1.《a o e 》（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

第二单元 汉语拼音1 a o e 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 目录 三. 拼音精讲 四.知识拓展 一.课堂导入 二.初学拼音 2 学习任务一 课堂导入 3 课文导入 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 4 课文导入 谜面：大白鹅，水上漂，扁扁嘴巴。（打一拼音） 谜面：公鸡打鸣喔喔叫，嘴巴圆圆。（打一拼音） 谜底：e 谜底：o 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。 5 学习任务二 初学拼音 6 在干什么？ 在干什么？ 一起认一认 要求：自由观察图画，说一说图上画了谁？在干什么？（2分钟） 在干什么？ 在干什么？ 学习要求： 1.示范读，生观察嘴型。 2.生自由读、互读。（2分钟） 3.齐读。 单韵母：ɑ o e 一起记一记 全班齐读 教师带读 自由朗读 圆圆脸蛋扎小辫， 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 太阳出来公鸡叫， 嘴巴圆圆o o o。 清清小河一只鹅， 嘴巴扁扁e e e。 一声平 二声扬 三声拐弯 四声降 一起学声调 拼音四声调 一起读一读 à é ó á ǎ ѐ ǒ ě ò 游戏巩固 13 全班齐读 教师带读 自由朗读 学习任务三 拼音精讲 课 题 汉语拼音1.a o e 统编版 一年级上册 第二单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 认识声调符号，能直接读出带声调的 a、o、e 的音。 认识四线格，学习在四线格中正确书写 a、o、e。 培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。 学习 重难点 重点： a、o、e 的发音方法和书写格式。 声调的认读和标调方法。 难点： 掌握 a、o、e 的发音口型和发音技巧，尤其是 o 的发音，要避免读成“wō”。 声调的准确认读，特别是二声和三声的区别。 正确书写 a、o、e，注意笔画顺序和占格位置。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴（谜底：a） 解释：“圆圆脸蛋羊角辫”形象地描绘出了“a”的形状，而“张大嘴巴”则是发音时的口型特点。 公鸡打鸣喔喔叫，嘴巴圆圆（谜底：o） 解释：公鸡打鸣的声音“喔喔叫”，发音类似“o”，“嘴巴圆圆”描述了其发音时的口型。 大白鹅，水上漂，扁扁嘴巴（谜底：e） 解释：大白鹅的形象，加上“扁扁嘴巴”，形象地暗示了“e”的形状和发音特点。 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初学课文 一、一起认一认 展示 a、o、e 的卡片，让学生观察字母的形状。 教师示范发音，学生模仿，感受发音时口腔的变化。 二、一起记一记 重点讲解 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 结合图片或动作，展示一个小女孩扎着辫子，张大嘴巴的样子，帮助学生记住“a”的发音和形状。 太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。 描绘太阳升起，公鸡打鸣，嘴巴圆圆的情景，使学生理解“o”的发音特点。 清清小河一只鹅，嘴巴扁扁 e e e。 呈现小河中鹅的图片，强调鹅嘴巴扁扁的形态，加深对“e”的记忆。 三、一起学声调 展示声调符号：“ˉ ˊ ˇ ˋ”，向学生介绍一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。 结合 a 的发音，示范带声调的读音：ā á ǎ à ，让学生跟读模仿。 用同样的方法练习 o 和 e 的声调读音。 四、一起读一读 教师带领学生一起朗读 a、o、e 及其带声调的读音，多次重复，巩固发音。 让学生个别朗读，教师纠正发音错误。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、一起识记 展示四线三格，向学生介绍四线三格的名称和用途。 上边的线叫“上格”，中间的线叫“中格”，下边的线叫“下格”。 强调书写拼音时要注意占格位置的规范。 二、学习儿歌 教学生唱儿歌：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。” 让学生通过反复吟唱，记住四线三格的书写规则。 三、一起写一写 教师在黑板的四线三格中示范书写“a”。 先写半圆，再写一竖，半圆要写得饱满，竖要稍带弧度，占中格。 学生模仿书写“a”，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。 同样的方法示范书写“o”和“e”。 “o”从左上起笔，一笔写成，占中格。 “e”先写一横，再写半圆，占中格。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 3.和爸爸妈妈讲述你眼中的动物世界吧！   15 一起识记 四线三格 第一条线 第二条线 第三条线 第四条线 课 题 汉语拼音1.a o e 统编版 一年级上册 第二单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 认识声调符号，能直接读出带声调的 a、o、e 的音。 认识四线格，学习在四线格中正确书写 a、o、e。 培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。 学习 重难点 重点： a、o、e 的发音方法和书写格式。 声调的认读和标调方法。 难点： 掌握 a、o、e 的发音口型和发音技巧，尤其是 o 的发音，要避免读成“wō”。 声调的准确认读，特别是二声和三声的区别。 正确书写 a、o、e，注意笔画顺序和占格位置。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴（谜底：a） 解释：“圆圆脸蛋羊角辫”形象地描绘出了“a”的形状，而“张大嘴巴”则是发音时的口型特点。 公鸡打鸣喔喔叫，嘴巴圆圆（谜底：o） 解释：公鸡打鸣的声音“喔喔叫”，发音类似“o”，“嘴巴圆圆”描述了其发音时的口型。 大白鹅，水上漂，扁扁嘴巴（谜底：e） 解释：大白鹅的形象，加上“扁扁嘴巴”，形象地暗示了“e”的形状和发音特点。 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初学课文 一、一起认一认 展示 a、o、e 的卡片，让学生观察字母的形状。 教师示范发音，学生模仿，感受发音时口腔的变化。 二、一起记一记 重点讲解 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 结合图片或动作，展示一个小女孩扎着辫子，张大嘴巴的样子，帮助学生记住“a”的发音和形状。 太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。 描绘太阳升起，公鸡打鸣，嘴巴圆圆的情景，使学生理解“o”的发音特点。 清清小河一只鹅，嘴巴扁扁 e e e。 呈现小河中鹅的图片，强调鹅嘴巴扁扁的形态，加深对“e”的记忆。 三、一起学声调 展示声调符号：“ˉ ˊ ˇ ˋ”，向学生介绍一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。 结合 a 的发音，示范带声调的读音：ā á ǎ à ，让学生跟读模仿。 用同样的方法练习 o 和 e 的声调读音。 四、一起读一读 教师带领学生一起朗读 a、o、e 及其带声调的读音，多次重复，巩固发音。 让学生个别朗读，教师纠正发音错误。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、一起识记 展示四线三格，向学生介绍四线三格的名称和用途。 上边的线叫“上格”，中间的线叫“中格”，下边的线叫“下格”。 强调书写拼音时要注意占格位置的规范。 二、学习儿歌 教学生唱儿歌：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。” 让学生通过反复吟唱，记住四线三格的书写规则。 三、一起写一写 教师在黑板的四线三格中示范书写“a”。 先写半圆，再写一竖，半圆要写得饱满，竖要稍带弧度，占中格。 学生模仿书写“a”，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。 同样的方法示范书写“o”和“e”。 “o”从左上起笔，一笔写成，占中格。 “e”先写一横，再写半圆，占中格。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 3.和爸爸妈妈讲述你眼中的动物世界吧！   16 一起写一写 一看有几笔 二看住哪里 三看每一笔 18 学习任务四 知识拓展 19 写字姿势正确。 笔画位置准确。 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。 笔顺正确。 山村 一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 拓展延伸 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 课后作业 下节课再见 23 $$