衔接点18 分析人物形象（全国通用）-2025-2026学年小升初语文专项衔接

衔接点18 分析人物形象 栏目设置： 一、学段学习要求 二、衔接知识讲义 三、专项综合训练 一、学段学习要求 ※小学阶段 目标：能识别文本中人物的外貌、语言、动作等描写语句，初步概括人物的简单性格特点，在教师引导下通过具体事例分析人物行为动机；能借助插图、对话提示语等辅助信息，用简单词语描述人物形象。 要求：能结合人物的心理活动、神态细节及矛盾冲突，多角度分析人物形象的复杂性；理解人物形象在情节推动、主题表达中的作用，并能运用术语分析人物塑造的艺术手法。 ●初中阶段 目标：能结合语境判断常见词语的词性、谦敬辞、词语的感情色彩等，设置专门的语法题。 要求：初中阶段学习难度提升至结合文本语境与创作背景，选文扩展到小说、散文、文言文等，人物形象更具多面性。学生需掌握通过矛盾冲突、环境烘托等角度深入剖析人物；同时理解人物形象与主题的关联，在分析中融入对写作手法的解读（如心理描写的细腻刻画、侧面描写的间接烘托）。 二、衔接知识讲义 ※真题引领 （2025·重庆·中考真题·节选）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 ●选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【答案】（1）技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用。 （2）乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。 （3）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。 （4）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。 （5）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 【解析】本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。 （2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。 （3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。 （4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。 （5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。 ●衔接讲义 人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵,人物形象特点的核心是人物的性格（或品质）特点,但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等。 可从以下方面来分析解答： 第一步：从性格、品质、技能、身份（或职业）思考人物形象。 第二步：先理解人物形象核心——性格,可从： 对人、事和自己的态度；意志；情绪；理智。这四个方向思考概括人物性格。 ◇提问方式 1.请结合文章内容，分析××的人物形象。 2.你觉得××是一个怎样的人？ ◇解题思路 1.抓主要事件（从人物身上发生的事情去归纳形象） 梳理人物的主要事件，关注其在不同情境中的经历、抉择和言行，从而把握其性格、精神、品质。同时，深入分析矛盾冲突中的人物表现，以揭示其性格特点和价值观。 2.分析描写方法（从外貌、神态、动作、语言、心理描写等方面分析） 外貌描写：仔细观察人物的外貌特征，如衣着、体态等，以了解其身份、地位、教养和气质。 语言描写：分析人物的语言风格和语气，以洞察其性格、文化修养和情感态度。 心理描写：深入探究人物的心理活动，揭示其内心世界和行为动机。 神态描写：观察人物的神态变化，展现其情绪状态和性格特点。 3.关注侧面描写（他人的描写、环境描写等） （1）分析侧面描写 次要人物的反应：通过分析次要人物对主要人物的态度和反应，间接揭示主要人物的性格特点和影响力。 其他人物或作者的评价：借助其他人物或作者对主要人物的评价和看法，了解主要人物在社会历史中的地位及其品质特点。 （2）环境描写 自然环境：分析自然环境对人物心境和情感的影响，以揭示人物与环境的互动关系。 社会环境：探究人物所处的时代特征和社会地位，理解社会历史背景对人物性格和行为的塑造作用。 4.抓直接概括人物形象的关键字词。 分析人物形象时，必须结合全文内容分析人物形象，决不能只看部分段落。 ◇举例分析 例1：请概括××的人物形象。（此问直接答形象即可） 答：××是一个对工作认真负责、正直善良、助人为乐的人。 例2：请结合全文内容分析××是一个怎样的人。（此题先总体归纳人物形象，再对应人物形象逐条分析。） 答题模式：①A是一个（ ）的人。从……可以看出…… ②A是一个（ ）的人。从……可以看出…… 三、专项综合训练 阅读下面一篇文学作品，完成下列小题。 弱种子也要发芽 刘克升 开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。 城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？” 城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” 城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” 农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。” 城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。 城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。 现在，农民改变了想法。 “再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把式，这个道理，他懂！ 农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。 1．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。 （1） →议种瘪种→（2） → 给儿新生 2．阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。 ⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 （“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？） ⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？） 3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？ 4．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。 5．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？ 阅读下面这段文字，完成小题。 题字慰英雄 陈忠实 ①深秋时节的一天后晌，朱先生在书院背后的原坡上散步，金黄色的野菊花开得一片灿烂，坡沟间弥漫着馥郁的清香，遍坡漫沟热烈灿烂的菊花掩盖不住肃煞的悲凉。他看见一辆汽车在河川公路上自西向东急驶，搅扇起来的滚滚黄尘骤起四散，汽车开到书院对面时却放缓速度，在滋水河边上停下来，一个人挽起裤子涉水过河，沿着通往书院的弯弯小路走上来，朱先生看清他的衣着原是一位军人，便转过身依然瞅着山坡和河川深秋时节的田园景致。这里宁静安谧的田园景致与整个即将沦陷的中国是如此不协调，他怨愤以至蔑视中国的军人，无法理解如此泱泱大国如此庞大的军队怎么就打不过一个弹丸之地的倭寇？看门的张秀才在书院围墙外的坡田上呼叫他：“你的学生鹿兆海来咧——”朱先生撩起袍襟急步走下坡来。 ②走进书房，鹿兆海神情激动地说：“先生，我想请你给我写一张字儿——” ③朱先生轻淡地问：“你大老远儿从城里开上汽车来，就要这一张字儿？”鹿兆海诚挚地说：“是的，是专意儿来的。”朱先生调侃地笑笑：“你不觉得划不着吗？为我的那俩烂字值得吗？”鹿兆海并不觉察朱先生的情绪，还以为是先生素常的伟大谦虚，于是倍加真诚地说：“我马上要出潼关打日本去了，临走只想得到先生一幅墨宝。”朱先生扬起头来，急不可待地问：“你们开到啥地方去？”鹿兆海说：“中条山。” ④朱先生从椅子上站起来，满脸满眼都袒露出自责的赧颜：“兆海，请宽容我的过失。我以为你们在城里闲得无事把玩字画。”鹿兆海连忙站起扶朱先生坐下：“我怎么敢怪先生呢！我们师长听说我要来寻先生，再三叮嘱我，请先生给他也写一幅。他说他要挂到军帐里头……”朱先生的脸颊抽搐着，连连“哦哦哦”地感叹着，如此受宠若惊的现象在他身上还未发生过。朱先生近来常常为自己变化无常的情绪事后懊悔，然而现在又进入一种无法抑制的激昂状态中，似乎从脚心不断激起一股强大的血流和火流，通过膝盖穿过丹田冲击五脏六腑再冲上头顶，双臂也给热烘烘的血流和火流冲撞得颤抖起来，双手颤巍巍地抓住兆海的双肩：“中条山，那可是潼关的最后一道门扇了！”鹿兆海也激昂起来：“要是守不住中条山，让日本兵进入潼关践踏关中，我就不回来见先生，也无颜见关中父老。” ⑤朱先生滴水入砚亲自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到无声而又坚决的拒绝。朱先生控制不住手劲，把渐渐变浓的墨汁研碾出砚台。朱先生亲自裁纸，裁纸刀在手中啪啪颤着，从笔架上提起毛笔在砚台里蘸墨，手腕和毛笔依然颤抖不止。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘弯以上，把赤裸的下臂塞进桌下的水桶，久久地浸泡着，冰凉的井中水起到了镇静作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提笔，果然不再颤抖，一气连笔写下七个遒劲飞扬的草体大字：砥柱人间是此峰。 ⑥朱先生停住笔说：“这是我写的一首七绝中的一句。我刚中举那阵儿年轻气盛，南行回来登临华山诵成的。现在我才明白，我连一根麦秆儿的撑劲都没有，倒是给你的师长用得上。”鹿兆海也情绪波动，泪花涌出。朱先生重新铺就一张横幅，蘸饱墨汁再次毅然落笔：白鹿精魂。 ⑦朱先生写完放下毛笔，猛然抬起手咬破中指，在条幅和横幅左下方按盖印章的部位，重重地按上了血印。鹿兆海吃惊地看见朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字画上的血花儿，扑通一声跪下去：“朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血赔偿先生……”朱先生怆然吟诵：“王师北定中原日，捷报勿忘告先生哦！” （节选自《白鹿原》，有删改） 【注释】白鹿原：地名。 6．围绕“题字”，朱先生的情绪和行为有哪些变化？通读全文后请进行概括。 ①轻淡调侃→② →③激动题字→④ →⑤怆然吟诵 7．下列各项对文章理解有误的一项是（   ） A．“金黄色的野菊花开得一片灿烂，坡沟间弥漫着馥郁的清香”写的是原坡上菊花怒放的情景，表现出朱先生对家乡美好景色的热爱。 B．“中条山，那可是潼关的最后一道门扇了”，“可是”“最后”突出强调了中条山特殊的战略位置，暗示了日军侵华形势的严峻。 C．“要是守不住中条山，让日本兵进入潼关践踏关中，我就不回来见先生，也无颜见关中父老”，表现出鹿兆海的爱国之情和民族气节。 D．鹿兆海神情激动地来求字与朱先生的轻淡调侃形成对比，突出了朱先生的伟大谦虚。 8．赏析第⑤段中画横线的句子。 朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘弯以上，把赤裸的下臂塞进桌下的水桶，久久地浸泡着，冰凉的井中水起到了镇静作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提笔。 9．朱先生是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。 10．第⑤段题字“砥柱人间是此峰”有丰富的内涵，结合全文谈谈你的理解。 阅读下文，完成下列各题。 擦星星的人 王伟锋 ①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡荡的教室里，抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。 ②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢——写一份不少于500字的书面检查。 ③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的，偏偏我感到最难学的便是数学应用题。我越学越差，越差越怕，渐渐产生了厌学情绪。我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一通。最后，他脸一沉，说：“检查写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，晚上在我这里补课。”可是检查怎么都凑不够字数，我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批。潘老师不在，我松了口气，拿出作业本开始做作业，解那些可恨的应用题。 ④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说，坐下来批改作业，批累了，他也会抬头凝神看一会窗外的星空。 ⑤等他忙完，我的作业也写完了。他看过后，脸上竟然难得地浮现出笑容，说：“做得不错嘛！很聪明的孩子，不过有一道题搞错了。”然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止。潘老师的办公室里放着一张小床，有时候批作业、备课晚了，他就直接睡在办公室。许是忘记了，他竟没再提要我交检查的事情。 ⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我，说：“饿了吧，赶紧吃！”回想起来，那碗泡面味道实在不错。那年头，泡面在乡下也不易得。我狼吞虎咽，还没品出味道就见了底儿。 ⑦从那之后，不知道为什么，我不再怕潘老师了，也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽吃泡面，我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地，我从那些应用题中体会到了乐趣，期末考试成绩也大有起色。 ⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天，大雨如注，上午第三节课，踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆，或许是刚从田里赶来，他在讲台上边走边讲，不时哈气搓手。我发现，他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 ⑨那堂课，我无心听讲，一直盼望着下课铃快些响起，这样，潘老师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是50多岁的人了。他坚持把那节课上完了，下课铃响，布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去…… ⑩多年后，我大学毕业，在外辗转漂泊，也做了老师。课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的孩子。在我心里，他是永远的恩师。 ⑪某天，有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了，走时被病痛折磨得全身只剩下一把骨头。我走进阳台，默默地遥望星空。窗外的星星，时隐时现。让我想起来多年前在潘老师办公室的那一晚，想起那好吃的泡面…… ⑫那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是那么瘦削单薄，满身粉笔尘，他使劲擦着什么。 ⑬“潘老师，您干什么呀？”我问。 ⑭“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！” （摘自《教师博览》2020年第3期，有删改） 11．阅读全文，体会“我”对潘老师的感情变化，完成下面的填空。 我 潘老师→我 潘老师→我 潘老师→我感念潘老师 12．概括文中的潘老师是一个怎样的老师。 13．从描写的角度赏析第⑧段画线句子。 他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 14．结合全文，说说题目“擦星星的人”好在哪里。 阅读《我要听到你的声音》，完成下面小题。 ①我上小学的时候，因为住院做手术，耽误过一段学习。再回学校时，语文、数学这些科目还能自学跟上进度，唯独音乐课，完全没法自学。因为不识谱，本身也不擅长唱歌，音乐课上一起唱之前学的歌，我只能跟着其他同学做口型。 ②音乐老师，据说是刚从音乐学院毕业的大学生，对于那个年代的一所普通小学来说，她是光芒耀眼的大明星，一眼就看出了我在对口型。课间的时候，她把我叫到身边，弯了腰问我：“怎么不跟着大家一起唱？” ③我低头攥着衣角，我想应该解释一下住院之类的情况，但脱口而出的是：“我不会唱歌。” ④音乐老师睁大眼睛：“不会唱歌？” ⑤然后她反应过来：“哦，你的意思是书上这些歌不会。”她翻了翻音乐课本，很随意地把它丢到一边，说：“没关系，那就唱你会的歌。” ⑥我呆立在那里。 ⑦她顿了顿，说：“我要听到你的声音。” ⑧接下来的一节音乐课，她没有继续按课本教，而是让大家自由发挥，想起什么就唱什么，她弹着琴伴奏。有的小朋友唱得根本没调子，她也伴奏得很开心。我不记得自己唱了什么，大概就是某一首儿歌吧，她一边敲着琴键，一边冲我微微点头。 ⑨这是二十多年前一件极小的事，但它对一个小孩子的成长来说，仍然具有重大意义：一个公认的很厉害的老师，用满不在乎的姿态丢下课本，却用认真的眼神说：“我要听到你的声音。” ⑩即使一个小学生很难清晰地用语言表达这件事的意义，但当时的我也确实从中得到了一些信息，对我的成长来说不容忽视的信息：唱歌是你想有就可以有的权利。 ⑪我以为我发不出声音，其实可以。这声音好不好听，是另一回事。重点在于那是我的声音，没有人能取代“我”。 ⑫在那之前，我完全不记得听过自己的声音。或者听到了，也觉得不好听，不用听。不只是我，我身边的孩子都一样，大家都是局外人，在想象出来的条条框框里，规划着自己的生活半径。家里有一些儿歌磁带，封面上是那些粉雕玉琢的童星，好像只有他们的声音才是好听的，回荡在千家万户的录音机里。那些孩子大概在北京，或在上海，和我的世界完全没有关系，在一个梦幻的世界里。 ⑬不只是条件的问题，甚至不是视野的问题，小朋友们都能通过电视和杂志接触到那些花花绿绿的世界，但在心里，有没有想过那个世界跟自己有关？ ⑭那一次，我知道，“我”的声音很重要。 15．请根据情节，通过动作或神态来揣摩“我”和音乐老师的心理，完成下面的表格。 动作或神态 心理 “我”低头攥着衣角 ① 音乐老师睁大眼睛 ② “我”呆立在那里 ③ ④ “我”感受到老师对“我”的鼓励和赞许 16．结合文章内容，概括音乐老师的人物形象。 17．第⑨段画线句子写老师“满不在乎”的姿态时又用了“认真”一词，有什么作用？ 18．为什么二十多年前的一节音乐课会对“我”的成长具有重大意义？请结合全文谈谈你的理解。 阅读下文，完成小题。 该我谢谢你 ①74岁的罗老送我一本书。他新写的。倒也不奇怪，老先生早就出过书，我也不止一次读过他的“骑行三部曲”。思想谈不上高深，文笔离“精妙”二字也还有距离。老先生虽爱学习，毕竟只念过3年书。但是当我倦了，累了，取出一本，读上几页，立刻会变得精神起来，这就奇怪了。 ②说到罗老。骑行圈中的人没有一个不佩服他。没有一个不为他的精神所感动。没有一个不认为他是个人物。退休10多年。罗老和他的自行车几乎走遍了全国所有省份。走遍了川藏、滇藏、新藏、青藏4条进藏线路。“三部曲”记录了他骑行生涯里的3次壮举。之一，2005年骑行川藏线，由此写下的骑行日记印行10多次。之二，3年后，征战新藏线，挑战“天路中的天路”。 之三，2014年3月18日，他从全球第一只大熊猫科学发现地四川省雅安市宝兴县邓池沟出发，历时115天，行程3万里，抵达法国西南部的埃斯佩莱特市，传播大熊猫文化。 ③那一年是中法建交50周年。他信奉“国之交在于民相亲”，期待为国家间的文化交流贡献普通人的力量。路线是精心设计过的：四川到甘肃，勾连南北丝路；西出新疆，取道中亚，沿古丝绸之路一路向前。 ④罗老此行，收获超出预期。他成了埃斯佩莱特的“荣誉市民”，当地官方的欢迎仪式、酒会、采访，让他眼花缭乱。回国没两天，罗老关掉了手机。他的粉丝找不到他，执意请他代言产品的商家找不到他，老战友老同学也找不到他。他切断了与外界的联系，以这样的方式重新回到路上——只不过，这条路，不是借助脚，而是借助手和大脑。他要写下属于自己的游记，像徐霞客那样。 ⑤这注定是一场更苦更累的跋涉。一年多时间里，睁开眼他就在写，晚上躺到床上，还在思考接下来怎么写。自记忆和情感深处涌出的浪花，再普通他也当宝贝一样珍惜。 ⑥法国归来一年多后，罗老自己的游记也写出来了。 ⑦那之后，我和罗老熟络起来，渐渐得知了他的过往。罗老曾当过工程基建兵，身体里有内伤，他以骑行的方式强健体魄，疗愈身体。我还知道他不收赞助、不为产品代言。对人的一生，他有清晰独到的理解：“人到世上走一遭，不是为钱而来的，不是为物而来的，是为了看见、感知这个世界而来的，是为了满足内心对美好、精彩、自由的期待而来的，为梦想而来的。” ⑧“一息尚存，继续努力”，在罗老身上得到充分体现。3年前，他筹建了自己的骑行游历博物馆，拿到了官方颁发的“执照”。他的博物馆不仅引来了十万之众的国内参观者，还吸引了有缘造访的国际友人。 ⑨之前做过的一件事，拿出十足的认真重新去做，便是另一件事。这是罗老写在书页之外的道理。我很认同这个道理，所以选择以他者视角，记录他的3万里远征。这本题为《我从熊猫老家来》的书很快就要与读者相见了。我把消息告诉罗老，他连声向我道谢。 ⑩我说，该我谢谢你。我遇见你，就像你在旅途之中遇见了风景。 （选自《人民日报》2024年10月30日，有删改） 19．根据提示，概括本文记叙的有关罗老的事情。 骑行川藏线，（1） ，去往法国埃斯佩莱特市 →从法国回来后，切断与外界 的联系，用一年多的时间写下了属于自己的游记 → （2） ，拿到了官方颁发 的“执照”。 20．比较下面两个句子，哪一句的表达效果更好？为什么？ A说到罗老，骑行圈中的人没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动，没有一个不认为他是个人物。 B说到罗老，骑行圈中的人都很佩服他，都为他的精神所感动，都认为他是个人物。 21．文中的罗老身上有哪些优秀品质？哪一点对你的触动最大？请说出理由。 22．请从结构和内容两方面分析选文最后一段的作用。 阅读下面的文字，完成下面小题。 森林“哨兵” ①见到刘光兵，是在国庆长假第一天。这位“全国林业系统劳动模范”正在林地精心为树木修枝。我问他：“今天不休息？”他说：“我要在这里和朋友们欢度佳节呢！” ②朋友们？我环顾四周，没见其他人。刘光兵见状哈哈笑了起来：“我最亲密的朋友，就是这片茂密的森林。几十年来我与它们朝夕相处，每天见到它们枝繁叶茂的样子，就打心眼里高兴！” ③今年60岁出头的他双目炯炯有神，走在山路上风风火火。刘光兵告诉我，他原名刘光斌，安徽广德人，妻子是浙江安吉人。他结婚那年在安吉落户时，名字中的“斌”被误写成了“兵”。刘光兵当时想：也好，我是新安吉人，就是个“新兵”啊，很多事情都得从头学起。做了护林员之后，他觉得这个“兵”与自己更相称了：观察、巡逻、防护，就是当好一名森林“哨兵”。 ④既然是“哨兵”，哪里需要就到哪里去。2003年，刘光兵被抽调到龙王山自然保护区。从“大王山”到“龙王山”，虽是一字之差，但山更高了，范围更大了，刘光兵觉得身上的责任也更重了。龙王山海拔超过1500米，刘光兵只身一人驻守在海拔1300多米的东关岗护林点。这里是直通保护区核心地带的咽喉要道，山高路险，20多里地没有一户人家，更没有一盏路灯。在一片寂寞孤独中，刘光兵这样激励自己：自己名字中有“兵”，荣誉是“标兵”，责任是“哨兵”，可不能当“逃兵”啊！ ⑤2004年3月，刘光兵在山上的“千亩田”发现了几位陌生人，在一片高山湿地处来来回回打转。刘光兵问：“你们在干什么？”对方却说了句答非所问的话：“这里的东西，你要保护好啊。”刘光兵一时摸不着头脑。后来他才知道，陌生人是来自杭州的野生动物保护专家，到“千亩田”是来考察珍稀动物“小鲵”。小鲵对环境和水的要求很高，而这里的小鲵更被命名为“安吉小鲵”，是我国的保护动物。刘光兵心中暗暗称奇，从此对这方土地更上心了。 ⑥“千亩田”还经常有野猪、梅花鹿和黄麂等动物出没。有动物们陪伴，刘光兵心里的孤单也少了几分。当然，他并不能与动物们过分亲近，只能从远处静静地观察。野猪们总是在雾气蒙蒙的时候出来觅食，它们三五结伴，“嗷嗷嗷”而来，“呼呼呼”而去。它们以各种植物的瓜果与根茎为食，常常把地面拱得乱七八糟，但刘光兵对它们只能保护，不能伤害。还有梅花鹿和黄麂，它们都很怕惊扰，听到一点声响就会被吓得逃开。因此，刘光兵上山时会选择合适的鞋子，踩在树叶和草丛上，不会发出大的声音。 ⑦龙王山上珍稀名贵树木众多，有人打着爬山徒步的幌子，为盗挖名贵树木“摸点”。有一次，一伙人盗挖了许多松树、高山杜鹃和树桩，被刘光兵当场发现。他严厉呵斥对方，要求他们把树木栽种到指定的林地。但对方见刘光兵孤身一人，完全不把他放在眼里，继续捆扎树木，准备肩扛下山。刘光兵急了，一时热血上涌，一下子揪住扛树的人，和他们争夺起来。正巧，一支十来人的登山队路过，发现盗挖者嚣张跋扈，大家齐心制止了这起盗挖行为。这件事给了刘光兵很大鼓舞。 ⑧刘光兵凭着坚定的意志，一次次战胜了盗挖者，但他也一度深感信息闭塞、势单力薄。没想到，如今一部小小的手机为他的工作打开了新天地。一旦发现盗挖者实施盗挖行为，刘光兵就用手机拍照，立刻发往林区管理部门，增援力量随后就到。对于屡教不改的盗挖者，他也有了保留证据、震慑对方的手段。 ⑨刘光兵把人生最宝贵的时光奉献给了苍翠的山林。他说：“我守护着保护区，一点一点看着这里越变越好，山更绿了，水更清了。这一座宝山，就是我们留给后代的财富。” 23．请你认真阅读第④～⑧段，概括文章记叙了刘光兵护林期间的哪几件事。 24．请赏析下面两段文字。 （1）今年60岁出头的他双目炯炯有神，走在山路上风风火火。（从加点词语表达效果的角度） （2）在一片寂寞孤独中，刘光兵这样激励自己：自己名字中有“兵”，荣誉是“标兵”，责任是“哨兵”，可不能当“逃兵”啊！（从人物描写的角度赏析句子） 25．语文学习小组的同学们读完这篇文章，对刘光兵的形象展开了讨论，请你也参与其中，将下面的对话补充完整。 小许：刘光兵是一个无私奉献的人。他将人生最宝贵的时间都奉献给了森林，守护着森林的安宁，不求回报。 小张：刘光兵是一个甘于寂寞的人。① 你：② 26．校报编辑想把这篇文章和教材篇目《植树的牧羊人》编入“理想信念”栏目，推荐大家阅读。请你结合参考资料，从主题的角度分析编辑这样设计的原因。 参考资料： 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 阅读下面的文章，完成各题。 竹影 苏诗布 ①我老家的屋门口有一片竹林。 ②阳光似乎有一双手一样，总把竹林捆成一束，从早晨到黄昏，自由自在地变大变小，拉长挤短。从家门口探进来的竹子的影子，就可以读懂时间，读懂日子走过的声音。这种声音母亲最懂，比闹钟更让她清醒。竹子的影子总能告诉母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰。 ③许多年了，那片竹林用它的富有喂养着我们。谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出，一簇簇的，直往上长。于是采撷竹笋就成了母亲让我们回家乡的借口，似乎那竹笋每长一寸，我们回家的日子就近了许多。其实，在外生活的日子总不能让母亲算得那么准确，竹笋长得过高了，家门口那条小路依旧看不见我们兄弟的身影。母亲只好自己来采撷那些竹笋，升灶堂，烧沸水，剥笋皮，一场忙碌，大铁锅便渐渐地积满了竹笋。母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了。等到我们到家时，母亲总说，昨天“灶堂火”笑得厉害，我就知道你们要回家了。在阳光里，母亲的竹笋慢慢地变成了笋干。阳光越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样伺弄着那些笋片。最后，那些笋片几乎成了我们桌上的美味，成了我们咀嚼乡情的依托。 ④三年前，母亲生了场大病，手术过后又回到老家那片竹林。 ⑤今年谷雨后，我早早地回老家了。母亲看见我回来，就说，昨天“灶堂火”笑得很旺。母亲明显瘦了，大概是她听不到我们喊叫她的声音。母亲一看见我，就一跳一跳地从屋门口跑了出来，跨过走廊，越过庭院那片浓浓的竹林影子。母亲那一跳一跳的，让我的心终究有些宽慰，其实那简单的动作已经告诉我，母亲的身体有了很大的好转。 ⑥母亲依旧忘不了那片竹林。她似乎也知道我的心思，我还没有进家门口她就带着我进那竹子林了。母亲边走边说，你回来得早了，竹笋还没有成片长出。 ⑦浓浓的竹阴里只有依稀的几棵小竹笋，它们光着身子，如果不细心还看不见它们破土而出的身段儿。只在竹子林外边，有几棵长高了的竹笋，它们好像早熟的孩子，显得有些夸张。母亲说，那是引路笋，采不得的。母亲跟在我的身后，依旧是一坎一坎地越过那团竹阴。走出竹阴，阳光在一个瞬间亮丽了许多。母亲好像不忍心让我空手而回，又折回身子隐入竹林里，透过斑驳的光影，母亲还是那样一跳一跳地，越过竹林的沟坎。不一会儿，母亲从竹林里钻了出来，抱了长短不一的竹笋，母亲的脸上、头发沾了许多的竹子叶片。我想帮母亲扫落那些碎屑，但面对母亲忙着整理那些竹笋，面对她额上渗出的汗水，我的手停住了。我只在心里祈祷，愿母亲每天都能越过那团竹阴，去领受竹林这一边阳光的收获。 ⑧母亲捆好那些竹笋，似乎还不满意，又砍下了一根高高的竹子。母亲说，这竹子挺好的，你回去可以架在阳台上挂衣服。 ⑨面对竹竿，我突然想到了几千年前那个远嫁的女子。《诗经》的《卫风·竹竿》里记录了那个远嫁的女子的思念情怀：“籊籊竹竿，以钓于淇。岂不尔思，远莫致之。泉源在左，淇水在右。女子有行，远父母兄弟。”泉水、淇水，逐渐远去；父母兄弟，逐渐远离。远嫁的女儿，回忆起童年在淇水边钓鱼等快乐的情形，思念之情能不涌动吗？ ⑩一根竹竿无法挑动一片竹林。就像我每一次回老家，一场重逢并不能带走亲情的全部。而在母亲的心里，孩子们每一次回家都像竹笋成长一样，爱慢慢地长成竹子，慢慢地长成竹阴。 （选自《中华活页文选》） 注释①籊籊：读作tì，意为“长而尖削貌”。 27．文章围绕“竹影”写了母亲哪些事？请简要概括。 28．请从人物描写角度赏析文中第⑤段画线句。 母亲一看见我，就一跳一跳地从屋门口跑了出来，跨过走廊，越过庭院那片浓浓的竹林影子。 29．文中的母亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。 30．文章以“竹影”为题，有何作用？请结合文章简要分析。 阅读下面文字，完成下面小题。 七块红烧肉 董改正 ①我十三岁那年的正月十三，天下着蒙蒙细雨，母亲挑着担子送我去五校读书。那是我第一次离家住校。担子一头是两床沉甸甸的被子，一头是衣物和米，还有一罐子咸菜。 ②三十年前，大年正月的乡村是热闹的。一路走过好几个村庄，地上都是红鲜鲜的爆竹纸，屋里都是笑声，空中飘着酒菜的香气。因为细雨，初泛青绿的原野上，只有我和母亲两个行人。担子很重，但一路泥泞，母亲不能放下歇肩，只能以换肩的方式来放松疼痛的肩膀。 ③“姆妈，我来挑一截。” ④“不要的，我行。” ⑤草色稀淡，野雨如烟。穿过枫河北端的滩涂，再过一个水村，绕着一条溪水转到对面的山梁，顺着山道走下，径直穿过西湾的田野，到枫河入江的狭长河道时，乘渡船而过，爬上河埂，便可望见五校的校舍。 ⑥后面的路途是沉默的，只有细雨洒在盖物薄膜纸上的沙沙声和胶靴拔泥而出令人疲惫的声响。我们到达河边时，已是午后一点多了。河边无船，一条粗绳子横贯河面。对面，细雨落水，野渡无人。母亲已经累了，身子随着担子一起摇晃着。 ⑦“姆妈，让我来。”我来到母亲身边。 ⑧“我行。”母亲不让。她大声喊：“有人吗？有人吗？” ⑨岸上的红砖房门开了，一个人走下来。也不用划桨，人站在船上，手抓着粗绳，把船悠到对岸。那是个穿蓑戴笠的女人。她紧紧抓着绳子，看着我们，说：“那孩子，你先上来，帮你妈接一下！” ⑩我走上船，晃得站不稳。母亲说：“我行。”她挑着担子走上来，船大幅度晃动起来，差点没翻。女人夺过，将被子摁在船板上，厉声说：“被子湿了还能晒，人死了就死了！”母亲嗫嚅着，没说话。 ⑪女人不是渡船的，她是给挖沙船上的男人们做饭的。她不要钱，只是看着我们发出一连串地叹息，目送我们走进了五校。 ⑫很快就报完名，我住进了宿舍。母亲帮我铺好被子，一边铺，一边流泪。被子湿了半边，她叮嘱我，一出太阳就抱出去晒。她跟我的同学们请求带我睡几夜，直到我晒干被子，但终于不放心，叮嘱我不要睡湿的这边。时间不早了，她也该走了。她站在走廊上，回头看着我。 ⑬“我走了，你记得四点去换饭票啊！” ⑭我点点头。走廊上只有我一个人，还有几只叽叽喳喳的麻雀。 ⑮“你一定别忘了。”她穿好了雨衣，走进细雨中。远方，山色苍茫，风斜雨细，淅淅沥沥，瑟瑟寒侵。看着母亲远去的背影，我的心里充满着少年的忧伤。 ⑯她是在第三天赶来的。来的时候，我快上下午课了，便匆匆去食堂为她打饭。我打了半斤饭两个菜，一个炸酱，一个红烧肉，一共一块五毛五。在五校待过的同学都该知道，那个上海大厨做的炸酱和红烧肉是怎样的美味啊！ ⑰“你一定要吃掉，我要上课了。” ⑱下课的时候，母亲已经走了。饭盒里，炸酱没动，十块红烧肉还剩七块，整整齐齐地挨着。酱红色的浓汁，隐隐的油光，肥厚的肉块儿。为她吃掉了三块红烧肉，我开心得流泪。那时候，我一周只有五块钱的伙食费。那是我在五校第一次吃红烧肉，也是最后一次。 ⑲有一个黄昏，我到河堤上背课文，遇到了上次撑船的那个女子。她看着我说：“那天你妈妈回去时，胶靴里都是水。我让她坐在床上，帮她使劲儿拽，半天才拽下来。我收不住势头，一屁股坐在地上，摔得不轻。靴子拽下来，也把她的眼泪和哭声拽出来了。她是哭着走回去的。” ⑳她深深地看着我，又说：“你妈那天给我带了三块红烧肉，那是我吃过最好吃的红烧肉。” ㉑夕阳在天，河水粼粼。我沿着河堤跑起来。我不要她看见我的泪水…… （选自《羊城晚报》，有删改） 31．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．文章以第一人称为叙述视角。用饱含深情的笔触，传达出母子情深。 B．选文第②段写大年正月乡村的热闹与我和母亲路上的孤独形成对比。 C．选文段补充交代了三块红烧肉的去向，升华了文章的主题。 D．文章结尾“我不要她看见我的泪水”，是怕撑船的那个女子看见后笑话我的软弱。 32．从加点词的角度赏析下面的句子。 穿过枫河北端的滩涂。再过一个水村，绕着一条溪水转到对面的山架，顺着山道走下，径直穿过西湾的田野，到枫河入江的狭长小河时，渡船而过，爬上河埂，便可望见五校的校舍。 33．母亲是一个怎样的人？请结合全文内容简要分析。 34．请结合全文，说说文章拟题为《七块红烧肉》的妙处。 试卷第6页，共6页 试卷第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 衔接点18 分析人物形象 栏目设置： 一、学段学习要求 二、衔接知识讲义 三、专项综合训练 一、学段学习要求 ※小学阶段 目标：能识别文本中人物的外貌、语言、动作等描写语句，初步概括人物的简单性格特点，在教师引导下通过具体事例分析人物行为动机；能借助插图、对话提示语等辅助信息，用简单词语描述人物形象。 要求：能结合人物的心理活动、神态细节及矛盾冲突，多角度分析人物形象的复杂性；理解人物形象在情节推动、主题表达中的作用，并能运用术语分析人物塑造的艺术手法。 ●初中阶段 目标：能结合语境判断常见词语的词性、谦敬辞、词语的感情色彩等，设置专门的语法题。 要求：初中阶段学习难度提升至结合文本语境与创作背景，选文扩展到小说、散文、文言文等，人物形象更具多面性。学生需掌握通过矛盾冲突、环境烘托等角度深入剖析人物；同时理解人物形象与主题的关联，在分析中融入对写作手法的解读（如心理描写的细腻刻画、侧面描写的间接烘托）。 二、衔接知识讲义 ※真题引领 （2025·重庆·中考真题·节选）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 ●选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【答案】（1）技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用。 （2）乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。 （3）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。 （4）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。 （5）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 【解析】本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。 （2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。 （3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。 （4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。 （5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。 ●衔接讲义 人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵,人物形象特点的核心是人物的性格（或品质）特点,但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等。 可从以下方面来分析解答： 第一步：从性格、品质、技能、身份（或职业）思考人物形象。 第二步：先理解人物形象核心——性格,可从： 对人、事和自己的态度；意志；情绪；理智。这四个方向思考概括人物性格。 ◇提问方式 1.请结合文章内容，分析××的人物形象。 2.你觉得××是一个怎样的人？ ◇解题思路 1.抓主要事件（从人物身上发生的事情去归纳形象） 梳理人物的主要事件，关注其在不同情境中的经历、抉择和言行，从而把握其性格、精神、品质。同时，深入分析矛盾冲突中的人物表现，以揭示其性格特点和价值观。 2.分析描写方法（从外貌、神态、动作、语言、心理描写等方面分析） 外貌描写：仔细观察人物的外貌特征，如衣着、体态等，以了解其身份、地位、教养和气质。 语言描写：分析人物的语言风格和语气，以洞察其性格、文化修养和情感态度。 心理描写：深入探究人物的心理活动，揭示其内心世界和行为动机。 神态描写：观察人物的神态变化，展现其情绪状态和性格特点。 3.关注侧面描写（他人的描写、环境描写等） （1）分析侧面描写 次要人物的反应：通过分析次要人物对主要人物的态度和反应，间接揭示主要人物的性格特点和影响力。 其他人物或作者的评价：借助其他人物或作者对主要人物的评价和看法，了解主要人物在社会历史中的地位及其品质特点。 （2）环境描写 自然环境：分析自然环境对人物心境和情感的影响，以揭示人物与环境的互动关系。 社会环境：探究人物所处的时代特征和社会地位，理解社会历史背景对人物性格和行为的塑造作用。 4.抓直接概括人物形象的关键字词。 分析人物形象时，必须结合全文内容分析人物形象，决不能只看部分段落。 ◇举例分析 例1：请概括××的人物形象。（此问直接答形象即可） 答：××是一个对工作认真负责、正直善良、助人为乐的人。 例2：请结合全文内容分析××是一个怎样的人。（此题先总体归纳人物形象，再对应人物形象逐条分析。） 答题模式：①A是一个（ ）的人。从……可以看出…… ②A是一个（ ）的人。从……可以看出…… 三、专项综合训练 阅读下面一篇文学作品，完成下列小题。 弱种子也要发芽 刘克升 开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。 城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？” 城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” 城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” 农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。” 城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。 城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。 现在，农民改变了想法。 “再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把式，这个道理，他懂！ 农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。 1．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。 （1）________→议种瘪种→（2）________→ 给儿新生 2．阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。 ⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 （“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？） ⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？） 3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？ 4．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。 5．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？ 【答案】 1．⑴挑种种地 ⑵种下瘪种 2．⑴冷落（“漠视”或“抛弃”）。⑵让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望，也是农民被触动后的行为表现。 3．农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。 4．示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。 示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。 5．用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。 【解析】 1．考查概括故事情节的能力。作答时，一定要围绕具体描写的事件来概括，比如本题，应围绕“弱种子也要发芽”这一主题来概括，还要注意语言的简洁性。从“他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里”可以概括出：挑种种地；然后是城里人父子俩议种瘪种；从“他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子”可以概括出：种下瘪种；最后是乡下农民给儿新生。 2．本题考查理解文中重要句子。 （1）通读全文，根据“我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量?”可以看出，农民为了一家人的生计，为了庄稼的产量，他只种饱满的种子，而把瘪种子挑出来遗弃了。由此可以看出，加点词“一一”“只”表现了农民对瘪种子冷落的态度。 （2）从“你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高”可以看出，农民做出“既夸张又慈爱的姿势”，目的是想让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望；从“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说”可以看出，农民做出“既夸张又慈爱的姿势”，也是他被城里人父子俩的行为触动后的表现。 3．本题考查概括人物形象。人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。解题思路：从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。从“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高”“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实”看出农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。 4．本题考查先生对小说情节的理解分析能力。解答时，要在阅读全文的基础上进行分析。农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。通过原文可以得知，直接的“再塑生命的人”是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。但是间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了城里父子的触动，他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。据此分析作答即可。 5．本题考查对文章标题的理解和把握情况。解答时，需要在阅读全文的基础上，对文章标题的表现手法、内容进行分析。从表现手法上来看，标题运用了比喻的手法，用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命；从内容和文章主旨来看，小说以“弱种子也要发芽”为题形象生动地表达了只要大家用心呵护，给予他们关怀，那些有缺陷的生命就会获得很好的成长，他们一样会“开花”，然后“结出丰硕的果实”，任何人都不应剥夺他们成长的权利。 阅读下面这段文字，完成小题。 题字慰英雄 陈忠实 ①深秋时节的一天后晌，朱先生在书院背后的原坡上散步，金黄色的野菊花开得一片灿烂，坡沟间弥漫着馥郁的清香，遍坡漫沟热烈灿烂的菊花掩盖不住肃煞的悲凉。他看见一辆汽车在河川公路上自西向东急驶，搅扇起来的滚滚黄尘骤起四散，汽车开到书院对面时却放缓速度，在滋水河边上停下来，一个人挽起裤子涉水过河，沿着通往书院的弯弯小路走上来，朱先生看清他的衣着原是一位军人，便转过身依然瞅着山坡和河川深秋时节的田园景致。这里宁静安谧的田园景致与整个即将沦陷的中国是如此不协调，他怨愤以至蔑视中国的军人，无法理解如此泱泱大国如此庞大的军队怎么就打不过一个弹丸之地的倭寇？看门的张秀才在书院围墙外的坡田上呼叫他：“你的学生鹿兆海来咧——”朱先生撩起袍襟急步走下坡来。 ②走进书房，鹿兆海神情激动地说：“先生，我想请你给我写一张字儿——” ③朱先生轻淡地问：“你大老远儿从城里开上汽车来，就要这一张字儿？”鹿兆海诚挚地说：“是的，是专意儿来的。”朱先生调侃地笑笑：“你不觉得划不着吗？为我的那俩烂字值得吗？”鹿兆海并不觉察朱先生的情绪，还以为是先生素常的伟大谦虚，于是倍加真诚地说：“我马上要出潼关打日本去了，临走只想得到先生一幅墨宝。”朱先生扬起头来，急不可待地问：“你们开到啥地方去？”鹿兆海说：“中条山。” ④朱先生从椅子上站起来，满脸满眼都袒露出自责的赧颜：“兆海，请宽容我的过失。我以为你们在城里闲得无事把玩字画。”鹿兆海连忙站起扶朱先生坐下：“我怎么敢怪先生呢！我们师长听说我要来寻先生，再三叮嘱我，请先生给他也写一幅。他说他要挂到军帐里头……”朱先生的脸颊抽搐着，连连“哦哦哦”地感叹着，如此受宠若惊的现象在他身上还未发生过。朱先生近来常常为自己变化无常的情绪事后懊悔，然而现在又进入一种无法抑制的激昂状态中，似乎从脚心不断激起一股强大的血流和火流，通过膝盖穿过丹田冲击五脏六腑再冲上头顶，双臂也给热烘烘的血流和火流冲撞得颤抖起来，双手颤巍巍地抓住兆海的双肩：“中条山，那可是潼关的最后一道门扇了！”鹿兆海也激昂起来：“要是守不住中条山，让日本兵进入潼关践踏关中，我就不回来见先生，也无颜见关中父老。” ⑤朱先生滴水入砚亲自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到无声而又坚决的拒绝。朱先生控制不住手劲，把渐渐变浓的墨汁研碾出砚台。朱先生亲自裁纸，裁纸刀在手中啪啪颤着，从笔架上提起毛笔在砚台里蘸墨，手腕和毛笔依然颤抖不止。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘弯以上，把赤裸的下臂塞进桌下的水桶，久久地浸泡着，冰凉的井中水起到了镇静作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提笔，果然不再颤抖，一气连笔写下七个遒劲飞扬的草体大字：砥柱人间是此峰。 ⑥朱先生停住笔说：“这是我写的一首七绝中的一句。我刚中举那阵儿年轻气盛，南行回来登临华山诵成的。现在我才明白，我连一根麦秆儿的撑劲都没有，倒是给你的师长用得上。”鹿兆海也情绪波动，泪花涌出。朱先生重新铺就一张横幅，蘸饱墨汁再次毅然落笔：白鹿精魂。 ⑦朱先生写完放下毛笔，猛然抬起手咬破中指，在条幅和横幅左下方按盖印章的部位，重重地按上了血印。鹿兆海吃惊地看见朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字画上的血花儿，扑通一声跪下去：“朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血赔偿先生……”朱先生怆然吟诵：“王师北定中原日，捷报勿忘告先生哦！” （节选自《白鹿原》，有删改） 【注释】白鹿原：地名。 6．围绕“题字”，朱先生的情绪和行为有哪些变化？通读全文后请进行概括。 ①轻淡调侃→② →③激动题字→④ →⑤怆然吟诵 7．下列各项对文章理解有误的一项是（   ） A．“金黄色的野菊花开得一片灿烂，坡沟间弥漫着馥郁的清香”写的是原坡上菊花怒放的情景，表现出朱先生对家乡美好景色的热爱。 B．“中条山，那可是潼关的最后一道门扇了”，“可是”“最后”突出强调了中条山特殊的战略位置，暗示了日军侵华形势的严峻。 C．“要是守不住中条山，让日本兵进入潼关践踏关中，我就不回来见先生，也无颜见关中父老”，表现出鹿兆海的爱国之情和民族气节。 D．鹿兆海神情激动地来求字与朱先生的轻淡调侃形成对比，突出了朱先生的伟大谦虚。 8．赏析第⑤段中画横线的句子。 朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘弯以上，把赤裸的下臂塞进桌下的水桶，久久地浸泡着，冰凉的井中水起到了镇静作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提笔。 9．朱先生是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。 10．第⑤段题字“砥柱人间是此峰”有丰富的内涵，结合全文谈谈你的理解。 【答案】 6．自责激昂 破指盖印 7．D 8．示例：细节描写（动作描写）。通过一系列动作“捋、塞、擦”等，写出了朱先生受到爱国将士激励，准备书写、自我镇定的过程，表现了朱先生对为抗日将士题字的认真郑重。 9．①他爱憎分明，误会鹿兆海来意时，极尽挖苦之能；对爱国将士，又极尽支持之力。 ②他坦诚真挚，在发现误会鹿兆海之后，真诚道歉。 ③他正直爱国，作为知识分子有心报国却力有不逮，唯有以题字来寄托他的赤子之心和忧国之情。 10．①表现了朱先生年轻时的雄心壮志，寄托了自己的报国之志；②对中国军人承担起抗击倭寇重任的敬佩，对中华民族勇于斗争、敢于抵御外族入侵的讴歌。 【解析】 6．本题考查分析人物的心理和行为变化的能力。解答时，全面把握文章内容，抓住体现人物的心理和行为变化的语句进行分析概括。 第一空，由第④段中“朱先生从椅子上站起来，满脸满眼都袒露出自责的赧颜”“朱先生近来常常为自己变化无常的情绪事后懊悔，然而现在又进入一种无法抑制的激昂状态中”，可知朱先生听鹿兆海说到他要到中条山抗倭，为自己之前的态度感到非常自责愧赧，又为学生即将出征而激昂亢奋，可概括为：自责激昂；第二空，由第⑦段中“朱先生写完放下毛笔，猛然抬起手咬破中指，在条幅和横幅左下方按盖印章的部位，重重地按上了血印”的内容可知，朱先生咬破中指，在条幅和横幅上按上了血印，可概括为：咬（破）指按印。 7．本题考查文章内容的理解。D.结合第③段中“朱先生调侃地笑笑：‘你不觉得划不着吗？为我的那俩烂字值得吗？’鹿兆海并不觉察朱先生的情绪，还以为是先生素常的伟大谦虚”，第④段中“朱先生从椅子上站起来，满脸满眼都袒露出自责的赧颜：‘兆海，请宽容我的过失。我以为你们在城里闲得无事把玩字画’”，可知朱先生的轻淡调侃是因为不知道鹿兆海即将出征抗日，还以为他是闲得无事把玩字画。因此本项中“突出了朱先生的伟大谦虚”说法错误；故选D。 8．本题考查对句子的赏析。解答时，首先根据句子内容分析其采用的修辞手法或描写方式，再结合句子语境分析其表达效果。通过句中“挽起右臂的袖子，一直捋到肘弯以上，把赤裸的下臂塞进桌下的水桶，久久地浸泡着，冰凉的井中水起到了镇静作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提笔”的内容可知，这个句子连用“挽”“捋”“塞”“浸泡”“擦擦”“提”几个动词，是对人物的动作描写。结合上文“朱先生控制不住手劲，把渐渐变浓的墨汁研碾出砚台”“从笔架上提起毛笔在砚台里蘸墨，手腕和毛笔依然颤抖不止”等语句可知，此时的朱先生受到爱国将士激励，心潮澎湃，心情非常激动，他依靠将手臂浸入水中的方式使自己镇定下来，足可见他严肃、认真地对待题字这件事，态度非常庄重。 9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。根据第①段“朱先生看清他的衣着原是一位军人，便转过身依然瞅着山坡和河川深秋时节的田园景致。这里宁静安谧的田园景致与整个即将沦陷的中国是如此不协调，他怨愤以至蔑视中国的军人，无法理解如此泱泱大国如此庞大的军队怎么就打不过一个弹丸之地的倭寇”，第③段“朱先生轻淡地问：‘你大老远儿从城里开上汽车来，就要这一张字儿？’鹿兆海诚挚地说：‘是的，是专意儿来的。’朱先生调侃地笑笑：‘你不觉得划不着吗？为我的那俩烂字值得吗’”分析，朱先生是一个爱憎分明的人，他痛恨侵华的日本，对不去前线抗战的中国的军人极尽挖苦之能事；根据第④段中“朱先生从椅子上站起来，满脸满眼都袒露出自责的赧颜：‘兆海，请宽容我的过失。我以为你们在城里闲得无事把玩字画’”分析，当朱先生听说军队要去中条山打日本时，才发现自己误会鹿兆海，他真诚道歉，心生敬佩，极尽支持之力，表明他是一个他坦诚真挚的人；根据第⑥段“‘我刚中举那阵儿年轻气盛，南行回来登临华山诵成的。现在我才明白，我连一根麦秆儿的撑劲都没有，倒是给你的师长用得上。’……朱先生重新铺就一张横幅，蘸饱墨汁再次毅然落笔：白鹿精魂”分析，朱先生作为知识分子，他有心报国却力有不逮，唯有以题字慰英雄，寄托他的报国之志，这表明他是一个正直爱国的中国人。 10．本题考查对文中重要语句的理解。解答时，要结合上下文内容来分析。“砥柱人间是此峰”，意思是：从此我来当这人间的中流砥柱。结合下文第⑥段“朱先生停住笔说：‘这是我写的一首七绝中的一句。我刚中举那阵儿年轻气盛，南行回来登临华山诵成的。现在我才明白，我连一根麦秆儿的撑劲都没有，倒是给你的师长用得上’”可知，“砥柱人间是此峰”表现了朱先生年轻时就有报国的雄心壮志，用此句表达自己的报国之志；“倒是给你的师长用得上”表达了朱先生对中国军人抗击日军的敬佩之情；题字“砥柱人间是此峰”的行为，不仅是朱先生爱国之情的具体体现，同时表现了他对中华民族不畏强暴，顽强不屈，勇于反抗外敌入侵精神的赞美之情。 阅读下文，完成下列各题。 擦星星的人 王伟锋 ①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡荡的教室里，抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。 ②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢——写一份不少于500字的书面检查。 ③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的，偏偏我感到最难学的便是数学应用题。我越学越差，越差越怕，渐渐产生了厌学情绪。我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一通。最后，他脸一沉，说：“检查写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，晚上在我这里补课。”可是检查怎么都凑不够字数，我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批。潘老师不在，我松了口气，拿出作业本开始做作业，解那些可恨的应用题。 ④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说，坐下来批改作业，批累了，他也会抬头凝神看一会窗外的星空。 ⑤等他忙完，我的作业也写完了。他看过后，脸上竟然难得地浮现出笑容，说：“做得不错嘛！很聪明的孩子，不过有一道题搞错了。”然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止。潘老师的办公室里放着一张小床，有时候批作业、备课晚了，他就直接睡在办公室。许是忘记了，他竟没再提要我交检查的事情。 ⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我，说：“饿了吧，赶紧吃！”回想起来，那碗泡面味道实在不错。那年头，泡面在乡下也不易得。我狼吞虎咽，还没品出味道就见了底儿。 ⑦从那之后，不知道为什么，我不再怕潘老师了，也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽吃泡面，我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地，我从那些应用题中体会到了乐趣，期末考试成绩也大有起色。 ⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天，大雨如注，上午第三节课，踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆，或许是刚从田里赶来，他在讲台上边走边讲，不时哈气搓手。我发现，他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 ⑨那堂课，我无心听讲，一直盼望着下课铃快些响起，这样，潘老师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是50多岁的人了。他坚持把那节课上完了，下课铃响，布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去…… ⑩多年后，我大学毕业，在外辗转漂泊，也做了老师。课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的孩子。在我心里，他是永远的恩师。 ⑪某天，有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了，走时被病痛折磨得全身只剩下一把骨头。我走进阳台，默默地遥望星空。窗外的星星，时隐时现。让我想起来多年前在潘老师办公室的那一晚，想起那好吃的泡面…… ⑫那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是那么瘦削单薄，满身粉笔尘，他使劲擦着什么。 ⑬“潘老师，您干什么呀？”我问。 ⑭“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！” （摘自《教师博览》2020年第3期，有删改） 11．阅读全文，体会“我”对潘老师的感情变化，完成下面的填空。 我 潘老师→我 潘老师→我 潘老师→我感念潘老师 12．概括文中的潘老师是一个怎样的老师。 13．从描写的角度赏析第⑧段画线句子。 他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 14．结合全文，说说题目“擦星星的人”好在哪里。 【答案】 11．惧怕 亲近 心疼 12．外表严肃，实则关心热爱学生。对学生要求严格，耐心细致；对工作认真负责，辛勤敬业。 13．这一句运用细节描写，刻画了淋雨后忍着寒冷为学生上课的潘老师的外貌和动作，既表现了潘老师对工作的认真负责，从不耽误一节课，又流露出“我”对老师心疼的情感。 14．交代了本文刻画的主要人物是潘老师；蕴含着对潘老师奉献精神的赞美之情，点明文章主旨；标题与文章首尾形成照应；标题新颖别致，吸引读者阅读兴趣。 【解析】 11．本题考查梳理情感脉络的能力。由第①至③段中“个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的”“我越学越差，越差越怕”“我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批”等语句可得出：“我”惧怕潘老师。由第④至⑦段中“然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止”“从那之后，不知道为什么，我不再怕潘老师了，也不再逃课了”“潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽吃泡面，我则看着他聚精会神地批改作业”等语句可得出：“我”亲近潘老师。由第⑨段中“那堂课，我无心听讲，一直盼望着下课铃快些响起”“我都能感觉到他身上的冷”可得出：“我”心疼潘老师。第⑩段至文末的内容写的是“我”感念潘老师。 12．本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象可从行为事件和人物描写等方面入手。由“个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的”可见，潘老师外表严肃。由“我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一通”可见，潘老师对学生要求严格，认真负责。由“然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止”可见，潘老师耐心细致，热爱学生。由“潘老师的办公室里放着一张小床，有时候批作业、备课晚了，他就直接睡在办公室”可见，潘老师十分敬业。由“天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我”可见，潘老师关心学生。由“潘老师他从不缺课”可见，潘老师对工作很负责。由“我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的孩子”可见，潘老师对工作负责，关心热爱学生。据此可概括为：外表严肃，实则关心热爱学生。对学生要求严格，耐心细致；对工作认真负责，辛勤敬业。 13．本题考查语句赏析能力。此题要求从描写的角度入手。“他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上”是外貌描写，“手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头”是动作描写，这里的外貌和动作表现的又是生活中的细节，即细节描写。这一句写的是潘老师衣着单薄又淋了雨，寒冷着为学生上课的情景，既表现了潘老师对工作的认真负责，从不耽误一节课，又流露出“我”对老师心疼的情感。 14．本题考查标题的赏析。标题通常有概括文章主要内容、作为行文线索、点明文章主旨、设置悬念吸引阅读兴趣等作用。“擦星星的人”交代了本文刻画的主要人物是潘老师。“擦星星”含蓄表现了潘老师一心为学生成长奉献的精神品质，表达了作者的赞美、崇敬之情，点明了文章主旨。文章首尾都出现“星星”的内容，标题与文章首尾形成照应。“擦星星的人”这个标题非常新颖别致，给人耳目一新的感觉，能吸引读者的阅读兴趣。 阅读《我要听到你的声音》，完成下面小题。 ①我上小学的时候，因为住院做手术，耽误过一段学习。再回学校时，语文、数学这些科目还能自学跟上进度，唯独音乐课，完全没法自学。因为不识谱，本身也不擅长唱歌，音乐课上一起唱之前学的歌，我只能跟着其他同学做口型。 ②音乐老师，据说是刚从音乐学院毕业的大学生，对于那个年代的一所普通小学来说，她是光芒耀眼的大明星，一眼就看出了我在对口型。课间的时候，她把我叫到身边，弯了腰问我：“怎么不跟着大家一起唱？” ③我低头攥着衣角，我想应该解释一下住院之类的情况，但脱口而出的是：“我不会唱歌。” ④音乐老师睁大眼睛：“不会唱歌？” ⑤然后她反应过来：“哦，你的意思是书上这些歌不会。”她翻了翻音乐课本，很随意地把它丢到一边，说：“没关系，那就唱你会的歌。” ⑥我呆立在那里。 ⑦她顿了顿，说：“我要听到你的声音。” ⑧接下来的一节音乐课，她没有继续按课本教，而是让大家自由发挥，想起什么就唱什么，她弹着琴伴奏。有的小朋友唱得根本没调子，她也伴奏得很开心。我不记得自己唱了什么，大概就是某一首儿歌吧，她一边敲着琴键，一边冲我微微点头。 ⑨这是二十多年前一件极小的事，但它对一个小孩子的成长来说，仍然具有重大意义：一个公认的很厉害的老师，用满不在乎的姿态丢下课本，却用认真的眼神说：“我要听到你的声音。” ⑩即使一个小学生很难清晰地用语言表达这件事的意义，但当时的我也确实从中得到了一些信息，对我的成长来说不容忽视的信息：唱歌是你想有就可以有的权利。 ⑪我以为我发不出声音，其实可以。这声音好不好听，是另一回事。重点在于那是我的声音，没有人能取代“我”。 ⑫在那之前，我完全不记得听过自己的声音。或者听到了，也觉得不好听，不用听。不只是我，我身边的孩子都一样，大家都是局外人，在想象出来的条条框框里，规划着自己的生活半径。家里有一些儿歌磁带，封面上是那些粉雕玉琢的童星，好像只有他们的声音才是好听的，回荡在千家万户的录音机里。那些孩子大概在北京，或在上海，和我的世界完全没有关系，在一个梦幻的世界里。 ⑬不只是条件的问题，甚至不是视野的问题，小朋友们都能通过电视和杂志接触到那些花花绿绿的世界，但在心里，有没有想过那个世界跟自己有关？ ⑭那一次，我知道，“我”的声音很重要。 15．请根据情节，通过动作或神态来揣摩“我”和音乐老师的心理，完成下面的表格。 动作或神态 心理 “我”低头攥着衣角 ① 音乐老师睁大眼睛 ② “我”呆立在那里 ③ ④ “我”感受到老师对“我”的鼓励和赞许 16．结合文章内容，概括音乐老师的人物形象。 17．第⑨段画线句子写老师“满不在乎”的姿态时又用了“认真”一词，有什么作用？ 18．为什么二十多年前的一节音乐课会对“我”的成长具有重大意义？请结合全文谈谈你的理解。 【答案】 15．“我”感到不安、羞愧 老师感到不解、惊讶 “我”感到意外、惊讶 音乐老师冲“我”微微点头 16．①懂得尊重、关爱孩子：课上看出“我”在对口型后，课间弯腰问“我”原因。②鼓励学生、对工作认真负责：得知“我”不会唱歌的原因后，让“我”唱自己会唱的歌，并说“我要听到你的声音”，给了“我”极大的自信。 17．运用对比的手法，将“满不在乎”和“认真”这两种态度进行对比，突出了老师对“我”的重视，表现出老师对学生的关爱和对工作的负责。 18．那节音乐课，老师的引导和鼓励让“我”发出自己的声音，让“我”认识到唱歌是每个人都拥有的权利；帮“我”树立了自信心，让“我”认识到自己的存在具有重要的意义。 【解析】 15．本题考查情节梳理与概括。 （1）根据表格内容“动作或神态”是“‘我’低头攥着衣角”，可将目标段落定为第③段，结合③段“我低头攥着衣角，我想应该解释一下住院之类的情况，但脱口而出的是：‘我不会唱歌。’”“攥着衣角”是动作描写，表现出“我”的羞愧，而“我”本来应该说的话也没能说出口，说明“我”很紧张和不安，可理解为：“我”感到紧张、不安、羞愧等；（2）根据表格内容“音乐老师睁大眼睛”，可将目标段落定为第④段，结合④段“不会唱歌？”，可理解为：老师感到不解、惊讶； （3）根据表格内容“‘我’呆立在那里”，可将目标段落定为第⑥段，结合⑤段“没关系，那就唱你会的歌”，可理解为：“我”感到意外、惊讶； （4）根据表格内容“心理”是“‘我’受到老师对‘我’的鼓励和赞许”，可将目标段落定为第⑧段，结合⑧段“接下来的一节音乐课”“我不记得那节课上自己唱了什么，大概是一首儿歌吧，她一边敲着琴键，一边冲我微微点头”，可概括为：音乐老师冲“我”微微点头。 16．本题考查分析人物形象的能力。可以从以下方面解答：典型事件，对人物的正面描写，作者评价和侧面烘托等。 ①懂得尊重、关爱孩子：结合第②段“她是光芒耀眼的大明星，一眼就看出了我在对口型。课间的时候，她把我叫到身边，弯了腰问我：‘怎么不跟着大家一起唱？’”可知，课上看出“我”在对口型后，课间弯腰问“我”原因。 ②鼓励学生、对工作认真负责：结合第⑤段“没关系，那就唱你会的歌”，第⑦段“我要听到你的声音”可知，得知“我”不会唱歌的原因后，让“我”唱自己会唱的歌，并说“我要听到你的声音”，给了“我”极大的自信。 17．本题考查词语作用。 根据第⑨段画线句“一个公认的很厉害的老师，用满不在乎的姿态丢下课本，却以认真的神情说：‘我要听到你的声音。’”中的“满不在乎”意思是完全不放在心上，“认真”识记严肃对待，不马虎的意思，二者语意相反，形成对比，“认真”对“我”说，突出了老师对“我”的重视，以及对“我”的关爱，想让“我”开口唱歌，同时也体现了老师对自己这份工作的认真负责的态度，结合⑩段“但当时的我也确实从中得到了一些信息，这是成长中不容我忽视的信息：唱歌是你想有就可以有的权利”可知，表现出老师对“我”的关爱。 18．本题考查内容理解和概括。根据⑩段“但当时的我也确实从中得到了一些信息，这是成长中不容我忽视的信息：唱歌是你想有就可以有的权利”，可知那节音乐课，老师的引导和鼓励让“我”发出自己的声音，让“我”认识到唱歌是每个人都拥有的权利；根据⑪段“我以为我发不出声音，其实可以。这个声音好不好听，是另一回事，而重点在于那是我的声音，没有人能取代‘我’”，可知那节音乐课帮“我”树立了自信心，认识到“我”的声音是独一无二的，“我”也是独一无二的，让“我”认识到自己的存在具有重要的意义。 阅读下文，完成小题。 该我谢谢你 ①74岁的罗老送我一本书。他新写的。倒也不奇怪，老先生早就出过书，我也不止一次读过他的“骑行三部曲”。思想谈不上高深，文笔离“精妙”二字也还有距离。老先生虽爱学习，毕竟只念过3年书。但是当我倦了，累了，取出一本，读上几页，立刻会变得精神起来，这就奇怪了。 ②说到罗老。骑行圈中的人没有一个不佩服他。没有一个不为他的精神所感动。没有一个不认为他是个人物。退休10多年。罗老和他的自行车几乎走遍了全国所有省份。走遍了川藏、滇藏、新藏、青藏4条进藏线路。“三部曲”记录了他骑行生涯里的3次壮举。之一，2005年骑行川藏线，由此写下的骑行日记印行10多次。之二，3年后，征战新藏线，挑战“天路中的天路”。 之三，2014年3月18日，他从全球第一只大熊猫科学发现地四川省雅安市宝兴县邓池沟出发，历时115天，行程3万里，抵达法国西南部的埃斯佩莱特市，传播大熊猫文化。 ③那一年是中法建交50周年。他信奉“国之交在于民相亲”，期待为国家间的文化交流贡献普通人的力量。路线是精心设计过的：四川到甘肃，勾连南北丝路；西出新疆，取道中亚，沿古丝绸之路一路向前。 ④罗老此行，收获超出预期。他成了埃斯佩莱特的“荣誉市民”，当地官方的欢迎仪式、酒会、采访，让他眼花缭乱。回国没两天，罗老关掉了手机。他的粉丝找不到他，执意请他代言产品的商家找不到他，老战友老同学也找不到他。他切断了与外界的联系，以这样的方式重新回到路上——只不过，这条路，不是借助脚，而是借助手和大脑。他要写下属于自己的游记，像徐霞客那样。 ⑤这注定是一场更苦更累的跋涉。一年多时间里，睁开眼他就在写，晚上躺到床上，还在思考接下来怎么写。自记忆和情感深处涌出的浪花，再普通他也当宝贝一样珍惜。 ⑥法国归来一年多后，罗老自己的游记也写出来了。 ⑦那之后，我和罗老熟络起来，渐渐得知了他的过往。罗老曾当过工程基建兵，身体里有内伤，他以骑行的方式强健体魄，疗愈身体。我还知道他不收赞助、不为产品代言。对人的一生，他有清晰独到的理解：“人到世上走一遭，不是为钱而来的，不是为物而来的，是为了看见、感知这个世界而来的，是为了满足内心对美好、精彩、自由的期待而来的，为梦想而来的。” ⑧“一息尚存，继续努力”，在罗老身上得到充分体现。3年前，他筹建了自己的骑行游历博物馆，拿到了官方颁发的“执照”。他的博物馆不仅引来了十万之众的国内参观者，还吸引了有缘造访的国际友人。 ⑨之前做过的一件事，拿出十足的认真重新去做，便是另一件事。这是罗老写在书页之外的道理。我很认同这个道理，所以选择以他者视角，记录他的3万里远征。这本题为《我从熊猫老家来》的书很快就要与读者相见了。我把消息告诉罗老，他连声向我道谢。 ⑩我说，该我谢谢你。我遇见你，就像你在旅途之中遇见了风景。 （选自《人民日报》2024年10月30日，有删改） 19．根据提示，概括本文记叙的有关罗老的事情。 骑行川藏线，（1） ，去往法国埃斯佩莱特市 →从法国回来后，切断与外界 的联系，用一年多的时间写下了属于自己的游记 → （2） ，拿到了官方颁发 的“执照”。 20．比较下面两个句子，哪一句的表达效果更好？为什么？ A说到罗老，骑行圈中的人没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动，没有一个不认为他是个人物。 B说到罗老，骑行圈中的人都很佩服他，都为他的精神所感动，都认为他是个人物。 21．文中的罗老身上有哪些优秀品质？哪一点对你的触动最大？请说出理由。 22．请从结构和内容两方面分析选文最后一段的作用。 【答案】 19．示例：征战新藏线 筹建自己的骑行游历博物馆 20．示例：A句的表达效果更好。A句连用三个双重否定，极其有力地强调了无一例外，强调每个人都佩服罗老，每个人都为罗老的精神感动，每个人都认可罗老的事实，从侧面突出罗老的影响深远、精神品质感人。这比B句的语气更坚定，显得更斩钉截铁、不可动摇。 21．优秀品质：不畏辛劳，坚持不懈，积极向上，不慕名利，坚持梦想不放弃，积极推动中国文化走向世界等。（符合文意即可）对我触动最大的是他“坚持梦想不放弃”，因为在我的学习经历中常常有想放弃的时刻，但看了这篇文章，我想向罗老学习他坚持不懈、不放弃的品质。（合理即可） 22．（示例）结构上：总结全文，照应标题，回应上文，使文章结构完整。 内容上：对罗老表示感谢，把“遇见罗老”比作“遇见风景”，说明罗老的经历、精神给予作者启迪和鼓舞，深化了文章主旨，表达了作者对罗老的感激、赞美之情。 【导语】本文通过刻画74岁老人罗老的骑行与写作生涯，展现了他身上坚韧不拔、追求梦想、不为世俗所动的优秀品质。罗老勇敢地骑行万里，传递文化，重返写作自我实现，表明其对人生的深刻理解和追求。这不仅突出了老一代人对理想的坚持和对生命的热爱，也给读者传递出一种积极向上的生活态度，令人为之动容。文章结构紧凑，语言生动，引发读者对人生意义的思考。 19．本题考查概括文章内容。 第一空，结合“骑行川藏线”“去往法国埃斯佩莱特市”，找到第②段“之一，2005年骑行川藏线，由此写下的骑行日记印行10多次。之二，3年后，征战新藏线，挑战“天路中的天路”。 之三，2014年3月18日，他从全球第一只大熊猫科学发现地四川省雅安市宝兴县邓池沟出发，历时115天，行程3万里，抵达法国西南部的埃斯佩莱特市”，可知：罗老骑行生涯里的3次壮举是：骑行川藏线，征战新藏线，抵达法国西南部的埃斯佩莱特市。故填：征战新藏线。 第二空，结合“拿到了官方颁发 的‘执照’”找到第⑧段“3年前，他筹建了自己的骑行游历博物馆，拿到了官方颁发的‘执照’”，可知：筹建了自己的骑行游历博物馆，拿到了官方颁发的“执照”。 20．本题考查赏析句子。 A句“没有一个不佩服他”“没有一个不为他的精神所感动”“没有一个不认为他是个人物”，“没有一个不”是双重否定句，加强语气。文章连续用了三个双重否定句式来表现其他人对罗老的态度。体现人们对罗老的骑行经历感到很敬佩，认可他身上自强不息的精神，认为他是骑行圈里的英雄人物，这是侧面描写，烘托罗老的精神感人，品质伟大，对人们的影响深远。双重否定句起到加强语气，强调事实的效果。而B句只是简单的陈述事实，不如A句的语气强烈。故选A句。 21．本题考查理解人物形象。结合第②段“退休10多年。罗老和他的自行车几乎走遍了全国所有省份。走遍了川藏、滇藏、新藏、青藏4条进藏线路”，第⑦段“罗老曾当过工程基建兵，身体里有内伤，他以骑行的方式强健体魄，疗愈身体”，可知：罗老身体里有内伤，但他退休后骑行几乎走遍了全国所有省份，挑战4条进藏线路。体现他不畏艰辛，坚持不懈的精神。结合第②段“他从全球第一只大熊猫科学发现地四川省雅安市宝兴县邓池沟出发，历时115天，行程3万里，抵达法国西南部的埃斯佩莱特市，传播大熊猫文化”，第③段“他信奉‘国之交在于民相亲’，期待为国家间的文化交流贡献普通人的力量。路线是精心设计过的：四川到甘肃，勾连南北丝路；西出新疆，取道中亚，沿古丝绸之路一路向前”，可知：他为了传播大熊猫文化，骑行3万里，抵达法国西南部的埃斯佩莱特市，期待为国家间的文化交流贡献普通人的力量。这体现他积极推动中国文化走向世界，为国家间的文化交流贡献力量。第④段“当地官方的欢迎仪式、酒会、采访，让他眼花缭乱。回国没两天，罗老关掉了手机。他的粉丝找不到他，执意请他代言产品的商家找不到他，老战友老同学也找不到他”，第⑦段“我还知道他不收赞助、不为产品代言”可知：他在埃斯佩莱特受到当地的欢迎，，收获了很多粉丝，有商家请他代言，可他拒绝了。这体现他不慕名利。结合第①段“老先生虽爱学习，毕竟只念过3年书”，第⑤段“一年多时间里，睁开眼他就在写，晚上躺到床上，还在思考接下来怎么写。自记忆和情感深处涌出的浪花，再普通他也当宝贝一样珍惜”，第⑥段“法国归来一年多后，罗老自己的游记也写出来了”，第⑨段“所以选择以他者视角，记录他的3万里远征。这本题为《我从熊猫老家来》的书很快就要与读者相见了”，可知：罗老只念3年书，他花了一年多的时间将自己的骑行游记记录下来。这体现他积极向上，坚持梦想不放弃。结合以上分析谈自己的启示。 示例：最触动我的是罗老追求梦想的勇气。他在高龄之际仍然骑行万里，坚持不为金钱物质所惑，努力传播文化，这种不忘初心、勇敢追梦的精神，让我深感一个人的梦想不分年龄，只要心怀热情和勇敢，任何时候都可以去实现自己的追求。 22．本题考查句段作用。 结构上：结合标题“该我谢谢你”，第⑨段“我把消息告诉罗老，他连声向我道谢”，第⑩段“我说，该我谢谢你。我遇见你，就像你在旅途之中遇见了风景”，可知：结尾段的“该我谢谢你”照应了上文的罗老听到“我”说他的书本出版了，对“我”表示感谢。也照应标题，使文章结构完整。 第⑩段“我说，该我谢谢你”，体现“我”对罗老的感谢。“我遇见你，就像你在旅途之中遇见了风景”这里运用比喻手法，把“遇到罗老”比作“遇见了风景”，体现罗老身上的经历就如风景一般美好，温暖人心，给人以精神的启迪和鼓舞，表现“我”对罗老的感激赞美之情，深化文章中心。 阅读下面的文字，完成下面小题。 森林“哨兵” ①见到刘光兵，是在国庆长假第一天。这位“全国林业系统劳动模范”正在林地精心为树木修枝。我问他：“今天不休息？”他说：“我要在这里和朋友们欢度佳节呢！” ②朋友们？我环顾四周，没见其他人。刘光兵见状哈哈笑了起来：“我最亲密的朋友，就是这片茂密的森林。几十年来我与它们朝夕相处，每天见到它们枝繁叶茂的样子，就打心眼里高兴！” ③今年60岁出头的他双目炯炯有神，走在山路上风风火火。刘光兵告诉我，他原名刘光斌，安徽广德人，妻子是浙江安吉人。他结婚那年在安吉落户时，名字中的“斌”被误写成了“兵”。刘光兵当时想：也好，我是新安吉人，就是个“新兵”啊，很多事情都得从头学起。做了护林员之后，他觉得这个“兵”与自己更相称了：观察、巡逻、防护，就是当好一名森林“哨兵”。 ④既然是“哨兵”，哪里需要就到哪里去。2003年，刘光兵被抽调到龙王山自然保护区。从“大王山”到“龙王山”，虽是一字之差，但山更高了，范围更大了，刘光兵觉得身上的责任也更重了。龙王山海拔超过1500米，刘光兵只身一人驻守在海拔1300多米的东关岗护林点。这里是直通保护区核心地带的咽喉要道，山高路险，20多里地没有一户人家，更没有一盏路灯。在一片寂寞孤独中，刘光兵这样激励自己：自己名字中有“兵”，荣誉是“标兵”，责任是“哨兵”，可不能当“逃兵”啊！ ⑤2004年3月，刘光兵在山上的“千亩田”发现了几位陌生人，在一片高山湿地处来来回回打转。刘光兵问：“你们在干什么？”对方却说了句答非所问的话：“这里的东西，你要保护好啊。”刘光兵一时摸不着头脑。后来他才知道，陌生人是来自杭州的野生动物保护专家，到“千亩田”是来考察珍稀动物“小鲵”。小鲵对环境和水的要求很高，而这里的小鲵更被命名为“安吉小鲵”，是我国的保护动物。刘光兵心中暗暗称奇，从此对这方土地更上心了。 ⑥“千亩田”还经常有野猪、梅花鹿和黄麂等动物出没。有动物们陪伴，刘光兵心里的孤单也少了几分。当然，他并不能与动物们过分亲近，只能从远处静静地观察。野猪们总是在雾气蒙蒙的时候出来觅食，它们三五结伴，“嗷嗷嗷”而来，“呼呼呼”而去。它们以各种植物的瓜果与根茎为食，常常把地面拱得乱七八糟，但刘光兵对它们只能保护，不能伤害。还有梅花鹿和黄麂，它们都很怕惊扰，听到一点声响就会被吓得逃开。因此，刘光兵上山时会选择合适的鞋子，踩在树叶和草丛上，不会发出大的声音。 ⑦龙王山上珍稀名贵树木众多，有人打着爬山徒步的幌子，为盗挖名贵树木“摸点”。有一次，一伙人盗挖了许多松树、高山杜鹃和树桩，被刘光兵当场发现。他严厉呵斥对方，要求他们把树木栽种到指定的林地。但对方见刘光兵孤身一人，完全不把他放在眼里，继续捆扎树木，准备肩扛下山。刘光兵急了，一时热血上涌，一下子揪住扛树的人，和他们争夺起来。正巧，一支十来人的登山队路过，发现盗挖者嚣张跋扈，大家齐心制止了这起盗挖行为。这件事给了刘光兵很大鼓舞。 ⑧刘光兵凭着坚定的意志，一次次战胜了盗挖者，但他也一度深感信息闭塞、势单力薄。没想到，如今一部小小的手机为他的工作打开了新天地。一旦发现盗挖者实施盗挖行为，刘光兵就用手机拍照，立刻发往林区管理部门，增援力量随后就到。对于屡教不改的盗挖者，他也有了保留证据、震慑对方的手段。 ⑨刘光兵把人生最宝贵的时光奉献给了苍翠的山林。他说：“我守护着保护区，一点一点看着这里越变越好，山更绿了，水更清了。这一座宝山，就是我们留给后代的财富。” 23．请你认真阅读第④～⑧段，概括文章记叙了刘光兵护林期间的哪几件事。 24．请赏析下面两段文字。 （1）今年60岁出头的他双目炯炯有神，走在山路上风风火火。（从加点词语表达效果的角度） （2）在一片寂寞孤独中，刘光兵这样激励自己：自己名字中有“兵”，荣誉是“标兵”，责任是“哨兵”，可不能当“逃兵”啊！（从人物描写的角度赏析句子） 25．语文学习小组的同学们读完这篇文章，对刘光兵的形象展开了讨论，请你也参与其中，将下面的对话补充完整。 小许：刘光兵是一个无私奉献的人。他将人生最宝贵的时间都奉献给了森林，守护着森林的安宁，不求回报。 小张：刘光兵是一个甘于寂寞的人。① 你：② 26．校报编辑想把这篇文章和教材篇目《植树的牧羊人》编入“理想信念”栏目，推荐大家阅读。请你结合参考资料，从主题的角度分析编辑这样设计的原因。 参考资料： 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 【答案】 23．①刘光兵被抽调到龙王山自然保护区，觉得身上的责任更重了。②得知“千亩田”生活着珍稀动物，心中暗暗称奇，从此对这方土地更上心了。③“千亩田”经常有动物出没，从远处静静地观察，尽量不去惊扰。④在龙王山上发现盗挖者，与登山队一起制止盗挖者，并发现新手段防止盗挖。 24．（1）运用叠词，增强了语势，展现了精神矍铄的刘光兵迫切进入森林的画面，写出了刘光兵对森林的热爱。 （2）运用心理描写，生动形象地写出刘光兵对自己的安慰和激励，表现了他对森林的热爱和坚守岗位的高度责任感。 25．示例：他只身一人驻守在海拔1300多米的东关岗护林点，这里20多里地没有一户人家，更没有一盏路灯，他却能坚守岗位，毫无抱怨。 示例：刘光兵是一个勇敢无畏的人。面对一伙盗挖者，势单力薄的刘光兵没有退缩害怕，勇敢与其对峙。 26．本题考查文章的主题。结合参考资料和文章的主题，围绕“理想信念”，准确分析即可。   示例：《植树的牧羊人》和《《森林“哨兵”》都是通过主人公都是叙写通过一个人几十年如一日的努力，坚守工作，改变环境，造福人类的故事，赞美了主人公身上为实现理想，持之以恒、无私慷慨的精神。同时启发我们要珍惜环境、爱护环境，使自己成为一个去做“对我们这个地球有益的事”的人。故这是校报编辑把这篇文章和教材篇目《植树的牧羊人》编入“理想信念”栏目的原因。 【导语】《森林“哨兵”》写主人公写通过一个人几十年如一日的努力，坚守护林员的工作，改善环境，造福后代的故事，赞美了主人公身上为实现理想，持之以恒、无私慷慨的精神。 23．本题考查内容的理解与概括。根据文章第④段“刘光兵被抽调到龙王山自然保护区”“虽是一字之差，但山更高了，范围更大了，刘光兵觉得身上的责任也更重了”可知，刘光兵被抽调到龙王山自然保护区，觉得责任更重了。根据文章第⑤段“后来他才知道，陌生人是来自杭州的野生动物保护专家……是我国的保护动物。刘光兵心中暗暗称奇，从此对这方土地更上心了”可知，刘光兵从野生动物保护专家那里获悉山林有野生珍稀动物，心中对这方土地更热爱和在意了。根据文章第⑥段“‘千亩田’还经常有野猪、梅花鹿和黄麂等动物出没。有动物们陪伴，刘光兵心里的孤单也少了几分。当然，他并不能与动物们过分亲近，只能从远处静静地观察”“但刘光兵对它们只能保护，不能伤害。还有梅花鹿和黄麂，它们都很怕惊扰，听到一点声响就会被吓得逃开……不会发出大的声音”可知，刘光兵对于“千亩田”的动物，总是从远处及静静地观察，尽自己所能的不去打扰。 24．（1）本题考查词句的理解与赏析。“炯炯有神”形容人、动物的眼睛明亮，很有精神；“风风火火”形容很活跃、有劲头的样子；两者均为叠词，增强语气和语调；结合文章第②③段“我最亲密的朋友，就是这片茂密的森林。几十年来我与它们朝夕相处，每天见到它们枝繁叶茂的样子，就打心眼里高兴”“观察、巡逻、防护，就是当好一名森林‘哨兵’”可知，刘光兵长年守护森林，视森林为最亲密的朋友，把守护好森林当做一种使命。故这两个强调了刘光兵进入森林时的精神状态，展现出他精神矍铄，干劲十足，表现出刘光兵对森林工作的热爱。 （2）本题考查描写。句中“在一片寂寞孤独中，刘光兵这样激励自己”，这句内心独白运用的是心理描写。结合文章第④段“既然是‘哨兵’，哪里需要就到哪里去”“龙王山海拔超过1500米，刘光兵只身一人驻守在海拔1300多米的东关岗护林点。这里是直通保护区核心地带的咽喉要道，山高路险，20多里地没有一户人家，更没有一盏路灯”可知，刘光兵热爱护林，哪里需要哪里去，他只身一人身在寂寞荒凉的环境中，深感自己责任的重大，故此句写的是他在恶劣的环境下，对自己的安慰和激励，表现了他对森林的热爱和坚守岗位的高度责任感。 25．本题考查人物形象分析。由第④段“龙王山海拔超过1500米，刘光兵只身一人驻守在海拔1300多米的东关岗护林点。这里是直通保护区核心地带的咽喉要道，山高路险，20多里地没有一户人家，更没有一盏路灯”“在一片寂寞孤独中，刘光兵这样激励自己：自己名字中有‘兵’，荣誉是‘标兵’，责任是‘哨兵’，可不能当‘逃兵’”可知，他热爱护林，在寂寞孤独中守护山林，不当逃兵，是一位甘于寂寞、坚守岗位、无怨无悔、负责任的护林员；由第⑤段“这里的小鲵更被命名为‘安吉小鲵’，是我国的保护动物。刘光兵心中暗暗称奇，从此对这方土地更上心了”，第⑥段“它们以各种植物的瓜果与根茎为食，常常把地面拱得乱七八糟，但刘光兵对它们只能保护，不能伤害”“刘光兵上山时会选择合适的鞋子，踩在树叶和草丛上，不会发出大的声音”可知，他不伤害野生动物，并尽力保护它们，是一个爱护动物、尊重生命的人；由第⑦段“但对方见刘光兵孤身一人，完全不把他放在眼里，继续捆扎树木，准备肩扛下山。刘光兵急了，一时热血上涌，一下子揪住扛树的人，和他们争夺起来”，第⑧段“一旦发现盗挖者实施盗挖行为，刘光兵就用手机拍照，立刻发往林区管理部门，增援力量随后就到”可知，他和盗挖者斗智斗勇，是一个勇敢无畏、有智谋的人。 ①示例：刘光兵是一个甘于寂寞的人。他只身一人驻守在海拔1300多米的东关岗护林点。那儿山高路险，20多里地没有一户人家，更没有一盏路灯，他却能甘于奉献、无私奉献。 ②示例：刘光兵是一个爱护动物、尊重生命的人。他得知这方土地上生活着珍稀动物时，对于守护森林工作更上心了，不伤害野生动物，远远的静静的观察，尽量不去打扰。 26．本题考查文章的主题。结合参考资料和文章的主题，围绕“理想信念”，准确分析即可。 示例：《植树的牧羊人》通过叙写牧羊人为了把荒原变为绿洲，几十年如一日，坚持努力把荒原变成绿洲，刻画了一位持之以恒、无私奉献、乐观生活的牧羊人形象；《森林“哨兵”》写主人公写通过一个人几十年如一日的努力，坚守护林员的工作，改善环境，造福后代的故事，赞美了主人公身上为实现理想，持之以恒、无私慷慨的精神；同时这两篇文章启发我们要珍惜环境、爱护环境,使自己成为一个去做“对我们这个地球有益的事”的人；故这是校报编辑把这篇文章和教材篇目《植树的牧羊人》编入“理想信念”栏目的原因。 阅读下面的文章，完成各题。 竹影 苏诗布 ①我老家的屋门口有一片竹林。 ②阳光似乎有一双手一样，总把竹林捆成一束，从早晨到黄昏，自由自在地变大变小，拉长挤短。从家门口探进来的竹子的影子，就可以读懂时间，读懂日子走过的声音。这种声音母亲最懂，比闹钟更让她清醒。竹子的影子总能告诉母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰。 ③许多年了，那片竹林用它的富有喂养着我们。谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出，一簇簇的，直往上长。于是采撷竹笋就成了母亲让我们回家乡的借口，似乎那竹笋每长一寸，我们回家的日子就近了许多。其实，在外生活的日子总不能让母亲算得那么准确，竹笋长得过高了，家门口那条小路依旧看不见我们兄弟的身影。母亲只好自己来采撷那些竹笋，升灶堂，烧沸水，剥笋皮，一场忙碌，大铁锅便渐渐地积满了竹笋。母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了。等到我们到家时，母亲总说，昨天“灶堂火”笑得厉害，我就知道你们要回家了。在阳光里，母亲的竹笋慢慢地变成了笋干。阳光越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样伺弄着那些笋片。最后，那些笋片几乎成了我们桌上的美味，成了我们咀嚼乡情的依托。 ④三年前，母亲生了场大病，手术过后又回到老家那片竹林。 ⑤今年谷雨后，我早早地回老家了。母亲看见我回来，就说，昨天“灶堂火”笑得很旺。母亲明显瘦了，大概是她听不到我们喊叫她的声音。母亲一看见我，就一跳一跳地从屋门口跑了出来，跨过走廊，越过庭院那片浓浓的竹林影子。母亲那一跳一跳的，让我的心终究有些宽慰，其实那简单的动作已经告诉我，母亲的身体有了很大的好转。 ⑥母亲依旧忘不了那片竹林。她似乎也知道我的心思，我还没有进家门口她就带着我进那竹子林了。母亲边走边说，你回来得早了，竹笋还没有成片长出。 ⑦浓浓的竹阴里只有依稀的几棵小竹笋，它们光着身子，如果不细心还看不见它们破土而出的身段儿。只在竹子林外边，有几棵长高了的竹笋，它们好像早熟的孩子，显得有些夸张。母亲说，那是引路笋，采不得的。母亲跟在我的身后，依旧是一坎一坎地越过那团竹阴。走出竹阴，阳光在一个瞬间亮丽了许多。母亲好像不忍心让我空手而回，又折回身子隐入竹林里，透过斑驳的光影，母亲还是那样一跳一跳地，越过竹林的沟坎。不一会儿，母亲从竹林里钻了出来，抱了长短不一的竹笋，母亲的脸上、头发沾了许多的竹子叶片。我想帮母亲扫落那些碎屑，但面对母亲忙着整理那些竹笋，面对她额上渗出的汗水，我的手停住了。我只在心里祈祷，愿母亲每天都能越过那团竹阴，去领受竹林这一边阳光的收获。 ⑧母亲捆好那些竹笋，似乎还不满意，又砍下了一根高高的竹子。母亲说，这竹子挺好的，你回去可以架在阳台上挂衣服。 ⑨面对竹竿，我突然想到了几千年前那个远嫁的女子。《诗经》的《卫风·竹竿》里记录了那个远嫁的女子的思念情怀：“籊籊竹竿，以钓于淇。岂不尔思，远莫致之。泉源在左，淇水在右。女子有行，远父母兄弟。”泉水、淇水，逐渐远去；父母兄弟，逐渐远离。远嫁的女儿，回忆起童年在淇水边钓鱼等快乐的情形，思念之情能不涌动吗？ ⑩一根竹竿无法挑动一片竹林。就像我每一次回老家，一场重逢并不能带走亲情的全部。而在母亲的心里，孩子们每一次回家都像竹笋成长一样，爱慢慢地长成竹子，慢慢地长成竹阴。 （选自《中华活页文选》） 注释①籊籊：读作tì，意为“长而尖削貌”。 27．文章围绕“竹影”写了母亲哪些事？请简要概括。 28．请从人物描写角度赏析文中第⑤段画线句。 母亲一看见我，就一跳一跳地从屋门口跑了出来，跨过走廊，越过庭院那片浓浓的竹林影子。 29．文中的母亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。 30．文章以“竹影”为题，有何作用？请结合文章简要分析。 【答案】 27．文章写了母亲根据竹子影子判断时间煮饭、翻晒衣物；母亲在竹笋长成时盼孩子回家，采摘竹笋；母亲在竹阴下忙碌，为孩子准备竹笋；母亲大病后带孩子进竹林，砍竹子给孩子等事。 28．运用动作描写，“一跳一跳”“跑”“跨过”“越过”等动词，生动形象地写出了母亲看到“我”回家时的激动和喜悦，表现了母亲对“我”的思念之情以及身体好转后的活力。 29．母亲是一个勤劳的人，如她根据竹子影子安排家务劳作；母亲是一个关爱孩子的人，她盼孩子回家，为孩子准备竹笋等；母亲是一个坚强的人，大病后仍能在竹林中忙碌。 30．“竹影”是贯穿全文的线索，文章围绕“竹影”展开对母亲的描写；“竹影”营造了温馨的氛围，承载着母亲对孩子的爱和孩子对家乡的思念之情；以“竹影”为题，富有诗意，能吸引读者阅读兴趣。 【导语】这篇文章通过描绘母亲与竹林的生活细节，展现出深厚的母子之情与乡愁。竹林成为母亲生活的中心，反映了她对家庭的奉献与对子女的期待。文章用朴实的语言刻画出母亲的辛劳与期盼，尤其是在她生病后的坚忍不拔，更凸显了母爱的无私与持久。竹影作为象征，延伸出丰富的情感联结，暗示着时间的流逝与亲情的长久，不仅勾勒出乡村的岁月静好，也寄托了对亲情团聚的期盼。 27．本题考查对内容的理解与概括。 根据第②段“竹子的影子总能告诉母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰”可知，母亲能够依据竹子的影子来判断煮饭、翻晒衣物的合适时间。 根据第③段“谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出……母亲只好自己来采撷那些竹笋……母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了”可知，在竹笋长成的时节，母亲盼着孩子们回家，自己去采摘竹笋。 根据第⑦段“浓浓的竹阴里只有依稀的几棵小竹笋……母亲好像不忍心让我空手而回，又折回身子隐入竹林里……母亲从竹林里钻了出来，抱了长短不一的竹笋”可知，母亲在竹阴下忙碌着，为了不让“我”空手而归，去为“我”准备竹笋。 根据第⑧段“母亲捆好那些竹笋，似乎还不满意，又砍下了一根高高的竹子。母亲说，这竹子挺好的，你回去可以架在阳台上挂衣服”可知，母亲大病后带“我”进竹林，还砍下竹子准备让“我”带回去挂衣服用。 28．本题考查赏析重要语句。此句运用了动作描写的手法，其中“一跳一跳”“跑”“跨过”“越过”这些精准的动词，将母亲的行为动作细致地展现了出来。结合第⑤段“今年谷雨后，我早早地回老家了”“母亲那一跳一跳的，让我的心终究有些宽慰，其实那简单的动作已经告诉我，母亲的身体有了很大的好转”可知，从“一跳一跳”“跑”能直观地感受到母亲见到“我”时那种按捺不住的激动与喜悦之情，而“跨过”“越过”则体现出母亲行动时的利落，侧面反映出母亲身体经过调养后有了较大好转，同时也深切地表现出母亲平日里对“我”的思念，因为见到思念之人，才会如此兴奋激动。 29．本题考查人物形象分析与概括。 根据第②段“竹子的影子总能告诉母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰”可知，母亲能依据竹子影子来合理安排煮饭、翻晒衣物这些家务事，日复一日地操持家务，体现出她的勤劳。 根据第③段“母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了。等到我们到家时，母亲总说，昨天‘灶堂火’笑得厉害，我就知道你们要回家了……那些笋片几乎成了我们桌上的美味”以及第⑦段“母亲好像不忍心让我空手而回，又折回身子隐入竹林里……母亲从竹林里钻了出来，抱了长短不一的竹笋”可知，母亲总是盼着孩子们回家，还亲自去采摘竹笋、制作笋片，为孩子们准备美味，处处为孩子着想，彰显出她对孩子深深的关爱。 根据第④段“三年前，母亲生了场大病，手术过后又回到老家那片竹林”，第⑤段“母亲一看见我，就一跳一跳地从屋门口跑了出来，跨过走廊，越过庭院那片浓浓的竹林影子”和第⑦段“母亲跟在我的身后，依旧是一坎一坎地越过那团竹阴……母亲从竹林里钻了出来，抱了长短不一的竹笋”可知，母亲经历大病后，身体尚未完全恢复，却依然能在竹林中活动，为孩子忙碌，足以体现出她的坚强，面对病痛也不轻易被打倒，尽力操持着与孩子有关的事。 30．本题考查标题作用分析。 根据第②段“从家门口探进来的竹子的影子，就可以读懂时间，读懂日子走过的声音。这种声音母亲最懂，比闹钟更让她清醒”，第③段“谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出……母亲只好自己来采撷那些竹笋……母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了”，第⑦段“浓浓的竹阴里只有依稀的几棵小竹笋……母亲好像不忍心让我空手而回，又折回身子隐入竹林里……母亲从竹林里钻了出来，抱了长短不一的竹笋”，第⑧段“母亲捆好那些竹笋，似乎还不满意，又砍下了一根高高的竹子。母亲说，这竹子挺好的，你回去可以架在阳台上挂衣服”等多处写到母亲在竹林、竹影下的活动内容可知，“竹影”贯穿于文章的各个情节之中，母亲依据竹影判断时间、劳作，带着“我”在竹影下穿梭等，它串联起了对母亲的诸多描写，是贯穿全文的线索。 根据第③段“阳光越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样伺弄着那些笋片。最后，那些笋片几乎成了我们桌上的美味，成了我们咀嚼乡情的依托”，尾段“一根竹竿无法挑动一片竹林。就像我每一次回老家，一场重逢并不能带走亲情的全部。而在母亲的心里，孩子们每一次回家都像竹笋成长一样，爱慢慢地长成竹子，慢慢地长成竹阴”可知，在竹影笼罩下的竹林场景里，有母亲盼孩子回家、为孩子准备美食等情节，处处体现着母亲对孩子的爱，同时也承载着“我”对家乡的那份眷恋，营造出了一种温馨又饱含深情的氛围。 从文章整体来看，“竹影”这一题目本身就带有一种诗意美感，相较于直白的题目，它更能引发读者的好奇与遐想，使读者想要去探究文章中围绕“竹影”所展开的故事，从而吸引读者的阅读兴趣。 阅读下面文字，完成下面小题。 七块红烧肉 董改正 ①我十三岁那年的正月十三，天下着蒙蒙细雨，母亲挑着担子送我去五校读书。那是我第一次离家住校。担子一头是两床沉甸甸的被子，一头是衣物和米，还有一罐子咸菜。 ②三十年前，大年正月的乡村是热闹的。一路走过好几个村庄，地上都是红鲜鲜的爆竹纸，屋里都是笑声，空中飘着酒菜的香气。因为细雨，初泛青绿的原野上，只有我和母亲两个行人。担子很重，但一路泥泞，母亲不能放下歇肩，只能以换肩的方式来放松疼痛的肩膀。 ③“姆妈，我来挑一截。” ④“不要的，我行。” ⑤草色稀淡，野雨如烟。穿过枫河北端的滩涂，再过一个水村，绕着一条溪水转到对面的山梁，顺着山道走下，径直穿过西湾的田野，到枫河入江的狭长河道时，乘渡船而过，爬上河埂，便可望见五校的校舍。 ⑥后面的路途是沉默的，只有细雨洒在盖物薄膜纸上的沙沙声和胶靴拔泥而出令人疲惫的声响。我们到达河边时，已是午后一点多了。河边无船，一条粗绳子横贯河面。对面，细雨落水，野渡无人。母亲已经累了，身子随着担子一起摇晃着。 ⑦“姆妈，让我来。”我来到母亲身边。 ⑧“我行。”母亲不让。她大声喊：“有人吗？有人吗？” ⑨岸上的红砖房门开了，一个人走下来。也不用划桨，人站在船上，手抓着粗绳，把船悠到对岸。那是个穿蓑戴笠的女人。她紧紧抓着绳子，看着我们，说：“那孩子，你先上来，帮你妈接一下！” ⑩我走上船，晃得站不稳。母亲说：“我行。”她挑着担子走上来，船大幅度晃动起来，差点没翻。女人夺过，将被子摁在船板上，厉声说：“被子湿了还能晒，人死了就死了！”母亲嗫嚅着，没说话。 ⑪女人不是渡船的，她是给挖沙船上的男人们做饭的。她不要钱，只是看着我们发出一连串地叹息，目送我们走进了五校。 ⑫很快就报完名，我住进了宿舍。母亲帮我铺好被子，一边铺，一边流泪。被子湿了半边，她叮嘱我，一出太阳就抱出去晒。她跟我的同学们请求带我睡几夜，直到我晒干被子，但终于不放心，叮嘱我不要睡湿的这边。时间不早了，她也该走了。她站在走廊上，回头看着我。 ⑬“我走了，你记得四点去换饭票啊！” ⑭我点点头。走廊上只有我一个人，还有几只叽叽喳喳的麻雀。 ⑮“你一定别忘了。”她穿好了雨衣，走进细雨中。远方，山色苍茫，风斜雨细，淅淅沥沥，瑟瑟寒侵。看着母亲远去的背影，我的心里充满着少年的忧伤。 ⑯她是在第三天赶来的。来的时候，我快上下午课了，便匆匆去食堂为她打饭。我打了半斤饭两个菜，一个炸酱，一个红烧肉，一共一块五毛五。在五校待过的同学都该知道，那个上海大厨做的炸酱和红烧肉是怎样的美味啊！ ⑰“你一定要吃掉，我要上课了。” ⑱下课的时候，母亲已经走了。饭盒里，炸酱没动，十块红烧肉还剩七块，整整齐齐地挨着。酱红色的浓汁，隐隐的油光，肥厚的肉块儿。为她吃掉了三块红烧肉，我开心得流泪。那时候，我一周只有五块钱的伙食费。那是我在五校第一次吃红烧肉，也是最后一次。 ⑲有一个黄昏，我到河堤上背课文，遇到了上次撑船的那个女子。她看着我说：“那天你妈妈回去时，胶靴里都是水。我让她坐在床上，帮她使劲儿拽，半天才拽下来。我收不住势头，一屁股坐在地上，摔得不轻。靴子拽下来，也把她的眼泪和哭声拽出来了。她是哭着走回去的。” ⑳她深深地看着我，又说：“你妈那天给我带了三块红烧肉，那是我吃过最好吃的红烧肉。” ㉑夕阳在天，河水粼粼。我沿着河堤跑起来。我不要她看见我的泪水…… （选自《羊城晚报》，有删改） 31．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．文章以第一人称为叙述视角。用饱含深情的笔触，传达出母子情深。 B．选文第②段写大年正月乡村的热闹与我和母亲路上的孤独形成对比。 C．选文段补充交代了三块红烧肉的去向，升华了文章的主题。 D．文章结尾“我不要她看见我的泪水”，是怕撑船的那个女子看见后笑话我的软弱。 32．从加点词的角度赏析下面的句子。 穿过枫河北端的滩涂。再过一个水村，绕着一条溪水转到对面的山架，顺着山道走下，径直穿过西湾的田野，到枫河入江的狭长小河时，渡船而过，爬上河埂，便可望见五校的校舍。 33．母亲是一个怎样的人？请结合全文内容简要分析。 34．请结合全文，说说文章拟题为《七块红烧肉》的妙处。 【答案】 31．D 32．运用一系列动词，生动具体地写出了我们去学校的路程的漫长和艰难，侧面表现了我们的疲惫不堪。 33．①关爱孩子。母亲千辛万苦送“我”上学，一路上替“我”背行李；帮“我”铺好被子，叮嘱“我”不要睡湿的被子，请求同学带“我”睡几夜；把红烧肉留给“我”。②知恩图报。她自己舍不得吃红烧肉，却带给之前撑船帮我们渡河的女人。③要强（坚强、吃苦耐劳）。她坚持挑着沉重的担子却不让“我”帮忙，上船也不要“我”帮忙；回家胶靴里浸满水却一直没有告诉“我”。④细心。母亲一再叮嘱“我”不要睡湿的被子；临行时，叮嘱“我”换饭票。 34．①点明文章的主旨，以小见大，“七块红烧肉”凝聚了贫苦年代可贵的真情（或：表现了母子深情和母亲勤俭节约、吃苦耐劳、知恩图报的品质）；②设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 【导语】这篇文章通过细腻的叙述和真挚的情感，展现了母亲对孩子深沉而无私的爱。故事中，母亲用辛劳和坚韧承担起送孩子读书的重担，尽管一路艰辛，她始终坚持。文中多个细节，如渡船时的坚持、为了孩子省下最爱的红烧肉，以及回程时的哭泣，都刻画出母亲平凡而伟大的形象。通过“七块红烧肉”的象征，文章巧妙地表达了深沉的亲情，使人感受到朴实生活中的动人温情。 31．本题考查内容理解辨析。D.有误，结合第㉑段“夕阳在天，河水粼粼。我沿着河堤跑起来。我不要她看见我的泪水……”，联系前文母亲对“我”的种种付出，这里“我”的泪水是因被母亲深深的爱所感动，而不是怕被撑船女子笑话软弱；故选D。 32．本题考查词句理解赏析。结合第⑤段“穿过枫河北端的滩涂，再过一个水村，绕着一条溪水转到对面的山梁，顺着山道走下，径直穿过西湾的田野，到枫河入江的狭长河道时，乘渡船而过，爬上河埂，便可望见五校的校舍”可知，句中“穿过”“过”“绕着”“走下”“穿过”“乘……而过”“爬上”这些动词，清晰地呈现出从出发地前往五校的整个行程轨迹。一路上，要经过滩涂、水村、溪流、山梁、田野、河道等多种不同地形，且动作连贯复杂，表明路途并非一帆风顺，而是十分漫长且充满艰难。母亲挑着沉重的担子，带着“我”经历如此漫长艰难的行程，行进过程中的疲惫不言而喻。由此可知，这些动词生动具体地写出了去学校的路程的漫长和艰难，侧面表现了“我们”的疲惫不堪。 33．本题考查人物形象。结合第①段“母亲挑着担子送我去五校读书。担子一头是两床沉甸甸的被子，一头是衣物和米，还有一罐子咸菜”以及第②段“担子很重，但一路泥泞，母亲不能放下歇肩，只能以换肩的方式来放松疼痛的肩膀”可知，母亲不辞辛劳地挑着沉重的担子送“我”上学，一路上承受着劳累，只为了让“我”能顺利到校，这体现了母亲对“我”生活上的关怀。 结合第⑫段“母亲帮我铺好被子，一边铺，一边流泪。被子湿了半边，她叮嘱我，一出太阳就抱出去晒。她跟我的同学们请求带我睡几夜，直到我晒干被子，但终于不放心，叮嘱我不要睡湿的这边”可知，母亲不仅细心地为“我”铺被子，还为“我”考虑到被子湿了可能带来的不便，想尽办法让“我”能睡好，充分展现了她对“我”无微不至的关爱。 结合第⑱段“饭盒里，炸酱没动，十块红烧肉还剩七块，整整齐齐地挨着”可知，母亲自己舍不得吃美味的红烧肉，留给“我”，这一细节体现了母亲对“我”的疼爱，把好的都留给孩子。     由此可知，母亲是一个关爱孩子的人。 结合第⑩段“女人夺过，将被子摁在船板上，厉声说：‘被子湿了还能晒，人死了就死了！’母亲嗫嚅着，没说话”以及第⑪段“女人不是渡船的，她是给挖沙船上的男人们做饭的。她不要钱，只是看着我们发出一连串地叹息，目送我们走进了五校”和第㉑段“你妈那天给我带了三块红烧肉，那是我吃过最好吃的红烧肉”可知，撑船的女人热心帮助了母亲和“我”渡河，母亲牢记这份恩情，把自己舍不得吃的红烧肉带给了她，以此表达感激之情。由此可知，母亲是一个知恩图报的人。 结合第③④段“‘姆妈，我来挑一截。’‘不要的，我行。’”以及第⑦⑧段“‘姆妈，让我来。’我来到母亲身边。‘我行。’母亲不让”可知，母亲面对沉重的担子，始终坚持自己挑，即使很累也拒绝“我”的帮忙，上船时也坚持自己挑着担子上去，表现出她的要强。 结合第⑲段“那天你妈妈回去时，胶靴里都是水。我让她坐在床上，帮她使劲儿拽，半天才拽下来。我收不住势头，一屁股坐在地上，摔得不轻。靴子拽下来，也把她的眼泪和哭声拽出来了。她是哭着走回去的”可知，母亲回家路上胶靴里浸满水，承受着痛苦，却一直没有告诉“我”，独自默默忍受，体现了她的坚强和吃苦耐劳。由此可知，母亲是一个要强、坚强、吃苦耐劳的人。 结合第⑫段“母亲帮我铺好被子，一边铺，一边流泪。被子湿了半边，她叮嘱我，一出太阳就抱出去晒”可知，母亲发现被子湿了，马上叮嘱“我”要晒被子，心思细腻，考虑周全。结合第⑬段“我走了，你记得四点去换饭票啊！”可知，临行前母亲还不忘叮嘱“我”换饭票，这一细节体现了母亲对“我”生活安排的细心。由此可知，母亲是一个细心的人。 34．本题考查标题作用。 结合第⑱段“下课的时候，母亲已经走了。饭盒里，炸酱没动，十块红烧肉还剩七块，整整齐齐地挨着。酱红色的浓汁，隐隐的油光，肥厚的肉块儿。为她吃掉了三块红烧肉，我开心得流泪。那时候，我一周只有五块钱的伙食费。那是我在五校第一次吃红烧肉，也是最后一次”可知，在生活并不富裕，“我”一周仅有五块钱伙食费的情况下，母亲自己舍不得吃红烧肉，留给“我”，这七块红烧肉凝聚着母亲对“我”深深的爱，体现了母子之间深厚的情谊。   结合第㉑段“你妈那天给我带了三块红烧肉，那是我吃过最好吃的红烧肉”可知，母亲把自己舍不得吃的红烧肉送给曾帮助过她的撑船女人，展现出母亲知恩图报的品质。母亲为了“我”辛苦操劳，送“我”上学，一路吃苦耐劳，却把好东西留给他人，从这“七块红烧肉”能看出母亲勤俭节约、吃苦耐劳等美好品质。通过“七块红烧肉”这一具体事物，反映出贫苦年代人与人之间可贵的真情。由此可知，文章标题“七块红烧肉”点明了文章主旨，以小见大。 看到标题《七块红烧肉》，读者会好奇这七块红烧肉背后有着怎样的故事，为什么要以“七块红烧肉”为题，读者会带着这种好奇，跟随作者的叙述，想了解这七块红烧肉是在什么情境下出现的，与文中人物有着怎样的关联，从而引发读者的阅读兴趣，促使读者继续阅读下去探究其中的奥秘。由此可知，标题“七块红烧肉”设置了悬念，吸引读者阅读。 试卷第6页，共6页 试卷第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$