第4课 夏商西周王朝的更替（学历案）历史统编版2024七年级上册

第4课 夏商西周王朝的更替 导读 本单元以“夏商周：早期国家与社会变革”为主题，有5课内容。本课《夏商周王朝的更替》是单元第一课，内容上具有承前启后的作用。上乘远古时期人文初祖的历史更替，禅让制的发展；下启世袭制的形成及春秋战国时期社会变革。本课设计体现四个亮点：一是站在中华民族多元一体格局形成的高度俯瞰夏商周的更替。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用地图，感悟疆域的变迁。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成夏朝的建立与“家天下”；商朝青铜文明的兴衰；西周：分封制下的统治三个篇章，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元第4课 夏商西周王朝的更替（1课时） 【课标要求】 内容要求：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。能够通过中国古代历史上治乱兴衰的史实，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。 【学习目标】 1.通过阅读教材和制作表格,简述夏、商、西周三代更替的相关史实,分析世袭制取代禅让制的必然性,领悟“得民心者得天下”的道理,感悟人民群众是历史的创造者，涵养家国情怀和唯物史观素养。 2.通过阅读教材和研读文字史料,准确说出夏朝的建立标志着中国早期国家的产生,简述盘庚迁殷、国人暴动等史实,涵养史料实证、历史解释意识。 3.通过阅读教材和研读文字史料,准确说出西周分封制的目的、内容及作用，感悟我国奴隶社会时期政治制度的演化与进步，涵养唯物史观素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，”分解为：目标1通过阅读教材和制作表格,简述夏、商、西周三代更替的相关史实,分析世袭制取代禅让制的必然性,领悟“得民心者得天下”的道理,感悟人民群众是历史的创造者，涵养家国情怀和唯物史观素养。目标2.通过阅读教材和研读文字史料,准确说出夏朝的建立标志着中国早期国家的产生,简述盘庚迁殷、国人暴动等史实,涵养史料实证、历史解释意识。把“了解西周分封制等重要制度。”细化为目标3：通过阅读教材和研读文字史料,准确说出西周分封制的目的、内容及作用，感悟我国奴隶社会时期政治制度的演化与进步，涵养唯物史观素养。。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识别地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无征不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。” 【评价任务】 1、 完成任务一（检测目标1） 2、 完成任务二（检测目标2） 3、 完成任务三（检测目标3） 【学习过程】 新课导入： 出示《封神榜》影视剧图片 导语：此片取材于中国古典神魔小说名著《封神演义》，讲述了商王纣与狐妖妲己勾结……相信大家一定知道商王是何人，今天就让我们一起走进第二单元夏商周时期，了解夏商西周王朝的更替。 第一篇章 夏朝的建立与“家天下” 任务一：阅读教材第22--23页第一、二段正文、研读下列材料，回答问题。(指向目标1) 1、根据材料和正文，完成下列表格。(指向目标1) 夏朝建立时间 建立者 都城 重大事件 2、夏禹想通过禅让制传位给伯益，但启凭借势力继承了王位。禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。结合教材22页思考，启继承王位产生了什么影响？(指向目标1) 【回答】世袭制代替禅让制，公天下变成家天下 。 3、展示材料和图示：材料研读，材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？。(指向目标1) 【回答】“天下为公”指禅让制，“天下为家”指世袭制，即指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。 任务二：阅读地图、研读下列材料，回答问题。为了巩固统治，夏朝都采取了什么措施？(指向目标1) 4、出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中西部、山西南部一带。出示文字材料，请学生结合材料和课本22、23页，回答问题。(指向目标1) 【回答】在阳城修建城池，制定各种制度，社会生产有了很大发展，阶级分化愈加严重；夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，制定历法“夏历”。 5、有人认为夏朝不存在？你同意这样的观点吗？你能证明吗？(指向目标1) 出示二里头遗址相关图片： 【结论】不仅证明了夏朝的存在，还证明夏朝创造了灿烂的文明。 6、出示漫画和史料，引导学生观察漫画，阅读史料，简述夏朝后期的统治状况？(指向目标1) 【回答】夏朝前后经历了400多年，统治后期，各种很矛盾激化，国势走向衰微。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，民怨沸腾，夏朝陷入全面统治危机。 夏朝统治后期，商部落逐渐强大，并最后灭掉夏朝，建立新王朝。 第二篇章 商朝：青铜文明的兴衰 任务三：阅读教材第23--24页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 1. 材料： 根据材料和正文，完成下列表格。(指向目标2) 商朝建立时间 建立者 都城 重大事件 2. 通过阅读教材23页文字，概括商朝的统治措施？(指向目标2) 【回答】①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展。 ②长期对外征战，控制范围不断拓展。 ③设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。 3、通过阅读教材23页文字，概括盘庚迁的原因和结果？(指向目标2) 4.通过阅读教材24页文字，商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？(指向目标2) 第三篇章 西周：分封制下的统治 任务四：阅读教材25、26页内容、识读地图和研读下列材料，回答问题。（指向目标3） 1. 视频： 牧野之战 通过阅读教材23页的文字并结合牧野之战的视频，思考周灭商朝的相关史事如何？ (指向目标3) 2. 材料： 根据材料和正文，完成下列表格。(指向目标3) 周朝建立时间 建立者 都城 重大事件 3.材料： 思考：通过材料思考随着版图的增大，西周怎样管理好国家呢？(指向目标3) 4.材料： 根据西周等级示意图，并结合课本27页相关内容，思考分封制的目的、对象、诸侯权利、诸侯义务、作用是什么？(指向目标3) 5. 材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。” ——王国维《殷周制度论》 材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。——《史记·秦始皇本纪》 思考：根据材料一、二，分析分封制的作用？(指向目标3) 【回答】积极：保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。 弊端：诸侯国具有较大的独立性,当力量强大后,会威胁到周天子的统治地位,最终导致春秋战国的战乱与纷争。 6. 出示国人暴动、烽火戏诸侯、平王东迁等历史事件的时间轴和文字材料，请同学结合课本26页，归纳西周灭亡的过程。(指向目标3) 7.思考：从夏商周的更替中可以感悟什么道理？(指向目标3) 课堂小结 约公元前2070年，夏朝建立，成为我国历史上第一个奴隶制王朝，末代君主桀残暴统治，结束了夏王朝的统治；约公元前1600年，商朝建立，期间多次迁都，最为典型的是盘庚迁殷，纣残暴统治，而后西周建立，以分封制为主题统治政权，但最后也走向灭亡的道路。三朝兴衰，告诉我们奴隶社会代替原始社会是历史的进步，得人心者得天下。 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1、[2023秋·郑州期末]《史记·夏本纪》记载,夏禹的兴起,是由于他治理洪水,拯民于灾难,勤勤恳恳地做人民的公仆,人民才拥护他。夏朝的衰亡,则是由于孔甲,夏桀这样的统治者败德,伤民,人民怨恨他们。材料说明该书编写的目的是( ) (指向目标1) A.真实地记录历史事件 B.给统治阶级歌功颂德 C.规范史实的记载方式 D.寻找王朝兴衰的规律 2、.(2023秋·无锡期中)河南安阳的殷墟遗址是世界文化遗产。“殷墟”提供考古依据的朝代是( ) (指向目标2) A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周 3.(2023 秋·漯河月考)在周厉王统治时期发生的暴乱,使西周王朝几百年基业几乎毁于一旦。这一暴乱指 ( ) (指向目标3) A.国人暴动 B.牧野之战 C.涿鹿之战 D.商汤起兵 4.(2023秋·佛山期末)《礼记·王制》中记载,西周时期祭祀土神和谷神,天子用牛、羊、猪三牲,诸侯用羊、猪二牲;祭祀宗庙,大夫和士有封地的用祭礼,没有封地的用荐礼。材料可用于研究西周的( )(指向目标3) A.文化传播 B.生产规模 C.土地管理 D.等级制度 5.学会归纳历史发展的阶段特征是学习历史的重要方法之一。下列对夏商周时期阶段特征的归纳描述，正确的是（ ）(指向目标1、2、3) A.中国境内早期人类与文明的起源 B.政权分立与民族交融 C.统一多民族国家的建立和巩固 D.早期国家与社会变革 【学后反思】 1、 请尝试制作本课的思维导图。 2、 学习完本课，你有哪些收获？有哪些困惑？ 9 学科网（北京）股份有限公司 $$