Unit 1 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三年级上册（新教材）

Unit 1 Hello! Story time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 ●Story time 【What】本语篇展示了开学第一天的学校生活，呈现早上上学时师生之间的问候、同学之间的问候、下午上课时师生之间的问候以及放学时师生之间的告别。 【Why】语篇展示了学生在学校中应如何进行基本的、有礼貌地交流。它体现了学生在校园生活中应遵守的社交礼仪，同时也强调了师生间和同学间的相互尊重和友好关系。这样的交流方式，可以帮助学生更好地融入学校生活，与老师和同学建立良好的关系，也有助于营造积极的学习氛围，促进学生的社交技能发展。 【How】本语篇是典型的学校日常对话，通过简单的问候语和告别语来呈现。 学生使用 “Good morning.”和“Good afternoon.”向老师问好，表达礼貌和尊重；同学之间使用“Hi!”和“Hello!”互相问候，体现同学间友好关系；放学时，学生使用“Goodbye.”向老师告别，再次强调对老师的礼貌和尊重。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中获取和梳理对话中常用的问候用语。(学习理解) 2.选择合适的问候语，如“Good morning.”"Hi./Hello."“Good afternoon.”和 “Goodbye./Bye. ”与老师、同学问候。(应用实践) 3.小组合作，根据图片创编对话并在全班展示。并能根据时间表准确地表达出上午好和下午好，并能运用打招呼用语打招呼。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Miss, class, Good morning, Hi, Hello, Good afternoon, Goodbye, Bye. 【核心句型】 Good morning. Good afternoon. Goodbye./Bye. 教学重难点 【重点】 1.  使学生熟练掌握“Hello / Hi, Good morning / afternoon, Goodbye / Bye”等多种打招呼和道别的英语表达，并能依据一天中不同的时间，准确选择恰当的问候语进行交流。 2. 帮助学生较为流畅地朗读Story部分的对话，能模仿录音中的语音语调，做到声情并茂地朗读。 3. 认识称呼：学生能够理解并正确使用不同的称呼，如Miss, Mrs, Mr。清楚Miss用于未婚女性，Mrs用于已婚女性，Mr用于男性。 【难点】 1. 学生能够根据具体的情境，自如、灵活地运用不同的问候语和道别语。 2.学生能将课堂所学的问候语和道别语真正运用到实际的英语交流场景中，提高口语交际能力。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已初步掌握“Hello / Hi”等简单的打招呼用语，能进行简单的自我介绍，也认识了教材的主线人物，这为Story time的学习奠定了基础。然而，他们对于不同时间如何正确使用打招呼用语，还不够清晰，难以在真实情境中熟练运用。此外，部分学生在发音准确性和口语表达的自信度上还有提升空间，容易在听力理解时，对语速较快的内容感到吃力。 教学工具 PPT、单词卡片、人物头饰 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中获取和梳理对话中常用的问候用语。 1.学生观察图片中的人物，依次认识李老师、刘涛杨玲等主要人物。 2.学生看图片，通过标题First day at school明确语篇背景为开学第一天。并能基于图片和已有知识展开讨论，将图片进行排序，进入故事情境。 3.学生观察图片，对文本内容进行排序，初步了解时间词，圈出课文中的不同时间， 思考在不同的时间应该如何打招呼。结合课文总结常用的问候用语，完成读后学习活动 A Look and match。 4.学生看故事视频，理解对话大意。并回答问题“How do the teacher and students greet each other?”。 教师观察学生能否参与交 流，主动分享已有知识和 经验。 教师根据学生的表达情况 调整提问的语言或及时追 问，引导讨论和正确评价 【设计意图】本阶段学习活动与上一课时互相衔接，旨在帮助学生在语境中理解对话内容， 进一步学习本单元的核心语言“Good morning.”“Good afternoon.”“Hi./Hello.”。学生在教师指导下，通过看故事、听故事和小组讨论的方式，从整体理解到细节把握， 培养信息梳理能力的同时完成语言输入。 2. 选择合适的问候，如“Good morning.” "Hi./Hello."“Good afternoon.”和 “Goodbye./Bye. ”与老师、同学问候。 5.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言， 思考并在小组内讨论文末读后问题：“How do the teacher and students greet each other?”。 6.学生完成读后学习活动B1，复习与老师问候的用语，根据老师出示的不同时段的卡片，以小组为单 位，分别对老师进行问候，完成读后学习活动B2。 教师听取学生的回答并适 当补充，指出针对老师与 学生的不同时间的不同问 候方式。 教师带领学生加深对问候用语的学习，听取学生的问候，进行指导并回应。 【设计意图】阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师生互动、 小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的成就感，从学习理解向应用实践过渡，为接下来在不同情境中创编对话做好准备。 3.小组合作，根据图片创编对话并在全班展示。并能根据时间表准确地表达出上午好和下午好，并能运用打招呼用语打招呼。 7.学生小组合作完成读后学习活动C Think and act, 根据图片给出的情境和时间，选择合适的问候用语与组内成员进行问候并编成完整故事。 8.小组派代表向全班表演故事。 9.学生拓展思维，思考如何礼貌地与别人打招呼。 比如使用肢体语言等。 教师观察学生在小组内运 用所学语言问候的情况， 给予鼓励或帮助。 教师观察学生向全班展示 的情况，评价教与学的成效。 教师对学生的回答进行补 充和总结。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，正确地彼此问候。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输出的成就感。英语水平较高的学生还可以尝试更多描述与阐释性活动，如故事复述等，融入真实生活经验，在不同情境中促进语言内化，发展语言能力的同时进一步加深对“友善待人，互相尊重”的认识和理解。 课堂练习 一、 选出每组字母或词汇中不同类的一项，将答案序号填在题前括号内。 ( ) 1.A.afternoon B. morning C. class ( ) 2.A. hello B. afternoon C. hi ( ) 3. A.Jane B. Miss C. Yang Ling ( ) 4. A. Miss Li B. goodbye C. bye ( ) 5. A. teacher B.class C. goodbye 二、选择合适的单词或短语填空。 1. Hi, _________ (miss/Miss) Li. 2. —_________(Good/Hi), Lily. —Hi, Li Ming. 3. —_________ (Goodbye/Hello), Helen. —Bye！ 4. —________________ (Good afternoon/Good morning) , Li Tao. —Good morning, Mike. 5. Hello, I’m ___________ (Li hua / Li Hua). 课后作业 基础题： 听并跟读课文3遍。 提高题： Draw and greet. 画出一天中的不同时刻， 并配上打招呼英语。 拓展题： 1.用英文和家庭成员打招呼。 2.阅读打招呼相关的绘本。并能运用所学的打招呼用语与自己的同伴打招呼。 板书设计 教学反思 在教授Story time 时，我采用了情境教学与互动教学相结合的方式。通过播放英文打招呼儿歌，营造轻松氛围，自然引出教学内容，学生们很快被吸引，积极进入学习状态。 在教学过程中，借助PPT展示故事场景，让学生观察并猜测发生的事情，锻炼他们的观察与思考能力。对于文本中的问候语和道别语，通过模仿、角色扮演等活动，帮助学生理解与运用。小组合作环节，学生们热情高涨，能根据给定情景创编对话，有效提升了语言运用和合作能力 。不过，教学中也存在一些不足。部分基础薄弱的学生对句型的掌握不够熟练，在对话练习中表现较为吃力，今后需要给予更多关注与辅导。此外，时间把控还不够精准，导致拓展环节有些仓促，没能充分展示学生的创意。后续教学我会优化时间安排，设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求，让课堂更高效、更有活力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$