第三部分 第六单元 第20讲 源远流长的中华文化（Word教参）-【百汇大课堂】2026年高考历史选考总复习下册·第1轮（浙江专用）

第20讲　源远流长的中华文化 课标要求 水平目标1－2 水平目标3－4 1．了解中华优秀传统文化的内涵 能够结合历史文献，了解中华文化格局的形成，理解中华优秀传统文化的丰富内涵 能够立足时空观念与历史解释，探究中华文化的发展历程；能够通过史料实证，综合分析中华优秀传统文化的内涵，树立文化自信 2．从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值 能够从历史和现实两个角度，提炼中华优秀传统文化的特点，理解中华优秀传统文化的价值 能够运用唯物史观，理清中华优秀传统文化特点和价值的内在联系；能够通过分析中华优秀传统文化的历史价值和现实价值，涵养家国情怀 3．认识中华文化的世界意义 能够了解中华文化在交流中的发展概况；能够掌握中华文化对日本、朝鲜和东南亚的影响；能够理解四大发明在欧洲的传播及中华文化对欧洲的影响 能够通过梳理中外文化交流互动的发展历程，运用唯物史观，辩证认识中外文化交流的两面性；能够立足时空观念，分析不同时期中外文化交流的特征和影响；能够通过史料实证，认识中华文化的世界意义 [对应学生用书P78] 一、中华优秀传统文化的内涵与特点 1．中华文化的起源与发展 (1)多元起源 ①文明摇篮：黄河流域、长江流域、珠江流域、辽河流域和北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北。 ②推动因素：中原华夏族率先成为核心，并向四周辐射，推动着多元一体中华文化的形成。　(2)发展历程 时期 背景 表现 地位或影响 春秋战国 (奠基) 社会出现大变革 儒家文化的思想核心形成；战国时期出现“百家争鸣”的局面 成为后世思想文化发展的源头 秦汉时期 (大一统) 秦朝建立起统一多民族的国家 秦始皇推崇法家学说；汉武帝尊崇儒术 从汉代起，儒家思想成为中华传统文化的主流 魏晋隋唐时期 (受到挑战) 佛教传入和道教兴起，中华传统文化呈现出儒、道、佛交汇融通的景象 魏晋玄学盛行，唐朝佛学繁荣，传统儒学受到挑战 促进了儒学的创新与发展；隋唐时期，中华传统文化辉煌灿烂 宋元时期 (理学) 儒、佛、道学说相互渗透，吸收佛、道思想阐释儒学的新学派理学形成 朱熹强调“存天理，灭人欲”，提倡“格物致知”；科技、史学、文学、艺术高度繁荣 理学丰富了中华文化的理论思维；封建礼教严重束缚了人们的精神世界 明清时期 (“反叛”) 新的经营方式出现并发展；市民阶层队伍扩大；君主专制加强 进步思想家批判理学，抨击封建专制，倡导经世致用 对传统儒家文化进行批判继承 (3)近代中华文化的新发展 ①背景：鸦片战争后，向西方学习以救亡图存逐渐成为近代中华文化的潮流。 ②表现 新文化运动 使科学与民主成为中华文化追求的价值目标 五四运动以后 马克思主义与中国实际相结合，推动了中华文化的进步 2．中华优秀传统文化的内涵 (1)重视以人为本，推崇民本。 (2)崇尚天人合一，道法自然。 (3)提倡爱国，追求家国情怀。 (4)崇德尚贤，推崇天下为公。 (5)崇尚自强不息，厚德载物。 (6)主张和而不同。 3．中华优秀传统文化的特点和价值 (1)特点 本土性 起源与发展具有本土性 多样性 博大精深，丰富多彩，领域广阔 包容性 博采众长，兼收并蓄，积极吸纳外来文化 凝聚性 是中华民族共同文化特质的体现 连续性 绵延不绝，传承至今 (2)价值 ①中华文化是中华民族发展的内在思想源泉和精神动力。 ②体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式。 ③维护着中国团结统一的政治局面，为治国理政和道德建设提供了有益借鉴。 二、中华文化在交流中发展 1．佛教文化的传入与融合 过程 (1)两汉之际，来自古印度的佛教传入中国。 (2)魏晋南北朝时期，佛教逐渐同儒家文化和道家文化相融合。 (3)隋唐时期，佛教中的禅宗成为主流，佛教完成本土化。 (4)宋明时期，宋明理学形成，佛教融合为中华文化的一部分 影响 (1)佛教的传入，对中国人的宗教信仰、哲学观念、逻辑思维、语言词汇、文学艺术、礼仪习俗等方面都产生了深刻影响。 (2)中国传统的诗词、书法和绘画，很多吸收了佛教的理念，更加注重境界的表达。 (3)中国的建筑艺术受佛教影响。云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等石窟，是中国佛教建筑艺术的结晶。 (4)佛教文化宣扬的因果轮回、消极避世等产生了一定的消极影响 2．西学东渐 (1)明末：意大利人利玛窦等带来天文、地理、数学等方面的新知识；《几何原本》《泰西水法》等西方科学著作相继被译介到中国。 (2)清初：17世纪，清政府任命欧洲的汤若望、南怀仁等主持钦天监工作，并招揽数学、医学、天文等方面的人才来到中国。 (3)晚清 背景 19世纪中叶，中国国门被迫打开，西学进一步传入，林则徐、魏源等主张学习西方，提出“师夷之长技以制夷” 渠道 1862年，在北京设立京师同文馆，培养外交和翻译人才；创办新式学堂，派遣留学生赴欧美学习；1868年，创办江南机器制造总局翻译馆，翻译、引进西方军事、工程等方面的书籍 影响 ①近代西方的工程技术、科学理论以及社会改革等内容，展现在国人面前。 ②一些爱国知识分子放眼世界，探索新知，推动了维新运动的展开。 ③西方资产阶级革命时期的一些学说在中国传播，成为辛亥革命的思想武器 (4)民国初年：陈独秀、李大钊等新文化运动的倡导者，主张吸收民主与科学的思想；俄国十月革命爆发后，陈独秀、李大钊等开始接受马克思主义；五四运动大大促进了马克思主义在中国的传播。 三、中华文化对世界的影响 1．对亚洲的影响 文字 公元前4世纪—公元3世纪，汉字外传；在汉字基础上，朝鲜创造出谚文，日本创造出假名，越南创造出喃字 儒学 3—5世纪，儒学在东亚和东南亚等地区流行。隋唐以后，朝鲜、日本等国把儒学经典作为教科书，儒学成为官学 佛教 4世纪以后，佛教经中国传入朝鲜、日本等国 制度 朝鲜的政治制度基本模仿中国；7世纪，日本大化改新推行的中央集权制、土地和赋税制度，都以唐制为蓝本；越南的教育体制、科举制度移植于中国 移民 14世纪末，中国人进入琉球，中国先进的生产技术和思想文化逐渐在琉球传播；15世纪，大批华侨移居东南亚，在当地传播中华文化；郑和下西洋，加深了中华文化的影响 2．对欧洲的影响 四大 发明 (1)造纸术推动了当时欧洲的教育、政治及商业等活动的发展。 (2)火药推动了欧洲火药武器的发展，为资产阶级战胜封建主义创造了条件。 (3)指南针促进远洋航行，推动了大航海时代的到来。 (4)印刷术推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会进步 儒学 16—18世纪，孔子的思想、儒家经典、史学、地理学以及科技、文学等成就相继传入欧洲 习俗 中国的茶、丝绸、瓷器在欧洲深受喜爱，中国式园林和建筑成为风尚 [对应学生用书P80] 考点 　中国传统文化的民本思想 [考点指引] 中国传统文化的民本思想是相对于君本(国本)、官本而言的，指的是中国古代的明君、贤臣为维护和巩固其统治而提出的一种统治观，主要表现为重民、贵民、安民、恤民、爱民等。 民本思想源远流长，肇始于夏商周时期，发展于春秋战国时期，定型于汉代，此后历朝历代虽有所演变，然而其思想主旨始终没有变化。先秦儒学的民本思想主要体现为孔子的“为政以德”、孟子的“民贵君轻”和荀子的“君舟民水”。民本思想一直是儒家学派的重要组成部分，是小农经济地位的重要体现。 [真题探究] (2024·浙江高考6月卷)南宋陈亮为学“俱以读书经济为事，嗤(嘲讽)空疏随人牙后谈性命者，以为灰埃”，世人“以为此近于功利，俱目之为浙学”；叶适指出：“(士、农、工、商)四民交致其用，而后治化兴，锦末厚本，非正论也。”明代王守仁认为“四民异业而同道”，明末清初黄宗羲进一步提出“工商皆本”。这些学者的理念(　　) A．挑战了封建的纲常伦理 B．反映士农阶层地位逐步下降 C．促使重农抑商政策转变 D．体现了经世致用的务实精神 D　解析：根据材料并结合所学知识可知，南宋陈亮主张读书要关注社会现实，反对空谈性命之学；叶适反对“重本抑末”的传统观念；明代王守仁认为“四民异业而同道”；明末清初黄宗羲提出“工商皆本”。这些学者的理念都关注社会现实，注重解决实际问题，体现了经世致用的务实精神，D项正确；材料中这些学者的理念主要是针对社会现实和职业观念，没有直接挑战封建的纲常伦理，排除A项；材料没有体现士农阶层地位逐步下降，排除B项；明清时期，重农抑商政策依然是基本的经济政策，这些学者的理念没有促使重农抑商政策发生根本性转变，排除C项。 1．(2024·浙江新阵地联盟联考)先秦很多思想都体现了中国优秀传统文化的内涵，其中在各国掀起了人才使用革故鼎新的大变革，对历史上德才兼备、以德为先的用人制度产生了深远影响的是(　　) A．道法自然 B．天人合一 C．以天下为己任 D．为政以德 D　解析：根据材料“德才兼备、以德为先”可知，孔子提出“为政以德”，主张以德治国，强调“道之以德，齐之以礼”，对历史上德才兼备、以德为先的用人制度产生了深远影响，故选D项；道法自然指宇宙天地间万事万物均效法或遵循“自然而然”的规律，与材料主旨不符，排除A项；天人合一将天、地、人视为一个整体，认为人类利用自然应该尊重自然规律，顺应自然，建立人与自然和谐发展的关系，排除B项；以天下为己任指把国家的兴衰治乱作为自己的责任，排除C项。 2．中华优秀传统文化内涵丰富。“人无于水监，当于民监。”“民恶贫贱，我富贵之；民恶危坠，我存安之；民恶灭绝，我生育之。”这些主张，着重强调的是(　　) A．以人为本 B．天人合一 C．崇德尚贤 D．天下为公 A　解析：材料认为国家治理关键在于民心，要顺应民心、民意，要使人民富裕起来，这体现了关爱民众、以人为本的思想，故选A项；天人合一认为人类利用自然，应该尊重自然规律，顺应自然，不合题意，排除B项；崇德尚贤强调以德治国、选贤举能，与材料重视民意无关，排除C项；天下为公认为天下是公众的，是一种社会理想，与题干逻辑不符，排除D项。 [课时提升训练20见P179] 学科网（北京）股份有限公司 $$