术学科的关联。（本课段共计3课时） 图1：部编版八年级下册第四单元 活动·探究 策略概况图 学习 评价设计 1.演讲比赛评分细则。 2.演讲稿写作知识关键点梳理表。 3.学生自主思考，设计评价内容 。 “活动·探究”主题（单元）教学结构图 图2：部编版八年级下册第四单元整体教学设计结构图 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课题 工欲善其事，必先利其器——成功的演讲是准备出来的 执教/设计者 毕节市第一中学 吴道胜 课时 课段3第1课时 教学内容分析（本课时在单元整体教学中的位置，本课时教学核心内容对学生核心素养发展关系） 机会只给有准备的人。机会并不是以光辉灿烂的形象出现的，它有的时候啊，甚至是以一种让你恐惧的形象出现的，要勇敢的去面对不确定性，并且走进去。懂得创造机会更为重要。它对于一个人的成功来说非常重要，善于抓住机会的人往往会事半功倍。机会只青睐有准备的人，因为他总是稍纵即逝，只有目光敏锐、勇敢果决者才能独得他。愚者错失机会，智者善抓机会，成功者创造机会。机会只留给准备好的人，这“准备”二字并非说说而已。在机会面前，任何人都是公平的，能不能抓住他，主动权在每个人自己手里，所以能抓住机会是一种能力，他会帮助我们实现成功的飞跃，最终完成自己的梦想。 本册教材第一单元，同学们在民间习俗、风尚中，感受到多样的生活方式和多姿多彩的地域文化，学习如何根据需要综合运用多种表达方式寄寓作者的情丝。《社戏》中“我”随母亲归省小住平桥村“乐土”趣事的童真童趣；《回延安》这首“信天游”里展示出来的陕北浓郁风情和诗人久别重逢“扑”进“母亲延安”怀抱时激动喜悦的心情；《安塞腰鼓》捶击粗犷豪放、刚健雄浑的强烈生命动感；《灯笼》散文中“形散”的灯笼记忆里表现出“神聚”的与时代同呼吸、共命运的担当精神。累积了一些知识，也能为演讲做些准备。 部编版八年级下册第四单元选编了一组演讲词，其训练重点是“活动·探究”，落实“阅读→演讲稿写作→口语表达→演讲比赛→评价”层进、整合式任务。形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。单元学习要求从“学习演讲词”→“撰写演讲稿”→“举办演讲比赛”三个活动任务中把握“活动·探究”重点，还要从演讲词特点、模拟演讲、演讲稿创作及修改乃至到实施演讲的过程，习得方法，提升能力，实现在公共场合流利表达、吸引观众的目的。 课段3的学习内容：举办演讲比赛。在“任务二”撰写演讲稿的基础上，要举办一次班级演讲比赛，就必须做好赛前准备。本课时所谈“准备”，主要是基于演讲比赛前演讲方案的制定，具体可以包括：活动目的、时间、地点、主题、参与对象、奖励办法、后勤保障、安全预案、演讲评分细则、Excel电子统计表等，还有主持人推选、串场词撰写、演讲顺序安排等重要事宜。以“活动”为载体，在“探究”中实践，使学生在自主、合作过程中学以致用、逐类旁通、逐渐形成能力。 《义务教育语文课程标准》提出“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”，这就指向真实的语言运用。本课时的核心内容则是通过制定方案、推举主持人、撰写演讲稿、安排演讲顺序等。让学生在具体的演讲准备活动中，有目的、有计划、有创新地探索，获得实践能力，提升综合素养、思维方法和提高思维品质，培养学生的行事、处事的能力,从而提升学生的核心素养。 学情分析 本单元进行“活动·探究”的学习，在八年级上册“人无信不立”综合性学习集中安排围绕“信”的传统内涵和现代意义举办一次小型演讲会的基础上，继续通过阅读本单元任务群中四篇演讲词文本获得演讲的经验和方法，提升演讲的多项能力。 八年级学生有一定的阅读经验和演讲基础，能大体把握演讲词的内容，对感兴趣的场景和人物有一定看法、思考，阅读倾向和兴趣左右内容选择和效果，形象性思维占主导。但在阅读文本过程中，大部分学生阅读方法缺失或缺少提炼，有关注文本关键处的意识，但难以精准的把握具体的关键点，难于从中梳理、归纳演讲的针对性和演讲词的特点。学生很少关注演讲词的写法和演讲技巧的掌握，对演讲主题的把握和思考不深入，不能通过准确严谨、诙谐幽默、含蕴典雅的语言风格来实现公共场合牢牢抓住听众注意力的表达，要使演讲掷地有声、铿锵叠韵，就需要在本单元将“单点结构”知识，串成线，连成面，合成体，充分实现“活动·探究”任务单元的育人功能和价值。 综上所述，课程目标、课程内容和学情都强调在学习实用类演讲文学作品时，应关注演讲对象、针对性提炼，注重演讲技巧训练，聚焦演讲主题，创作高品质的演讲稿，力求做到高质量的演讲。 学习目标 通过整合本单元前半部分活动·探究内容的基础上，进一步学习演讲比赛前演讲方案的制定，主持人推选、串场词撰写、演讲顺序安排等重要事宜的准备，使学生在自主、合作过程中学以致用、逐类旁通、逐渐形成能力。 学习重难点 重点：制定演讲方案。 难点：串场词撰写。 学习评价 设计 1.完成演讲方案（活动目的、时间、地点、主题、参与对象、奖励办法、后勤保障、安全预案、演讲评分细则、Excel电子统计表等）； 2.主持人推选； 3.串场词撰写； 4.演讲顺序安排。 学习活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 磨刀不误砍柴工，连珠妙语气如虹。一个人会不会说话，常常关系到能不能成功。无数成功事例说明，人具有可塑性，只要加强口才训练，掌握正确的训练方法，即使天生不善言谈，也能练出好口才。做好准备，就能把握机会，迎接成功的到来。那就让我们一起来为演讲做准备吧！因为，成功的演讲是靠准备出来的。 集中听讲，接受引导。 让学生知道为演讲做准备的重要性，在激趣中开启课堂。 二、探究活动 环节一：活动顺畅，方案先行 1.拟写《演讲比赛活动方案》属于实用类文本写作范畴，是实用性阅读与表达的拓展与延伸，采用表演、讲故事、情境对话等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、收集处理信息等融为一体，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步提高语言表达的准确性、规范性。在此基础上，通过讨论、探究、写作等学习活动，引导学生发现、思考、探究演讲活动方案的思路和方法，实现思辨性阅读与表达。 2.探讨《演讲比赛活动方案》所包含的具体内容。 【明确：活动目的、时间、地点、主题、参与对象、奖励办法、后勤保障、安全预案、演讲评分细则、演讲成绩统计表（Excel电子表格）等】 学生在已有的生活经验和知识基础上，在老师的引导下，思考、质疑、探究《演讲比赛活动方案》的具体内容。 针对任务三，勾连以前所学知，激发学生的学习兴趣，为课堂学习做铺垫。通过探讨《演讲比赛活动方案》的构成要件，从细目条款入手迅速把握方案的具体内容。 环节二：重视口语，适当点拨 1.根据演讲的口语表达属性，落实“张口说”的要求，演讲，也是检验阅读、写作的重要方略。如演讲心理的调适，语速、语气的控制，表情、体态的表现，以及对突发状况的应对等。 2.组织预演展示。为选拔正式演讲人员做准备。 1.学生快速梳理演讲时应注意的事项，完成表格的填写。 2.学生将自己在尝试创作阶段写成并修改的演讲稿，进行小组交流→班级展示→学生点评→教师适当提示、建议。 引导学生勾连、调动、运用以前所学知识和本单元任务一和任务二的成果，在比赛这样一个实践性强、带有竞争性的场合中深入领会演讲的特点，并进一步学习演讲的技巧，积累演讲的经验。为正式演讲做充分的准备。 环节三：他山之石，协助琢玉 1.主持人的选拔与培训。【提示：本着自愿、推荐原则，给予机会尝试主持→点拨式培训。】 2.串场词撰写。（30～50字为宜） 3.演讲顺序安排。 1.学生自愿、推荐主持人，以学生评价为主体选拔班级演讲活动节目主持人。 2.学生个人或学习小组成员写本组演讲的串场词，同时确定拟写总串场词人员。 3.演讲比赛学生抽签，决定演讲出场顺序。必要时，进行简单的彩排。 在探究实践中，多元而全面的为正式演讲比赛做充分的准备。 3、 总结强化 1.本节课为正式演讲比赛做了哪些准备？【明确：可行性方案准备、自身内里及储备准备、外部资源的多元准备。】 2.注意事项。【明确：方案细节，加强预演练习，各担其职、负其责】 学生总结在本课时中学到的相关演讲准备知识，如：拟写方案、选拔主持人…… 让学生明白“在活动中习得方法，在写作中内化写法，在演讲活动中凸显章法”。因此，从多角度进行课后活动设计，落实课堂所学，为演讲比赛做准备。 板书设计 “工欲善其事，必先利其器”——成功的演讲是准备出来的 方案：…… 准备 → 演讲 心理：…… 资源：…… 分层 作业设计 必做：本人或本小组串场词的撰写、修改、筛选、打包、成文。 选做： 1.活动方案拟写，组建小团队，通过小分工、大合作的方式对《演讲比赛活动方案》进行思路梳理、内容整理、流程完善，呈现可用的具体方案。 2.主持人及演讲人员，利用多媒体学习资源，搜索视频资源、录制质量相对较高的“对镜”主持或演讲小视频，发送给老师审核。 3.评委对相关评分标准的梳理、完善及定稿。 4.后勤保障及相关工作人员，分头进行器材借置、场地布置、音响调试、表格设计等工作，梳理出自己的思路、设想演讲比赛场域中出现问题时的应急预案等进行文案准备，甚至是演讲活动资料的归档处理等。 教学反思 和改进 指导教师 评价 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课题 还原历史现场，走进演讲词林 ——对比中寻求演讲进阶 执教/设计者 毕节市第一中学 尚福宇 课时 第一课段第2课时 教学内容分析（本课时在单元整体教学中的位置，本课时教学核心内容对学生核心素养发展关系） 本课时内容是本单元第1课段第2课时，内容是：引导学生将本单元四篇文本进行对比，梳理文本间的异同，以掌握演讲词的特点，并从中窥得演讲的方法。从四篇演讲词的场合、演讲的对象看出演讲词的针对性，从理解演讲词的思想内涵和感受语言特点的过程中，得出对思想和语言统一的理解。本课时的教学内容能让学生学到几篇同类文本的特点对比得出学习某种技能的方法。 学情分析 七八年级学生已有一定的阅读量、一定交际能力及一定对比分析能力，可能够在本单元四篇文章的特点对比中获得其异同，并在异同之中总结出演讲词的特点和一定的写演讲词及演讲的技巧。 学习目标 1.能通过对比四篇文章得出演讲的针对性。 2.能理解演讲词的思想和语言要统一。 3.获得一定的演讲技巧。 学习重难点 理解演讲词的思想和语言统一。 学习评价 设计 1.课堂评价：根据课堂反馈及时给出评价（包括老师评价和学生评价） 2.作业评价：根据下阶段的演讲词写作和演讲活动进行评价。 学习活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 同学们，我们常说没有对比就没有伤害，但对比不仅能得出伤害，还能得出一些真切的结论。今天这节课我们不用人对比，而是用第四单元的四篇文本进行对比，看看能不能得关于演讲词的一些结论？ 巧妙直入主题。 二、文本对比，寻求特点 （屏显）任务一：将四篇演讲词从以下几个方面对比，各篇有什么样的特点？你得出什么结论？ 篇目 场合 对象 特点 结论 在表格内填入相应内容后，小组内进行比对，互相辩驳。 以自主学习为主，通过自身的思考，得出各篇文本的特点，以及关于演讲词的结论。同时在此也培养学生阅读、概括后的归纳分析能力。 三、品味语言，总结演讲技巧 （屏显）任务二：结合四篇文本中的具体句子，从文本的语言特点中，总结出一些演讲的技巧。 （幽默、凝练） 跳读课文，在书上做出批注，为发言做准备。 引导学生自主发现一些演讲技巧。 四、回顾观点语言，深度对比 （屏显）任务三：跳读文章，完成下表的内容，回顾各篇文章的观点，进一步理解作者的思想内涵，从思想和语言上进行比较，分析，理解语言表达和思想内容的一致性。 篇目 观点（思想内涵） 语言特点 跳读课文，独立思考，完成表格后展示结果（结合文中词句回答） 在理解演讲词具有针对性特点之后，进一步通过文本的对比，独立理解作者思想内涵，然后结合具体文本语言的特点，然后理解“演讲词语言表达和思想内容的一致性”。 板书设计 还原历史现场，走进演讲词林 ——对比中寻求演讲进阶 ( 对比 ) ( 对比 )演讲词具有针对性 感受语言特点（幽默、凝练） 演讲技巧（人称变换、口语化、大众化、多用短句） 演讲词语言表达和思想内容一致 作业设计 再次阅读四篇文本，回顾四篇文本的观点，梳理出四篇文本围绕观点来设计思路、组织内容的方式，并进行对比，将你对比后的结论或感想记录下来。 教学反思 和改进 指导教师 评价 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课题 撰写讲稿有方法，巧用技巧文采好 执教/设计者 毕节市第一中学 杨梅 课时 课段2第1课时和第2课时 教学内容分析（本课时在单元整体教学中的位置，本课时教学核心内容对学生核心素养发展关系） 在课段1的教学部分，学生已经学习了不同演讲风格的四篇文章，对演讲这种文体的主要特征有了初步的认知，经过模拟演讲环节的训练，对演讲需要掌握的相关技能加深了印象。当然，高超的演讲水平首先是通过文章呈现出来的，演讲稿能把演讲者的逻辑思路、语言积累、表达手法、思想观念直观呈现出来，如果演讲稿失败，那么演讲也不可能成功，所以撰写演讲稿是演讲最重要的第一步。本课段的内容是教学生如何撰写演讲稿，回应并具体阐述了课段1中关于演讲词的针对性和观点、思路、语言等方面的要求，补充了一些具体的写作技巧，既指导写作，也对阅读有一定的帮助。归结起来，就是提醒学生在写演讲稿时需要注意以下三点： 第1， 注意说话的对象与场合。 第二，注意把话说清楚。 第三，注意把话说漂亮。 本课段将围绕以上三方面展开设计，将写作细分为不同的阶段来进行针对性的指导，并引导学生把从四篇文章中学到的技巧运用到自己写作中。第一阶段是确定演讲主题、内容和语言风格；第二阶段是写好开头，吸引听众的关注；第三阶段是明确表达观点，把思路展现出来；第四阶段是锤炼语言，增强演讲的感染力；第五阶段是精心设计结语，提升演讲的效果；第六阶段是运用所学知识来尝试创作演讲词。 学情分析 八年级的学生正值表达的旺盛期，对充分彰显自己的个性，展现自己的观点有着强烈的心理诉求。但由于教育大环境的影响，更多的时候是被动地选择倾听，真正表达自己的时候少之又少。也因为正值青春期，非常在意自己的形象和他人的评价，以至于怕说错，所以宁可不开口，多方面原因导致学生的讲话技巧没有得到充分的训练。因为没有太多机会去表达自己，所以更不会去思考如何有效表达，也更不可能在写演讲稿方面下功夫，从而难以意识到写作演讲稿的重要性。大部分学生就是即时开口，想到什么说什么，导致他们的表达中，思路不清、用词不准、观点肤浅。通过四篇文章的学习和模拟演讲训练，学生感受到了演讲的魅力，学到了部分演讲技巧和知识，有了想说的心理动机。只是在如何清晰明了地表达观点，使自己的演讲更具特色和感染力方面，还很欠缺。所以通过本堂课细化的教学任务，可以一步步指导学生初步完成一篇演讲稿，掌握相关的写作技巧。 学习目标 1.明确演讲对于表达观点、建立关系、鼓动号召的重要意义。 2.掌握写作演讲稿的相关技巧。 3.懂得选择适合演讲主题和自己特色的演讲技巧。 学习重难点 掌握写作演讲稿的相关技巧并有意识地选择适合演讲主题和自己特色的技巧。 学习评价 设计 听老师讲完课后完成学习任务单：如何做到演讲的针对性、如何写好开头、如何明确表达观点、如何锤炼语言、如何设计结语。 学习活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、导入新课 同学们，通过学习本单元四篇演讲风格各异的文章，相信大家已经对演讲这种文体有了初步的认识。我们在《最后一次讲演》中感受到了革命者的慷慨激昂、义愤填膺；在《应有格物致知精神》中感受到了科学家严谨思路和考究的语言风格；在《我一生中的重要抉择》中感受到了幽默诙谐和亲切感；在《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》中感受了宏大格局和富有诗意、哲理的语言。这些演讲深入人心，发人深省。我想同学们应该有所触动，原来语言的魅力这么大！那我们能不能像他们一样也让自己的演讲充满魅力呢？当然，这是可以做到的，优秀的演讲首先得有一篇优秀的演讲稿，这节课我们就一起来探究写作演讲稿的方法技巧。 听老师导入，产生写作动机。 通过回忆四篇演讲的独特风格魅力，激发学生表达和创作的兴趣。 二、探寻演讲技巧 (屏显) 活动一：要有针对性，做到心中有听众  探究四篇文章是如何做到心中有听众的，并完成下面表格 篇目 演讲者身份 听众是谁 语言风格 《最后一次讲演》 《应有格物致知精神》 《我一生中的重要抉择》 《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》 探究结论：要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以此来确定演讲的主题、内容和语言风格，这样才能做到有的放矢。 练习：如果你要进行演讲，针对不同群体，你将讲解什么主题和采用什么风格的语言？完成下面表格 对象 演讲主题(可以多个主题) 语言风格 原因 青少年 老师 父母 学生回顾四篇文章的演讲者身份和听众身份，感受不同语言风格，针对表格找出相关内容填写，然后通过小组合作探究的方式作总结。 接着运用探究结论来练习，完成第二个表格。 这个环节旨在用经典促感知，引导学生深入文本，提炼相关信息，感受不同文本的语言风格来填写表格，认识到写作演讲稿的第一步是“要有针对性，做到心中有听众”，以此来确定演讲的主题、内容和语言风格。 用一个小练习来巩固知识并锻炼学生的思维能力。 （屏显） 活动二：写好开头，吸引听众的关注 探究四篇演讲的开头有什么特点 篇目 开头具有的特点 《最后一次讲演》 《应有格物致知精神》 《我一生中的重要抉择》 《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》 再次学习富有感染力的演讲稿开头： 案例一《假如没有改革开放》 谢谢大家的掌声!我分析了一下，掌声这么热烈有三个原因:一我是师大的学生，鼓掌的都是我的啦啦队;二是，大家都听累了，累坏了，精疲力竭，终于是最后一名选手上台了，可以松一口气了;三是，我今天穿的还算漂亮。我之所以这样穿着打扮站在这里，实际上是改革的功劳。 案例二： 很不幸，今天，我抽到了第一个上台，碰巧上次参加系里的比赛，抽签的结果是我第三个上台。看来上帝有意要让我做先行者、 牺牲者。如果我能把教训留给后来的 同学们，让他们发挥得更好的话，我的牺牲就无怨无悔了，下面的同学发挥得越是超过我，我就越感到欣慰。 探究结论： 演讲开头的方式有很多种，可以从问候或感谢语开始，拉近与听众的距离;可以由演讲的缘起、现场的氛围等引入正题;可以开门见山，直奔主题;还可以提出问题，引发思考。本单元所选的几篇演讲词和两个案例的开头各有特点，但都能快速“抓住”听众，值得在写作中借鉴。 提问：你最喜欢哪一种开头？你认为自己擅长哪一种呢？ 学生通过探究本单元四篇文章和两个教学案例别具一格的开头，感受不同演讲稿开头的魅力，明确开头对于吸引听众的重要性，从而得出结论，获得启发。 最后通过思考自己的喜好和擅长的风格，找到适合自己的演讲开头。 本环节的设计意图是让学生感受演讲稿开头的多样化，它们都具有鲜明特点，最突出的特点就是能牢牢抓住听众的注意力，引起听众的兴趣。 不同身份、不同演讲主题可以有针对性地选择独特的开头，重要的是适合自己并且适合演讲主题。 （屏显） 活动三：明确表达观点，把思路展现出来 探究一：请用“文章先说……再说……接着讲……然后说……最后说……”的句式，把《应有格物致知精神》的思路理出来。 探究二：如果把这篇文章的观点颠倒过来，比如把第一个和第三个观点调换顺序，是什么效果？ 探究结论：听现场演讲与读文章的不同,在于听众无法像读者那样反复阅读，慢慢思考。因此，写演讲稿时要注意提高自己观点和思路的“辨识度”，除了观点要明确外，尤其要注意用提示性词语、关联词语和过渡性语句来提示自己的思路，将其更直接、更清晰地呈现出来，不要过多地让听众去揣摩、分析。 学生通过运用提示性语言将《应有格物致知精神》的思路整理出来，感受演讲稿观点明确、思路清晰的特点。并通过颠倒观点来感受思路清晰、逻辑合理的重要性。 总结怎样做到观点明确、思路清晰。 本环节的设计旨在让学生整理较有代表性的文章思路和观点，感受作者逻辑的严密，说理的条理性。 再通过调换文章观点来从反面感知，认识到演讲词中思路清晰、观点鲜明会让听众更容易听懂，从而才能达到演讲的效果。 （屏显） 活动四：锤炼语言，增强演讲的感染力 演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松活泼，但总体来说应该尽可能体现口语化、大众化的特点，尽量避免使用听众不熟悉的文言、方言或生僻词语;多用短句，少用结构复杂的长句。 此外，还可以通过词语的精心选用和比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问等修辞手法的巧妙运用来增强语言的表达效果；有意识地锤炼“金句”， 给听众以深刻的印象。 探究：找出《最后一次讲演》和《我一生中的重要抉择》中运用的修辞手法和具有感染力的句子，感受这样写的好处。 学生探究《最后一次讲演》和《我一生中的重要抉择》语言风格、句子特征、修辞手法来感受演讲中合理运用语言的好处。 做好归纳笔记 本环节旨在探究两篇文章的语言风格，感受演讲词中句式短小、口语化、多样修辞手法运用对于演讲效果的提升。 （屏显） 活动五：精心设计结语，提升演讲的效果 探究四篇文章的结尾有什么特点 篇目 结尾具有的特点 《最后一次讲演》 《应有格物致知精神》 《我一生中的重要抉择》 《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》 探究结论：精心设计结语，提升演讲的效果。在演讲稿的最后，可以重申观点，加深印象；也可以提出号召，鼓舞人心；还可以幽默调侃，逗大家一笑。好的结语能有效调动听众的情绪，或将他们的思考引向深入。 结语：总结归纳以上五点写作技巧。 学生通过探究四篇文章的结尾，感受不同结尾带来的效果，并有意学习自己喜欢的风格。 归纳明确演讲词结尾的写作要点，从中得到启发。 学生完成学习任务单 本环节旨在立足学生熟悉的文本，感受不同的演讲词结尾，以此明确结尾的写作要点。 在归纳以上五点写作技巧中进行梳理，加深印象，为下一个写作环节做准备。 第二课时 三、作业超市，尝试写作演讲稿 （屏显） 活动六：尝试创作演讲稿 在以下话题中选择一篇自己喜欢的，也可以另外选择，尝试写一篇演讲稿 1.我的梦想 2.让爱永驻心中 3.书香，伴我成长 4.假设学校组织竞聘学生会主席、团支部书记、校刊主编、校广播站总监、志愿者服务团团长等，你准备竞聘其中某个职务。试撰写一篇演讲稿，阐述你的竞聘主张。 分析话题案例一： “让爱永驻心中”，明确“爱”指什么，为什么要“永驻心中”，谁“让爱永驻”谁“心中”等。假如确定“爱”是对弱者，如自闭症儿童等的关爱，就能明确地提出让全社会把对弱者的关爱永存在心中的观点了。在此基础上，要选择典型材料，还要开个好头。这个题目带有明显的抒情色彩，以讲故事的方式开头往往更能打动人心，这也是大家比较容易驾驭的。 分析话题案例二： 有些题目自身就有明确的指向，如“书香，伴我成长”，无论是“我在书香中成长”，还是“愿书香伴我成长”，都表明了读书伴随自己成长的意思。写这样的题目，更重要的是材料好。因为很多同学所选的材料可能无非是书籍给自己增添了精神力量，书籍改变了自己的生活态度等等，这就需要仔细检索自己阅读和成长的经历，找出那些细微但动人的事件，避免与他人雷同。 学生在作业超市中选择自己喜欢的话题进行创作，并通过老师对两个话题的思路分析，明确写什么，怎样写。 明确之后再参考上节课所讲的写作知识点结合实际情况进行演讲稿的创作。 本环节的设计是对上一个环节所学知识的应用，说一千道一万，不如自己动手实践。学生拿到话题后可能不知道写作思路，所以教师通过分析两个话题，教给学生如何分析写作话题的方法，让学生有思路、有想法、有话说，进一步推动学生创作的热情。 板书设计 撰写讲稿有方法，巧用技巧文采好 ( 确定演讲主题、内容和语言风格 ) ( 写好开头，吸引听众的关注 ) ( 锤炼语言，增强演讲的感染力 ) ( 明确表达观点，把思路展现出来 )撰写演讲词 的技巧 ( 精心设计结语，提升演讲的效果 ) 作业设计 下课后同学之间相互修改演讲稿，并提炼出自己修改的演讲稿中的优点，并指出不足之处 教学反思 和改进 指导教师 评价 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$