第5课 动荡变化中的春秋时期（学历案）历史统编版2024七年级上册

1. 动荡变化中的春秋时期 台儿庄古城学校 孙启军 导读 本单元以“夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会过渡”为主题，有5课内容。本课《动荡变化中的春秋时期》是单元第二课。本课共三目，分别是“王室衰微”“诸侯争霸”“春秋时期的经济发展”，讲述了春秋时期重要的政治、军事现象和社会经济发展状况。第一目介绍了王室衰微的背景、表现及影响。第二目梳理了春秋时期诸侯争霸的历史过程和影响。第三目介绍了春秋时期的社会经济状况，特别指出铁制农具和牛耕的使用在当时生产力发展中起到的积极作用。三目内容是一个整体，既突出春秋时期社会政治的显著特点，便于学生把握和理解春秋历史的趋势，又介绍了这一时期社会经济发展达到的水平，揭示出王室衰微、诸侯争霸政治局面产生的内在动因。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，科学地阐释和理解这一现象，为学生“深度学习”奠定坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元第5课 动荡变化中的春秋时期（1课时） 【课标要求】 内容要求： 通过了解春秋时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。 学业要求： 能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。能够通过对中国古代的经济成就了解生产力对政治、社会、文化变革的推动作用；能够通过中国古代历史上治乱兴衰的史实，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。 【学习目标】 1. 通过阅读教材,研读文字史料、图片史料和观看视频,简述周王室衰微及诸侯崛起的表现和影响,概括春秋时期社会特征,提高分析概括能力，涵养历史解释、唯物史观素养。 2.通过阅读教材、研读文字史料和识读地图,准确说出春秋时期先后称霸的诸侯国君，概述诸侯争霸的影响,认识到综合国力尤其是软实力对国家发展的意义。涵养唯物史观素养。 3.通过阅读教材和研读文字史料、图片史料,简述春秋时期农业、手工业、商业的发展概况,概括社会发展和政治变革的关系,初步认识生产力是社会进步的决定性因素，涵养史料实证、唯物史观素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解春秋时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。”分解为：目标1“通过阅读教材,研读文字史料、图片史料和观看视频,简述周王室衰微及诸侯崛起的表现和影响,概括春秋时期社会特征,提高分析概括能力，涵养历史解释、唯物史观素养。”目标2. “通过阅读教材、研读文字史料和识读地图,准确说出春秋时期先后称霸的诸侯国君，概述诸侯争霸的影响,认识到综合国力尤其是软实力对国家发展的意义。涵养唯物史观素养。”目标3. “通过阅读教材和研读文字史料、图片史料,简述春秋时期农业、手工业、商业的发展概况,概括社会发展和政治变革的关系,初步认识生产力是社会进步的决定性因素，涵养史料实证、唯物史观素养。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识别地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无征不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。” 【评价任务】 1. 完成任务一（检测目标1） 1. 完成任务二（检测目标2） 1. 完成任务三（检测目标3） 【资源与建议】 1. 本课通过对春秋时期周王室衰微、诸侯争霸的讲述，引导学生了解这一时期动荡变化的时代特征;通过对春秋时期社会经济情况的简要讲述，使学生初步了解该时期生产力(农业、手工业、商业)的发展水平，并开始认识到在各种政治新气象、新状况出现的背后，经济都是深层次的原因，初步掌握经济基础决定上层建筑这个历史唯物主义的基本原理。。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“王室衰微—诸侯争霸—经济发展”。 3. 王室衰微、诸侯争霸是本课的重点，春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系是本课的难点，通过任务一、任务二突出重点，通过任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 新课导入： 由《烽火戏诸侯》 前面我们学到公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。后来，周平王东迁洛邑，史称东周。东周前期被称为春秋时期。在这一时期，社会发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系如何？这节课就让我们一起走进本课去一探究竟。 【学习过程】 第一篇章 王权旁落---周室衰微的时代序幕 任务一：阅读教材第28-29页正文，研读材料，回答问题。（指向目标1） 出示：材料一： 按照周礼规定，诸侯最多只能用七鼎六簋，郑国国君使用的九鼎八簋，使僭越礼制的行为。 思考：（1）材料一说明了什么问题？（指向目标1） 参考答案：衰微的表现：礼崩乐坏，分封制逐步走向瓦解 材料二（2）材料二说明了什么问题？（指向目标1） 参考答案：周王室胡直接管辖的地区仅在洛邑一带，逐渐失去了对各地诸侯的控制；诸侯国各自为政。 ◆材料三：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯①。（①方伯：一方诸侯之长） ——《史记·周本纪》 （3）材料三说明了当时社会出现了什么现象？这些现象使整个国家处于什么样的状态？（指向目标1） 衰微的影响：分封制逐步走向瓦解，周王室在地位不断下降，大的诸侯势力日益壮大，操控政治，竞相角逐。 国家处于分裂割据状态。 （4）综上所述，思考周王室衰微的根本原因是什么？（指向目标1） 根本原因：生产力的发展是分封制瓦解在根本原因 第二篇章 群雄逐鹿----诸侯争霸的风云画卷 任务二：阅读教材29-31页内容，研读材料，观看地图，回答问题。（指向目标2） 1、阅读课本，知道春秋时期诸侯争霸的原因、方式、旗号？（指向目标2） 2.观察《春秋争霸形势图》，指出曾经成为霸主的诸侯国的位置。大体了解关于他们的成语典故？（指向目标2） 3.结合课本29—31内容，合作探究：春秋争霸有何利弊？（指向目标2） 4.你是否同意孟子：“春秋无义战”。请结合所学简要说明理由 第三篇章 革故鼎新---社会经济的悄然蜕变 任务三：阅读教材31页内容，研读材料，观看图片，回答问题。（指向目标3） 材料一： 孔子有两位学生，一位叫冉伯牛，名耕；还有一位叫司马耕，字子牛。当时晋国还有个大力士叫牛子耕。 美金以铸剑戟，试诸狗马；恶金以铸锄、夷、斤、㔉（zhu）试诸土壤。 ——《国语﹒齐语》 1、观察图片，结合教材思考：你能从上面的文物和材料中得到什么信息？（指向目标3） 材料二：观察图片思考：打制石器--磨制石器---青铜器---铁器 2、你能从下面的生产工具的变化中得到什么信息？（指向目标3） 3、阅读课文第31页，思考：春秋时期我国手工业和商业繁荣的表现有哪些？（指向目标3） 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。 【检测与作业】 1.由“礼乐征伐自天子出”到“礼乐征伐自诸侯出”反映出春秋时期最显著的政治特点是（ ）（指向目标1） A、霸主“尊王攘夷”，协助小国 B、周王室得到诸侯的支持 C、王室衰微，诸侯争霸 D、争霸战争不断，分裂趋势加剧 2.春秋末期,王室衰微,政局动荡。诸侯国面对时局,千方百计壮大自己的实力,打着“尊天子,攘四夷”的旗号,号令诸侯。成为春秋时期第一个霸主的是 ( ) （指向目标2） A.秦国 B.齐国 C.晋国 D.楚国 3.对春秋时期争霸战争造成的社会后果叙述正确的是（ ）（指向目标2） ①战争给社会造成了巨大灾难　②战后出现了一些较大的诸侯国　③中原各族与周边少数民族出现大规模的民族交融　④周天子坐收渔利，权力渐大 A．①②③　　 B．②③④　 C．①②④　 　D．①③④ 4、(2023 秋·青岛期中)孟子之所以说“春秋无义战”,最主要是因为这一时期的战争 ( ) （指向目标2） A.阻碍了各民族交融 B.大大削弱了周王室的统治 C.不利于国家的统一 D.给人民带来了灾难和痛苦 5.我国春秋时期，农业生产有了很大的发展，主要原因不包括（ ）（指向目标3） A．铁农具的应用 B．牛耕的推广 C．水利工程的修建 D．金属货币的流通 6.《中国经济史》在评述古代中国农业生产技术发展时说：“耕用牛型，使用铁器。是农业耕作技术的革命性突破，是划时代的进步。”这一“革命性突破”发生在（ ）（指向目标3） A．春秋后期 B．秦朝 C．西汉 D．唐朝 【学后反思】 1. 请尝试制作本课的思维导图。 1. 学习完本课，你有哪些收获？有哪些困惑？ 学科网（北京）股份有限公司 $$