第3课 中华文明的起源（学历案）历史统编版2024七年级上册

第3课中华文明的起源 导 读 本单元以“史前时期:原始社会与中华文明的发源”为主题，有3课内容。本课《中华文明的起源》是单元第三课。本课有三部分内容:“早期国家和文明的起源”“良渚古城与陶寺古城”“远古的传说”。第一目介绍有关城市、社会权力、国家和文明起源的基本概念。第二目通过良渚古城和陶寺古城的重要考古发现，介绍长江下游和黄河中游地区早期国家形成的时间、基本特征，以及中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。第三目重点介绍炎黄部落联盟的形成，尧、舜、禹禅让和大禹治水等。三目之间是总分关系:第一目介绍有关国家和文明起源的基本概念，第二、三目分别从考古发现和古史传说两个不同的史料来源两个不同的史料来源介绍中华文明的起源和初步发展的历史过程。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第一单元第3课中华文明的起源(1课时) 【课标要求】 内容要求： 了解良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活;了解私有制、阶级和早期国家的产生;知道考古发现是了解原始社会的重要依据;通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。 学业要求： 能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史的证据，能够结合语文、地理、艺术等课程的学习 初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题。 【学习目标】 1.通过阅读教材、识读图片，初步了解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等唯物史观的基本原理，并能够理解其在文明起源研究中的重要作用，理解私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志，涵养唯物史观情怀。 2. 通过阅读教材、研读材料，了解良渚古城、陶寺古城等遗址的主要考古成果，尝试运用考古成果说明早期国家的基本形态，知道考古发现是研究文明起源的重要证据，能够在历史叙述中运用时间和空间要素，解释中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。涵养史料实证、历史解释素养。 3. 通过阅读教材和研读史料，说出中华民族形成的过程，概述与中华文明早期历史有关的远古传说，了解传说中蕴含的历史信息，涵养家国情怀和历史解释素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解私有制、阶级和早期国家的产生;知道考古发现是了解原始社会的重要依据;。”分解为:目标1“通过阅读教材、识读图片，初步了解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等唯物史观的基本原理，并能够理解其在文明起源研究中的重要作用，理解私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志，涵养唯物史观情怀”，将“了解良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活”分解为：目标2“通过阅读教材、研读材料，了解良渚古城、陶寺古城等遗址的主要考古成果，尝试运用考古成果说明早期国家的基本形态，知道考古发现是研究文明起源的重要证据，能够在历史叙述中运用时间和空间要素，解释中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。涵养史料实证、历史解释素养。将“通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。”分解为目标3“通过阅读教材和研读史料，说出中华民族形成的过程，概述与中华文明早期历史有关的远古传说，了解传说中蕴含的历史信息，涵养家国情怀和历史解释素养。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道华夏族的形成过程后,才能明白为什么说炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖,进而形成“多元一体”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从传说的角度，讲述了部落之间的交战过程，知道炎帝黄帝是中华民族的人文初祖以及华夏族的形成过程，接着讲述了良渚古城和陶寺古城，进一步感受到当时人们的生产生活状况。通过学习禅让制以及大禹治水的故事，感受大禹的创新精神和社会责任感。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行:“早期国家一良渚古城和陶寺古城一远古的传说”。 3.本课的重点，良渚古城和陶寺古城。中华文明在起源和初步发展具有多元一体的特征是本课的难点，通过任务二突出重难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 新课导入: 出示：《位于河南郑州在炎帝和黄帝雕像》 讲述：炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖，说明中华文明有着5000多年的历史。 第一篇章:起源----早期国家和文明的起源 任务一:阅读教材第15页第一段正文、识读地图和研读材料，回答问题。(指向目标1) 1.早期国家是怎样形成的？(指向目标1)。 2.人类进入文明社会的重要标志是什么？(指向目标1)。 第二篇章:代表---良渚古城与陶寺古城 任务二:阅读教材第16---18页第一段正文、识读地图和研读材料，回答问题。(指向目标2) 3、阅读教材完善表格信息 名称 良渚古城 陶寺古城 时期 地点 进步表现 意义 表明中华民族的起源、形成和发展具有 特征。 4、阅读教材，回答第17页想一想“从良渚古城和陶寺古城在考古发现，谈谈为什么说当时已进入文明社会？” (指向目标2) 第三篇章:形成---远古的传说 任务三:阅读教材18--19页两段文字、研读材料，回答问题。(指向目标3) 5、阅读课本18页第三段，准确说出部落联盟时期阪泉之战、涿鹿之战的双方、地点、结果，思考炎黄联盟怎样形成的?华夏族又是怎样形成的?(指向目标3) 6、继续阅读课本18页第三段，准确说出中华民族的人文初祖是谁?海内外的华人自称什么?(指向目标3) 7、阅读课本18页材料研读，思考:从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点?(指向目标2) 8、研读史料： “天下为公，选贤与能” 思考：材料反应的是什么制度？选拔在标准是什么？哪几位先贤是通过这种方法担任部落联盟首领的？(指向目标3) 9、教师讲解大禹治水的故事，学生思考从大禹治水的故事中可以学习哪些精神?(指向目标3) 设计说明:本课设计主要突出的是真实情境的创设(识读地图、史料实证、设计问题)，层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1.“华夏民族,非一族所成。太古以来,诸族错居,接触交通,各去小异而大同,渐化合以成一族之形,后世所谓诸夏是也。”从这段话中可以看出华夏族( )(指向目标1） A.发祥地是黄河流域 B.交通便利,创造了众多的文明成就 C.由名为华夏的巨人创立 D.杂居相处,在不断交往融合中形成 2、（2024·江苏连云港·中考真题）考古工作者在良渚遗址发现古城和外围水利系统，据估算，其工程总量超过1000万立方米。这可用于印证良渚古城（ ）(指向目标2） A.出现了私有制 B.具有较强的组织能力 C.阶级分化已经相当的明显 D.已进入部落联盟时期 4.《礼记·礼运》:“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，稣、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归”“选贤与能”指的是我国古代的什么制度( ) (检测目标3) A.分封制 B.禅让制 C.世袭制 D.宗法制 【学后反思】 1. 请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 3 学科网（北京）股份有限公司 $$