专题 04 句子（讲义+试题）2025年五升六年级语文暑假衔接 统编版

专题四 句子 【要点梳理】 一、句子的成分 1、主语 主语是谓语的陈述对象，表示谓语描述的“谁”或“什么”。主语通常位于谓语之前。常见的主语类型包括：名词、代词、数量词组、联合词组以及“的”字结构词组。主语用“____”标示。例如： ①中国人民‖勒分勇收。 ②在秋战国时代‖是一个刀光剑影的时代。 ③辱骂和恐吓‖决不是战斗。 2、谓语 谓语用于陈述主语，表达主语“怎么样”或“是什么”。谓语一般位于主语之后。常见的谓语类型包括：动词、形容词以及由它们组成的联合词组。名词、数量词组、主谓词组也可以充当谓语。谓语用“____”标示。例如： ①中国传统文化‖蕴涵着丰富的和谐思想。 ②桃花‖开了。 ③今天‖星期日。 3、宾语 宾语是动词的连带成分，通常位于动词之后，表示行为的对象、成果、工具、处所或存在的事物等，能回答“谁/什么”之类的问题。常见的宾语类型包括：名词、代词。宾语用“____”标示。例如： ①一林擎东亚。 ②我看到了一轮明月。 4、 4、定语 定语用于修饰或限制名词性成分，表示“谁(的)/什么样(的)/多少”等意义，常带“的”。常见的定语类型包括：形容词、数量词、名词、代词（除副词外，实词和词组一般都可以作定语）。定语用“( )”标示。例如： ①俯瞰河流，(白尺)楼台(九曲)水。 ②(中国)的历史有(自己)的特点。 ③(他们出的)(那本)书我买到了。 5、状语 状语用于修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、程度、时间、处所等。常见的状语类型包括：形容词、副词、数量词（动量）、表示处所或时间的名词和介宾结构，通常位于中心词的前面。状语用“( )”标示。例如： ①奥运主体育场“鸟巢”灯光闪耀，景色（十分）迷人。 ②我们（北京）见。 ③我(（凌晨三点）（从海淀）（一口气(）把车踩到建国门。 6、补语 补语是动词或形容词的补充成分，用于补充说明动作、行为的情况、结果、程度、数量、性状等，常用“得”引出。常见的补语类型包括：动词、形容词、副词、数量词（动量）。补语用“( )”标示。例如： ①运动员们累得（汗流浃背）。 ②同学们干得（热火朝天）。 二、句子的类型 （一）陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 1. 陈述句：用于告知他人某事或某一道理，表达陈述语气的句子，通常语调平和，句尾一般使用句号。 2. 例：（1）小明的好朋友是学生。（2）明天我们去秋游。（3）夜空中布满闪烁的星星。 3. 疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常含有疑问词“呢、吗、呀、么”等，句尾使用问号。 4. 例：（1）这本书是你的吗？（2）你吃过午饭了吗？（3）他在做什么呢？ 5. 祈使句：表示命令、请求、希望或劝阻的句子，根据语调可以使用叹号或句号。 6. 例：（1）不许随便乱走！（2）请把那本书给我。 7. 感叹句：用于抒发情感、表示感叹的句子，句尾使用叹号。 8. 例：（1）春天的景色真美呀！（2）种子的力量竟然这么大！ （二）主动句、“把”字句和“被”字句 1. 主动句：主动句是指行为或动作的发出者作为主语的句子。 例如：（1）她主动将座位让给一位怀抱婴儿的妇女。（2）从双方的攻势来看，客队处于主动地位。（3）正因为那里条件艰苦，我才主动要求去。 2. “把”字句：“把”字句是指在主动句的主语后加上“把”字，并将宾语提前至谓语前的句子。 例如：（1）我把这幅画挂在书桌前，多年来未曾更换。（2）一大滴松脂将苍蝇和蜘蛛包裹在内。（3）初升的太阳将平静的海面照射得波光粼粼，美丽极了。 3. “被”字句：“被”字句是指将主动句的宾语提前至主语前，并在中间加上“被”字的句子。 例如：（1）太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动作”。）（2）人们的衣服被蒙蒙细雨淋湿了。（3）每天，教室被同学们打扫得干干净净。 （三）设问句和反问句 1. 设问句：设问句是指先提出问题，再进行回答的句子。 例如：（1）数学真的很难吗？我看不是。（2）这人是谁？不是别人，原来是小明。 2. 反问句：反问句是指用疑问句的形式表达确定意思的句子，无需回答。 例如：（1）人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？（2）我们是小学生，难道不需要好好学习吗？（3）我们怎么能因为学习任务重而不参加体育活动呢？ （4） 复指句和连动句 1、 1. 复指句：指在一个句子里有两个不同称谓共同指向同一个人或事物的句子。 例如：（1）“战士热爱他们的战友黄继光”中，他们的战友和黄继光都指同一个人。（2）“我的妈妈黄美丽走了过来”中，我的妈妈和黄美丽都指同一个人。 2. 连动句：两个动词短语互不作成分，而是共同作谓语，在语义上存在目的与方式、原因与结果、先后等关系，因此短语的位置顺序不能颠倒，中间没有语音停顿。它们可以分别连着主语单说。 例如：（1）他搜集着一片片的干苔藓烧水喝。（目的）（2）凭着他的求生意志，他还是挣扎着蠕动爬行。（方式）（3）由于长期的劳累过度，李老师终于生病住院了。（因果） 三、复句的类型 复句由两个或两个以上意义相关、结构上互不作句子成分的单句构成，复句中的各分句之间一般有停顿，用逗号、分号或冒号隔开。 1. 并列复句：分句之间不分主次，彼此平行。 例句：中国是火药的故乡，又是火箭的故乡。 关联词：又…，又…；一边…，一边…；不是…，而是…；一方面…，一方面… 2. 承接复句：几个分句表示连续动作或先后发生的事，分句次序一般不能随意改动。 例句：过了那片树林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 关联词：…，又(还)…；（便，于是）…；（先）…，然后(再,接着)… 3. 递进复句：分句间有一层进一层的关系（程度更深，数量更大，范围更广）。 例句：他不但是“三好学生”，而且是“优秀班干部”。 关联词：不但…，而且…；不仅…，还…；…，甚至…；…，尤其是… 4. 选择复句：分句表示从两件事中选择一件（分句可以不止两个）。 例句：要么我们被困难吓倒，要么我们把困难克服。 关联词：不是…，就是…；不仅…，还…；…，甚至…；…，尤其是… 5. 转折复句：后一分句是前一分句意思的转折（相反或相对）。 例句：虽然金子很名贵，但我还是要做一块钢。 关联词：虽然…，但是…；尽管…，但是…；…，反而…；…，却…；…，不过… 6. 因果复句：前一分句表原因，后一分句表结果（或前一分句说依据，后一分句说出由依据推出的结论）。 例句：几房的本家大约已经搬走，所以很寂静。 关联词：因为…，所以…；由于…，…；…，因此…；既然…，就… 7. 假设复句：前一分句表示假设情况，后一分句说这假设实现就有结果。 例句：如果你愿意，我就陪你到白云山看看。 关联词：如果…，就…；要是…，就…；若是…，便…；即使…，也…；…，不过… 8. 条件复句：前一分句提出条件，后一分句在此条件下要产生的结果。 例句：只有春天的到来，生活里才能开满鲜花。 关联词：只有…，才…；只要…，就…；无论…，都…；不管…，也…；除非…，才… 四、句式的转换 1、 “把”“被”字句的转换 ①不得添字、漏字。 ②意思不能发生改变。 例句：“把”字句：我把妈妈刚换下来的衣服洗干净了。 “被”字句：妈妈刚换下来的衣服被我洗干净了。 2、 直接叙述与间接叙述的转换 ①冒号改逗号，去掉引号。 ②引号里的人称有时需要改变，引号外面的人称不能变动。 ③意思不变。 例句：直接叙述：妈妈对奶奶说：“我到街上买些梨子给您吃。” 间接叙述：妈妈对奶奶说，她到街上买些梨子给奶奶吃。（加点的“奶奶”不可以用“她”代替，否则句意不明） 3、 陈述句与反问句的转换 ①意思不得发生改变。 ②可以增删个别字词，使句子更通顺，句意更清楚。 例句：陈述句：见到叶圣陶这样的大作家，我自然感到十分荣幸。 反问句：见到叶圣陶这样的大作家，我怎么会不感到十分荣幸呢？ 误改：见到叶圣陶这样的大作家，我怎能不自然感到十分荣幸呢？ 4. 双重否定句与肯定句的转换 (1)双重否定句：我们班获得了广播体操比赛冠军，同学们无不欢呼雀跃。 肯定句：我们班获得了广播体操比赛冠军，同学们都欢呼雀跃。 （2） 肯定句：听了这件事，我很生气。 双重否定句：听了这件事，我不可能不生气。 五、句子的缩写与扩写 1、 句子的缩写 把句子中修饰、限制的词语去掉，保留句子的主干。缩写后的句子不能改变原句的主要成分和基本意思。 例：红红火的太阳从地平线缓缓地升起。 ——太阳升起。 缩写句子时注意事项： ①缩写后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。如“哥哥的发型很漂亮”应缩写成“发型漂亮”。如果缩写成“哥哥漂亮”就错了，因为它改变了句子的原意。 ②把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部去掉，不能去一点，留一点。如“他非常详尽地向大家讲述了事情的详细经过”应缩写成“他讲述了经过”。如果缩写成“他向大家讲述了经过”或“他讲述了事情经过”都是缩写不彻底，不完全，不能算正确。但有些特殊句子又不能把所有的“枝叶”都删掉。如“我班同学陈玉梅的妈妈原来就是我的邻居王叔叔的妹妹”应该缩写成“陈玉梅的妈妈是王叔叔的妹妹”。如果缩写成“妈妈是妹妹”就成了笑话了，所以，什么样的枝叶要全部去掉还要视句子内容而定。 ③句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。如“我在屋里没有找到那个装书的包”应该缩成“我没有找到包”。如果把“没有”去掉，就变成“我找到包”和原句的意思大相径庭，就大错特错了。 ④句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。如“平静的水面霎时漾起了一圈圈波纹”可以缩写成“水面漾起了波纹”。再如“昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！”可以缩写成“这场大雨真是及时雨啊！”这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。 2、 扩写句子 ①扩句就是在句子的主干上加一些恰当的词语，使句子的内容更具体、生动。 ②不能改变原句的基本意思和句型。 ③增添的词语要和原句中的词语搭配得当。 如：小鸟在唱歌。 扩句：可爱的小鸟在树上欢快地唱歌。 扩写技巧 扩写时应根据表达需求合理增添有效成分，避免生硬堆砌同义词语，杜绝前后重复，并确保不改变原句意思。在完成扩写作业或试题时，若对扩充部分有具体规定，应按规定进行；若无规定，可进行整体扩写。扩写后勿忘添加标点。 ①句子扩句法： 即将句子分为主语和谓语两部分，先扩前面部分，再扩后面部分。例如“小明读书”，前面部分是“小明”，可补充小明是谁及与我的关系，扩为“我的同学小明”； 后面部分可补充“在何处”“如何读书”，扩为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。 ②整体扩句法： 即一次性扩充句子的两部分。例如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在何处”“怎样地”升起来，可扩为“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。 六、修辞 1 . 比喻：用与某事物相似的其他事物或道理来打比方，以描写事物或说明道理。常用比喻词有：像、好像、仿佛、犹如、似的等。例如：弯弯的月亮像小船一样。其中月亮是本体，小船是喻体，像是比喻词。 2. 拟人：根据想象将物当做人写或将人当做物写。例如：一路上，花儿一直对我微笑。 3. 夸张：为表达需要，故意言过其实，对客观的人或事物进行扩大或缩小的描述。例如：这间小屋连个人都站不下。 4. 对偶：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相关的两个短语或句子对称排列。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 5. 排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列，以加强语势、强调内容、加重感情。例如：在这里我见了最蓝的天空、最白的云朵、最伟大的奇观…… 6. 反问：用疑问句形式表达确定意思，常以肯定表否定，以否定表肯定。例如：难道这不是伟大的奇观吗？ 7. 设问：明知故问、自问自答，或提出问题不需回答，以引人注意、引发思考。例如：对面走来的是谁？正是我们敬爱的班主任老师。 8. 反语：实际表达意思与字面意思相反，以增强幽默讽刺效果。例如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 9. 引用：有选择地将他人话语或熟悉的成语典故等组织到文章中。 10. 借代：不直接说出某人或某物，而借用与其密切相关的名称替代，如以部分代全体、用具体代抽象等。例如：不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产） 11. 对比：将两种事物或同一事物的两个方面并举，进行比较描述。 12. 顶真：用上一句结尾的词语做下一句的开头。 13. 通感：五官功能互相补充、转化，形成彼此沟通的现象。 七、修改病句 即对句子正确性的判定，考查对句子结构和含义理解的综合能力。修改病句时要准确使用修改符号，对症修改，不能改变句子意思，修改后需认真检查。 ◎病句辨析的知识扩展 1. 病句常见类型：（1）成分残缺；（2）搭配不当；（3）用词不当；（4）重复啰嗦；（5）词序颠倒；（6）自相矛盾；（7）指代不清；（8）概念含混。 2. 修改病句时要准确使用修改符号，对症修改，不能改变句子意思，修改后需认真检查。 ◎病句常见类型： （1）搭配不当：他知道自己错了，心情很沉重。 （2）前后矛盾：同学们排着整齐的队伍走进了展览馆。 （3）成分残缺：公园里开满了鲜花。 （4）用词不当：班长把同学们的意见反映给老师。 （5）重复啰嗦：他经常回忆起往事。 （6）词序颠倒：新旧两个社会，真是天壤之别。 （7）指代不明：小刚和小华一起做作业时，他不小心撞了他一下。 （8）大小概念并列：南京是我国六大古都之一。 （9）关联词语使用不当：即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 （10）归类不当：农贸市场有西瓜、白菜等蔬菜。 （11）一个动词两个宾语：昨天上午，他戴着一顶帽子，穿着一件大衣出门了。 （12）不合情理：农民们冒着酷暑收麦子。 （13）褒贬不分：他们几个合作，打击了犯罪分子。 （14）比喻不当：万里长城像一条巨龙。 ◎修改病句方法： 修改病句有方法可循，一般需掌握“一读二找三改四检查”。 1. 读：通读句子，弄清原句本意。修改病句的前提是不改变原意，只有弄清本意，才能正确修改。 2. 找：确定句子病症。要修改病句，先要找到病症，确定病因。一般可根据所学病句常见原因查找病症。 3. 改：对症下药。根据病症及原因，认真思考，采用增、删、调、换等方法改正错误。 4. 检查：改完后重读一两遍，确认所有问题已修改，修改是否恰当，是否保持原意。 【真题解析】 1．（24-25六年级上·广东阳江·期末）下列句型转换正确无误的是（   ） A．不然，岂不太平淡无味了吗？ 改为陈述句：不然，不太平淡无味了。 B．他凑到我的耳朵边轻轻地问：“你见过电灯吗？” 改为第三人称转述：他凑到我的耳朵边轻轻地问，我见过电灯吗。 C．老师把没收的东西扯散了，扔出了窗外。 改为“被”字句：没收的东西被老师扔出了窗外，扯散了。 D．这件事跟他有关系。 改为反问句：难道这件事跟他没有关系吗？ 【答案】D 【知识点】把字句、被字句与陈述句的互换、陈述句、反问句与感叹句的互换、引述句与转述句的互换 【详解】本题考查句型转换。 A．原句是一个反问句，表达的意思是“不然，太平淡无味了”。转换为陈述句时，应去掉反问语气，直接表达原意。转换错误。 B．第三人称转述时，应改为“他问我是否见过电灯”，而不是直接引用原句。转换错误。 C．原句中的动作顺序是先“扯散”后“扔出”。转换为“被”字句时，动作顺序应保持一致。正确的转换应为“没收的东西被老师扯散了，扔出了窗外”。转换错误。 D．原句是肯定句，转换为反问句时，应表达与原句相反的意思，再通过反问语气加强肯定。转换正确。 故选D。 2．（24-25六年级下·福建漳州·期末）下列哪一项表达的意思与下面句子的意思相同？（    ） 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ A．世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天才结束的。 B．世界上有剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的吗？ C．世界上还有几种剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的。 D．世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的。 【答案】D 【知识点】理解句子含义、陈述句、反问句与感叹句的互换 【详解】本题考查反问句，学生注意平时要多练习、多积累。 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思。 题目“世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”这是一个反问句，意思是“世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的”。故选D。 3．（24-25六年级上·江苏泰州·期末）回到学校，小兴有感而发，写下了一篇游览博物馆的日记，但是文章里出现了一些病句，下列对病句的修改，有误的一项是（   ） A．今天在博物馆，看到了很多珍贵的文物。（在“看到”前面添加主语“我”） B．兴化博物馆每年都会定期召开各种展览。（把“召开”改成“举办”） C．通过这次研学活动，我不仅了解了当地的文化，更想改进这份文化，做一名兴化文化的小小传承人。（将“改进”改为“保护”） D．范仲淹在兴化任职期间，不但修筑了捍海堤，所以整顿了吏治。（把“不但”改成“因为”） 【答案】D 【知识点】病句辨析 【详解】本题考查病句辨析。 D．关联词使用错误。“修筑了捍海堤”和“整顿了吏治”是递进关系，应改用表示递进关系的关联词“不但……而且”连接，句子改为：范仲淹在兴化任职期间，不但修筑了捍海堤，而且整顿了吏治。该项修改有误。 故选D。 4．（24-25六年级上·河南南阳·期末）下面句子不是比喻句的一项是：（   ） A．月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 B．她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 C．他看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。 D．锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 【答案】B 【知识点】比喻 【详解】本题考查对比喻修辞手法的理解和判断。 A．把“微云”比作“轻纱”，“微云”是本体，“轻纱”是喻体，“似的”是比喻词，是比喻句。 B．“仿佛”在这里不是比喻词，“她从来没有看到过的景象 —— 月光照耀下的波涛汹涌的大海”是她的想象，并不是将某一事物比作另一事物，所以不是比喻句。 C．把“荞麦花”比作“雪”，“荞麦花”是本体，“雪”是喻体，“像”是比喻词，是比喻句。 D．把“琴声”比作“流水”，“琴声”是本体，“流水”是喻体，“若”是比喻词，是比喻句。 故选B。 5．（24-25六年级上·河北沧州·期末）读读下面的诗句，说说你的发现。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 我发现了： 。我还想起了其他古诗里这样的诗句： 【答案】 运用对偶和拟人的修辞手法 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 【知识点】修辞手法、名篇名句默写与理解 【详解】本题考查对诗句理解与赏析。 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”出自宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》，意思是庭院外一条小河互为环绕着园田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送来绿色。这两句诗运用了对偶和拟人两种修辞手法。对偶上，“一水”与“两山”数量词加名词相对，“护田”和“排闼”动宾结构相对，“将绿绕”与“送青来”结构也相对，句式整齐，韵律优美，读起来朗朗上口；拟人方面，“护”字赋予“水”守护的情感动作，“排闼”让“两山”有了推门而入的人的动作，生动形象地描绘出山水的可爱与亲切，体现出诗人对眼前美景的喜爱。 像这样类似的诗句还有很多，如：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”无可奈何花落去，似曾相识燕归来”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等。 6．（24-25六年级上·河南驻马店·期末）品读句子。 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 上面的句子运用了 修辞手法。请你运用这种修辞手法写一句话，描写飘落的雪花。 【答案】 拟人 天空中飘落的雪花欢快地在空中旋转、舞蹈，纷纷扬扬地扑向大地母亲的怀抱 。 【知识点】仿写句子、修辞手法 【详解】本题考查修辞手法和仿写句子。 结合“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，将小杨树当作人来写（“喧闹”“嘻嘻地笑”），赋予其人的动作和情感。 仿写句子时，注意运用你拟人的修辞手法，言之有理即可。 示例：雪花在空中轻盈地跳着舞，悄悄给大地披上了白纱。 7．（23-24六年级上·河南周口·期末）中国的人口是世界上最多的国家。（修改病句） 【答案】中国是世界上人口最多的国家。 【知识点】病句辨析 【详解】本题考查病句辨析。 本题句式杂糅，应删去“的人口”，再在“世界上”后面加上“人口”即可。 8．（23-24六年级上·四川泸州·期末）根据要求给下面句子加上正确的标点符号。 （1）提示语在中间： 妈妈 我轻声喊道 您过来一下 （2）用上不同的标点符号，变成意思不同的两句话写在横线上。 红红芳芳看书去了你去不去 【答案】 “ ，” ，“ 。” 红红、芳芳看书去了，你去不去？      红红，芳芳看书去了，你去不去？ 【知识点】改写句子、标点符号 【详解】本题考查标点符号和改写句子。 （1）当提示语在中间时，我们要先确定人物所说的话被分成了两部分。“妈妈”和“您过来一下”是说的话，用引号引起来。前半部分“妈妈，”因为话未说完，所以用逗号。接着写提示语“我轻声喊道”，是提示语在中间，“道”后也用逗号，以连接后半部分“您过来一下。”最后以句号结束整个句子，表示这一整段表述完整结束。 示例：“妈妈，”我轻声喊道，“您过来一下。” （2）可在“红红”和“芳芳”中间添加顿号连接表示并列关系，表示红红和芳芳一起。“看书去”是一个动作描述，后面用逗号稍作停顿，使句子节奏更自然。最后“你去不去”是提出疑问，所以用问号，整体构成一个询问对方是否与红红和芳芳一起去看书的句子。 示例：红红、芳芳看书去了，你去不去？ 可在“红红”后添加逗号，表示：芳芳已经去看书了，说话人在询问红红是否也想去。表明说话人希望红红能给出是否一同去看书的回应。“芳芳看书去了”是陈述芳芳的行为，句意未完，后用逗号隔开，“你去不去？”是询问，用问号。 示例：红红，芳芳看书去了，你去不去？ 9．（24-25五年级上·湖北黄冈·期末）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”（改为转述句） 【答案】诸葛亮对鲁肃说，三天之内要造十万支箭，得请鲁肃帮帮他的忙。 【知识点】引述句与转述句的互换 【详解】本题考查句式变换。 直述句改为转述句的方法： ①改变标点符号：去掉双引号，改冒号部分为逗号。 ②改变人称代词。直述句改转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”；当引述内容涉及第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。 ③应注意，冒号和引号前的内容大部分情况下不变。 ④根据句子的内容，有的要相应改动句子中的个别文字，但不能改变句子的原意。 本题将冒号改为逗号，去掉双引号，“你”改为“鲁肃”，“我”改为“他”。 句子改为：诸葛亮对鲁肃说，三天之内要造十万支箭，得请鲁肃帮帮他的忙。 【巩固强化】 一、选择题 1．下列句式变换正确的是（  ） ①贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 改为转述句：贝多芬说，他是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 ②人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了？ 改为反问句：人生中的问题也是解不完的，不然，就不太平淡无味了。 ③他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。 缩句为：他发出声音。 ④这是伟大的奇观。 改为双重否定句：谁也不能否认这是伟大的奇观。 A．①②④ B．②③④ C．②④ D．①③④ 2．下列句子中表达的意思与其它三句不同的是 （     ） A．四周黑洞洞的，难道不容易碰壁吗？ B．四周黑洞洞的，非常容易碰壁。 C．四周黑洞洞的，不容易碰壁。 D．四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 3．“场上那么吵，我怎么可能听见呢？”改为陈述句后意思不正确的一句是（    ） A．场上那么吵，我不可能听不见。 B．场上那么吵，我当然听不见。 C．场上那么吵，我肯定听不见。 D．场上那么吵，我不可能听得见。 4．［句式转换］将下面的句子改为转述句，正确的一项是（  ） 他说：“我要在这山上栽树，直到爬不起来为止。” A．他说，我要在这山上栽树，直到爬不起来为止。 B．他说，他要在这山上栽树，直到爬不起来为止。 C．他说，“他要在这山上栽树，直到爬不起来为止。” D．他说，老人要在这山上栽树，直到爬不起来为止。 5．下面句子中，意思与其他三句不同的一句是(　　　) A．他不能给你讲真话。 B．难道他能不给你讲真话？ C．他能不给你讲真话吗？ D．他不能不给你讲真话。 6．下列句型转换正确无误的一项是（   ） A．舞蹈演员的手指不是常做兰花状吗？ 改为陈述句：舞蹈演员的手指不是常做兰花状。 B．同学们争先恐后地陆续来到操场。 修改病句：同学们陆续来到操场。 C．水手们就立刻抓住了他。 改为“把”字句：水手们把他就立刻抓住了。 D．周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 改为第三人称转述：周瑜长叹道，诸葛亮神机妙算，我真比不上诸葛亮。 7．下面句子转换有误的一项是（    ） A．屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？改为陈述句：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，没有人能一滴不掉。 B．清澜港美丽的景色吸引得我久久不愿回家。（改为被字句）改为“被”字句：我被清澜港美丽的景色吸引得久久不愿回家。 C．他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”（改为转述句） 改为转述句：他热情地和我握了握手，说，他的国语讲得不好，是初学的。 D．干完活，他的身上绝没有一个白点。缩到最简：他没有白点。 8．下列说法中正确的一项是（     ） A．“此处水深，禁止游泳!”这句话是感叹句。 B．“德保真是个好地方啊!”这句话是祈使句。 C．“这次考试我怎能不认真呢？”“这次考试我不能不认真。”这两个句子的意思一样。 D．“他被水手们救上了甲板。”“水手们把他救上了甲板。”这两个句子意思不一样。 9．观看完话剧表演，同学们写下了感受，其中有语病的是哪一项？（    ） A．丁丁：话剧表演中，演员们通过台词、肢体语言、表情等传递角色情感，塑造出了生动立体的人物形象。 B．丽丽：无论是鲁智深还是武松，身上都体现了中国人的侠义精神。 C．小明：演出质量可以表明，但演员们的台词功底以及专研剧本的能力都很重要。 D．文文：看完今天的话剧表演，我深受启发——原来写作文也可以像话剧表演一样，通过动作、语言、神态来表现人物的内心。 10．给句子加标点，正确的一项是（   ） A．孙膑胸有成竹地说，将军请放心。按照我的主意办，一定能让您赢。 B．孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” C．孙膑胸有成竹地说：“将军请放心。按照我的主意办，一定能让您赢”。 D．孙膑胸有成竹地说，将军请放心！按照我的主意办，一定能让您赢！ 11．下列句子中，没有同时运用对比和静态描写的一项是（   ） A．古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄。 B．沉睡的牲畜，无声的低地，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。 C．满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 D．夜晚，没有了白天的喧嚣，一片宁静伴着银雾般的月光洒在大地上。 12．下列句子都用了对比，表达特点不一样的一项是（   ） A．这里的河水再清，也比不上家乡门前的小溪流。 B．虽然妈妈的电动车没有遮阳篷，远比不上华丽的小轿车舒坦，但妈妈的电动车仍然那么亲切，那么令我难忘…… C．瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。 D．四叶草代表幸福，而康乃馨代表健康，向日葵代表着忠诚，玫瑰花代表着爱情……而我，却常戴着四叶草形状的项链。 二、填空题 13．写出下列句子运用的主要修辞手法。 （1）一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 （2）但我说出那几件“传世宝“来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？ （3）静寂笼罩若这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （4）那猴在山中，与狼虫为伴，虎豹为群，猕猿为亲。 14．按要求完成语段下面的问题。 一、问题的提出 《西游记》只是一部神话作品，对青少年有帮助吗？《西游记》中灵台山遇仙、车迟国斗法等奇幻的情节，狡猾多变的孙悟空、神通广大的红孩儿等多彩的人物形象，以及深刻、丰富的思想内涵，能否为青少年提供广阔的想象空间。带着这些问题，我研究了《西游记》对小学生想象力与创造力培养的作用。 二、研究方法 我采用了文献研究法、问卷调查法以及案例分析法等多种研究。 三、研究过程 首先，通过查阅相关文献了解理论基础；再次，设计问卷调查，收集小学生阅读《西游记》后的感受与变化，以及教师和家长对《西游记》在培养小学生想象力与创造力方面的看法；最后，结合具体案例进行深入分析。 （1）上面这份研究报告缺少很重要的两部分是： 、 。 （2）报告第一部分有的词语感情色彩不恰当，修改建议是： 。 （3）报告第一部分有一处标点错误，应改为： 。 （4）对报告第二部分的病句提出修改建议是： 。 （5）报告第三部分有一个词语运用不恰当，应改为： 。 （6）《西游记》“车迟国斗法”的情节中，“斗法”是哪5项内容？简单写下来。 15．按要求写句子。 1．齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马。（缩句） 2．这本书怎能说不好看呢？（改为陈述句）      3．崭新的白床单居然被他抓破了。（改为“把”字句） 4．迎春花开了。（改为拟人句） 5．我想大概一定还没有人发现这个道理。（修改病句） 16．按要求完成句子练习。 （1）一个败落的山神庙的庙门上正正当当地贴着一张榜文。（缩句） （2）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，没有人能一滴不掉。（改成反问句） （3）你答应他一起去打球。你应该按时到。（用关联词连成一句话） （4）云朵在天空飘荡。（改为比喻句） （5）看了这部电影，不禁忍不住流下了眼泪。（修改病句） （6）读例句，根据给出的情境仿写。 例：傍晚的牧场——车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 放学后的校园—— 17．按要求写句子。 1．那古老的金字塔，难道不像是用纯金铸成的吗？（改为陈述句） 2．他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（改为“把”字句） 3．汉字字体在漫长的发展演变过程中发生了很大变化。（缩句） 4．周瑜长叹一声道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（改为转述句） 18．在“AI邀你填古诗、赏风景”活动现场人头攒动，同学们赶紧参与其中。 古人的诗句中，有世间最美的风景：我们在玉门关感受祖国西北的独特风貌：“ ，孤城遥望玉门关”；在华山感受祖国山河的险峻：“三万里河东入海， ”；在黄鹤楼倾听李白对友人的不舍：“故人西辞黄鹤楼， ”；在杜甫草堂感受诗人得知失地收复的喜悦：“白日放歌须纵酒， ”；在“鸟鸣山更幽”的意境中和王维一起欣赏“月出惊山鸟， ”的动静之美。让我们也来用优美的语句来展现自然之美和内心的情感世界。我们漫步在公园湖畔， 。（用上动态描写或静态描写） 三、句子训练 19．句子仿写。 从“莲湖夕照”和“喧闹校园”两个情景中任选一个，写出景物或场景的动态美或静态美。 例：车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。 我会仿写： 20．下面是小文游记里的句子，写出了秦岭的动、静之美，得到了大家的一致赞赏，请你也选择一个情景，用动静结合的手法写一写。 例：秦岭的山林静得能听见云朵飘过的声音，偶尔有松鼠抱着松果蹦跳，把树叶的沙沙声染成了活泼的音符。 雨后的小路    清晨的校园    夏花绽放的公园 21．照样子，写一写觉得时间过得快的体验。 例：十年，二十年，三十年，时间眨眼间就过去了。这里一点儿也看不出当年的样子了。 22．按要求仿写。 “车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。”这段话围绕加点部分写出了牧场之国的宁静之美。请你围绕“群鸟飞来，湖面上热闹起来”写一段话表现动态之美。 四、综合性学习 23．读下面的句子，按要求完成练习。 A．车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 B．鸟儿贴着湖面疾飞，突然把头扎进了水里，不一会儿就叼着一条小鱼从湖面一跃而起。 (1)句子A运用了 描写，表现了荷兰牧场夜晚的 ；句子B是对鸟儿的 描写，写出了鸟儿 的特点。 (2)请你从下面任选一个情景写一写，表现景物的动态或静态之美。 课间的校园    雨后的清晨    周末的街道 五、基础知识综合 24．根据情境，完成相应练习。 （1）“魅力中国”素材筛选第二站——美丽乡村行。杂志社带领一群小志愿者们去重庆璧山将军村寻找素材。同学们将沿途看到的景色记录下来，有的这样写道： 绿色的田野，绿色的大山，绿色的庄稼，连小河都泛着绿色的光，而那河边的垂柳啊，简直就像是用绿色的颜料染成的。 读一读上面的句子，体会它在表达上的特点并写在横线上。 （2）在将军村，同学们看到了村民用稻草、秸秆、被拆掉的老房子建筑材料做成的一个个形态各异的艺术作品，感到特别惊讶。 请你通过动作、语言、神态描写来表现同学们的惊讶。 看着一个个形态各异的艺术品，同学们 （3）一天，两天，探寻之旅一转眼就过去了，同学们意犹未尽，不愿离开。 关注上句的加点部分，你有过时间过得飞快的体验吗？用上这样的表达方式写一写。 （4）宁宁将这次探寻经历写成了游记，其中有4处错误，请你用修改符号帮他修改，使其更为准确。 “魅力中国乡村行”活动带来了别开生面的一节节“乡村课堂”。“乡村课堂”让城里娃感受乡村魅力的同时，为当地村民供给了更多就业机会，为带动假日消废、激发乡村经济活力注入了新动力 。 （5）在搜寻素材的过程中，同学们看到了翁卷所描述的初夏时节乡村的美景“ ， ”；感受到了王维笔下乡村夜晚以动衬静之美“ ， ”；体会到了人与人之间的真挚情感，它是“恻隐之心， ”的点滴善意；看到了那些振兴乡村的人带着村民致富，正如孔子所说“ ， ”，这告诉我们要成为懂得道义的君子，不要成为追求利益的小人。 试卷第1页，共3页 1 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 【详解】本题考查句式转换。 ①本句考查直述句改为转述句。直接引用改为间接引用（转述句）的方法：①改变标点：去掉表示直接说话的冒号和引用， 改用逗号。②改变人称代词：如把“我”改为“他”。“你”改为提示语中的受话者。③看句子的内容，有些句子中个别或少量的文字需要改动。 把去掉表示直接说话的冒号和引用， 改用逗号，把“我”改为“他”。 故正确。 ②本句考查陈述句改为反问句。 将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词.即有“不”去“不”，无“不”加“不”； 在句中恰当的位置添加的反问语气词（怎、怎么、怎能、难道、何尝等）；在句末加疑问助词（呢、吗等），句号改为问号；最后看句子是否通顺，适当做些调整，但不能改动太大，影响原句意思。 本句把“岂不”和“？”删去，改为：人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 故错误。 ③本题考查的是缩句，考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。缩句要将句子缩到最短，保留其原始的主谓宾结构即可。 所以本句话可以改为：他发出声音。 故正确。 ④本题考查肯定句改为双重否定句。 首先要把双重否定词加在句子合适的位置上，其次要熟记双重否定词，选择合适的否定词，把一定、肯定、会等词替换或者删掉，加上双重否定词。 可改为：谁也不能否认这是伟大的奇观。 故正确。 故选D。 2．C 【详解】本题考查句子的含义。 作答时，学生要先将句子表达意思弄清楚，平时要多做题。 A项：将反问句转换为陈述句，可分为四步：①将反问句中肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。②将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。③将句末的反问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。④将句子梳理通顺。句子变成：四周黑洞洞的，容易碰壁。与其他句子意思相同。 B项：“四周黑洞洞的，非常容易碰壁”，与其他句子意思相同。 C项：“四周黑洞洞的，不容易碰壁”表示否定，与其他句子意思不同，故选C； D项：将反问句改为陈述句后，变成：四周黑洞洞的，容易碰壁。与其他句子意思相同。 3．A 【详解】本题考查的是对句型变化分析。 本题中考查的是反问句改为陈述句。反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道……吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。所以本题中改变之后意思不正确的是A项，原句和陈述句意思都是表示否定，我听不到。而A项，双重否定表肯定，意思是肯定。 4．B 【详解】本题考查引述句改为转述句。注意人称的变化以及标点符号的变化。 引述句改为转述句就是将其带的冒号和引号去掉，把引述的话改为转述，即将第一人称改为第三人称，将句子中的“我”改为“他”，然后把冒号和双引号去掉。 题目，他说：“我要在这山上栽树，直到爬不起来为止。”，将“我”改为“他”，冒号改为逗号，双引号去掉。故选C。 5．A 【详解】B选项是反问句，改为陈述句为：他能给你讲真话。 C选项是反问句,改为陈述句为：他不能不给你讲真话。C、D两项都是双重否定句改为肯定句为：他能给你讲真话。BCD都是表示一个意思，故选A。 6．B 【详解】本题考查句型转换。 A.例句为反问句，反问句改陈述句时应将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词；将反问句中的反问语气词去掉；将句末的疑问助词去掉，将问号改为句号。故应改句子为：舞蹈演员的手指常作兰花状。 C.“把”字句是汉语中的一种主动式动词谓语句。基本的结构为：主语+“把”+宾语+动作。故可改“把”字句为：水手们就立刻把他抓住了。 D.例句为直述句，直述句改转述句要将表示直接叙述的冒号改为逗号；将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，故应改句子为：周瑜长叹道，诸葛亮神机妙算，他真比不上诸葛亮。 故选B。 7．D 【详解】本题考查句型转换。 D．本题考查缩句。缩句就是去掉句子的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。去掉修饰语“他的”“绝”“干完活”去掉数量词“一个”。即：身上没有白点。 故选D。 8．C 【详解】本题考查句式及句型转换，注意根据不同句子的特点分析。 A项错误。感叹句即表示喜怒哀乐等强烈情感的句子。祈使句即表示要对方做或不做某事、带有祈使语气的句子。结合“禁止”等祈使词，可知，该句为祈使句。 B项错误。这句话是对“德保”这个地方的赞叹，是感叹句。 C项正确，是反问句和陈述句的转换，转换后意思一样。 D项错误。考查“把”字句和“被”字句的转换。把字句，用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。被字句，将接受动作对象提到动作发生者前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字，表示被动。转换后两个句子意思一致。 9．C 【详解】本题考查病句的辨析。 C．“可以表明”与“但……”衔接生硬，前后分句无转折关系。故错误。 故选C。 10．B 【详解】本题考查标点运用。 A．“将军请放心。按照我的主意办，一定能让您赢。”是直接引语，未使用引号，“说”后应该用冒号。 C．“将军请放心”话未说完，应用逗号，且末尾的句号不应在引号外。 D．“将军请放心。按照我的主意办，一定能让您赢。”是直接引语，未使用引号，“说”后应该用冒号。并且在“将军请放心”和“一定能让您赢”后错误地使用了感叹号，因为这里并没有强烈的情感表达需要用到感叹号。 故选B。 11．B 【详解】本题考查的是对比和静态描写。 A．“城内那么狭窄”与“城外又那么宽敞”形成对比，突出城内外空间的差异。“山坡上卧着些小村庄，”描述村庄的静止状态（“卧着”是拟人化的静态描写）。 B．“沉睡的牲畜”和“无声的低地”描述静态场景（牲畜在睡觉、低地无声）。句子整体描述宁静的夜晚，但“只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光”是动态描写（“闪烁着”表示动作），并未与另一个事物形成明确对比。虽然“只有”一词暗示了灯塔是唯一的光源，但这不是直接的对比手法，而是强调细节。没有同时运用对比和静态描写。 C．“满院子的白光，是玉玉的，银银的”描述白光的静态特征（如玉石般、银白）。“灯光也没有这般亮的”将院子白光与普通灯光对比，突出白光的明亮。同时运用了对比和静态描写。 D．“没有了白天的喧嚣”直接对比夜晚的宁静与白天的喧嚣。“一片宁静伴着银雾般的月光洒在大地上”描述夜晚的宁静状态和月光的静态覆盖（“洒”字虽有动作感，但这里用于形容月光弥漫的静止状态）。同时运用了对比和静态描写。 故选B。 12．D 【详解】本题考查对比手法。 A．“这里的河水再清，也比不上家乡门前的小溪流”，是“这里的河水”和“家乡门前的小溪流”进行一对一的两两对比，通过这种对比突出对家乡小溪流的偏爱。 B．“虽然妈妈的电动车没有遮阳篷，远比不上华丽的小轿车舒坦，但妈妈的电动车仍然那么亲切，那么令我难忘……”，是“妈妈的电动车”与“华丽的小轿车”之间的两两对比，以此凸显妈妈电动车所承载的亲情价值。 C．“瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足”，是“春风”和“夏天的风”的两两对比，客观呈现了不同季节风的特点差异。 D．“四叶草代表幸福，而康乃馨代表健康，向日葵代表着忠诚，玫瑰花代表着爱情……而我，却常戴着四叶草形状的项链”，这里将康乃馨、向日葵、玫瑰花所代表的不同寓意（健康、忠诚、爱情）与四叶草代表的幸福进行对比，是多对一的对比形式，突出了“我”对四叶草所代表幸福的独特选择和偏好。 故选D。 13． 比喻 反问 拟人 排比 【详解】本题考查修辞手法运用。 （1）“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。”这句话运用了比喻的修辞手法，将“箭”比作“雨”，生动形象地写出了箭的数量之多和射速之快。故填比喻。 （2）“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”这句话运用了反问的修辞手法，通过反问的语气强调了说出那几件“传世宝”会让富翁们感到震惊和失望的程度。故填反问。 （3）“静寂笼罩若这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这句话运用了拟人的修辞手法，将“威尼斯”拟人化，用“入睡”来形容城市的静寂，形象生动地表现了威尼斯夜晚的宁静和安详。故填拟人。 （4）“那猴在山中，与狼虫为伴，虎豹为群，猕猿为亲。”这句话运用了排比的修辞手法，通过“与狼虫为伴，虎豹为群，猕猿为亲”三个结构相似、语气一致的句式来描写猴子在山中的生活，增强了语言的节奏感和韵律感，同时也突出了猴子在山中生活的孤独和艰辛。故填排比。 14． 题目 结论 “狡猾多变”和“神通广大”互换位置 ？ 句子后面加上“方法” 其次 高台坐禅   隔板猜物   滚油锅   开膛剖肚   砍下头颅 【详解】本题考查名著阅读。 （1）通常一个完整的研究报告应该包括“题目”“研究目的”“研究方法”“研究过程”和“研究结果”个重要部分。因此，这份研究报告缺少的两部分是“题目”和“研究结果”。 （2）因为“狡猾多变”通常带有贬义，而孙悟空的性格更偏向于聪明和机智；“神通广大”这个词语通常带有积极的感情色彩而红孩儿是作为反派人物出场的。因此修改建议是将“狡猾多变”和“神通广大”调换位置。 （3）“能否为青少年提供广阔的想象空间。”中“能否”一词提出疑问，句末应该用问号。因此本处的“。”应改为“？”。 （4）“我采用了文献研究法、问卷调查法以及案例分析法等多种研究。”应改为“我采用了文献研究法、问卷调查法以及案例分析法等多种研究方法。”这里需要明确“多种”修饰的是“研究方法”，而不是简单的“研究”。因此应该在句子后面加上“方法”。 （5）报告第三部分“首先，通过查阅相关文献了解理论基础；再次，设计问卷调查...”中，“再次”一般不与“首先”并列使用，可以改为“然后”或“其次”。 （6）《西游记》中的“车迟国斗法”情节中，孙悟空与车迟国的三位国师进行了几项斗法，具体内容包括： 云梯显圣：孙悟空与国师比赛谁能爬到云梯的更高处，孙悟空最终爬到了天宫。 隔板猜物：比赛谁能猜中隔板后面所藏物品，孙悟空凭借其神通猜中了所有物品。 砍头再生：孙悟空与国师比赛谁能在被砍头后复原，孙悟空的头被砍后能够自己飞回身体并复原。 剖腹剜心：孙悟空与国师比赛谁能在剖腹剜心后复原，孙悟空在被剖腹后能够将内脏取出洗净再放回体内并复原。 下油锅：孙悟空与国师比赛谁能在沸油中洗澡而不死，孙悟空在油锅中安然无恙，而国师则被炸死。 这些斗法情节体现了孙悟空的机智和神通广大，同时也展现了《西游记》中丰富的想象力和奇幻色彩。意思对即可。 15． 齐威王夸耀马。 这本书不能说不好看。 他居然把崭新的白床单抓破了。 迎春花露出了笑脸。 我想一定还没有人发现这个道理。 【详解】1.本题主要考查缩写句子的能力。 首先要读懂句子的主要意思，分清哪些词语是句子的“主干”，哪些词语是句子的“枝叶”；缩句时保留“主干”，删去“枝叶”。也就是说要找出句子的主谓宾。有的句子没有宾语，但必须有主语和谓语。这里主语是齐威王，谓语是夸耀，宾语为马。句子中的“正在”、“得意洋洋地”、“自己的”都是修饰成分，属于句子的“枝叶”，所以可以去掉，而不改变句子原意。 2.本题主要考查反问句与陈述句之间的转换。 反问句改为陈述句：首先将反问句中的肯定词改为否定的词,或者是将否定词改为肯定的词；接着将反问句中的反问语气词（什么、怎么等）去掉；最后将句末表示疑问的词语（吗，呀）去掉，将问号改为句号。本题主要考查陈述句与反问句之间的转换。 3.本题主要考查“被”字句和“把”字句之间的转换。 被字句和把字句从形式上看是对立的。两相对比，把字句的主语是施动者，宾语是受动者，被字句正相反，主语是受动者，宾语是施动者。把字句强调主动，说明主语把受动者怎样处置；被字句强调被动，说明主语所遭受的情况。这里“被”字句的主语是白床单（受动者），宾语是他（施动者）。因此“把”字句的主语是他（施动者），宾语是白床单（受动者）。 4.本题主要考查修辞手法。 拟人：指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。答案将迎春花开拟人化，关键词“笑脸”。 5.本题主要考查病句辨析。 前后矛盾。“大概”与“一定”相互矛盾，删去其一即可。 16． 庙门上贴着榜文。 屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？ 既然你答应他一起去打球，就应该按时到。 云朵像白色的羊群在天空中飘荡。或云朵像一团团棉花糖在天空中飘荡。 我看了这部电影，忍不住流下了眼泪。 放学铃声响起，同学们走出学校。校园渐渐恢复了平静，操场上空荡荡的，没有了老师们此起彼伏的讲课声，没有了同学们开心的欢笑声，没有了志愿者阿姨拖着长音的口哨声，整个校园静静地沐浴在金色的余晖里，悠闲端庄。 【详解】（1）本题主要考查缩写句子的能力。 首先要读懂句子的主要意思，分清哪些词语是句子的“主干”，哪些词语是句子的“枝叶”；缩句时保留“主干”，删去“枝叶”。也就是说要找出句子的主谓宾。 这里的主语是庙门上，谓语是贴着，宾语为榜文。句子中的“一个败落的山神庙”是用来修饰“庙门”的，“正正当当地”是用来修饰“贴着”，属于句子的“枝叶”，所以可以去掉，而不改变句子原意。 （2）本题主要考查陈述句与反问句之间的转换。 首先将陈述句中的否定的词改为肯定词，或者是将肯定词改为否定的词；接着添加反问语气词（什么、怎么等）；最后句末加上表示疑问的词语（吗，呀），将句号改为问号。 （3）本题主要考查用关联词连接句子的能力。 首先分析句子之间的关系，再找出相应的关联词进行连接即可。既然……就……属于因果关系。 （4）本题主要考查修辞手法。 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。答案将云朵比作羊群，或者比作棉花。 （5）本题主要考查病句辨析。 成分残缺。缺少主语，可以在“看了”或者“不禁”前面加上“我”。 （6）本题主要考查语段仿写。 此题为开放性试题，言之有理即可。抓住情境的特点，联系生活实际进行作答。例句通过描写一些景物和动物来突显环境的安静，仿写时也可以根据这一点来进行仿写。关键词“放学后”、“校园”。注意语句通顺，不要写错别字，可以运用各种修辞手法与描写方法。 17． 那古老的金字塔，就像用纯金铸成的。 他越来越使劲，居然把崭新的白床单都抓破了。 字体发生了变化。 周瑜长叹了一声，说诸葛亮神机妙算，他真比不上诸葛亮。 【详解】1.本题主要考查反问句与陈述句之间的转换。 反问句改为陈述句：首先将反问句中的肯定词改为否定的词,或者是将否定词改为肯定的词；接着将反问句中的反问语气词（什么、怎么等）去掉；最后将句末表示疑问的词语（吗，呀）去掉，将问号改为句号。 2.本题主要考查“被”字句与“把”字句之间的转换。 被字句和把字句从形式上看是对立的。两相对比，把字句的主语是施动者，宾语是受动者，被字句正相反，主语是受动者，宾语是施动者。把字句强调主动，说明主语把受动者怎样处置；被字句强调被动，说明主语所遭受的情况。 这里“被”字句的主语是白床单（受动者），宾语是他（施动者）。因此“把”字句的主语是他（施动者），宾语是白床单（受动者）。 3.本题主要考查缩句。 首先要读懂句子的主要意思，分清哪些词语是句子的“主干”，哪些词语是句子的“枝叶”；缩句时保留“主干”，删去“枝叶”。也就是说要找出句子的主谓宾。有的句子没有宾语，但必须有主语和谓语。 主语是字体，谓语是发生，宾语为变化。句子中的其他部分为修饰成分，属于句子的“枝叶”，所以可以去掉，而不改变句子原意。 4.本题主要考查引述句与直述句之间的转换。 首先将冒号、引号去掉，接着将第一人称改为第三人称，最后再读一读看看，是否通顺，可以进行适当的调整。 18． 青海长云暗雪山 五千仞岳上摩天 烟花三月下扬州 青春作伴好还乡 时鸣春涧中 看到几朵睡莲安然浮在水面，花瓣在光影中半开半合 【详解】本题考查名篇名句默写与理解和补充句子。 书写时注意“暗”“仞”“摩”“州”“作”“涧”的正确写法。 要展现自然之美和内心的情感，需结合“公园湖畔”的场景，运用动态描写或静态描写，动态描写可捕捉风、水、动植物的活动；静态描写可刻画景物的形态、色彩等，两者结合能增强画面感，传递出宁静、愉悦等情感。 示例：我们漫步在公园湖畔，湖面如镜，映着岸边的花树。偶尔有蜻蜓点水，漾开细小的波纹，惊起两三只浮在水面的蜻蜓，扑棱棱飞远了。我望着这景，心里满是安宁。 19．下课铃响，校园炸开锅。同学似雀跃雏鸟，操场跳绳飞舞，毽子翻飞，欢闹声震天。 【详解】本题考查仿写句子。 例句“车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。”可知，先描述一个事件后的状态，然后通过具体景物的变化来展现整体的氛围，用细节体现场景的变化。先确定选择“莲湖夕照”还是“喧闹校园”这一情景，若选“莲湖夕照”，要思考是展现其动态美还是静态美，若写静态美，可描绘夕阳余晖洒在莲湖上，湖水、莲叶、荷花等静止不动的画面，突出宁静祥和的氛围；若写动态美，就想象微风拂过，莲叶摇曳、荷花轻颤，湖面波光粼粼，鱼儿游动等动态场景，体现出灵动活泼的感觉。若选“喧闹校园”，写静态美可抓住课间休息结束，校园瞬间安静下来，教室、走廊、操场等地方都悄无声息的状态；写动态美则聚焦课间时分，同学们在校园里奔跑嬉戏、打球、聊天等热闹的场景，展现出校园的活力与生机。确定好要描写的情景和表现的美后，模仿例句先描述主要场景，再通过具体细节来突出这种美即可。 示例： 莲湖夕照： 动态美：莲湖在夕照里涌动着生机。微风拂过，水面的金浪一波波推向岸边，几片荷叶被推得摇晃，叶上的水珠滚落到湖里，溅起的小圆晕慢慢散开，惊得水底的鱼群摆着尾巴游向深处。 静态美：莲湖在夕照里沉静如画。夕阳的金辉铺满水面，像给湖面盖了层薄金，远处的荷叶定定地立在水里，岸边的芦苇也停下了晃动，连偶尔飞过的蜻蜓都停在叶尖，翅膀凝在霞光里一动不动。 喧闹校园： 动态美：喧闹的校园里满是活泼的气息。操场上，跳绳的同学手腕翻飞，绳子甩出的弧线不断变换，几个男生踢着足球奔跑，球鞋蹭过地面发出沙沙声，篮球撞击篮板的咚咚声混着欢呼，在校园里四处回荡。 静态美：喧闹的校园终于安静下来。教室里的桌椅整齐排列，黑板上的粉笔字清晰可见，窗外的梧桐树纹丝不动，只有墙角的时钟，指针在悄无声息地移动，留下淡淡的轨迹。 20．雨后的小路静得像一条湿漉漉的丝带，青石板上凝着水珠，倒映着绿树的影子。一只麻雀蹦跳着掠过，尾巴扫落叶片上的露珠，“啪嗒”一声打破寂静，水珠溅起的涟漪里，浮着几片淡紫色的花瓣。 【详解】本题考查仿写句子和情景写话。 例句先写秦岭山林的静，通过“静得能听见云朵飘过的声音”这种夸张的描写突出静的程度。然后写动，“松鼠抱着松果蹦跳”以及由此产生的“树叶的沙沙声”，动静结合，展现出山林的生机与静谧之美。 选择情景时，需先明确静态特征（如雨后小路的湿润、清晨校园的宁静、公园花朵的姿态），再引入动态元素（如脚印、风声、蝴蝶），使画面生动。 示例1：雨后的小路：雨后的小路静得能听见水珠从槐树叶尖滴落的脆响，积水中倒映着被洗得发亮的蓝天，像一块未被触碰的玻璃。忽然一阵风过，路边的蒲公英绒毛簌簌飞起，惊得积水里的云影轻轻摇晃，碎成满路流动的银鳞。 示例2：清晨的校园：清晨的校园静得像一幅淡墨画，教学楼的玻璃幕墙映着初升的朝阳，跑道边的草丛挂着露珠。一阵微风拂过，旗杆上的国旗轻轻舒展，梧桐叶沙沙地翻着“书页”，几只蝴蝶绕着花坛追逐，惊醒了趴在栏杆上的蜻蜓。 示例3：夏花绽放的公园：夏花绽放的公园静得像一床五彩的丝绒毯，荷花立在荷叶间，露珠在花瓣上打滚。一只蜜蜂“嗡嗡”地钻进紫薇花簇，花枝颤巍巍地抖了抖，粉白的花瓣簌簌飘落，掉在湖面惊起一圈圈细小的波纹，惊醒了沉睡的小鱼。 21．一春，一夏，一秋，四季眨眼间就走完了，可我期待的初雪还没飘落。 【详解】本题考查仿写句子。 这是一道仿写题，考查对“时间过得快”体验的表达。 “十年，二十年，三十年”，用递增的时间数量词，直观呈现时间跨度，强化时光流逝的漫长感。“时间眨眼间就过去了”，用“眨眼间”这一夸张化表述，凸显主观感受上时间流逝的快速，形成“漫长时间跨度+极速流逝感受”的反差。“这里一点儿也看不出当年的样子了”，通过环境、事物的变化，侧面佐证时间过得快，让“时间快”的感受更具体可感。 选取有递增关系、能体现跨度的时间词，如“一岁，两岁，三岁”（成长视角）、“一春，一夏，一秋”（季节流转）。用“一眨眼”“一瞬间”“倏忽间”等词，强化时间飞逝的主观体验，构建时间客观长度与主观感受的冲突。通过场景、事物变化（如“游戏还没玩够，假期余额就见底了”“小树已长成参天大树”），让“时间快”有依托，增强感染力。 示例：一岁，两岁，三岁，时光眨眼间就过去了，可我还没好好感受童年的快乐。 22．示例：群鸟飞来，湖面上热闹起来。它们或高或低，或快或慢，仿佛在进行一场精彩的飞行表演。鸟儿低飞时翅膀拍打到湖面，发出清脆的啪啪声。湖面因它们而泛起阵阵涟漪。悦耳的鸟鸣此起彼伏，真是热闹非凡。 【详解】本题考查仿写句子。 这段话通过描写“车船过后”这一动态场景，引出了“一切又恢复了平静”的静态描写，接着通过“最后一抹晚霞”“整个天地都暗了下来”“狗不叫了”“牛也不再发出哞哞声”“马也忘记了踢马房的挡板”等一系列细节，生动地表现了牧场之国的宁静之美。这种写法是通过动态向静态的过渡，突出了环境的安静。 仿写句子：围绕“群鸟飞来，湖面上热闹起来”写一段话，表现动态之美。仿写可以通过“群鸟飞来”这一动态场景，引出湖面上的热闹氛围。通过描写鸟儿的不同动作（如低飞、盘旋、停在芦苇上等），以及它们发出的声音（清脆的叫声、叽叽喳喳的讨论等），表现湖面的动态之美。同时，还可以加入鱼儿跃出水面的细节，进一步增强画面的生动感和活力，突出湖面的热闹和生机。示例： 群鸟飞来，湖面上热闹起来。湖面上泛起层层波纹，像是被魔法唤醒的精灵。有的鸟儿在湖面上低飞，掠过水面时溅起一串串水珠；有的鸟儿在空中盘旋，发出清脆的叫声，像是在互相呼唤；还有的鸟儿停在湖边的芦苇上，叽叽喳喳地讨论着什么。湖面上的鱼儿也似乎被这热闹的气氛感染，不时跃出水面，溅起一朵朵水花。整个湖面仿佛变成了一场欢乐的盛宴，充满了生机与活力。 23．(1) 静态 宁静美 动态 敏捷 (2)雨后的清晨也是充满生机的。小动物们纷纷从藏身之处跑出来，开始忙碌的一天。一只小松鼠在树枝上蹦蹦跳跳，寻找被雨水洗得更加香甜的食物。远处，一只小鹿在草地上欢快地跳跃，享受着清晨的新鲜空气。花儿也似乎更加娇艳，轻轻摇曳着花瓣，仿佛在向清晨的问候。 【详解】（1）本题考查描写手法。 句子A通过对牧场夜晚的静态描写，展现出一种宁静的美。它描绘了车船经过后的平静，以及晚霞渐渐消失、天地变暗的细节，表现了夜晚的到来和静谧的氛围。这种描写方式通过描绘环境的细节，营造出一种平静、静谧的氛围，让读者感受到夜晚的降临和宁静的气息。 句子B通过对鸟儿的动态描写，展现出它的活力和生命力。它描绘了鸟儿贴着湖面疾飞，突然把头扎进水里，不一会儿就叼着一条小鱼从湖面一跃而起的情景，表现了鸟儿的敏捷和活力的特点。这种描写方式通过描述鸟儿的动作细节，展现出鸟儿在捕食时的活力和敏锐，突出了它的生命力。 （2）本题考查语言表达能力。 本题结合题意要求从给出的“课间的校园、 雨后的清晨 、周末的街道”这几个情景选其中一个写句子，表现出景物的动态或静态之美。比如选择周末的街道这个情景。要表现周末街道的景物动态或静态之美，首先需要描绘街道的情景和特点。例如，可以描写街道两旁的建筑物、商铺、绿化带等元素，以及人们的活动和交通情况等。然后，通过细节的描写来展现这个场景的美丽。 如：静态之美：街道两旁的建筑物和商铺，以及街头的雕塑和绿化带，构成了街道的静态之美。咖啡店的门脸设计独特，橱窗里的手工艺品展示别致，给人一种安静而舒适的感觉。而那棵老树，更是街道的亮点，它的枝叶茂盛，为街道带来了一份宁静与清凉。 动态之美：周末的街道也是充满动态的。人们在街头漫步，手捧咖啡或购物袋，享受着周末的悠闲与自在。孩子们在街头追逐嬉戏，欢声笑语传遍整个街道。车辆在街道上缓慢行驶，与行人和谐共处，构成了一幅生动的画面。 24． 运用了排比的修辞手法，把“绿”写的具体形象 纷纷停下脚步，他们的眼睛瞪得大大的，瞳孔中闪烁着好奇与惊叹的光芒。有人忍不住发出惊叹：“天哪，这怎么可能？”还有几个同学不由自主地张大了嘴巴，仿佛想将这份惊讶吞下。 那次是参加了一个为期一周的夏令营活动，每一天都充满了新奇和乐趣。早晨的晨练、白天的户外活动、晚上的篝火晚会，每一个瞬间都让人难以忘怀。然而，当“一天，两天，夏令营的日子一转眼就过去了”时，我才意识到时间的流逝是如此之快。 绿遍山原白满川 子规声里雨如烟 月出惊山鸟 时鸣春涧中 仁之端也 君子喻于义 小人喻于利 【详解】本题主要考查古诗理解与默写、语言组织与表达能力，以及病句辨析。 （1）排比：是把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果。 句子中“绿色的田野”“绿色的大山”“绿色的庄稼”句式相同，形成了排比句式，突出了这里景色的特点——绿，把“绿”写的具体形象。 （2）动作描写的对人物举止、动作、行为的描写。语言描写包括人物的独白和对话。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 题干要求写出同学们的惊讶，作答时要紧紧围绕这一点。答案“停下”“瞪”“张大”属于动作描写，“瞳孔中闪烁着好奇与惊叹的光芒”属于神态描写，“忍不住发出惊叹”属于语言描写， 如：同学们脸上露出了难以置信的表情，仿佛这一切超出了他们的想象。有的人忍不住惊呼道：“这可真漂亮啊！”有的同学则拿出照相机来不停地按下快门，永远记录下这份美丽。 （3）题干要求围绕“时间过得飞快”写自己的体验，作答时也要运用例句句式“一天，两天，……一转眼就过去了”。 如：还记得刚上一年级的时候，‌我背着大大的书包，‌怀着好奇又紧张的心情走进校园。‌那时候，‌觉得五年的时间好长好长啊。‌可是“一天，两天，五年时间一转眼间就过去了”时，‌我马上就是六年级的学生了。 （4）常用修改符号：‌删除号：用于删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。‌对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。‌改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 语段第一句“别开生面的一节节”语序颠倒，应该使用对调号把“一节节”调到“别开生面的”前面； 第二句首先关联词残缺，应使用增添号在“为当地村民”前面加上“也”。接着用词不当，应把“供给”换成“提供”。最后有一个错别字，应把“消废”改为“消费”。 （5）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”出自翁卷的《乡村四月》，意思是初夏季节，江南的山间原野，到处绿油油的，满河的流水，映着天光，白茫茫一片。在如烟似雾的细雨中，杜鹃鸟不时地鸣叫着，催促着农事。 “月出惊山鸟，时鸣春涧中。”出自王维的《鸟鸣涧》，意思是月亮升起月光照耀大地时惊动了山中栖鸟，在春天的溪涧里不时地鸣叫。 “君子喻于义，小人喻于利。”出自‌《论语》，意思是：君子看重的是道义，小人看重的是利益。 书写时注意“绿、满、规、惊、涧、端、喻”的正确写法。 $$