江苏省无锡市江阴市某校2024-2025学年高一下学期5月月考语文试题

2024-2025学年度春学期5月学科课堂检测 高一语文 命题人：高一语文组 复核人： 注意事项： 1．本试卷分试题卷和答题卡两部分，共150分，考试时间150分钟。 2．请将答案填涂或书写在答题卡相对应的答题区域内，答在其他区域无效。 一、现代文阅读（共33分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 新文科是在一定程度上能反映、呈现和包含中国经验中国材料中国数据的文科。中国历史上本没有现代意义上的学科分类，经史子集原为图书分类，虽然也具有稀薄的学科分类意味，但毕竟和现代学科分类有巨大距离。 “五四”前后，我们才开始对欧美人文社会科学体系第一次大规模移植。新中国成立后，我们也曾照搬过苏联的学科分类。改革开放后，我们向西方敞开了大门，开始第二次全盘照搬西方学科，大规模地从西方移植了社会科学。这对中国传统学术而言，毫无疑问是一场深刻的学术革命，填补了现代学术空白；但“言必称希腊”的弊端也使其具有了浓厚的西方气质。早在上世纪30年代，吴文藻即主张“人类学中国化”，他指出：“现在大学生所受的教育，其内容是促进中国欧美化和现代化的，其结果是使我们与本国的传统精神越离越远”，以至“已铸下了历史的中断”。张伯苓先生甚至提出：我们要办“以中国历史、中国社会为学术背景，以解决中国问题为教育目标的大学”。但这一状况至今并未得到根本改变，中国文科各领域都面临着从西方化的学科体系向中国特色的学科体系转型这一挑战或任务。 从分科治学走向学科交叉或科际融合，甚至走向一些新生的文科门类，是新文科发展要解决的方向性问题。分科治学是现在所有学科的基本存在方式，不分科没办法实现专业化、专门化，而没有专门化和专业化，研究根本无法深入。这种学术生产方式是大工业初始时代特别强调分工的产物，分工才有效益，分工才能提高效率。这是斯密的《国富论》和马克思的《资本论》都拿出相当的或者最重要的篇幅谈分工的重要原因，投射到科学研究上，就是特别强调分科，特别强调学术上的精细分工。已经进入产业发展史上信息化时代的今天，更强调学科联合，更强调学科融合、科际融合，乃至现在的新趋势不是“联合”“融合”“整合”的问题，而是出现了一些全新的带有交叉性质的学科，如物理化学、生物化学、生物物理等等。现在的文史哲、数理化等学科分类，已经只具有教育学的意义，不具有学术研究的意义。但对于科研而言，现在的分科已成为学术进一步发展的障碍、壁垒。伴随着信息时代的深刻变迁，跨学科的团队将是未来文科科研的主要组织形式，如同分工单干曾是以往文科科研的基本形式一样。 学科存在的终极根据是为了解决问题。现在的学科建设过于强化学科自身的存在；更加突出问题，更加强调以问题研究为中心可能将是新文科的核心追求。我们现在的学科建设已出现了较大偏差，就像一个手术师一个外科大夫，他成天打磨自己的手术刀，你看我这手术刀多好，多漂亮多精致多豪华多锋利，但他忘了手术刀的存在是为了解除人类的痛苦，是为了救死扶伤。未来新文科建设的重心就是弱化学科，以问题为平台整合学科，而不是以学科为平台切割问题。譬如说研究乡村社会的转型，既是经济学问题，也是政治学问题，也是法学问题，也是人类学问题，也是历史学问题，甚至还是农学问题，是气象学问题等等，任何一个重大问题的解决都需要多学科的协同。 更加强调学以致用，可能将会成为未来新文科的突出特征。近40年，几乎每个学科都在追求“学术独立”，主张“为学术而学术”，在拒绝了“学术研究为无产阶级政治服务”口号的同时，进而放逐了现实和时代，最后则整体遁入象牙塔。许多人可能不知道，没有“现实”就没有任何“学术”，“学术史”演变的最大动力、最活跃最积极最主动的因素不是学术自身而是“外部现实”。随着“新时代”的来临，“为学术而学术”的时代看来已趋向终结，与现实、社会、政治、意识形态重新缔结更加紧密的新关系，似乎将攸关每个学科的新生命，也肯定将构成“新文科”的最鲜明特征。 （摘编自王学典《何谓“新文科”？》） 材料二： 文科是“人文社会科学”（或称“哲学社会科学”）的简称，是人文科学和社会科学的统称。其中，人文科学主要研究人的观念、精神、情感和价值；社会科学主要研究各种社会现象及其发展规律。按照我国《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，除了理学、工学、农学和医学外，哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学等学科门类基本上都可纳入“文科”范畴。 新文科是相对于传统文科而言的，是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。 （摘编自王铭玉、张涛《高校“新文科”建设：概念与行动》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（     ）（3分） A．对于现代意义上的文科，“五四”前后我们曾进行大规模移植，新中国成立后和改革开放后先后两次全盘照搬。 B．斯密和马克思都拿出相当或最重要的篇幅谈分工，是因为分科这种方式是大工业初始时代特别强调分工的产物。 C．随着我国信息时代的深刻变革，现在的文史哲等文科分类已经成为了我国高等教育进一步发展的障碍和壁垒。 D．新文科与传统的人文科学和社会科学相对立，它们将与现实、社会、政治、意识形态缔结成更加紧密的新关系。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（     ）（3分） A．随着学科分类思想传入，中国学人逐渐意识到分科治学的重要性，质疑起传统经学的知识系统框架。 B．吴文藻和张伯苓都发现了照搬西方分科治学带来的弊端，从而积极指出并号召文科要走中国化道路。 C．分科治学是我国一场学术革命，提高了效率，推动了文明，但也造成了不同学科间相互隔离的局面。 D．新文科要求回答现实问题，要投身火热的现实生活，对经史子集的内容进行研究就失去了现实意义。 3．根据材料内容，下列各项中不属于新文科研究范畴的一项是（     ）（3分） A．融合新技术于中文学科 B．人工智能中的科技伦理 C．带交叉性质的生物物理 D．国际视野的跨文化交流 4．请结合材料内容，概括我国新文科应具备的主要特征。（4分） 5．材料一在阐述“新文科”这一概念时运用了哪些论证方法？请具体分析它们的作用。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 活 宝 芦芙荭 （1）奇怪的事发生在一个早晨。 （2）猫头的父亲早上去庄子的水井挑水，看见一只老母鸡领着一群小鸡在水井边嬉戏。他觉得奇怪，是谁家的鸡，这么早就跑出来了？那些小鸡长得很可爱，猫头的父亲放下水桶，忍不住就伸出手去抓住了一只小鸡。奇怪的事就在这时发生了。只是一瞬间的工夫，那只老母鸡和其他的小鸡就不见了，再看看手里的那只小鸡，却已死去，沉沉地变成了一只小金鸡。 （3）猫头的父亲高兴坏了，他知道他这是遇到活宝了。 （4）所谓的活宝，就是能在地底下跑的宝。比如金鸡呀，金马呀，金猪呀。它们在地底下长成了形，时不时地就会跑到地面上来显露一下。 （5）庄子里早先就有一个会赶宝的人，他能将地下的那些活宝从地下赶出来，只是他还从来没有将活宝捉住过呢！ （6）猫头的父亲将那只小金鸡捧回了家。他让猫头娘捧着那只小金鸡看，他又让猫头也捧着那只小金鸡看。他对他们说，哈，这回我们真的发财了！ （7）就在他们一家人做着发财的美梦时，意想不到的事发生了。 （8）当猫头有些爱不释手地将那只小金鸡交给他父亲时，一不小心，那只小金鸡给掉在了地上。谁能想到呢？那只小金鸡一掉到地上，就像鱼儿见了水一般，活了。它竟然还吱吱地叫了一声，就一头钻进地里去了。猫头眼明手快，他伸手想拽住那小金鸡的尾巴，却是什么也没抓着。 （9）到了嘴的肉竟然没了。 （10）事情就是这样，当初，要是这只小金鸡不出现在猫头父亲的面前也就罢了。现在，它出现了，却一转眼又没了，这让猫头一家人的心里都不好受。 （11）于是，猫头的父亲在一天黄昏，作出了一个决定，他决定掘地三尺，也要找到那只小金鸡。活捉这个活宝。 （12）猫头的父亲对他们一家人作了明确的分工。猫头的父亲负责挖掘工作，猫头和他娘负责运土渣。 （13）那天晚上，他们点燃了油灯，从那只小金鸡掉下去的那个地方开始了挖掘。 （14）他们就像几只土拨鼠那样，一点一点地将土从地下拱了出来。 （15）当他们挖到两米深的时候，麻烦来了。一块硕大的石头挡在了那里，铁锹碰上去金星四溅。他们不得不改变挖掘的方向。方向的改变，使挖掘工作顺利了许多，这让他们受到了很大的鼓舞。 （16）洞越挖越深，为了节省时间，除了上厕所，猫头和他的父亲几乎不再出洞，甚至连吃饭都是让猫头娘给他们用箩筐吊下去。他们刚开始挖洞时，正是初春季节，猫头和他的父亲还穿着小棉袄呢。现在，他们已是光着胳膊在下面挖掘了。猫头父亲的脸上，胡子也长得老长。 （17）有一天，猫头娘给他们用箩筐吊下饭时，还用一片大树叶给他们包了一包东西，他们打开一看，竟然是一包樱桃。猫头父亲说，我们下来时，樱桃树还没发芽呢，现在樱桃都能吃了。 （18）猫头说，我们挖出去的土上面怕是长了草了吧。 （19）猫头和他父亲就这样一边说着话，一边吃着樱桃。樱桃很甜，他们却看不清樱桃的颜色。 （20）突然，猫头听见他的父亲欣喜地叫了一声。 （21）猫头的父亲说，猫头你听，我好像听到了鸡叫的声音呢。 （22）洞里一下就静了下来。猫头和他父亲都屏气凝神，果然有鸡的叫声若隐若现地传来。 （23）猫头的父亲简直是欣喜若狂了，他说，呀，我们快要捉住活宝了。 （24）猫头说，我们要捉住活宝了。 （25）两个人完全忘了困倦和劳累，他们拿起铁锹又开始挖了起来。时而，他们会停下，侧起耳朵来听一听。鸡叫的声音似乎越来越清晰了。 （26）接着，更令人兴奋的事发生了，他们看见，就在他们面前不远的地方，一个金光闪闪的东西在地上一跳一跳的。他们不约而同地扑了过去，可是，等他们到了那里，那东西有意要捉弄他们似的，一眨眼就不见了。 （27）后来，猫头就看见那东西跳到了他爹的背上，猫头伸手去抓，却什么也没抓住。猫头再伸手去抓，就抓住了一个圆圆的光柱。这时，又一声鸡叫的声音传了过来。这一次，那鸡的叫声是那样的真切，仿佛就在身边的某个地方。猫头的父亲一铁锹挖下去，眼前就一下豁亮了起来。他们顺着那亮光爬过去，就看见一只金黄的母鸡，正带着一群可爱的小鸡在一片草地上觅食呢。 （28）同时，他们还听见了狗的叫声和人争吵声。他们拍了拍身上的泥土站起身时，才发现，原来这是他们家的后院。 （29）从后院里出来时，猫头和他爹才发现，时令已到了夏天，地里的麦子已黄了。奇怪的是，那一片金黄的地里，竟然没有人去割麦子，许多人都拎了口袋和竹筐在抢他们门前他们挖出来的土。 （30）那些人将那抢来的土背到河边，用木盆从里淘金呢。 （31）猫头娘，却是一头的汗水，还在一箩筐一箩筐地将土往外运。 （选自芦芙荭《麦垛》） 6．下列对文本内容的分析，不正确的一项是（     ）（3分） A．小说情节围绕“活宝”展开，从猫头的父亲遇到活宝，到活宝溜走，再到全家分工合作挖活宝，构成完整的叙事线索。 B．“一个金光闪闪的东西在地上一跳一跳的，他们不约而同地扑了过去”，这是他们心理欲望的映现，也是他们生存压力的外显。 C．“猫头说，我们挖出去的土上面怕是长了草了吧。”可事实却是村里人都在抢他们家挖出来的土，结尾这个情节可谓意料之外，又在情理之中。 D． 挖地三尺最后猫头和他爹顺着光亮爬过去，看到了金黄的母鸡，也看到了金黄的麦地，同样是金黄，所有人却都把注意力放在黄金上，忘记了庄稼人的本分。 7．下列对本文艺术手法的分析理解，不正确的一项是（     ）（3分） A．同是带有奇幻想象的小说，《活宝》让猫头一家先得后失，产生心理落差；《促织》则用同样的手法，先写成名抓到蟋蟀想交差，后写蟋蟀被小儿玩死。 B．《活宝》中有大量生动的细节描写，如写猫头一家像土拨鼠一样将土从地下拱出来，又如猫头娘用箩筐把饭吊下去，树叶里还包了樱桃等等，增强了故事的真实感和感染力。 C．《活宝》和卡夫卡的《变形记》一样，都综合运用了荒诞、变形和写实的艺术手法，但前者侧重写人的异化，后者侧重写人的迷失。 D．《活宝》这篇小说叙事的力量不仅体现在讲述一个故事，还体现在将更多的叙事元素进行巧妙组合，表达作者对生活、对人性的更深层的理解。 8．标题“活宝”含义丰富，请结合文本加以分析。（4分） 9．有论者认为，虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说，《活宝》充分体现了小说虚构的特点，请简要分析。（4分） 二、古代诗文阅读（共40分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 …… 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （选自苏洵《六国论》，有删改） 材料二： 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯之立国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于诈虞，视秦无异也。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽，迄乎战国而生民之荼毒有不忍言者天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终刈于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！ （节选自李桢《六国论》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 迄乎A战国B而生民C之荼毒D有E不忍言者F天之爱G民甚矣 11. 下列对文中加点词语相关内容解说，不正确的一项是（     ）（3分） A. 颠覆，颠坠覆败，古代常用于描述国家灭亡，也可用于描述规则的颠倒失序。 B. 事，侍奉，与《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵”的“事”意思相同。 C. 克，能够，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”的“克”意思不相同。 D. 遂，成功，与《鸿门宴》中“哙遂入，披帷西向立”的“遂”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（     ）（3分） A. 材料一开宗明义，起笔即指出了“六国破灭”的原因，再从“赂者”和“不赂者”两个角度展开论述，从而使议论严谨周密。 B. 材料一在论述“赂秦而力亏，破灭之道”的分论点时，接连使用多组对比进行论证分析，是批判贿赂秦国的行为，论证弊在赂秦的观点。 C. 在论证方法上，材料二与苏洵《六国论》一样灵活多样，以对比论证为主，兼顾引用论证、类比论证、举例论证，使文章的观点有力而形象，更具有说服力。 D. 两则材料使用四言、五言、六言等多种句式，富于变换。修辞上，前者运用设问、对比，发人深省；后者运用反问、对比，句式工整。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（4分） （2）其溺于攻伐，习于诈虞，视秦无异也。（4分） 14. 这两则材料论述的对象都是六国的兴亡，但观点各异，请简要概括。（4分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读《红楼梦》中的两首诗，完成 15～16 题。 簪 菊 贾探春 瓶供篱栽日日忙，折来休认镜中妆。 长安公子①因花癖，彭泽先生是酒狂。 短鬓冷沾三径露②，葛巾香染九秋霜。 高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁。 对 菊 史湘云 别圃移来贵比金，一丛浅淡一丛深。 萧疏篱畔科头③坐，清冷香中抱膝吟。 数去更无君傲世，看来惟有我知音。 秋光荏苒休辜负，相对原宜惜寸阴。 【注释】①长安公子：指唐代诗人杜牧，他曾写“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”。②三径露：带露的菊花，“三径”此处指菊。③科头：不戴帽子，敞着头。 15．对以上两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（     ）（3分） A．“簪菊”是头上插菊花之意，首联说自己插菊并非为了打扮，“镜中妆”指对镜妆扮。 B．《簪菊》中间两联用典，紧扣“簪菊”，呼应诗题，情感上为最后一联直抒胸臆作铺垫。 C．《对菊》颈联中的“君”指代世人，表明世上没有人能清高孤傲，以此反衬菊花之高洁。 D．两首诗都写到了“秋”字，“九秋”指深秋，与“霜”相对应；“秋光”则泛指时光。 16．从以上两首诗可以看出贾探春和史湘云两人形象有何异同？请简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（10分） （1）《阿房宫赋》中杜牧提出“     ▲     ，     ▲     ”，为六国君王不懂得爱民而灭亡感到遗憾，《谏太宗十思疏》中魏征提出“    ▲    ，    ▲    ”也强调了人民力量的重要性，两者有相似之处。 （2）关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，如宋朝苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件：“     ▲     ，     ▲     。” （3）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“     ▲     ，     ▲     ”两句，融情入景，把思古之幽情寄寓流水、枯草等意象之中。 （4）《念奴娇·过洞庭》中，点出了在秋草无色、秋水无波、美玉一般的空灵画面上，湖上的一叶扁舟分外突出，真似仙境的句子是：“    ▲    ，    ▲    ”。 三、语言文字运用（17分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面18～19题。 栗子的形状很奇怪，像一个小刺猬。栗有“斗”，斗外长了长长的硬刺，很扎手。栗子在斗里围着长了一圈，一颗一颗紧挨着，很团结。当中有一颗是扁的，叫做脐栗。脐栗的味道和其他栗子没有什么两样。坚果的外面大都有保护层，松子有鳞瓣，核桃、白果都有苦涩的外皮，这大概都是为了对付松鼠而长出来的。 新摘的生栗子很好吃，脆嫩，只是栗壳很不好剥，里面的皮尤其不好去。把栗子放在竹篮里，挂在通风的地方吹几天，就成了“风栗子”。风栗子肉微有皱纹，微软，吃起来更为细腻有韧性，不像吃生栗子会弄得满嘴都是碎粒，而且更甜。贾宝玉为一件事生了气，袭人给他打岔，说：“我想吃风栗子了，你给我取去。”怡红院的檐下是挂了一篮风栗子的。风栗子入《红楼梦》，身价就高起来，雅了。这栗子是什么来头，是贾蓉送来的？刘姥姥送来的？ 还是宝玉自己在外面买的？不知道，书中并未交待。 栗子熟食的较多。我的家乡原来没有炒栗子，只是放在火里烤。冬天，生一个铜火盆， 丢几个栗子在通红的炭火里，一会儿，砰的一声，蹦出一个裂了壳的熟栗子，抓起来，在手里来回倒，连连吹气使冷，剥壳入口，香甜无比。不过烤栗子要小心，弄不好会炸伤眼睛。烤栗子外国也有，西方有“火中取栗”的寓言，这栗子大概是烤的。 18．下列句子中的“什么”与文中“脐栗的味道和其他栗子没有什么两样”的“什么”含义一致的是（     ）（3分） A. 什么“不知道”，昨天我还提醒了你的。 B. 只要大家齐心协力，什么困难都能解决。 C. 甭说什么客气话了，有事儿就说吧。 D. 什么！都九点了，咱们得马上动身了。 19．文中画横线的句子连用三个问句，结合上下文谈谈这种表达有怎样的艺术效果？（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面20～22题。 读《红楼梦》常有一种“如闻其声”“尽闻其声”的感觉。什么欢声笑语、闲言碎语、快人快语、酸言醋语、唇枪舌剑、情话痴语以及官方语言、粗村语言……都写了个绘声绘韵、淋漓尽致。读书时耳边一片吱喳喧哗，掩卷后余音在耳，拂之不去。却原来，《红楼梦》不但要用眼晴看、用心想，（ A ）。 为什么有这样的听觉效果呢？第一，《红楼梦》的人物语言是绝对生活化的口语，是响叮叮(不说“响当当”,因为“当当”太怪锵了)的活人活话，绝对没有半文半白、半中半西的那种二手三手的“文学语言”,那种作家读书读多了读痂了造作出来的文词儿字话。再 看看我们的某些同代同行，或“炼字”炼入魔道，或朦胧故作玄虚，或作者拿人物当传声筒，差之多矣！可以说《红楼梦》众人物说的话并不“文学”,有的也不合语法，然而行云流水，全系天成。第二，《红楼梦》人物语言是高度性格化的，各有己腔，各有己调。王熙风的快人快语 ( B ),但晴雯的快语只是任性、尖刻、大胆，王熙凤的快语后面则往往另有目的：或逗笑承欢讨好，或显示决断才干与追求高效率，或充满威胁和要求绝对服从等。特别是人多嘴杂的场面，最见作者功力，硬是写了个“面面俱到”。第三，这些人物语言，不但有外在的生动、幽默、或俏皮或尖刻或憋厚或圆熟的色彩，更常常使人想到它们背后、它们深处的没有说明的东西，可以说是说话人的潜台词，可以说是一种“语势”,即说话人的全部思想感情的趋势，使读者在“如闻其声”的同时“如见其人”“如见其状”。 20．请在文中横线处括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 21．下列加点词语与文中“三手”造词方式不同的一项是（     ）（3分） A. 我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣，也是苦趣。 B. 这天气，不得不令人想起“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。 C. 过去不识字的叫做文盲。现在不懂科学技术，就要成为科盲。 D. 元帅说：“不是开小差，而是开大差，是执行中央北上的方针。” 22．结合下面材料中画波浪线部分，简析刘姥姥“粗村语言”的特点。（3分） 贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃 个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想， 上上下下都一齐哈哈大笑起来。 四、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，你做不出来的，他做得出来，所以他们总能“如鱼得水”。但师长告诫我们：要坚持“高线”，守住“底线”；只有守住“底线”，才是守住了为人的根本。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年度春学期5月学科课堂检测（答案） 1． A 【解析】B.因果失误，“斯密和马克思都……谈分工”是因为“分工”的重要性。 C.范围扩大，原文为“对于科研而言，现在的分科已成为学术进一步发展的障碍、壁垒”。D.判断失误。“相对……而言”不等于“新文科与传统的人文科学和社会科学相对立”。 2．D 【解析】（理解失误，注意材料二中对新文科“继承与创新”的表述。） 3．C 【解析】（“带交叉性质的物理地理”属于理科范畴。） 4．①学科体系具有中国特色，（1分） ②学科交叉及其深度融合，（1分） ③强调以问题研究为中心，（1分） ④更强调现实中学以致用。（1分） 5． ①对比论证。用旧文科的分科治学与新文科学科交叉或科际融合进行对比，突出这是新文科在时代发展中要解决的方向性问题。（2分） ②比喻论证。用“打磨自己的手术刀”比喻以往文科“强化学科”的特点，进而形象地阐释新文科建设的重心应该是弱化学科。（用“分工单干”比喻“以往文科科研的基本形式”，进而形象地阐释未来新文科的主要组织形式是跨学科的团队。）（2分） ③举例论证。用研究乡村社会的转型问题需要多学科的协同解决，来论证新文科以问题为平台整合学科的必要性。（2分） 6． B 【解析】“也是他们生存压力的外显”错误。文中并未提及他们有生存压力，由原文“他们刚开始挖洞时，正是初春季节，猫头和他的父亲还穿着小棉袄呢。现在，他们已是光着胳膊在下面挖掘了”等内容可知，这一情节主要体现的是他们对活宝的贪婪与急切。 7． C 【解析】“前者侧重写人的异化，后者侧重写人的迷失”错误。由原文“他们就像几只土拨鼠那样，一点一点地将土从地下拱了出来”“等他们到了那里，那东西有意要捉弄他们似的，一眨眼就不见了”等内容可知，《活宝》侧重写人的迷失；而《变形记》中格里高尔变成甲虫后家人对他的态度等情节体现出人的异化。所以应该是前者侧重写人的迷失，后者侧重写人的异化。 8.①能在地底下跑的宝，这是民间的活宝。（1分） ②当人们笃信活宝存在，并为得到它而不择手段时，活宝就成了一种欲望。（1分） ③“活宝”常用于讽刺滑稽可笑的人，小说中指那些掉入欲望陷阱的人。（2分） 9.①虚构性基于象征（隐喻）手法的运用。小金鸡象征人们心中的财富欲望，一家人的挖掘象征人们为实现欲望付出的代价。（2分） ②虚构的情节离奇荒诞。围绕“活宝”展开的离奇情节展现了陷入欲望陷阱之人的丑态，但猫头一家最终一无所得。（2分） 10．BDF 迄乎A战国B而生民C之荼毒D有E不忍言者F天之爱G民甚矣。 句意： 到战国，老百姓被残害的情况，有的（已经）到了不忍说的地步了。上天很爱人民啊! 11． C 【解析】 C题干中“克”解释为“能够”，出自《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”（“克终”即“能够坚持到底”）。选项称二者“意思不相同”，但《谏太宗十思疏》中“克”同样表示“能够”，与题干解释一致。选项C错误。 D题干中“遂”解释为“成功”，而《鸿门宴》“哙遂入”的“遂”意为“于是、就”，表动作承接。二者词义不同，选项描述正确。选项D正确 12． C 【解析】 A正确。材料一（苏洵《六国论》）首句点明“弊在赂秦”，后分述“赂者”与“不赂者”，逻辑严密。 B正确。材料一通过“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”等对比，论证赂秦的弊端。 C错误。苏洵《六国论》以对比论证为主（如赂秦者与不赂者的对比、得地与失地的对比），但材料二（苏辙《六国论》）的核心论点是“六国因不能团结而亡”，论证方法以举例论证（如齐、楚、燕、赵的失误）和因果论证为主，对比论证并非主要方法。材料二未使用类比论证，且“以对比论证为主”的表述与事实不符。 D正确。两则材料句式灵活，材料一用设问（如“六国互丧，率赂秦耶？”），材料二用反问（如“而为天下出身以当秦兵”）。 13. （1）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（4分） （得分点：“天下之大”，偌大的天下，定语后置；“下”，降低身份；“故事”，旧事、先例；“是”，这。） 翻译：如果凭借偌大的天下，降低身份而又跟随六国灭亡的先例，这就又在六国的下面了。 （2）其溺于攻伐，习于诈虞，视秦无异也。（4分） （得分点：“溺”，沉溺；“诈虞”，欺骗、欺诈；“视”，相当于“比”，比较，对照；句意通顺即可得1分。） 翻译：他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，（这）与秦国相比没有什么不同。 14．①苏洵《六国论》认为六国割地赂秦，自己削弱国力，导致国家灭亡；（2分） ②材料二认为六国与秦国一样，都实行暴虐的统治，上天爱民，使秦强大而灭六国。（2分） 参考译文： 材料二：   后代人之所以痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，不可以只是怪罪秦国。在那个时候，山东诸侯立国时，没有一个（诸侯国的实力）能超过秦国；他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，（这）与秦国相比没有什么不同。假如有一个国家拥有像秦国一样有利的地理形势，并且能够得到上天的帮助，那么未必不会再出现一个与秦国一样的国家。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，是因为（六国）自己削弱自己，而导致灭亡。这样说的原因是什么呢?就是因为错在（六国都）想做秦国所做的事。六国都想做秦国做的事，而只有秦国做了而且成功了，这就是所说的得到了上天的帮助啊。唉！自春秋以来，战祸一天天严重；到了战国时期，老百姓被残害的情况有的（已经）到了不忍言说的地步了。上天很爱人民，怎么能使六七个君王，凌驾于人民之上，每天驱赶无辜的人民，使他们手足长满老茧、暴露尸骸于野外，而最终被虐杀呢?它一定不会这样啊！因此秦国不极强盛，就不能灭六国而称帝，不称帝，那么它的罪恶（就）不能达到极点，秦国没有恶贯满盈，也就不会那么快招致灭亡。这一切，都是天意，也是秦国和六国自己造成的结果啊。后人的评论，为什么偏重六国，而一定要他们存在呢！ 15．C【解析】“君”指代菊花。 16．相同点：豪爽豁达、脱俗傲世（2分）； 不同点：探春突出了自己与众不同（独立自主）的品性与高远的追求（飒爽英姿、男子气概等）（2分）；湘云还流露出知音难觅、对知音的追求珍惜之感。（2分） 【评分标准】湘云部分写到“天真浪漫”或“珍惜时光”也可得1分。 17.（1）使六国各爱其人，则足以拒秦 载舟覆舟，所宜深慎 （2）至丹以荆卿为计，始速祸焉 （3）六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿 （4）玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶 18. C 【解析】 原文“脐栗的味道和其他栗子没有什么两样”中的“什么”用在否定句中，处在名词前，可以删除，且意思不变，语气略显直率。A.引述别人的话，加“什么”，表示不同意；B.用于“都、也”前，表示在所说的范围内无例外；C.指示不肯定事物或人。“什么”加在名词前，用于否定句，省去“什么”意思不变，但语气比较直率；D.“什么”独用，表示惊讶。 19．①作者渴望了解《红楼梦》中“一篮风栗子”背后更多的故事，表现作者的思考和心理状态，丰富了读者的联想空间。（2分） ②栗子来头的不确定引起了人们的好奇与猜测，激发读者的注意和兴趣，加深了印象。（2分） 20．A.还要用耳朵听（2分） B.和晴雯的很不相同（2分） 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.前文提到“读《红楼梦》常有一种‘如闻其声’‘尽闻其声’的感觉”，又说“《红楼梦》不但要用眼睛看、用心想”，根据这种递进的逻辑关系以及“如闻其声”所暗示的听觉感受，可知应补写与“听”相关的内容。再结合前文对《红楼梦》声音效果的描述，“如闻其声”“尽闻其声”“耳边一片吱喳喳哗，掩卷后余音在耳，拂之不去”，可以推断出应表达出《红楼梦》还需要用耳朵去“听”的意思，所以可补写“而且要用耳朵听”。 B.后文将王熙凤的快语和晴雯的快语进行对比，“王熙凤的快语后面则往往另有目的：或逗笑承欢讨好，或显示决断才干与追求高效率，或充满威胁和要求绝对服从等”，而“但晴雯的快语只是任性、尖刻、大胆”，说明此处应该填写与晴雯快语特点不同的王熙凤快语的特点描述，可补写“和晴雯的很不相同”。 21. B 【解析】本题考查学生语文综合实践能力。 文中“三手”的造词方式是在“一手”这个词的基础上更换语素，通过把“一”变成“三”来构成一个新的词语。 A.“苦趣”是在“乐趣”的基础上更换语素，把“乐”变成“苦”来构成新词语。 B.“有晴”一语双关，“有晴”一词在诗中既指自然的晴朗天气，又暗喻男女之间的感情。 C.“科盲”是在“文盲”的基础上更换语素，把“文”变成“科”（表示“科学技术”）来构成新词语。 D.“开大差”是在“开小差”的基础上更换语素，把“小”变成 “大”来构成新词语。 故选B。 22.①通俗浅显，明白如话；（1分） ②诙谐有趣，生动形象；（1分） ③符合人物身份。（1分） 【解析】本题考查学生分析句段语言特点的能力。 ①通俗浅显，明白如话。她所说的“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”，遣词造句极为简单直白，没有任何生僻字词和晦涩的表达。“老刘”是对自己亲切随意的称呼，“牛”“老母猪”都是生活中常见且易懂的事物，“食量大”“不抬头”也是平常百姓的口头用语，一听就懂，毫无理解难度，体现出语言的质朴和通俗。 ②诙谐有趣，生动形象。刘姥姥运用夸张的手法，将自己的食量夸张到“如牛”一般，甚至能“吃个老母猪，不抬头”，这种极度夸张的表述充满了趣味性，令人忍俊不禁。同时，这样的描述让读者仿佛能看到刘姥姥大快朵颐的画面，生动形象地展现了她的“豪迈”，极富感染力，成功地活跃了气氛。 ③符合人物身份。刘姥姥本是乡下老妪，生活在农村的环境中，这样质朴、直白且略带夸张搞笑的语言风格，与她的身份、生活经历高度契合。她没有接受过高等教育，习惯了用这种充满乡土气息的语言来表达，所以说出这样的话既自然又合理，使得人物形象更加真实可感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$