2025年高考历史真题完全解读（安徽卷）

2025年高考历史真题完全解读 （安徽卷） 试卷总评 ／ 考情分析 ／真题解读 ／备考指津 适用地区：安徽省 1 CONTENTS 目录 试卷总评 1 考情分析 2 真题解读 3 备考指津 4 2 01 试卷总评 3 试卷总评 2025年安徽高考历史卷坚持立德树人的根本任务，试题立意高远、选材新颖，集基础性、综合性、应用性和创新性为一体，在服务选才的基础上兼顾引导教学的考试功能，结构严谨，但少数试题文言文涉及太多，如第4题佃户题、第17题材料一中的“天下观等，第19题难度较大，因此，试卷整体难度略有提升。 一、以史育人，重视素养立意，关注能力培养 1. 知识覆盖较为全面：注重对基础知识的考查，同时也强调能力立意，突出历史学科核心素养，突出主干知识，如中国古代统一多民族国家的巩固、社会经济与赋税改革、文化交融等，近现代中国的民族危机、改革开放等，世界古代文明（古印度、阿拉伯帝国），近代西方殖民扩张、资本主义发展、马克思主义传播以及世界格局演变等，全面考查了学生对历史知识的整体把握，中外历史比重合理，核心考点分布均衡。 4 试卷总评 2. 凸显关键能力的考查：注重增强试题的开放性、综合性，考查学生调取信息、分析信息、综合处理信息的能力。第19题要求学生根据著名史学家戴逸清史编写中提出的一些原则，任选材料中的整体或局部论述，以中国近现代史知识，任选角度拟定论题并论述，凸显了论证题考查的开放性特点。这加强了对学生独立思考和历史思维能力的考查，鼓励学生从不同角度发现和提出问题，多角度分析解决问题。 3. 关注社会和时代热点：今年是抗日战争胜利80周年，第7题以抗战时期《大公报》刊载的广告体现了抗战精神。第8题考查1951年城乡交流与国民经济恢复的关系等，第9题以农民购买彩色电视机为例考查改革开放后农民物质与精神生活的丰富，通过这些试题引导学生关注现实，培养学生以史为鉴、学以致用的能力，体现了历史学科的社会功能。 5 试卷总评 二、创设情境，优化试题设计，服务高校选才 1. 落实核心素养，突出史学思维：将对历史学科核心素养的考查有机融入试题，注重增加试题情境的生动性、真实性，强调对独立思考、深度分析能力的考查，引导教学从“解题”向“解决问题”转变。如第1题通过商代建筑功能分化考查“早期国家制度演变”，材料中“仓、廪”与农业相关，“学”与教育相关，恰恰体现建筑功能从混合到专门化的趋势，这与商代社会分工细化、国家治理复杂化的阶段特征密切相关，这正是试题考查的核心目标。第5题运用表格数据形式要求学生分析江南地区一农户经营状况，由现象判断其深层次的特征，突出考查史料实证和历史解释素养，体现“论从史出”的史学方法论。 6 试卷总评 2. 史料选用丰富，能力层级分明：一是试题选用史料丰富，包括考古发现（第2题北周官员墓志铭）、文献资料（第6题清代公文、第1O题孔雀帝国的铭文）、表格（第5题江南地区农户经营状况、《大公报》广告用语）、图片（第11题文学作品《一千零一夜》）、学术研究（第18题李新宽《近代早期英国个人信用网络的建立和维护》等，第17题通过古代文献《尚书》及近代的《中国疆域沿革史》《清代诗文集汇编》等史料记载，这些有利于多角度还原了历史场景。二是部分材料情境生活化，如试题中选用的农户年经营状况的农书、清末新式学堂、《大公报》广告、农民日记灯光，都是很好的情境材料，生活气息浓厚。三是试题注重考查学生解读史料获取有效信息、运用史料分析历史问题以及培育历史思维能力的考查。 7 试卷总评 三、教考衔接，引导高中教学，明确高考方向 1. 对接课标，促进高中历史教学的优化：2025年安徽卷坚持依标施考、以考促教，坚持试题情境创设的真实性、时代性、开放性和综合性原则，其合理性与创新性达到了《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）所规定的学业质量水平要求，突出培育学科素养，达到“立德树人”的目的。如第17题材料二通过汉武帝采取军事拓疆、设置机构、移民屯田、和亲等措施来考查西汉巩固统一多民族国家，这符合《课程标准》第23页提出的“了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程”的要求，并且教材上可找到汉朝加强边疆管理的内容。这样的考查既突出了教材的主干知识，也检验了教师的课堂教学与学生的学习效果。 8 试卷总评 三、教考衔接，引导高中教学，明确高考方向 2. 立足教材，突出纲要与选必间的融通：2025年安徽卷将必修与选择性必修内容相互融通，从古代到近现代，政治、经济、文化、社会等多个领域均有涉及。如第3题融合了《纲要（上）》第7课《隋唐制度的变化与创新》与选择性必修一第16课《中国赋税制度的演变》共同涉及“两税法”这一内容，着重考查国家治理的重要性。另外，试题设计注重历史发展的脉络和阶段特征，也强调历史事件之间的内在联系和相互影响，注重知识和能力的梯度性考查。如第17题以“六合一家”为主题，三则材料分别涉及古代和近代中国边疆治理等问题，通过概括材料信息和联系所学知识便能总结得出维护国家领土主权完整和巩固统一多民族国家、增强民族凝聚力的重要性。 9 02 考情分析 10 近两年安徽高考历史考点一览表 选择题1—16考点分布 题号  2025年安徽高考 2024年安徽高考 1 先秦，商代建筑功能 西周到春秋战国，青铜器制作的变化 2 北周，多族群文化交融 两晋，互市贸易与民族交往 3 唐朝两税法及其影响 唐朝的文化特征（兼收并蓄） 4 南宋租佃关系的变化 元朝粮食运输与海运关系 5 明朝，家庭生产与商品经济 明朝，赋役征收变化 6 晚清，新政教育改革 晚清，向西方学习挽救民族危亡 7 抗战时期，传播抗战精神 北洋政府时期，社会主义思潮 8 新中国初期，城乡互助交流 新中国初期，社会生活的变迁 9 改革开放时期，农民生活的变化 改革开放时期，经济体制改革 10 古印度的王权统治 古埃及的宗教与王权 11 选择题1—16考点分布 题号  2025年安徽高考 2024年安徽高考 11 阿拉伯的文化交流与融合 中古时期欧洲文学艺术 12 欧洲国家早期殖民扩张 欧洲文艺复兴运动 13 北美的启蒙思想 近代资本主义殖民侵略 14 19世纪末20世纪初的殖民侵略 近代资本主义世界市场 15 《共产党宣言》的影响 第二次工业革命时期的德国工业 16 世界多极化趋势发展 马克思主义与法国史学家 近两年安徽高考历史考点一览表 12 非选择题17—20考点分布 题号  2025年安徽高考 2024年安徽高考 17 古代天下观、六合一家及近代海防与塞防之争 西南地区社会治理与交通变化 18 近代西方信用标准的发展变化 二战后国际货币体系的演变 19 开放式：近代中国史学研究范式的变迁 开放式：以小人物（田子茂）探究宋代社会发展 近两年安徽高考历史考点一览表 13 03 真题解读 14 真题解读 1．有学者认为，商代建筑已经从宫、庙未有严格区分向宫、庙分立转化。此外，甲骨文与金文中出现了名类繁多的建筑物名称，如宫、室、宗、家、庭、学、仓、廩等。据此可知，当时（　　） A．房屋名称受宗法制度影响 B．宫庙分立适应君主专制制度 C．建筑功能呈现专门化趋势 D．农业发展推动建筑结构转变 【答案】C 【详解】材料表明商代建筑从宫庙未严格区分向分立转化，甲骨文与金文中宫（宫殿）、宗（宗庙）、学（学校）、仓（仓库）、廩（粮仓）等名称多样，反映出不同建筑承担特定功能，如居住、祭祀、教育、仓储，体现建筑功能专门化趋势，故选C项；宗法制度强调血缘关系，材料未呈现名称与血缘相关内容，排除A项；商代还未形成君主专制制度，君主专制制度战国时期初步产生，秦朝正式确立，故排除B项；仓、廩虽与农业相关，但宫、庙、学等功能分化主要由社会文化因素推动，如祭祀和教育发展，非农业单一推动，排除D项。 15 真题解读 2．考古工作者在西安发现北周大象元年（579）去世的同州（今属陕西省）官员安伽的墓。墓主人安伽是从凉州迁到关中的安国粟特人，其墓志载：“其先黄帝之苗裔，分族因居命氏。”这可用以佐证，北周时期（　　） A．实现了对西域的管辖 B．多族群文化交融的特征 C．结束了分裂割据状态 D．敬天保民思想影响深远 【答案】B 【详解】安伽为安国粟特人，却在墓志中称“其先黄帝之苗裔”，将自己祖先与华夏族的黄帝联系起来，这表明少数民族受华夏文化影响，反映了北周时期多族群文化交融的特征，故选B项；北周虽与西域有贸易和军事接触，但未完全实现对西域的行政管辖，安伽来自凉州（今甘肃），墓志强调文化渊源而非政治统治，排除A项；北周统一了北方，但南方仍有陈朝对峙，材料未提及统一进程，排除C项；敬天保民思想源于西周时期，强调天命与民生，材料中墓志仅追溯祖先至黄帝，未涉及天命观或保民，安伽身份凸显族群认同而非思想传承，排除D项。 16 真题解读 3．唐德宗建中元年（780）定两税法，规定户税征钱，地税征谷物，而物轻钱重，民以为患。税法行四十年后，税额如故，当年若纳绢二匹半者，今需八匹，约要三倍之多，故农人日困，末业日增。这可用以说明，当时（　　） A．征税标准渐以人丁为主 B．货币贬值加重农民负担 C．以庸代役利于农业生产 D．税法改革促进商业发展 【答案】D 【详解】据材料信息“故农人日困，末业日增”可知，两税法规定户税征钱，农人缴纳困难，促使从事商业等末业之人增多，一定程度上促进了商业发展，故选D项；税法以土地、财产为主要征税标准，并非以人丁为主，排除A项；材料“物轻钱重”指通货紧缩、货币升值，农民需多卖实物换钱纳税，负担加重，而非货币贬值所致，排除B项；以庸代役属租庸调制内容，利于农业，但两税法已取代之，排除C项。 17 真题解读 4．南宋时期，“淮南诸郡，比经兵火，所存凋瘵（困苦），百无二三。其间尝为人佃客而徙乡易主，以就口食。……兵火之后，契券不明，州县既无所凭，故一时金多位高者咸得肆其所欲，而贫弱下户莫适赴愬（诉），勉从驱使”。这反映了，南宋时期（　　） A．土地兼并严重 B．朝廷给予佃户租佃自由 C．户籍管理松弛 D．契约适用领域愈加广泛 【答案】B 【详解】材料选自南宋官员王之道的《止取佃客札子》，从信息中“契券”“州县既无所凭”可知，地主与佃客所签订的契券受官府认可和保护，这说明朝廷给予佃户租佃自由，同时“佃客而徙乡易主”也说明佃客来去自由，故选B项；“金多位高者……勉从驱使”，说明有钱有势的地主或地方豪强利用佃农无契约可依、无官府庇护的弱势地位，强行占有劳动力，压低租额、加重劳役，甚至随意变更租佃条件，底层佃农只能“勉从驱使”，而非土地兼并，排除A项；材料强调契券缺失导致管理混乱，而非户籍制度松弛，户籍管理应考虑人口登记、人员流动管理等，排除C项；材料指出契券不明引发不公，说明契约失效而非适用领域扩大，故排除D项。 18 真题解读 5．下表信息源自一部反映明末江南地区一农户年经营状况的农书。据此判断，该地区（　　） 表1 A．农业雇工成本增加 B．对外贸易带来白银货币化 C．工商皆本思想盛行 D．家庭生产呈现商品化特征 【答案】D 【详解】从表格可知，种田地、织绢、养鹅等经营均涉及盈利情况，如织绢盈利银30两，这表明农户生产并非仅为满足自身需求，而是大量投入市场以获取利润，呈现出商品化特征，故选D项；材料仅给出雇工成本银12两，未提及成本变化情况，不能得出农业雇工成本增加，排除A项；材料主要围绕明末江南地区一农户年经营状况，未涉及对外贸易相关内容，无法体现对外贸易带来白银货币化，排除B项；工商皆本思想是黄宗羲等明末清初思想家主张，但材料仅记录农户具体经营，未体现思想传播或实践，排除C项。 类别 盈利情况 补充说明 种田地 银2两 雇工成本银12两 织绢 银30两 绢每匹价银1两 养鹅 银2.2两 鹅卵每枚价银0.02两 养羊 羊粪肥380担 往崇德、桐乡买叶草 19 真题解读 6.有一份公文这样描述：“自近年学堂改章以来，后生初学大率皆喜新厌故，相习成风，骎骎乎有荒经蔑古之患。若明习科学而又研究经学者，甚难其选。诚恐大学经科一项，几无合格升等之人。”与此“描述”相关的史实是（　　） A．京师同文馆在北京设立 B．维新派主张废八股改试策论 C．清末新政推行教育改革 D．北洋政府建立文官考试制度 【答案】C 【详解】材料提及“近年学堂改章”“荒经蔑古”“大学经科”等，结合所学可知，清末新政推行教育改革，1905年废科举，新学制下学生重科学轻经学，这与材料描述相符，故选C项；京师同文馆是1862年设立，旨在培养外语翻译人才，时间和内容与材料不符，排除A项；维新派在1898年戊戌变法期间主张废八股改试策论，但变法很快失败，其改革措施未实施，排除B项；北洋政府1912年后建立文官考试制度，聚焦官员选拔机制，与材料讨论的学堂教育及经科人才匮乏问题无关，排除D项。 20 真题解读 7．表2为节选自《大公报》的四则广告。这可用以说明，抗日战争时期《大公报》刊载的广告（　　） 表2 【答案】A 【详解】这些广告内容都融入了抗战相关语言，如滕县战役、纪念七七抗战、雪 “齿”图强等，这些广告用语起到了传播抗战精神的作用，A项正确。材料信息不能说明“倡议全面抗战”，B项错误；材料无法没有体现“主导消费潮流”，材料重点在于突出广告与抗战精神的关联，C项错误；“提升抗战认知” 有一定体现，但“主张持久抗战”在材料广告内容中未提及，D项错误。 刊载时间 广告主体 广告语 1938年5月13日 《悲壮的滕县之役》 浴血滕县，抗拒敌人不退此一战役，实惊天地动鬼神！ 1940年1月3日 椰子霜润肤剂 用国货爱国，用好货满意。 1942年7月7日 中国机器油制造厂 建设民族工业，昌明国防科学；纪念七七抗战，完成自力更生。 1944年9月7日 大兴工业公司出品的三八牙膏 爱国仕女，雪“齿”图强，每日不忘 A．融入抗战语言，传播抗战精神B．启迪民众智慧，倡议全面抗战 C．注重民族动员，主导消费潮流D．提升抗战认知，主张持久抗战 21 真题解读 8．中共中央把扩大城乡交流放在1951年财经工作的第一位。据苏南行政区18个县的典型村农民购买力的调查，1951年生活资料的投入比1950年增加23.82%，生产资料的投入则增加45.76%。到1952年，全国农民获得的货币收入比1950年增加了近50%。这说明（　　） A．工业化建设推动城乡商品交流 B．农民增收得益于农业社会主义改造 C．私营工商业调整促进土地改革 D．城乡互助有利于国民经济全面恢复 【答案】D 【详解】1951—1952年处于国民经济恢复时期，题干强调把扩大城乡交流放财经工作首位，且农民购买力、收入增加，说明城乡互助推动了国民经济全面恢复，故选D项；因材料未涉及工业化建设，且中国工业化大规模启动于1953年的一五计划，排除A项；农业社会主义改造是从1953年开始的，B项错误；材料主要强调城乡交流对农民经济的直接影响，而土地改革（1950—1952年）是独立推进的农村改革，二者无直接因果关系，故排除C项。 22 真题解读 9.1985年9月12日，陕西一农民在日记中写道，夏收后，家人从西安买回一台“黄河”牌彩色电视机，他赋诗一首：“电视机，真方便，不用银幕不用片，千里以外把戏演，坐在家里就能看。科学技术大发展，黑白又把彩色换，红红绿绿多鲜艳，老人娃娃都爱看。”这反映了（　　） A．农民精神生活日益丰富 B．农村商品市场更加繁荣 C．公共文化服务趋于完善 D．科教兴国战略得到实施 【答案】A 【详解】农民购买彩色电视机，并且通过电视机观看节目，从“红红绿绿多鲜艳，老人娃娃都爱看”可以看出，电视机丰富了农民家庭的精神文化生活，故选A项；材料提到从西安买电视，显示商品流通存在，但核心是电视的使用价值而非市场繁荣程度，且私人消费行为不足以说明整体市场变化，排除B项；公共文化服务指政府提供的设施如文化馆等，材料中是家庭自购行为，与公共服务无关，排除C项；科教兴国战略于1995年提出，1985年尚未实施，材料虽提及科技发展但未涉及国家战略，排除D项。 23 真题解读 10．据铭文载，孔雀帝国阿育王（公元前268—前232年在位）在颁布的诏令中写道：“在羯陵迦（位于今孟加拉湾西岸）已被征服之后，神所宠爱的阿育王已专心努力研究道德，喜爱道德，宣传道德。……神所宠爱的阿育王认为：在征服未被征服的国家时，在那里出现屠杀、死亡与把人掠为俘虏，那是残忍的和严重的罪行。”由此可见（　　） A．适时反思成就南亚全境统一 B．官方文献含有统治者认识转变的内容 C．维护君主专制应该神化王权 D．历史研究须以碑刻铭文为可靠的证据 【答案】B 【详解】材料中阿育王的诏令显示其在征服羯陵迦后转向道德学习、宣传与反思战争罪行，谴责屠杀和俘虏为严重错误，这直接体现了统治者从军事扩张到和平治理的认识转变，这表明官方文献（诏令）中体现了统治者认识的转变故选B项；题干中阿育王虽反思了征服行为，但并没有提及成就了南亚全境统一，排除A项；诏令虽用神所宠爱的称号，但核心是道德教化与反战理念，未体现维护君主专制深化王权，排除C项；碑刻铭文有一定史料价值，但不代表是可靠证据，且此与材料体现阿育王认识转变主旨不符，排除D项。 24 真题解读 11．阿拉伯半岛地处亚非欧三洲交汇地带，土地多为沙漠，不宜农耕。下图所示为阿拉伯民间故事集，故事里出现的人物中商人约占80%以上，以商人为主人公的故事约占一半以上。这说明（　　） A．阿拉伯帝国优先发展商业贸易 B．阿拉伯商人善于撰写民间故事 C．东西方陆路商道已经被阿拉伯帝国垄断 D．商贸往来丰富了阿拉伯民间文学的内容 【答案】D 【详解】商贸活动的频繁使商人成为社会活跃群体，进而在民间故事中大量出现，体现了商贸对文学内容的丰富，故选D项；题干仅能看出商业在社会生活中的重要性，无法推断出 “优先发展” 的政策导向，且没有明确的时间表明是在阿拉伯帝国时期，排除A项；《一千零一夜》是民间故事集，其创作是集体智慧的结晶，并非商人专门撰写，排除B项；阿拉伯帝国并未垄断东西方陆路商道，当时商道上仍有多方势力参与贸易往来，排除C项。 25 真题解读 12．在里斯本科学院的一幅地图（1563年手稿）上，欧洲国家的标志十分清楚，非洲内陆则比较简略，但海岸线上的各个港口都标上了名称，大港口的标识尤为醒目。这（　　） A．呈现了欧洲民族国家林立的格局 B．表明了资本主义世界殖民体系的形成 C．体现了列强掀起瓜分非洲的狂潮 D．反映了早期西欧列强入侵非洲的特点 【答案】D 【详解】1563年处于新航路开辟后早期殖民扩张阶段，地图中非洲海岸港口标注明显，反映出早期西欧列强主要通过沿海港囗入侵掠夺非洲，故选D项；材料焦点是非洲海岸港口，主题直接关联殖民入侵，且此时欧洲尚未形成民族国家林立的格局，排除A项；资本主义世界殖民体系形成于20世纪初，1563年属于殖民活动早期阶段，排除B项；第二次工业革命期间列强掀起瓜分非洲的狂潮，16世纪中叶仅葡萄牙等占据零星沿海据点，未涉及非洲内陆的分割，排除C项。 26 真题解读 13.北美独立运动期间，革命者以英国《大宪章》为依据，并为其注入自然权利、社会契约、人民主权等思想，加以新解释，使之成为抵制英国政策的政治话语和反抗英国议会权威的合法性依据。这反映了，当时（　　） A．大陆法系原则在北美地区得到运用 B．北美独立运动影响欧洲政治文化重构 C．北美革命者融汇多种思想谋求独立 D．议会权力至上的理念在北美深入人心 【答案】C 【详解】北美革命者借鉴英国《大宪章》的传统框架，引入启蒙思想如自然权利（源自洛克）、社会契约（卢梭等）和人民主权，进行创新性诠释，以此构建反抗英国殖民统治的合法性，体现了融汇英国法律遗产与新兴启蒙理念以推动独立斗争，故选C项；大陆法系以成文法典为核心，北美殖民地继承英国普通法体系，排除A项；材料是欧洲思想对北美独立运动影响，非北美独立运动影响欧洲政治文化，排除B项；革命者抵制英国议会权威，主张“无代表不纳税”和自治，如波士顿倾茶事件，显示议会至上理念在北美遭挑战而非深入人心，排除D项。 27 真题解读 14．1897年，比利时在布鲁塞尔修建了刚果展馆，向观众展示其给刚果殖民地带去“文明”和“发展”的“丰功伟绩”。1908年该馆更名为比属刚果博物馆后，在其圆形大厅里有一个雕像，展示的是一个欧洲传教士左手抱着一名非洲幼童，以“救世主”的姿态俯视着右手下方一个非洲成人。这种“展示”旨在（　　） A．通过文化宣传美化殖民历史 B．为解决国际争端开辟新途径 C．炫耀比利时强大的工业实力 D．为开展三角贸易寻找合理性 【答案】A 【详解】材料描述比利时在布鲁塞尔修建展馆展示其给刚果带去“文明”和“发展”的“丰功伟绩”，1908年博物馆雕像以欧洲传教士为“救世主”姿态俯视非洲人，这直接反映殖民者通过文化手段美化其统治，掩盖刚果自由邦的残酷剥削，意图塑造“文明使命”形象以合理化殖民，故选A项；材料是比利时对自身殖民“功绩”的展示，并非为解决国际争端开辟新途径，排除B项；材料强调传教士和“文明”形象，未涉及工业成就，排除C项；三角贸易（16—19世纪奴隶贸易）在1885年柏林会议后已基本废除，排除D项。 28 真题解读 15．1906年，《共产党宣言》尽管在法国得到广泛宣传，但并没有广泛流通。在马克思逝世50周年（1933年）之际，巴黎出版局重印的5万份《共产党宣言》很快售罄，此后几次重印，1938年曾一次性投放市场12万份。这说明（　　） A．西欧的社会思想逐渐趋同 B．马克思主义的科学性日益受到关注 C．社会主义思想在法国兴起 D．法国的社会结构多层次化已经形成 【答案】B 【详解】1933-1938年《共产党宣言》在法国大量重印且很快售罄，当时处于经济大危机时期，资本主义弊端暴露，人们急需新思想指引，关注马克思主义对社会问题的剖析，说明马克思主义科学性日益受到关注，B项正确。材料仅提法国未涉西欧整体，且该时期西欧思想多元分化并无趋同现象，排除A项；社会主义思想在法国19世纪已兴起，材料显示传播扩大而非初始兴起，排除C项；材料未涉及社会结构变化，法国社会结构多层次化如阶级对立在19世纪工业革命后已形成，排除D项。 29 真题解读 16．1990年，美国主动并首次与欧共体就建立全面合作关系问题达成《欧共体——美国关系宣言》，确立了6项协商与对话机制，并规定双方在一切国际组织中尽可能协调立场，只要有一方提出要求，即应进行协商。这表明（　　） A．两极格局崩溃推动欧美合作 B．资本主义世界经济体系已形成 C．世界多极化趋势越来越明显 D．欧美协调促成欧洲经济一体化 【答案】C 【详解】1990年正值冷战末期，东欧剧变和苏联解体前夕，美国主动与欧共体达成宣言，确立六项协商机制并要求在国际组织中协调立场，这反映了欧共体作为独立力量影响日益扩大，挑战美国霸权，世界多极化趋势日益明显，故选C项；两极格局崩溃以1991年苏联解体为标志，排除A项；资本主义世界经济体系在第二次工业革命时期已经形成，材料聚焦政治协商而非经济体系构建，排除B项；欧洲经济一体化由欧共体内部推动，始于20世纪50年代，排除D项。 30 真题解读 17.阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料一 禹曰：弼成五服，至于五千；外薄四海，咸建五长。邦畿方千里，其外方五百里，谓之侯服；又其外方五百里，谓之甸服；又其外方五百里，谓之男服；又其外方五百里，谓之采服；又其外方五百里，谓之卫服；又其外方五百里，谓之要服。 ——摘编自《尚书》等 （1）概括材料一所体现的天下观。（6分） 【参考答案】（1）天下一体（答“天下一统”“普天之下莫非王土”等亦可）；“邦畿”（即国都及其周边地区）作为天下的中心；实施五服制，对天下进行有序划分和管理；天下具有一定的等级秩序和空间层次。（答3点6分，其它言之有理也可得分） 31 真题解读 17．阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料二 西汉武帝元朔二年（公元前127），卫青出云中以西，收秦故河南地，置朔方、五原郡。元狩年间，匈奴昆邪王来降，以其地为武威、酒泉二郡。元鼎末，又复分武威酒泉置张掖、敦煌郡，徙内地之民以实之。河西四郡既建，玉门路通，诸国始皆相继臣服。时乌孙最号大国，汉廷乃利用和亲之计，以相接纳。至贰师将军征大宛，汉威遂远被绝域；于是轮台、渠犁皆置田卒，复有校尉领护，以为久远之计。汉宣帝于乌垒城置都护以护南北二路，其形势益固。 ——摘编自顾颉刚、史念海《中国疆域沿革史》 （2）根据材料二，归纳西汉时期巩固统一多民族国家的举措。 （8分） 【参考答案】（2）军事开拓疆域；设置郡县和都护府；移民实边；和亲；屯田。（任答4点得8分） 32 真题解读 17．阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料三 清乾隆帝言：“禹迹所奄，蕃息殷阜，瀛壖（边缘）炎岛，大漠蛮陬（角落），咸隶版图。置郡筑邑，声教风驰，藩服星拱，禀朔内附，六合一家。”同治、光绪年间，东南海疆，列强环伺；西北陆疆，危机日重，时人遂有“海防”“塞防”之争。 ——摘编自《清代诗文集汇编》等 （3）根据材料三并结合所学知识，分析“海防”与“塞防”之争所秉持的共同立足点。综合材料一、二、三并结合所学知识，阐释“六合一家”思想观念的意义。（11分） 【参考答案】（3）共同立足点：维护国家领土主权完整；巩固清朝的统治。（4分）意义：增强民族凝聚力和向心力，促进国家认同；推动民族交融；传承和弘扬中华历史文化；为后世统一多民族国家发展奠定思想基础。（答3点6分，答4点7分，言之有理即可） 33 真题解读 18．阅读材料，完成下列要求。（15分） 材料 在近代早期的英国，信用是社会交往的公共手段。当时，虽然中世纪以来的等级和传统观念仍在起作用，但身价所体现的信用标准正一步步取代传统观念，财富成为信任和信用的基础。因此，在很大程度上卷入信用关系之中的穷人，其信用基础是脆弱的，信用链条随时可能断裂，并不绝构成一个完整的个人信用网络。只有中等以上阶层才能以足够的财富构建起个人的信用网络。伴随着近代早期英国基层治理的转型，个人信用对开展日常交往和参与政治产生了影响。在当时的人们看来，足够的财富能促进为官者的慎重，能使为官者对职权的使用对得起良知。但是，“如果他是穷人，就会被怀疑为了利益而滥用他的职权”。越到后来，英国社会就越强调和看重财富和金钱。到18世纪，在城市中特别是在大都会伦敦，财富和金钱逐渐成为衡量一切的唯一标准。 ——摘编自李新宽《近代早期英国个人信用网络的建立和维护》 34 真题解读 （1）根据材料并结合所学知识，简述以财富为基础的信用标准逐渐流行的原因。（9分） （2）根据材料并结合所学知识，说明近代早期英国所重视的信用标准的局限性。（6分） 【参考答案】（1）原因：资本主义经济的发展（资本的原始积累，重商主义，资产阶级，工商业发展）；思想解放运动（文艺复兴，启蒙运动，宗教改革，契约精神）；等级观念的弱化（财富为标准的身价取代了等级，要体现传统等级的弱化即可）；追求财富，推崇财富，追求财富的风气的兴起；信用成为公共交往的手段；基层治理的转型。（4点8分，5点9分） 【参考答案】（2）局限性：加剧社会不平等：穷人难以构成个人信用网络，社会资源的分配更加倾向于富人，进一步固化了贫富差距和社会阶层分化；扭曲社会价值观：财富和金钱逐渐成为衡量一切的唯一标准，使人们过度追求财富，而忽视了道德等，不利于社会和谐发展；政治层面的片面性：将财富与为官者的“慎重”直接挂钩，认为“穷人会滥用职权”，这种观念忽视了个人品德和能力的重要性，可能导致有才能但财富不足者被排除在治理体系之外，同时为富者滥用权力提供了潜在借口。（6分） 35 真题解读 19．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 编史要务，首在采集史料，广搜确证，以为依据。必藉此史料，乃能窥见历史陈迹。研究者必须进行科学之抽象，上升为理性之认识，才能洞察过去，认识历史规律。 ——戴逸清史《文献丛刊》、《档案丛刊》总序 （1）就材料的整体或部分论述，结合所学中国近现代史知识，任选角度，自拟论题，加以阐释。（要求：论题明确，观点正确，史论结合，表述清晰） 【参考答案】 示例一： 角度：以研究辛亥革命为例，阐述史料对认识这一历史事件及规律的重要性。（2分） 36 真题解读 【参考答案】阐释：历史研究依据史料，研究者研究历史要注重史料的真伪，辨析史料的价值，力求史料的多元互证，对史料作出合理解释。研究辛亥革命，可以采用文字史料、实物史料和影像史料，同时要注意史料对研究的价值。如林觉民的《与妻书》，是研究辛亥革命时期民主革命兴起的重要的第一手史料，从中可以窥见当时革命者的革命理想与革命决心，对于研究革命者的心理状态有着重要价值，让后人更全面认识辛亥革命的群众基础和清政府最终被推翻的必然性。《中华民国临时约法》文本，它是研究辛亥革命后政治构建的重要一手史料。从约法中“中华民国之主权属于国民全体”等内容，能直观了解辛亥革命在政治民主化方面的成果，体现辛亥革命推翻封建君主专制，建立民主共和国的努力。随着中国的近代化，影像技术已经传入我国。对留存的当时的照片、纪录片等是研究辛亥革命的重要史料。比如起义军占领武昌城后的照片，直观呈现革命的进程和成果，为研究提供更形象的依据。（8分） 结论：总之，在研究中国近现代史中辛亥革命这一事件时，多种史料相互印证、补充，经研究者科学梳理分析，最大限度地还原历史，以真实的历史为基，方能使我们洞察过去，认识到历史发展的规律性。（2分） 37 真题解读 【参考答案】 示例二： 角度：中国早期现代化是一个由浅入深的过程（2分） 阐述：研究者对史料予以综合，上升到理性认识，可以洞察过去，认识历史规律。如中国早期现代化是一个由浅入深的过程。1840年鸦片战争的爆发和一系列不平等条约的签订，中国从一个独立的封建社会逐渐沦为半殖民地半封建社会。为了挽救国家颓势，洋务派推出一系列以“自强”、“求富”为目标的措施，引进西方先进技术，创办一批军用和民用企业，是中国早期现代化的尝试。随着民族危机的加深，资产阶级革命派领导辛亥革命，最终推翻清王朝，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立共和制度。中华民国建立以后，民主共和制度并不巩固。陈独秀等人高举“民主”“科学”两面大旗，进行思想启蒙，掀起新文化运动，从思想文化的高度进行现代化的探索。（8分） 结论：综上所述，中国早期现代化经历了从器物到制度再到思想文化的一个递进过程。（2分） 38 真题解读 【参考答案】 示例三：论题：历史研究需要综合运用多种史料（2分） 阐释：史料是历史研究的基础，研究和叙述历史时，要广泛搜集史料，综合运用，得出历史结论。在研究中国共产党成立的历史时，研究者不仅可以查阅中国共产党第一次全国代表大会的会议记录、参会人员的回忆文章等资料，还可以参观中共一大会址等，从而深刻认识到中国共产党的成立是中国历史上开天辟地的一件大事，使中国革命面貌焕然一新。研究抗日战争的历史时，可以查阅抗战时期的各类报刊、重要档案等文献资料，还可以参观北京卢沟桥遗址，拜访抗战老兵，从而更好了解抗日战争史。研究改革开放的历史，不仅可以运用政策文件、法律法规、档案资料、日记等史料，还可以运用现代音像、图片等史料，从而全面了解改革开放后，人民生活水平不断提高、文化生活不断丰富等变化。（8分）总之，研究和叙述历史，需要广泛搜集图像、音像、文献、档案、口述等史料，以便更好得出较为全面和科学的历史结论。（2分） 39 04 备考指津 40 备考指津 1. 关注《课程标准》，研读《高考评价体系》。 新修订的《课程标准》是教学和备考的权威文件，规定了教学内容目标、课程目标、表现目标，解决了教学的宽度、深度和效度等问题。认真学习和领会课标要求，有助于明确教学方向、教学要求。我们要使学生在认识历史的过程中联系和运用知识，逐步学会全面、发展、辨证、客观地看待和论证历史问题，进而培养学生学科核心素养。《中国高考评价体系》是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，是制定命题标准的基本纲要，也是考试评价的准绳和量尺，同时也是广大教师教学的参考指南，是学生复习备考的重要参考。要发掘《课程标准》与《高考评价体系》的有机联系，落实高考指导的两个权威文件，明确新高考历史考试的功能定位，掌握历史学科在核心价值、学科素养、关键能力、必备知识方面的考查内容，把握历史学科的考查要求。 41 备考指津 2. 整合五本教材，构建立体化的知识体系。 高考复习要依据教材全面梳理知识点，涵盖政治、经济、文化等领域，按通史和专题两种方式构建知识框架，如复习古代史时，应关注制度发展、经济形态演变；近代史着重梳理列强侵略与中国抗争探索历程；以时间轴串联中外历史，对重点专题（如赋税制度、思想文化传承）深入剖析，明确知识间逻辑联系。一些高考试题还考查了教材没有和教学中遗漏的知识，因此，教师要适应这一命题实际，适度拓展隐性知识和与大学相关知识，在对历史学科的核心知识及关键内容准确把握的同时，适度扩大学习视野和学习资源，引导考生适度涉猎与高考必备知识有关的论著。此外，建议教师将相关知识进行结构化处理，使知识更加条理化，便于学生理解历史事物发展的内在联系及事物的本质。 42 备考指津 3. 提升关键能力，强化历史思维的训练。一是通过研读史料（文献、图表、漫画等），练习信息提取与解读，学会区分有效信息与干扰项，精准把握主旨。二是加强逻辑推理和论证能力训练，如针对历史现象分析原因、影响，撰写小论文阐述观点，做到史论结合。三是培养批判性思维和创新意识，鼓励对历史观点提出不同看法并合理论证，像评价历史事件从多元视角分析。四是将高考真题的元素充分融入课堂教学，讲清核心价值、学科素养在高考真题中的体现；讲清高考真题中必备知识特别是重要概念的理解及在教材与课标中的表述；讲清高考真题材料、设问、答案之间的逻辑关系，培养学生的关键能力。五是研究近三年高考真题，分析考点分布和命题思路，总结答题技巧，规范答题要求；同时，精选各地联考的模拟题进行限时训练，适应考试节奏，训练后分析错题，找出知识漏洞和思维误区并及时弥补。 43 备考指津 4. 探索情境化教学，把握高考历史命题趋势。“无情境，不命题”已成为高考命题的主基调，在平常教学中，需根据教学内容和学生兴趣，创设多样情境，引导学生在新情境下多角度、多层面对基础知识进行探讨和运用，发挥学生的主体作用。二是关注时政热点、社会热点、学术热点等，可选取与学生生活紧密相关的情境，将相关话题融入教学内容，设计教学主题，引导学生关注国家、社会的发展。三是通过设置问题链，组织小组合作学习等方式，推动教师从知识的传授者转变为学习的引导者，更多地担任指导和支持的角色，帮助学生发现自己的学习兴趣和潜力。总之，探索情境化的教学，有助于发挥学生主体作用，可以有效拉近历史与学生的距离，提高学生对于课堂教学的参与度，更好地培养学生综合能力、落实历史学科核心素养。 44 感谢观看 试卷总评／考情分析／真题解读／备考指津 适用地区：安徽省 45 $$