第五单元 光题传情——校园光影 教学设计 2024——2025学年人美版（2024）初中美术七年级下册

《校园光影》教案

学科

美术

年级册别

七年级下册

共1课时

教材

人美版美术七年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
《校园光影》是七年级下册第五单元第2课，此课是对光影艺术在校园题材中的应用教学。教材通过展示不同风格微电影片段，引导学生关注光影塑造氛围和情感的作用，为学生开展校园微电影创作提供基础。

学情分析
七年级学生对新鲜事物充满好奇，有一定观察能力，但对光影艺术的理解较浅。他们在校园生活中有丰富素材，却缺乏将其转化为艺术作品的经验。在创作中，可能面临创意与校园文化结合、拍摄技巧运用等困难。教师可通过实例讲解、小组合作等方式帮助学生突破。

课时教学目标

审美感知
1. 学生能细致观察校园生活，敏锐捕捉光影变化细微之处，提升对美的感知。
2. 学生能通过欣赏微电影片段，理解光影塑造电影氛围和情感的作用。

艺术表现
1. 学生能运用摄影技巧和光影效果，将个人情感融入校园微电影作品。
2. 学生能通过作品展现校园生活，以艺术形式表达内心故事主题。

创意实践
1. 学生通过小组合作，发挥创意完成校园微电影制作，体验团队合作乐趣。
2. 学生能在制作中尝试不同拍摄方法，探索适合自己故事的风格。

文化理解
1. 学生在拍摄制作中深入理解校园文化，增强对学校生活的认同感。
2. 学生能通过作品传播校园文化，表达对校园的热爱。

教学重点、难点

重点
1. 学生掌握微电影拍摄基本技巧，包括运用不同景别。
2. 学生学会捕捉光影变化，为作品营造氛围。
3. 学生能通过作品表达情感，增强故事感染力。

难点
1. 学生将个人创意与校园文化结合，创作有特色作品。
2. 学生在作品中触动人心，引发观众共鸣。
3. 学生在拍摄中准确把握光影与故事情节的配合。

教学方法与准备

教学方法
 

演示法、讨论法、讲授法、练习法、合作学习法

教具准备
多媒体设备、拍摄器材

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

展示片段
(1) 教师打开多媒体设备，精心挑选一系列风格各异的微电影片段进行播放。这些片段涵盖了不同类型的电影，如悬疑片、文艺片、喜剧片等，让学生感受光影在不同类型电影中的多样表现。
(2) 在播放过程中，教师适时暂停，引导学生观察画面中光影的分布和变化。例如，在悬疑片中，教师指出黑暗的背景和明亮的局部光线如何营造出紧张的氛围。
(3) 教师详细讲解光影在电影中塑造氛围和情感的作用。以文艺片为例，柔和的光线和温暖的色调如何传达出温馨、浪漫的情感。
(4) 教师鼓励学生注意光影与演员表演、场景布置的配合，让学生理解光影是如何为电影的整体效果服务的。
(5) 播放结束后，教师引导学生回顾刚刚看到的片段，让他们描述印象深刻的光影场景。
(6) 教师对学生的描述进行点评和补充，进一步加深学生对光影作用的理解。
(7) 教师展示一些经典电影中利用光影塑造角色的案例，如《教父》中利用侧光突出角色的神秘感，让学生从中学习光影的巧妙运用。
(8) 教师总结光影在电影中的重要性，为后续学生的创作奠定基础。
组织讨论
(1) 教师将学生分成小组，让他们围绕“光影在电影中的作用和意义”展开讨论。
(2) 教师在小组间巡视，倾听学生的讨论内容，并适时给予指导和启发。
(3) 教师鼓励每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
(4) 教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生深入思考如何在校园微电影中运用光影效果。
(5) 教师提出一些具体问题，如“在校园微电影中，如何利用光影表现喜悦、悲伤等不同情感”，让学生进一步探讨。
(6) 教师展示一些校园微电影中成功运用光影的案例，让学生分析其优点和可借鉴之处。
(7) 教师组织学生进行头脑风暴，鼓励他们提出更多关于光影运用的创意想法。
(8) 教师对学生的创意进行肯定和鼓励，激发他们在创作中运用光影的积极性。

1. 学生认真观看微电影片段，观察光影变化。
2. 学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。
3. 学生推选代表发言，表达小组讨论结果。
4. 学生参与头脑风暴，提出光影运用创意。

评价任务

观察细致：☆☆☆
讨论积极：☆☆☆
发言准确：☆☆☆

设计意图

通过展示微电影片段和组织讨论，激发学生对光影艺术的兴趣，引导学生思考光影在电影中的作用，为后续校园微电影创作做好铺垫。

感知发现

布置任务
(1) 教师向学生详细说明任务要求，即让学生以学校举办的各类活动、同学间发生的有趣故事为素材，创作一部反映校园生活的微电影。
(2) 教师引导学生回忆校园生活中的精彩瞬间，如运动会、文艺演出、社团活动等，为提炼主题和设计情节提供素材。
(3) 教师强调主题的重要性，鼓励学生从不同角度思考，提炼出有意义、有吸引力的主题。
(4) 教师举例说明如何将校园生活中的小事转化为有深度的主题，如从同学间的一次争吵中提炼出关于友谊和理解的主题。
(5) 教师要求学生在小组内讨论主题和情节，充分发挥团队的智慧。
(6) 教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，给予及时的指导和建议。
(7) 教师提醒学生注意情节的合理性和连贯性，避免出现逻辑漏洞。
(8) 教师鼓励学生大胆创新，设计出独特的情节。
实例讲解
(1) 教师以微电影《追光》的故事梗概为例，详细讲解如何确定拍摄的主题和内容。教师分析《追光》中以学生追求梦想为主题，通过具体的情节展现学生在追求梦想过程中的努力和坚持。
(2) 教师讲解如何撰写分镜头脚本，包括镜头的景别、时长、画面内容、台词等要素。教师详细说明每个要素的作用和填写方法。
(3) 教师展示《追光》的分镜头脚本，让学生直观地了解脚本的格式和内容。
(4) 教师引导学生分析《追光》中每个镜头的景别选择和光影运用，让学生理解如何通过分镜头脚本将抽象的主题转化为具体的视觉语言。
(5) 教师组织学生讨论《追光》的优点和不足之处，培养学生的分析能力。
(6) 教师让学生根据《追光》的案例，思考自己的微电影脚本应该如何设计。
(7) 教师对学生的思考结果进行点评和指导，帮助学生完善自己的想法。
(8) 教师总结撰写分镜头脚本的要点，为学生的创作提供参考。

1. 学生思考校园生活素材，提炼主题和设计情节。
2. 学生认真倾听教师对《追光》的讲解，学习撰写分镜头脚本。
3. 学生参与讨论《追光》的优缺点。
4. 学生根据案例完善自己的微电影脚本想法。

评价任务

主题提炼：☆☆☆
脚本理解：☆☆☆
讨论参与：☆☆☆