14 修辞-2025级新高一语文初高中衔接必备

2025级初高中衔接必备 14 修辞 基础知识梳理 【常见的修辞】 比喻 定义（或特征）：用与甲事物有相似点的乙事物（喻体）来描写或说明甲事物（本体），通常包含本体、喻体、喻词（如 “像”“似”“是” 等）。 通用效果：将抽象事物具体化、陌生事物熟悉化，使描述更生动形象，增强语言的画面感和理解度。 实例：朱自清《荷塘月色》：“月光像流水一样泻在这一片叶子和花上。” 实例中的效果：用 “流水” 比喻 “月光”，生动写出月光的清澈、柔和与流动感，让抽象的月光变得可触可感，画面感极强。 比拟 定义（或特征）比拟是把甲事物当作乙事物来写的修辞手法，通过模拟乙事物的特征（动作、情感、状态等），赋予甲事物原本不具备的属性。它包括两种类型： 拟人：把非人的事物（动物、植物、无生命物体等）当作人来写，赋予其人类的动作、情感、语言等（如 “小草在点头”）。 拟物：把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物（非人的事物）来写，模拟物的特征（如 “他像泥鳅一样滑走了”）。 通用效果 增强形象感：让抽象或静态的事物变得具体、生动（如把 “时间” 拟人化后，可通过 “奔跑”“溜走” 等动作感知）。 传递情感态度：通过赋予事物人的情感或物的状态，暗含作者的喜爱、厌恶、赞美等态度（如 “敌人夹着尾巴逃跑了”，用 “夹尾巴” 的动物特征表达鄙视）。 提升表达趣味：打破常规认知，让语言更活泼、有画面感，避免平淡（如 “花朵在笑” 比 “花朵开放” 更有感染力）。 实例及实例中的效果 1. 拟人实例 原句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（朱自清《春》） 效果分析： “偷偷地”（人的情态）和 “钻”（人的动作）被赋予 “小草”，既写出小草在不经意间生长的状态，又暗含作者对春草 “悄悄萌发” 的惊喜感，让静态的生长过程变得动态且富有灵性，比 “小草长出来了” 更生动。 2. 拟物实例 原句：“他全身上下像抹了油，在人群里泥鳅似的蹿了出去。” 效果分析： 把 “他” 比作 “泥鳅”（拟物），用泥鳅 “滑、灵活” 的特征，形象写出人在人群中快速穿梭、难以捉摸的状态，无需额外描述 “他动作快”，仅通过动物特征就传递出画面感，语言简洁且有冲击力。 3. 拟人 + 情感表达实例 原句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》） 效果分析： “花溅泪”“鸟惊心” 将 “花”“鸟” 拟人化，赋予它们 “流泪”“心惊” 的人类情感。实际是诗人把自己 “感时”“恨别” 的悲伤转移到花鸟身上，通过花鸟的 “情感” 强化了战乱中离别与忧国的沉痛，让情感表达更含蓄却更有感染力。 夸张 定义（或特征）：对事物的形象、特征、作用、程度等进行超出实际的夸大或缩小，以突出事物本质。 通用效果：强化事物特征，放大情感表达，给读者留下强烈印象，增强语言的冲击力和感染力。 实例：李白《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 实例中的效果：“三千尺”“银河落九天” 夸张瀑布的高度和气势，突出瀑布的雄伟壮观，让读者直观感受到瀑布的磅礴力量。 排比 定义（或特征）：由三个或以上结构相同 / 相似、意思相关、语气一致的短语或句子组成，形成连贯的句式排列。 通用效果：增强语言的节奏感和气势，集中表达情感或观点，使内容更有层次和力度，体现韵律美。 实例：“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。” 实例中的效果：三个结构相似的句子并列，从不同角度诠释 “爱心” 的意义，既增强了语言的气势，又全面展现了爱心的温暖与力量，让读者深刻感受到爱心的价值。 对偶 定义（或特征）：由字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子组成，内容可相关（正对）或相对（反对）。 通用效果：句式整齐匀称，富有韵律美；使内容相互映衬，突出事物的关联或对立，增强概括力。 实例：杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 实例中的效果：句式对称，“两个” 对 “一行”，“黄鹂” 对 “白鹭”，画面色彩鲜明，动静结合，既体现韵律美，又生动展现春日生机。 反问 定义（或特征）：用疑问的形式表达确定的意思，答案暗含在问句中，无需对方回答，常用 “难道”“岂” 等词。 通用效果：加强语气，强调观点，引发读者思考，比直接陈述更有力量，增强表达的感染力。 实例：“难道我们不应该为保护地球贡献力量吗？” 实例中的效果：用反问强调 “我们应该为保护地球贡献力量”，语气更强烈，比直接说 “我们应该贡献力量” 更能引发读者认同。 设问 定义（或特征）：先提出问题，再自己回答，目的是引起注意和思考。 通用效果：引导读者关注重点，使文章结构更清晰，增强语言的互动性和逻辑性。 实例：鲁迅《生命的路》：“什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。” 实例中的效果：先提出 “什么是路” 的问题，引发读者思考，再给出答案，强调路是靠人开拓的道理，使观点更突出，易于读者理解。 反复 定义（或特征）：为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落。 通用效果：强化情感表达，突出重点，增强语言的节奏感和感染力。 实例：艾青《大堰河 —— 我的保姆》：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。” 实例中的效果：重复 “大堰河，是我的保姆”，强调 “我” 与大堰河的亲密关系，突出对大堰河的思念与感恩之情，情感表达更浓烈。 借代 定义（或特征）：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。 通用效果：使语言简洁生动，突出事物特征，避免重复，增强表达的形象感。 实例：范仲淹《岳阳楼记》：“沙鸥翔集，锦鳞游泳。” 实例中的效果：用 “锦鳞” 代指 “鱼”，“鳞” 是鱼的特征，“锦” 形容鱼鳞的美丽，既简洁又生动，展现出鱼儿游动的鲜活画面。 对比 定义（或特征）：把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以突出事物的本质或特征。 通用效果：突出事物的差异或对立，使形象更鲜明，道理更深刻，增强说服力。 实例：鲁迅《故乡》：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红…… 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 实例中的效果：将闰土少年时的 “紫色圆脸”“红活圆实的手” 与中年时的 “灰黄脸”“开裂的手” 对比，突出闰土的变化，反映社会对底层人民的压迫，使读者感受到强烈的震撼。 通感​ 定义（或特征）：把不同感官的感觉沟通起来，将一种感官所感受到的事物特征，用另一种感官的感受来描述，打破感官界限。​ 通用效果：突破常规的感知模式，使描述更新颖独特，增强语言的表现力和感染力，让读者产生丰富的联想，获得更深刻的审美体验。​ 实例：朱自清《荷塘月色》：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”​ 实例中的效果：将嗅觉感受到的 “清香” 转化为听觉感受到的 “渺茫的歌声”，把荷花的香气写得如同歌声般悠扬、缥缈，让读者从听觉角度感受到嗅觉的美妙，使描述更具诗意和独特性。​ 引用​ 定义（或特征）：在写作或说话时，引入名言、警句、诗句、典故、俗语等，以增强表达的说服力或感染力。​ 通用效果：使内容更具权威性、说服力和文化底蕴，丰富表达内容，增强语言的生动性和感染力。​ 实例：梁启超《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”（引用类似的排比句式强化观点，此处也可看作化用思想）；又如 “俗话说：‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮’，只要大家齐心协力，就一定能完成任务。”​ 实例中的效果：引用俗语 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，简洁有力地说明了团结协作的重要性，增强了话语的说服力，让读者更容易认同 “齐心协力能完成任务” 这一观点。​ 顶针​ 定义（或特征）：用前一句结尾的词语或句子作为后一句的开头，使相邻的句子首尾蝉联，形成回环往复的效果。​ 通用效果：使句子结构整齐，语气连贯，增强语言的节奏感和趣味性，便于记忆和传诵。​ 实例：无名氏《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”；又如 “竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。”​ 实例中的效果：“天子” 作为前一句的结尾和后一句的开头，使两句衔接紧密，语气连贯，生动展现了木兰归来后拜见天子的情景，增强了语言的流畅性和节奏感。后一个实例中，以 “竹枝”“竹鞭” 首尾相连，层层递进，突出了竹子顽强的生命力，读起来朗朗上口。 【修辞的辨析】 一、明喻、暗喻、借喻（均属比喻，核心是 “本体”“喻体” 的关系） 明喻：本体、喻体、比喻词（像、如、似等）都出现，直接说 “甲像乙”。 例：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（本体 “叶子”，喻体 “裙”，比喻词 “像”） 暗喻：本体、喻体出现，比喻词用 “是、成了、变成” 等，暗含 “甲是乙”。 例：“叶子出水很高，成了亭亭的舞女的裙。”（无 “像”，用 “成了” 连接本体和喻体） 借喻：只出现喻体，本体和比喻词全不出现，直接用 “乙” 代替 “甲”。 例：“舞女的裙在风中摇曳。”（用 “舞女的裙” 直接代指 “叶子”，本体和比喻词均隐藏） 核心区别：明喻 “像”，暗喻 “是”，借喻 “代”（直接替换）。 二、借代和借喻 借代：用与本体相关的事物（特征、所属、工具等）代替本体，本质是 “相关性”。 例：“红领巾们在打扫卫生。”（“红领巾” 代指少先队员，因红领巾是其标志） 借喻：用喻体代替本体，本质是 “相似性”，可还原为 “甲像乙”。 例：“枪杆子里面出政权。”（“枪杆子” 喻指 “武装斗争”，因两者有 “暴力、强制” 的相似性，可还原为 “武装斗争像枪杆子一样有力量”） 核心区别：借代是 “相关代本体”，借喻是 “相似代本体（喻体代本体）”。 三、反复和排比 反复：为强调，有意重复同一词语或句子，形式上可零散，次数灵活。 例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（重复 “盼望着”，强调急切心情） 排比：由三个或以上结构相似、意思相关、语气一致的短语 / 句子组成，强调句式整齐和气势，内容并列。 例：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（三个结构相似的句子并列，展现春日景象） 核心区别：反复是 “同一句子重复”，排比是 “多个相似句子并列”；反复重 “强调个别内容”，排比重 “增强整体气势”。 四、比喻和比拟​ 核心区别：比喻是 “打比方”（甲像乙 / 是乙），存在本体、喻体；比拟是 “当作人 / 物来写”（拟物或拟人），直接赋予事物人的动作 / 情感，或把人当作物写，无 “喻体”。​ 实例对比：​ 比喻：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（本体 “叶子”，喻体 “舞女的裙”，有 “像” 连接）。​ 比拟：“叶子偷偷地从土里钻出来”（拟人，直接赋予叶子 “偷偷地”“钻” 的人化动作，无喻体）。​ （注：比拟包括拟人和拟物，如 “他像猴子一样爬树” 是比喻，“他在树上猴子似的蹿” 是拟物，后者直接把人当作猴子写，无明确喻体）。 五、通感和比喻​ 核心区别：比喻是利用不同事物的相似点，用乙事物说明甲事物；通感则是突破感官界限，将一种感官的感受转化为另一种感官的感受。​ 构成要素：比喻包含本体、喻体（两者本质不同但有相似性），常借助 “像”“是” 等喻词；通感没有明确的 “本体”“喻体” 之分，而是感官体验的跨界联通。​ 实例对比：​ 比喻：“月光如流水般倾泻”，将 “月光”（本体）比作 “流水”（喻体），因两者都有 “柔和、流动” 的相似性。​ 通感：“月光冷冷的，像钢琴的清音”，“月光” 的视觉感受（冷）与 “钢琴的清音” 的听觉感受联通，并非基于两者的相似性，而是感官体验的转移。 六、含“像”的句子修辞辨析 （一）修辞性用法：“像” 作为比喻的标志（最常见） 当 “像” 连接的两个事物（本体和喻体）本质不同，但存在相似点（如形态、特征、状态等）时，“像” 为比喻中的 “喻词”，属于比喻修辞（明喻）。 特征： 存在明确的 “本体”（被比喻的事物）和 “喻体”（用来比喻的事物）； 本体和喻体分属不同类别（如 “人” 和 “物”、“抽象事物” 和 “具体事物”）； “像” 的作用是突出两者的相似性。 实例及效果： 原句：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》） 分析：本体是 “叶子”，喻体是 “舞女的裙”，两者分属 “植物器官” 和 “服饰”，通过 “像” 连接，突出 “叶子舒展、轻盈” 与 “舞裙蓬松、优美” 的形态相似性。 效果：将抽象的 “叶子形态” 转化为读者熟悉的 “舞裙” 形象，让描写更具体可感，画面感强。 原句：“她的笑容像一缕阳光，瞬间照亮了整个房间。” 分析：本体是 “笑容”（抽象情感的外在表现），喻体是 “阳光”（具体自然物），通过 “像” 突出 “笑容温暖、有感染力” 与 “阳光明亮、能驱散阴暗” 的特征相似性。 效果：用阳光的 “温暖”“明亮” 具象化 “笑容” 的感染力，让抽象情感变得可感知。 （二）非修辞性用法：“像” 仅为普通表述（无修辞） 当 “像” 不用于连接 “本体和喻体”，而是表示 “比较、推测、举例、相似（同类事物）” 等逻辑关系时，句子无修辞效果，仅为客观表述。 1. 表示 “同类事物的相似”（非比喻） 特征：“像” 连接的两个事物属于同一类别（如两人、两物），仅说明外在相似，无 “打比方” 意图。 实例：“她长得像她妈妈。” 分析：“她” 和 “妈妈” 同属 “人”，“像” 仅说明外貌相似，并非用 “妈妈” 比喻 “她”，无修辞。 2. 表示 “推测、不确定”（非比喻） 特征：“像” 意为 “似乎、好像”，用于表达主观猜测，无本体和喻体。 实例：“天阴沉沉的，像要下雨了。” 分析：“像” 表示对 “下雨” 的推测，并非用 “下雨” 比喻 “天气”，无修辞。 3. 表示 “举例”（非比喻） 特征：“像” 意为 “比如、例如”，用于引出例子，无相似性关联。 实例：“水果有很多种，像苹果、香蕉、橙子。” 分析：“像” 引出 “水果” 的例子，仅为列举，无修辞。 4. 表示 “模拟、模仿”（非比喻） 特征：“像” 意为 “模仿某种样子”，强调动作或形态的模拟，无比喻意图。 实例：“他像小猫一样蜷缩在沙发上。”（若仅指 “蜷缩的姿势和小猫相似”，且无突出 “小猫” 的特征用来比喻，则非修辞） 分析：若句子仅客观描述 “蜷缩姿势像小猫”，未通过小猫的 “可爱”“柔弱” 等特征强化表达，则无修辞效果（若强调 “可爱”，则可视为拟物，属于比拟）。 总结：如何判断含 “像” 句子的修辞？ 看是否有 “本体” 和 “喻体”，且两者本质不同； 看 “像” 是否在突出两者的非同类相似性（如用具体事物比喻抽象事物）； 若 “像” 仅表示同类相似、推测、举例等，则无修辞。 简言之：“像” 只有在 “用乙事物（喻体）打比方说明甲事物（本体，非同类）” 时，才是比喻修辞；否则为普通表述。 典例探究 阅读文字，完成下面小题。 当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问题的关键。 1．文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 阅读下面的文字，完成下面小题。 博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中……①如果在你的脑海中，②能包罗万象地浮现出这样一幅全景图，③图上呈现了天山的任何山脉、盆地、雪峰，④还有河流、湖泊，⑤你就算真正了解天山了。 2．下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（   ） A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 阅读下面的文字，完成下面小题。 网络时代，我们没有办法也没有必要 B ，毕竟互联网随时可以帮我们查阅。不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。 ………… 天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。 3．文中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。 （1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。 （2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。 阅读下面的文字，完成下列小题。 失败在航天领域的研发过程中是 ③ 的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道，栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 4．文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。 这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。 5．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。 6．文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明，一席________的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。 7．文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 对点训练 阅读下面的文字，完成下面小题。 古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显贵）、槐第（三公的宅第）等，槐树因此也受到读书人的喜爱。 1．下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（   ） A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。 D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 阅读下面的文字，完成小题。 尽管在生长环境和形态上相似，容易混淆，但二者也有明显区别。荻有根状茎，茎是实心的，株高通常有0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎是空心的，株高可达3至4米。清代学者吴其溶在《植物名实图考》中写道：“强脆而心实者为荻，柔纤而中虚者为苇。”另外，二者的叶与花也有明显差异。荻的叶子近乎线状披针形，边缘比较锋利，花序舒展，对生于各个分支上，花穗呈黄白色，远远望去像羽毛；芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗颜色与麻色接近，远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒。 2．下列句子中和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是（   ） A．你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，……，心中会升起一种美好的感情。（铁凝《哦，香雪》） B．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（郁达夫《故都的秋》） C．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。（朱自清《荷塘月色》） D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》） 阅读下面的文字，完成问题。 ①首先，他们“万物皆可研究，只要真有价值”的科普取材思路很活。②许博士如果没有秉持科研人员的敏感及时获得“长菌苹果”，很可能就错过了罕见的一个研究样本。③其次，他们“网友有疑问，科普来解惑”的科普答疑方式很活。④科研人员会实时更新研究，硬生生地把科普变成了“连续剧”。⑤面对网友最好奇的那些问题，如为什么白参会长在苹果上？吃起来有没有苹果味？他们都细心地进行了解答。⑥科研人员正因为捕捉了热点，又是从网友兴趣入手答疑解惑，⑦所以这次科普落在了网友的兴趣点上，很多网友一边玩梗一边“追更”。 3．文中画波浪线的句子使用了暗喻的修辞手法，让句子更加生动形象且贴近生活。请以“革命英雄”为本体写一个句子。要求：使用暗喻，比喻贴切，语意完整。 阅读下面的文字，完成下面小题。 经常听到有人生气时说“气死我了！”，那么生气都有哪些危害？真的会死人吗？（   甲   ），生气可能并不会立马要命，但对于本身有疾病的人群来说，过度生气，可能真的就会被气死了。我们在生气时，心跳增速，血压增高，血流增加，大量血液会涌向心脏，心脏只好“疲劳驾驶”，稍不注意就会出现“车祸现场”。 4．文中画波浪线的句子使用了多种修辞手法，请结合材料分析其表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 一庭展风景，一院现世界。这个季节，蔷薇成为小院的主角。娇艳的蔷薇花层层叠叠，占据了小院的一面墙，宛如一帘粉色的瀑布，流淌而下。蔷薇花虽不大，却香气馥郁，外婆将它栽种在院墙下，与每一位走进小院的人分享这份独属初夏的浪漫。望着满墙的蔷薇花，外婆 ② ，眼角含笑，说道：“这花儿就像我的孩子，长得多好呀！”相比艳丽的月季花，外婆更偏爱蔷薇和风车茉莉，它们看似柔弱，却有着蓬勃的生命力，充满了能量。 5．文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成和表达效果。 阅读下面的文字，完成小题。 一棵植物必须在土里扎下根，才能健康地生长。人也是这样，只是在表面上不像植物那么 ① ，所以很容易被我们忽视。我相信，远离土地是必定要付出可怕的代价的。倘若这种对大自然的疏离延续下去，人类就不可避免地要发生精神上的退化。在电视机前长大的新一代人，当然读不进荷马和莎士比亚。 6．文中画波浪线的句子运用了哪两种修辞手法，其表达意图是什么，请简要说明。 阅读下面的文字，完成各题。 如果把荔枝树看作一家游戏公司，那么吃荔枝的动物，就可以看作玩家。荔枝树用甜美的荔枝作奖励，吸引玩家们去努力完成传播种子的游戏任务。然而，玩家们总是想要偷懒，它们想要获取奖励，却不想规规矩矩地完成任务。 7．从修辞手法的角度赏析“玩家们总是想要偷懒，它们想要获取奖励，却不想规规矩矩地完成任务” 。 阅读下面的文字，完成小题。 三月的草，裹挟着生命的力量。在乡村，草是春天的使者，是春天的布景。草绿了，鸟儿也就来了，叽叽喳喳的，一个个珠圆玉润。这时，水清了，亮了，流动了，欢快了，像珍珠落在玉盘里似的。在乡村，草的一丁点儿绿都逃不过牛羊们的眼睛。此时，吃了一冬干草料的牛羊们眼里柔柔的，它们都分明嗅到了青草的气息，听到了草儿们的呼唤。草是不惧怕牛羊的，我甚至相信，在千万年的对视中，牛羊们早已和草儿达成了某种默契，不是生与死的对立，而是彼此对生命的敬畏。 8．文中画波浪线的句子运用了排比和拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 粽叶飘香，端午又至。“应悬虎艾赛龙舟吃粽子，须求真谛教后人念屈原。”扒龙船、吃粽子、挂艾草、放纸鸢、荡秋千……多少年来，这些深深的记忆，总是被铭刻在中国人的心中，端午文化也随着他们的脚步，走向世界各地。而一颗小小的粽子，就是家的味道；端午节的分量，就是祖国在人们心中的重量。 9．文中画波浪线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025级初高中衔接必备 14 修辞 基础知识梳理 【常见的修辞】 比喻 定义（或特征）：用与甲事物有相似点的乙事物（喻体）来描写或说明甲事物（本体），通常包含本体、喻体、喻词（如 “像”“似”“是” 等）。 通用效果：将抽象事物具体化、陌生事物熟悉化，使描述更生动形象，增强语言的画面感和理解度。 实例：朱自清《荷塘月色》：“月光像流水一样泻在这一片叶子和花上。” 实例中的效果：用 “流水” 比喻 “月光”，生动写出月光的清澈、柔和与流动感，让抽象的月光变得可触可感，画面感极强。 比拟 定义（或特征）比拟是把甲事物当作乙事物来写的修辞手法，通过模拟乙事物的特征（动作、情感、状态等），赋予甲事物原本不具备的属性。它包括两种类型： 拟人：把非人的事物（动物、植物、无生命物体等）当作人来写，赋予其人类的动作、情感、语言等（如 “小草在点头”）。 拟物：把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物（非人的事物）来写，模拟物的特征（如 “他像泥鳅一样滑走了”）。 通用效果 增强形象感：让抽象或静态的事物变得具体、生动（如把 “时间” 拟人化后，可通过 “奔跑”“溜走” 等动作感知）。 传递情感态度：通过赋予事物人的情感或物的状态，暗含作者的喜爱、厌恶、赞美等态度（如 “敌人夹着尾巴逃跑了”，用 “夹尾巴” 的动物特征表达鄙视）。 提升表达趣味：打破常规认知，让语言更活泼、有画面感，避免平淡（如 “花朵在笑” 比 “花朵开放” 更有感染力）。 实例及实例中的效果 1. 拟人实例 原句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（朱自清《春》） 效果分析： “偷偷地”（人的情态）和 “钻”（人的动作）被赋予 “小草”，既写出小草在不经意间生长的状态，又暗含作者对春草 “悄悄萌发” 的惊喜感，让静态的生长过程变得动态且富有灵性，比 “小草长出来了” 更生动。 2. 拟物实例 原句：“他全身上下像抹了油，在人群里泥鳅似的蹿了出去。” 效果分析： 把 “他” 比作 “泥鳅”（拟物），用泥鳅 “滑、灵活” 的特征，形象写出人在人群中快速穿梭、难以捉摸的状态，无需额外描述 “他动作快”，仅通过动物特征就传递出画面感，语言简洁且有冲击力。 3. 拟人 + 情感表达实例 原句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》） 效果分析： “花溅泪”“鸟惊心” 将 “花”“鸟” 拟人化，赋予它们 “流泪”“心惊” 的人类情感。实际是诗人把自己 “感时”“恨别” 的悲伤转移到花鸟身上，通过花鸟的 “情感” 强化了战乱中离别与忧国的沉痛，让情感表达更含蓄却更有感染力。 夸张 定义（或特征）：对事物的形象、特征、作用、程度等进行超出实际的夸大或缩小，以突出事物本质。 通用效果：强化事物特征，放大情感表达，给读者留下强烈印象，增强语言的冲击力和感染力。 实例：李白《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 实例中的效果：“三千尺”“银河落九天” 夸张瀑布的高度和气势，突出瀑布的雄伟壮观，让读者直观感受到瀑布的磅礴力量。 排比 定义（或特征）：由三个或以上结构相同 / 相似、意思相关、语气一致的短语或句子组成，形成连贯的句式排列。 通用效果：增强语言的节奏感和气势，集中表达情感或观点，使内容更有层次和力度，体现韵律美。 实例：“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。” 实例中的效果：三个结构相似的句子并列，从不同角度诠释 “爱心” 的意义，既增强了语言的气势，又全面展现了爱心的温暖与力量，让读者深刻感受到爱心的价值。 对偶 定义（或特征）：由字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子组成，内容可相关（正对）或相对（反对）。 通用效果：句式整齐匀称，富有韵律美；使内容相互映衬，突出事物的关联或对立，增强概括力。 实例：杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 实例中的效果：句式对称，“两个” 对 “一行”，“黄鹂” 对 “白鹭”，画面色彩鲜明，动静结合，既体现韵律美，又生动展现春日生机。 反问 定义（或特征）：用疑问的形式表达确定的意思，答案暗含在问句中，无需对方回答，常用 “难道”“岂” 等词。 通用效果：加强语气，强调观点，引发读者思考，比直接陈述更有力量，增强表达的感染力。 实例：“难道我们不应该为保护地球贡献力量吗？” 实例中的效果：用反问强调 “我们应该为保护地球贡献力量”，语气更强烈，比直接说 “我们应该贡献力量” 更能引发读者认同。 设问 定义（或特征）：先提出问题，再自己回答，目的是引起注意和思考。 通用效果：引导读者关注重点，使文章结构更清晰，增强语言的互动性和逻辑性。 实例：鲁迅《生命的路》：“什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。” 实例中的效果：先提出 “什么是路” 的问题，引发读者思考，再给出答案，强调路是靠人开拓的道理，使观点更突出，易于读者理解。 反复 定义（或特征）：为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落。 通用效果：强化情感表达，突出重点，增强语言的节奏感和感染力。 实例：艾青《大堰河 —— 我的保姆》：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。” 实例中的效果：重复 “大堰河，是我的保姆”，强调 “我” 与大堰河的亲密关系，突出对大堰河的思念与感恩之情，情感表达更浓烈。 借代 定义（或特征）：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。 通用效果：使语言简洁生动，突出事物特征，避免重复，增强表达的形象感。 实例：范仲淹《岳阳楼记》：“沙鸥翔集，锦鳞游泳。” 实例中的效果：用 “锦鳞” 代指 “鱼”，“鳞” 是鱼的特征，“锦” 形容鱼鳞的美丽，既简洁又生动，展现出鱼儿游动的鲜活画面。 对比 定义（或特征）：把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以突出事物的本质或特征。 通用效果：突出事物的差异或对立，使形象更鲜明，道理更深刻，增强说服力。 实例：鲁迅《故乡》：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红…… 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 实例中的效果：将闰土少年时的 “紫色圆脸”“红活圆实的手” 与中年时的 “灰黄脸”“开裂的手” 对比，突出闰土的变化，反映社会对底层人民的压迫，使读者感受到强烈的震撼。 通感​ 定义（或特征）：把不同感官的感觉沟通起来，将一种感官所感受到的事物特征，用另一种感官的感受来描述，打破感官界限。​ 通用效果：突破常规的感知模式，使描述更新颖独特，增强语言的表现力和感染力，让读者产生丰富的联想，获得更深刻的审美体验。​ 实例：朱自清《荷塘月色》：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”​ 实例中的效果：将嗅觉感受到的 “清香” 转化为听觉感受到的 “渺茫的歌声”，把荷花的香气写得如同歌声般悠扬、缥缈，让读者从听觉角度感受到嗅觉的美妙，使描述更具诗意和独特性。​ 引用​ 定义（或特征）：在写作或说话时，引入名言、警句、诗句、典故、俗语等，以增强表达的说服力或感染力。​ 通用效果：使内容更具权威性、说服力和文化底蕴，丰富表达内容，增强语言的生动性和感染力。​ 实例：梁启超《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”（引用类似的排比句式强化观点，此处也可看作化用思想）；又如 “俗话说：‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮’，只要大家齐心协力，就一定能完成任务。”​ 实例中的效果：引用俗语 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，简洁有力地说明了团结协作的重要性，增强了话语的说服力，让读者更容易认同 “齐心协力能完成任务” 这一观点。​ 顶针​ 定义（或特征）：用前一句结尾的词语或句子作为后一句的开头，使相邻的句子首尾蝉联，形成回环往复的效果。​ 通用效果：使句子结构整齐，语气连贯，增强语言的节奏感和趣味性，便于记忆和传诵。​ 实例：无名氏《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”；又如 “竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。”​ 实例中的效果：“天子” 作为前一句的结尾和后一句的开头，使两句衔接紧密，语气连贯，生动展现了木兰归来后拜见天子的情景，增强了语言的流畅性和节奏感。后一个实例中，以 “竹枝”“竹鞭” 首尾相连，层层递进，突出了竹子顽强的生命力，读起来朗朗上口。 【修辞的辨析】 一、明喻、暗喻、借喻（均属比喻，核心是 “本体”“喻体” 的关系） 明喻：本体、喻体、比喻词（像、如、似等）都出现，直接说 “甲像乙”。 例：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（本体 “叶子”，喻体 “裙”，比喻词 “像”） 暗喻：本体、喻体出现，比喻词用 “是、成了、变成” 等，暗含 “甲是乙”。 例：“叶子出水很高，成了亭亭的舞女的裙。”（无 “像”，用 “成了” 连接本体和喻体） 借喻：只出现喻体，本体和比喻词全不出现，直接用 “乙” 代替 “甲”。 例：“舞女的裙在风中摇曳。”（用 “舞女的裙” 直接代指 “叶子”，本体和比喻词均隐藏） 核心区别：明喻 “像”，暗喻 “是”，借喻 “代”（直接替换）。 二、借代和借喻 借代：用与本体相关的事物（特征、所属、工具等）代替本体，本质是 “相关性”。 例：“红领巾们在打扫卫生。”（“红领巾” 代指少先队员，因红领巾是其标志） 借喻：用喻体代替本体，本质是 “相似性”，可还原为 “甲像乙”。 例：“枪杆子里面出政权。”（“枪杆子” 喻指 “武装斗争”，因两者有 “暴力、强制” 的相似性，可还原为 “武装斗争像枪杆子一样有力量”） 核心区别：借代是 “相关代本体”，借喻是 “相似代本体（喻体代本体）”。 三、反复和排比 反复：为强调，有意重复同一词语或句子，形式上可零散，次数灵活。 例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（重复 “盼望着”，强调急切心情） 排比：由三个或以上结构相似、意思相关、语气一致的短语 / 句子组成，强调句式整齐和气势，内容并列。 例：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（三个结构相似的句子并列，展现春日景象） 核心区别：反复是 “同一句子重复”，排比是 “多个相似句子并列”；反复重 “强调个别内容”，排比重 “增强整体气势”。 四、比喻和比拟​ 核心区别：比喻是 “打比方”（甲像乙 / 是乙），存在本体、喻体；比拟是 “当作人 / 物来写”（拟物或拟人），直接赋予事物人的动作 / 情感，或把人当作物写，无 “喻体”。​ 实例对比：​ 比喻：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（本体 “叶子”，喻体 “舞女的裙”，有 “像” 连接）。​ 比拟：“叶子偷偷地从土里钻出来”（拟人，直接赋予叶子 “偷偷地”“钻” 的人化动作，无喻体）。​ （注：比拟包括拟人和拟物，如 “他像猴子一样爬树” 是比喻，“他在树上猴子似的蹿” 是拟物，后者直接把人当作猴子写，无明确喻体）。 五、通感和比喻​ 核心区别：比喻是利用不同事物的相似点，用乙事物说明甲事物；通感则是突破感官界限，将一种感官的感受转化为另一种感官的感受。​ 构成要素：比喻包含本体、喻体（两者本质不同但有相似性），常借助 “像”“是” 等喻词；通感没有明确的 “本体”“喻体” 之分，而是感官体验的跨界联通。​ 实例对比：​ 比喻：“月光如流水般倾泻”，将 “月光”（本体）比作 “流水”（喻体），因两者都有 “柔和、流动” 的相似性。​ 通感：“月光冷冷的，像钢琴的清音”，“月光” 的视觉感受（冷）与 “钢琴的清音” 的听觉感受联通，并非基于两者的相似性，而是感官体验的转移。 六、含“像”的句子修辞辨析 （一）修辞性用法：“像” 作为比喻的标志（最常见） 当 “像” 连接的两个事物（本体和喻体）本质不同，但存在相似点（如形态、特征、状态等）时，“像” 为比喻中的 “喻词”，属于比喻修辞（明喻）。 特征： 存在明确的 “本体”（被比喻的事物）和 “喻体”（用来比喻的事物）； 本体和喻体分属不同类别（如 “人” 和 “物”、“抽象事物” 和 “具体事物”）； “像” 的作用是突出两者的相似性。 实例及效果： 原句：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》） 分析：本体是 “叶子”，喻体是 “舞女的裙”，两者分属 “植物器官” 和 “服饰”，通过 “像” 连接，突出 “叶子舒展、轻盈” 与 “舞裙蓬松、优美” 的形态相似性。 效果：将抽象的 “叶子形态” 转化为读者熟悉的 “舞裙” 形象，让描写更具体可感，画面感强。 原句：“她的笑容像一缕阳光，瞬间照亮了整个房间。” 分析：本体是 “笑容”（抽象情感的外在表现），喻体是 “阳光”（具体自然物），通过 “像” 突出 “笑容温暖、有感染力” 与 “阳光明亮、能驱散阴暗” 的特征相似性。 效果：用阳光的 “温暖”“明亮” 具象化 “笑容” 的感染力，让抽象情感变得可感知。 （二）非修辞性用法：“像” 仅为普通表述（无修辞） 当 “像” 不用于连接 “本体和喻体”，而是表示 “比较、推测、举例、相似（同类事物）” 等逻辑关系时，句子无修辞效果，仅为客观表述。 1. 表示 “同类事物的相似”（非比喻） 特征：“像” 连接的两个事物属于同一类别（如两人、两物），仅说明外在相似，无 “打比方” 意图。 实例：“她长得像她妈妈。” 分析：“她” 和 “妈妈” 同属 “人”，“像” 仅说明外貌相似，并非用 “妈妈” 比喻 “她”，无修辞。 2. 表示 “推测、不确定”（非比喻） 特征：“像” 意为 “似乎、好像”，用于表达主观猜测，无本体和喻体。 实例：“天阴沉沉的，像要下雨了。” 分析：“像” 表示对 “下雨” 的推测，并非用 “下雨” 比喻 “天气”，无修辞。 3. 表示 “举例”（非比喻） 特征：“像” 意为 “比如、例如”，用于引出例子，无相似性关联。 实例：“水果有很多种，像苹果、香蕉、橙子。” 分析：“像” 引出 “水果” 的例子，仅为列举，无修辞。 4. 表示 “模拟、模仿”（非比喻） 特征：“像” 意为 “模仿某种样子”，强调动作或形态的模拟，无比喻意图。 实例：“他像小猫一样蜷缩在沙发上。”（若仅指 “蜷缩的姿势和小猫相似”，且无突出 “小猫” 的特征用来比喻，则非修辞） 分析：若句子仅客观描述 “蜷缩姿势像小猫”，未通过小猫的 “可爱”“柔弱” 等特征强化表达，则无修辞效果（若强调 “可爱”，则可视为拟物，属于比拟）。 总结：如何判断含 “像” 句子的修辞？ 看是否有 “本体” 和 “喻体”，且两者本质不同； 看 “像” 是否在突出两者的非同类相似性（如用具体事物比喻抽象事物）； 若 “像” 仅表示同类相似、推测、举例等，则无修辞。 简言之：“像” 只有在 “用乙事物（喻体）打比方说明甲事物（本体，非同类）” 时，才是比喻修辞；否则为普通表述。 典例探究 阅读文字，完成下面小题。 当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问题的关键。 1．文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 【答案】示例一：那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 【解析】 本题考查学生语言表达之正确运用修辞和仿写句子的能力。 本题要求仿照第一段中用“电”比喻人的精力体力的修辞手法，以“云”为本体，运用“借喻”修辞手法写一个句子。 学生首先要区分明喻、暗喻和借喻。明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 然后根据比喻中本体和喻体是“具有相似点的不同类事物”这一特征，给“云”这个本体找一个合适的喻体，云的特点有洁白、柔软、飘逸等，据此可将喻体定为棉花、羊群等，然后按照要求写句子。 “借喻”中本体“云”不能出现，也不能出现比喻词，直接出现喻体，可组织答案为： 那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。 一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 阅读下面的文字，完成下面小题。 博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中……①如果在你的脑海中，②能包罗万象地浮现出这样一幅全景图，③图上呈现了天山的任何山脉、盆地、雪峰，④还有河流、湖泊，⑤你就算真正了解天山了。 2．下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（   ） A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 【答案】B 【解析】 本题考查学生辨析修辞手法的能力。 文中“苍翠”属于借代修辞，颜色代树木。 A.比喻修辞，把漫天洒散的烟花比喻成“雨”； B.借代修辞，用西装领带借指人们； C.拟人修辞，赋予自然现象“雨”以人的特点“热情洋溢”“喜欢”“打招呼”“拜访”； D.通感手法，沟通了视听两种感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。 故选B。 阅读下面的文字，完成下面小题。 网络时代，我们没有办法也没有必要 B ，毕竟互联网随时可以帮我们查阅。不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。 ………… 天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。 3．文中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。 （1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。 （2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。 【答案】①“像互联网可以解决所有问题似的”的意思是互联网并不能解决所有的问题，“像……似的”表示看似是，但其实不是，总体上表示否定。②“像洗冷水澡似的”是打比方，表示“凉风飕进他的袖口”的感觉就如同“洗冷水澡”一样，“像……似的”表示“与……相似”。 【解析】 本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。 分析两处“像……似的”的含义﹐需先结合画波浪线句的前后句分析其所在句子的意思﹐然后对比品味二者表意上的不同。 （1）根据“我们也不能过于依赖互联网”可知，互联网不能解决所有问题，故此处的“像……似的”具有否定意味，表示我们不能过于依赖互联网，互联网不能解决所有问题，此处的“像……似的”表示看似是，但其实不是。 （2）结合前文“凉风飕进他的袖口”可知，祥子此时全身冷得像洗了冷水澡一样，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“与……相似”，表述更加形象。 阅读下面的文字，完成下列小题。 失败在航天领域的研发过程中是 ③ 的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道，栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 4．文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 【答案】一问一答，从多个角度回答了研发失败对栾恩杰和航天工作者产生的影响；三个“意味着”句式整齐，节奏感强，且有递进效果，加强语势，突出航天研发过程的艰难，侧面烘托出航天工作者的坚韧顽强和航天工作的重要性。 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 首先明确设问的内容。画横线句子先对研究失败的意味进行提问，并从辛苦白费，工作更艰苦，可能使中国在世界航天格局中改变赛道三方面进行回答，充分阐述了研究失败所带来的影响。 再看排比的使用。在设问的答句中，连用三个“意味着”，句式整齐，很有节奏感，回答了“这些失败意味着什么”的同时，在影响的程度上，层层递进，由浅入深地阐述由此带来的后果。研究失败的后果如此严重，可失败却是司空见惯、屡见不鲜的事情，足以说明航天研发过程的艰难。 而设问和排比都有突出强调的作用，由此可以概括出强调航天研发过程艰难的信息，而这些艰难困苦，无不烘托了航天工作者的艰辛以及这一工作的重要地位或价值意义。综合分析后，再组织答案即可。 阅读下面的文字，完成下面小题。 这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。 这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。 5．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。 【答案】排比。①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。 【解析】 本题考查学生理解分析修辞手法以及表达效果的能力。 “那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来……”中使用了排比，使内容丰富，露珠、太阳、红霞，随着时间的变化景物变化，多角度多侧面联想想象： 以三个结构为“那……是不是还……”的句子，整齐对称，抑扬顿挫朗朗上口，音韵和谐，用细腻的笔触从不同视角一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆，极富感染力，排比修辞增强语势。 三个结构相似的句子排列连用，以时间为序，从早晨到午间，最后到黄昏时候，分别对应三个意象，抓住了景物特点，具有景物定格的效果，用特写镜头有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念，“变着”，寄寓了一切美好终将逝去的惆怅。 阅读下面的文字，完成下面小题。 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。 6．文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。 【答案】①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）画线句中“吃好喝好长得好”本来是用于形容人吃健康的食物喝健康的水才能茁壮成长，此处拟作“棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好”，把棉花进行人物化处理，赋予棉花人类的行为状态和心理感知，让原本无情感的自然之棉花显得亲切可感，从而能更好地表达作者对棉花细心呵护的情感。 （2）在句式表达上，“棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好”原本是自然学科的术语，表达缺乏生动活泼。拟人手法的运用，把原本无性格的棉花拟作有性格的人类，作者让棉花“吃好喝好长得好”，读者眼前就会出现棉花茁壮成长的栩栩如生的画面，从而使句式表达活泼，更加生动和形象。 阅读下面的文字，完成下面小题。 传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明，一席________的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。 7．文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 【答案】①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。②形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。 【分析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法、理解表达效果的能力。 对偶的构成从结构、字数、意义、声调等角度去分析，表达效果应结合内容从语言、节奏、感染力、思想内容等角度进行分析。 “剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神”中“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是并列式的名词性词组，且上下联的意思是相近相关的，都是传统节目，对仗非常工整。“描绘城乡风物”和“传播时代精神”都是动宾式结构，“描绘”对“传播”，都是动词，名词“城乡”对应“时代”，名词“风物”对应“精神”，“城乡风物”“时代精神”都是偏正式结构，词性相同，意思相近，且对仗非常工整。上下两句结构相同，内容上相关，构成一组对偶句。 “剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神”运用对偶（对仗）的形式，长短句结合，句式整齐中富有变化，“剪纸灯谜”“秧歌花鼓”均选择了典型的节日活动，由点带面，凝练集中地概括了我国传统节日的节目内容各具特色、缤纷多彩花样繁多的特点，“描绘城乡风物”“传播时代精神”形容传统节日的价值和作用。形式上整齐匀称，节奏感强，抑扬顿挫，音韵和谐，读起来朗朗上口，便于传诵。 对点训练 阅读下面的文字，完成下面小题。 古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显贵）、槐第（三公的宅第）等，槐树因此也受到读书人的喜爱。 1．下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（   ） A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。 D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 【答案】D 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。 A．借代，用“管弦”代指音乐。 B．借代，用“桑梓”代指家乡。 C．借代，用“蛾眉”代指杨贵妃。 D．比喻，是否定喻，“人心”是本体，“木石”是喻体。 故选D。 阅读下面的文字，完成小题。 尽管在生长环境和形态上相似，容易混淆，但二者也有明显区别。荻有根状茎，茎是实心的，株高通常有0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎是空心的，株高可达3至4米。清代学者吴其溶在《植物名实图考》中写道：“强脆而心实者为荻，柔纤而中虚者为苇。”另外，二者的叶与花也有明显差异。荻的叶子近乎线状披针形，边缘比较锋利，花序舒展，对生于各个分支上，花穗呈黄白色，远远望去像羽毛；芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗颜色与麻色接近，远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒。 2．下列句子中和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是（   ） A．你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，……，心中会升起一种美好的感情。（铁凝《哦，香雪》） B．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（郁达夫《故都的秋》） C．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。（朱自清《荷塘月色》） D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》） 【答案】B 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 画横线的句子运用了比喻的修辞手法，将花序比作狼牙棒。 A.运用了夸张的手法，“那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”属于夸张的手法。 B.运用了比喻的手法，是否定式比喻，将“秋”比作名花、美酒。 C.运用了拟人的手法，“袅娜”“羞涩”将荷花人格化。 D.运用互文、借代的手法，“主人下马客在船”互文，“管弦”代指乐器。 故选B。 阅读下面的文字，完成问题。 ①首先，他们“万物皆可研究，只要真有价值”的科普取材思路很活。②许博士如果没有秉持科研人员的敏感及时获得“长菌苹果”，很可能就错过了罕见的一个研究样本。③其次，他们“网友有疑问，科普来解惑”的科普答疑方式很活。④科研人员会实时更新研究，硬生生地把科普变成了“连续剧”。⑤面对网友最好奇的那些问题，如为什么白参会长在苹果上？吃起来有没有苹果味？他们都细心地进行了解答。⑥科研人员正因为捕捉了热点，又是从网友兴趣入手答疑解惑，⑦所以这次科普落在了网友的兴趣点上，很多网友一边玩梗一边“追更”。 3．文中画波浪线的句子使用了暗喻的修辞手法，让句子更加生动形象且贴近生活。请以“革命英雄”为本体写一个句子。要求：使用暗喻，比喻贴切，语意完整。 【答案】革命英雄就是一面旗帜，永远指引着我们前行的方向。 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 暗喻不直接用比喻词，而是用判断词或动词将本体和喻体联系起来，本体、喻体都出现，比喻词常用“是、成了、变成、成为、当作”等。 “革命英雄”英勇无畏，他们在历史长河中指引、照亮民族前行的道路，可将他们比喻为“旗帜”“星辰”“灯塔”等，以此强调革命英雄对人们的引导作用，称赞他们的榜样作用。可据此拟写。 阅读下面的文字，完成下面小题。 经常听到有人生气时说“气死我了！”，那么生气都有哪些危害？真的会死人吗？（   甲   ），生气可能并不会立马要命，但对于本身有疾病的人群来说，过度生气，可能真的就会被气死了。我们在生气时，心跳增速，血压增高，血流增加，大量血液会涌向心脏，心脏只好“疲劳驾驶”，稍不注意就会出现“车祸现场”。 4．文中画波浪线的句子使用了多种修辞手法，请结合材料分析其表达效果。 【答案】①排比。“心跳增速，血压增高，血流增加”句式一致，把生气时身体变化的过程展现出来，节奏感强。②拟人。“疲劳驾驶”赋予心脏以人的行为和状态，形象生动地写出心脏在生气时超负荷运转的状态。③比喻。将心脏可能出现的突发状况比喻为“车祸现场”，生动形象地写出了生气可能导致的突发心脏问题的严重性。④使用多种修辞手法写出了生气对心脏的危害，警示效果强。 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法和赏析句子的表达效果的能力。 ①排比。“心跳增速，血压增高，血流增加”运用了排比的修辞手法，三个短语结构相似，依次排列，从不同方面描述了人在生气时身体出现的生理变化。排比的运用增强了语势，让读者能够清晰地感受到生气时身体一系列变化的节奏感，同时全面且有条理地呈现出身体在生气状态下的反应过程，使读者对生气带来的身体影响有更直观、更深刻的认识。 ②拟人。“心脏只好‘疲劳驾驶’”使用了拟人的修辞手法，在这里，将心脏当作人来写，赋予它“疲劳驾驶”这一人的行为和状态。正常情况下，心脏有规律地跳动以维持身体血液循环，但生气时大量血液涌向心脏，使心脏负担加重，就像人疲劳时还要继续驾驶车辆一样处于艰难支撑的状态。通过这种拟人化的表达，把心脏在生气时超负荷运转的情形生动形象地展现出来，让读者更容易理解和感受到心脏所承受的压力。 ③比喻。“稍不注意就会出现‘车祸现场’”运用了比喻的修辞手法，将心脏在生气时可能出现的突发状况，如心律失常、心肌缺血等严重问题，比喻成“车祸现场”。“车祸现场”通常意味着混乱、严重破坏和危险，用其来比喻心脏可能出现的突发问题，生动形象地突出了生气可能导致的突发心脏问题的严重性和危险性。 ④文中通过排比、拟人、比喻等多种修辞手法的综合运用，从不同角度、以不同的表达方式详细且生动地阐述了生气对心脏的危害。排比让读者全面了解身体变化，拟人使心脏的状态更易感知，比喻则强调了危害的严重性。多种修辞手法相互配合，增强了表达的感染力和警示效果，让读者深刻认识到生气对心脏的不良影响，从而引起读者对控制情绪、保持身体健康的重视。 阅读下面的文字，完成下面小题。 一庭展风景，一院现世界。这个季节，蔷薇成为小院的主角。娇艳的蔷薇花层层叠叠，占据了小院的一面墙，宛如一帘粉色的瀑布，流淌而下。蔷薇花虽不大，却香气馥郁，外婆将它栽种在院墙下，与每一位走进小院的人分享这份独属初夏的浪漫。望着满墙的蔷薇花，外婆 ② ，眼角含笑，说道：“这花儿就像我的孩子，长得多好呀！”相比艳丽的月季花，外婆更偏爱蔷薇和风车茉莉，它们看似柔弱，却有着蓬勃的生命力，充满了能量。 5．文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成和表达效果。 【答案】①构成：本体为“蔷薇花”，喻体为“瀑布”，比喻词为“宛如”。②表达效果：将层层叠叠的蔷薇花比作一帘粉色的瀑布，形象地描绘出了蔷薇花开得非常繁茂，占据了小院的一面墙，给人以强烈的视觉冲击，突出了小院景色的迷人。 【解析】 本题考查学生赏析句子修辞手法以及表达效果的能力。 ①构成：“娇艳的蔷薇花层层叠叠，占据了小院的一面墙，宛如一帘粉色的瀑布”，把“蔷薇花”比作“瀑布”，比喻词是“宛如”，这是一个明喻句。 ②表达效果：文本描述蔷薇花的状态是“层层叠叠”“占据了小院的一面墙”，将“蔷薇花”比作“瀑布”很贴切。瀑布水量充沛、连绵不断、从高处奔流直下，形成一片巨大的水幕。用“一帘粉色的瀑布”来比喻，生动地传达出蔷薇花数量极多、花朵密集紧簇、覆盖面积广、整体形态具有垂坠感的繁盛景象。“瀑布”本身就是一个极具视觉冲击力的自然景观，用它来比喻花墙，给人以强烈的视觉冲击，突出了小院景色的迷人。 阅读下面的文字，完成小题。 一棵植物必须在土里扎下根，才能健康地生长。人也是这样，只是在表面上不像植物那么 ① ，所以很容易被我们忽视。我相信，远离土地是必定要付出可怕的代价的。倘若这种对大自然的疏离延续下去，人类就不可避免地要发生精神上的退化。在电视机前长大的新一代人，当然读不进荷马和莎士比亚。 6．文中画波浪线的句子运用了哪两种修辞手法，其表达意图是什么，请简要说明。 【答案】①借代，用“电视机”代指与现代技术和信息有关的人造世界，“荷 马和莎士比亚”代指与大自然紧密联系的原始的自然世界。②对比，用“电 视机”与“荷马和莎士比亚”对比，将现代技术和信息有关的现代文化，和紧密联系大自然 的古代文化进行对比。③表达意图：都凸显新一代人对土地的疏远与精神上的退化。 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 修辞手法：①运用了借代的手法，根据“不管现代人怎样炫耀自己的技术和信息” “在广袤的自然世界中为自己开辟出一个令自己惬意的人造世界”可知，新一代人指的是运用现代技术和信息打造人造世界的现代人，所以，用“电视机”则是代指与现代技术和信息有关的人造世界。根据“倘若这种对大自然的疏离延续下去”“如果因此而沉溺在这个人造世界里，与广袤的自然世界断了联系”可知，“荷马和莎士比亚”是和“电视机”相反的，“荷马和莎士比亚”则是代指与大自然紧密联系的原始的自然世界。 ②运用了对比的手法，“电视机”代指与现代技术和信息有关的人造世界，“荷马和莎士比亚”代指与大自然紧密联系的原始的自然世界，二者形成对比，即将现代技术和信息有关的现代文化，和紧密联系大自然的古代文化进行对比。 表达意图：前文说到人类远离土地、对大自然疏离，必然会付出可怕的代价，会导致精神上的退化，所以通过借代和对比，凸显新一代人对土地的疏远与精神上的退化。 阅读下面的文字，完成各题。 如果把荔枝树看作一家游戏公司，那么吃荔枝的动物，就可以看作玩家。荔枝树用甜美的荔枝作奖励，吸引玩家们去努力完成传播种子的游戏任务。然而，玩家们总是想要偷懒，它们想要获取奖励，却不想规规矩矩地完成任务。 7．从修辞手法的角度赏析“玩家们总是想要偷懒，它们想要获取奖励，却不想规规矩矩地完成任务” 。 【答案】 ①运用比喻，将动物比作 “玩家”，生动形象地表现了动物在面对荔枝奖励时，只想要获取好处却不愿履行传播种子义务的特点； ②运用拟人，“偷懒” 一词赋予动物人的行为特点，使表述更加活泼有趣，增强了文章的感染力。 101．内涵：荔枝树为了实现种子传播，模拟游戏规则所设计的一套生存策略。 方面：奖励机制、惩罚机制。 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①本处运用比喻的手法，前文将荔枝树比作一家游戏公司，将吃荔枝的动物比作玩家。所以，本处的“玩家”为喻体，本体就是吃荔枝的动物。这些玩家想要获取奖励，而不想规规矩矩地完成任务，从而说明这些动物只想获得甜美的荔枝这一奖励，却不愿努力完成传播种子的任务。比喻手法的运用，使表达更加生动形象。 ②“偷懒”一词是人具有的行为，而本处是用来形容动物，所以运用了拟人的手法，赋予动物以人的行为特点，拟人手法的运用使表述更加活泼有趣，增强了文章的感染力。 阅读下面的文字，完成小题。 三月的草，裹挟着生命的力量。在乡村，草是春天的使者，是春天的布景。草绿了，鸟儿也就来了，叽叽喳喳的，一个个珠圆玉润。这时，水清了，亮了，流动了，欢快了，像珍珠落在玉盘里似的。在乡村，草的一丁点儿绿都逃不过牛羊们的眼睛。此时，吃了一冬干草料的牛羊们眼里柔柔的，它们都分明嗅到了青草的气息，听到了草儿们的呼唤。草是不惧怕牛羊的，我甚至相信，在千万年的对视中，牛羊们早已和草儿达成了某种默契，不是生与死的对立，而是彼此对生命的敬畏。 8．文中画波浪线的句子运用了排比和拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。 【答案】语句简洁明快，节奏感强，生动形象地写出了流水的动态，表达了作者的欢喜之情。 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法及赏析其表达效果的能力。 “……了，……了，……了，……了”四个相同的句式构成了排比句，语句简洁明快，读来朗朗上口，极富节奏感，凸显流水的态势，生动形象地写出了流水的动态美和勃勃生机与四射的活力； 以“欢快”写流水，赋予其以人的特点，运用了拟人的修辞手法，展现春水的生命力量，表现出春天自然生发的喜悦和生命力，表现作者对流水的喜爱，以及看到流水后的欢欣和喜悦之情。 阅读下面的文字，完成下面小题。 粽叶飘香，端午又至。“应悬虎艾赛龙舟吃粽子，须求真谛教后人念屈原。”扒龙船、吃粽子、挂艾草、放纸鸢、荡秋千……多少年来，这些深深的记忆，总是被铭刻在中国人的心中，端午文化也随着他们的脚步，走向世界各地。而一颗小小的粽子，就是家的味道；端午节的分量，就是祖国在人们心中的重量。 9．文中画波浪线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 【答案】（1）构成特点：①“应”和“须”都是动词，与后面成分组成动宾结构，对仗工整；②“悬虎艾”“赛龙舟”“吃粽子”和“求真谛”“教后人”“念屈原”都是并列式的动宾词组，对仗工整；③上下两句字数相等，词性相对，意思相关。 （2）表达效果：①形式上，音节整齐匀称，节奏感强；②内容上，上句是端午节的习俗，与下句形成对照，既展现了我国端午节的活动内容，又强调了端午节的价值和意义。 【解析】 本题考查学生分析常见的修辞手法的构成和表达效果的能力。 （1）对偶是用字数相等、结构相同、意思相关或相反的一对短语或句子来加强语言的表达效果的修辞方式。构成特点，可从字数、结构、词性等角度分析其特点，包括上下两句对应字词的词性、结构，以及句子整体结构的对应等。 ①“应”对“须”，皆为“应该”之意，分别引导后面连续三个动宾短语，整体上组成动宾结构，对仗工整； ②“悬虎艾”对“求真谛”、“赛龙舟”对“教后人”、“吃粽子”对“念屈原”，对仗工整； ③上下两句字数相等，词性相对，结构相同，意思相关，上下两句构成一组对偶。 （2）表达效果，可先从形式上（音节整齐匀称、节律感强）和内容上（前后对照）进行分析，然后点明其表达效果。 ①形式上，结构一致，音节整齐匀称，整齐醒目，形式优美，节律感强，读起来朗朗上口，便于记忆、传诵； ②内容上，点面结合，凝练集中，概括力强，上句是端午节的习俗，下句是端午节的价值和意义所在，上句与下句形成对照，既表现了我国端午节的活动内容，又强调了端午节的价值和意义。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$