Unit 5 Period 1 Topic Talk & A sea story（教学设计）英语北师大版2019必修第二册

教学基本信息

单元名称

 必修第二册Unit 5 Humans and Nature

学科

英语

学段

高中

年级

高一上学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册           

出版社：北京师范大学出版社             出版日期：2019年8月

课时安排

2课时(80min)

课型

听说

教学设计理念

主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观

1.主题引领 以 “人与自然的关系” 为核心, Topic Talk：初步探讨自然力量与人类生存的辩证关系。 A Sea Story：通过文学故事深化对“人类在自然面前的渺小与韧性”的思考。 语言能力与思维品质并重 在理解文本的基础上，训练分析、批判、创新思维（如分析灾难文学中的象征意义）。 真实情境创设 结合现实案例（如海啸、气候变化），增强学习迁移能力。

2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。

3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。

教材分析

Topic Talk 板块教材分析

【What】 本板块是以人与自然关系为主题的对话导入活动，通过图片、问题链和讨论任务创设情境。内容聚焦自然力量（如火山、海啸）对人类的影响，引导学生识别自然灾害词汇（tsunami, eruption, rescue），并初步探讨人类面对自然时的态度（敬畏、适应、抗争）。文本结构以问题驱动展开： 感知自然现象→  探讨人类处境→ 提出解决方案.

【Why】 学生通过本板块： 激活主题认知：联系现实自然灾害案例理解人类在自然中的脆弱性与韧性,培养辩证思维,反思“人类是否应征服自然”的争议性问题，避免单向度思考； 奠定单元基调：为后续文学文本《A Sea Story》中人与自然冲突的主题做铺垫。

【How】 情境导入到激发兴趣到渐进式提问：从事实描述（What natural disasters are

shown?）到价值探讨（Should humans control nature?）到主题词块：natural disasters, survive the disaster, take shelter, rebuild homes再到表达观点（I believe… / In my opinion…）、提出建议（We should… / It’s vital to…）。

A Sea Story 板块教材分析

【What】 本文是一篇灾难主题的叙事文本，改编自经典海难故事。讲述一艘船在暴风雨中遭遇巨浪袭击，船员为生存奋力挣扎的经历。语篇结构清晰： 冲突开端：平静航行突遇风暴 → 高潮危机：巨浪吞噬船员 → 主题升华：人类在自然威力下的渺小与抗争精神。

【Why】 学生通过本板块： 深化主题理解：通过文学叙事具象化“人与自然”的对抗关系，揭示自然的不可控性与人类的勇气； 培养文学赏析能力：分析环境描写、人物心理刻画对主题的烘托作用； 引发生存伦理思考：在极端环境中人性与理性的抉择。

【How】线性叙事：按时间顺序推进（sailing → storm hits → wave strikes → struggle to survive）； 多感官描写：视觉（a wave as tall as a mountain）、听觉（thunder exploded）强化场景沉浸感； 语言特征： 灾难主题词块：be caught in a storm, waves swallowed the deck, fight for life； 修辞手法：明喻、拟人突显自然威力；心理动词：panic, determined, despair 刻画人性复杂； 文学手法： 环境象征：暴风雨象征自然的毁灭性力量； 对比手法：人类脆弱vs.自然狂暴。

学情分析

Topic Talk 板块学情分析

1.What I know 词汇方面：学生已掌握基础自然现象词汇和常见灾害名称，能描述简单环境问题。 语法方面：能运用一般现在时讨论客观事实，能用情态动词提建议。背景知识： 通过新闻、纪录片了解自然灾害，对“人类保护自然”有朴素认知（如垃圾分类、低碳生活）。

2.What I want to know渴望学习专业灾害术语和救援词汇。用辩证句式表达复杂观点： “对现实案例深度分析感兴趣： 如何用科技应对气候变化？ 不同国家灾害响应机制有何差异？ 需要讨论策略支持观点交锋。

3.What I learned 自然灾害的双面性：破坏力 vs. 生态系统更新作用。人类应对灾害的智慧：预警系统、国际救援合作。语言能力：辩证表达框架, 分析科技与自然的博弈,探讨可持续发展。

A Sea Story 学情分析

1.What I know 词汇方面： 熟悉基础航海词汇和情绪动词。语法方面：能理解一般过去时

叙事和过去进行时。 背景知识：通过《泰坦尼克号》等影视作品了解海难题材，对“人类对抗自然”的叙事框架不陌生。

2. What I want to know 学习文学性描写手法：如拟人、比喻。分析人物心理复杂性： 为何船长选择牺牲？ 恐惧与勇气如何并存？ 对生存伦理讨论感兴趣，需要了解象征意义。

3. What I learned 主题内容：自然威力的文学表现：不可抗性、敬畏感、生态伦理。 灾难中的人性光谱：利己 vs. 利他（对比船长、水手行为）。 语言能力：灾难叙事词块和修辞分析表达，用“道德抉择天平”评估人物选择。

教学目标

Topic Talk 板块教学目标

1. 语言能力 学生能掌握自然灾害主题词汇与辩证表达句式，并运用其描述灾害影响与人类应对措施。通过听力与阅读任务，提取灾害应对策略的关键信息，回答细节与推断类问题。
2. 学习能力 结合灾害视频、新闻图片预测讨论方向，用思维导图归类词汇。 通过结构化辩论，培养合作技巧、倾听反方观点、用证据修正立场。
3. 文化意识 对比东西方灾害响应文化差异： 西方：科技主导（如日本海啸监测系统） 东方：“天人合一”哲学（如中国“大禹治水”的生态智慧） 理解国际救援无国界精神（如中国救援队土耳其行动），培养人类命运共同体意识。
4. 思维品质 用流程图梳理“灾害成因→影响→应对”逻辑链。 辩证思考：评估论点可信度（如：“征服自然”是科技进步还是傲慢？），撰写反思日志。

A Sea Story 板块教学目标

1. 语言能力 学生能理解灾难叙事词块与修辞手法并运用于故事续写。通过文本分析，推断人物动机与主题（如船长牺牲的象征意义），回答高阶问题。
2. 学习能力 应用文学圈策略挖掘环境描写的隐喻（海浪=自然不可抗性） Connector：关联现实海难事件（如泰坦尼克号） 多模态产出：小组选择制作“生存指南播客”或创作伦理抉择漫画。

3. 文化意识 探究海洋文化的多元表达：西方：个人英雄主义（《老人与海》） 东方：集体生存智慧（“妈祖信仰”） 反思灾难伦理的普世性：生存权平等、救援优先级等全球性议题。

4. 思维品质 批判性分析： 评估人物选择合理性（如：船长是否该为沉船负责？），使用伦理决策矩阵（责任/结果/动机三维度）。

教学重难点

教学重点