Unit 5 Period 1 Topic Talk & A sea story（教学设计）英语北师大版2019必修第二册

Unit 5 Humans and Nature Period 1 Topic Talk & A sea story教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit 5 Humans and Nature 学科 英语 学段 高中 年级 高一上学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1.主题引领 以 “人与自然的关系” 为核心, Topic Talk：初步探讨自然力量与人类生存的辩证关系。 A Sea Story：通过文学故事深化对“人类在自然面前的渺小与韧性”的思考。 语言能力与思维品质并重 在理解文本的基础上，训练分析、批判、创新思维（如分析灾难文学中的象征意义）。 真实情境创设 结合现实案例（如海啸、气候变化），增强学习迁移能力。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 Topic Talk 板块教材分析 【What】 本板块是以人与自然关系为主题的对话导入活动，通过图片、问题链和讨论任务创设情境。内容聚焦自然力量（如火山、海啸）对人类的影响，引导学生识别自然灾害词汇（tsunami, eruption, rescue），并初步探讨人类面对自然时的态度（敬畏、适应、抗争）。文本结构以问题驱动展开： 感知自然现象→ 探讨人类处境→ 提出解决方案. 【Why】 学生通过本板块： 激活主题认知：联系现实自然灾害案例理解人类在自然中的脆弱性与韧性,培养辩证思维,反思“人类是否应征服自然”的争议性问题，避免单向度思考； 奠定单元基调：为后续文学文本《A Sea Story》中人与自然冲突的主题做铺垫。 【How】 情境导入到激发兴趣到渐进式提问：从事实描述（What natural disasters are shown?）到价值探讨（Should humans control nature?）到主题词块：natural disasters, survive the disaster, take shelter, rebuild homes再到表达观点（I believe… / In my opinion…）、提出建议（We should… / It’s vital to…）。 A Sea Story 板块教材分析 【What】 本文是一篇灾难主题的叙事文本，改编自经典海难故事。讲述一艘船在暴风雨中遭遇巨浪袭击，船员为生存奋力挣扎的经历。语篇结构清晰： 冲突开端：平静航行突遇风暴 → 高潮危机：巨浪吞噬船员 → 主题升华：人类在自然威力下的渺小与抗争精神。 【Why】 学生通过本板块： 深化主题理解：通过文学叙事具象化“人与自然”的对抗关系，揭示自然的不可控性与人类的勇气； 培养文学赏析能力：分析环境描写、人物心理刻画对主题的烘托作用； 引发生存伦理思考：在极端环境中人性与理性的抉择。 【How】线性叙事：按时间顺序推进（sailing → storm hits → wave strikes → struggle to survive）； 多感官描写：视觉（a wave as tall as a mountain）、听觉（thunder exploded）强化场景沉浸感； 语言特征： 灾难主题词块：be caught in a storm, waves swallowed the deck, fight for life； 修辞手法：明喻、拟人突显自然威力；心理动词：panic, determined, despair 刻画人性复杂； 文学手法： 环境象征：暴风雨象征自然的毁灭性力量； 对比手法：人类脆弱vs.自然狂暴。 学情分析 Topic Talk 板块学情分析 1.What I know 词汇方面：学生已掌握基础自然现象词汇和常见灾害名称，能描述简单环境问题。 语法方面：能运用一般现在时讨论客观事实，能用情态动词提建议。背景知识： 通过新闻、纪录片了解自然灾害，对“人类保护自然”有朴素认知（如垃圾分类、低碳生活）。 2.What I want to know渴望学习专业灾害术语和救援词汇。用辩证句式表达复杂观点： “对现实案例深度分析感兴趣： 如何用科技应对气候变化？ 不同国家灾害响应机制有何差异？ 需要讨论策略支持观点交锋。 3.What I learned 自然灾害的双面性：破坏力 vs. 生态系统更新作用。人类应对灾害的智慧：预警系统、国际救援合作。语言能力：辩证表达框架, 分析科技与自然的博弈,探讨可持续发展。 A Sea Story 学情分析 1.What I know 词汇方面： 熟悉基础航海词汇和情绪动词。语法方面：能理解一般过去时叙事和过去进行时。 背景知识：通过《泰坦尼克号》等影视作品了解海难题材，对“人类对抗自然”的叙事框架不陌生。 2. What I want to know 学习文学性描写手法：如拟人、比喻。分析人物心理复杂性： 为何船长选择牺牲？ 恐惧与勇气如何并存？ 对生存伦理讨论感兴趣，需要了解象征意义。 3. What I learned 主题内容：自然威力的文学表现：不可抗性、敬畏感、生态伦理。 灾难中的人性光谱：利己 vs. 利他（对比船长、水手行为）。 语言能力：灾难叙事词块和修辞分析表达，用“道德抉择天平”评估人物选择。 教学目标 Topic Talk 板块教学目标 1. 语言能力 学生能掌握自然灾害主题词汇与辩证表达句式，并运用其描述灾害影响与人类应对措施。通过听力与阅读任务，提取灾害应对策略的关键信息，回答细节与推断类问题。 2. 学习能力 结合灾害视频、新闻图片预测讨论方向，用思维导图归类词汇。 通过结构化辩论，培养合作技巧、倾听反方观点、用证据修正立场。 3. 文化意识 对比东西方灾害响应文化差异： 西方：科技主导（如日本海啸监测系统） 东方：“天人合一”哲学（如中国“大禹治水”的生态智慧） 理解国际救援无国界精神（如中国救援队土耳其行动），培养人类命运共同体意识。 4. 思维品质 用流程图梳理“灾害成因→影响→应对”逻辑链。 辩证思考：评估论点可信度（如：“征服自然”是科技进步还是傲慢？），撰写反思日志。 A Sea Story 板块教学目标 1. 语言能力 学生能理解灾难叙事词块与修辞手法并运用于故事续写。通过文本分析，推断人物动机与主题（如船长牺牲的象征意义），回答高阶问题。 2. 学习能力 应用文学圈策略挖掘环境描写的隐喻（海浪=自然不可抗性） Connector：关联现实海难事件（如泰坦尼克号） 多模态产出：小组选择制作“生存指南播客”或创作伦理抉择漫画。 3. 文化意识 探究海洋文化的多元表达：西方：个人英雄主义（《老人与海》） 东方：集体生存智慧（“妈祖信仰”） 反思灾难伦理的普世性：生存权平等、救援优先级等全球性议题。 4. 思维品质 批判性分析： 评估人物选择合理性（如：船长是否该为沉船负责？），使用伦理决策矩阵（责任/结果/动机三维度）。 教学重难点 教学重点 掌握自然灾害术语及应对措施短语，运用辩证句式表达人类与自然关系。 理解灾难文学词块及修辞手法功能。 教学难点 辨析近义词：destroy（彻底破坏） vs. damage（部分损害） 长难句分析："Despite advanced early-warning systems, which cost billions to develop, the 2011 Japan tsunami proved that human preparation has its limits."（定语从句+让步状语） "When the wave, as tall as a mountain and roaring like a beast, struck the ship, those who moments before had been praying now fought with desperate courage." （多修饰成分+时间状语从句+定语从句） 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 学习理解 Topic Talk 板块 Step 1 Lead-in Ss brainstorm to talk about what comes to their mind when they see the word “nature”. Step 2 Activating Ss go over activity 1 on page 28 and add more words/details to each aspect. Step 3 Pair Work Ss talk about nature according to the structure and the example offered. 导入话题，激活已知； 5min Step 4 Listening Ss listen for the first time to get the main idea of the dialogue. Ss go through the Text Builder, then listen to the dialogue again and underline the information they hear. Ss check answers after listening. Ss read aloud the dialogue together. 获取、梳理第一篇听力文本中动植物现状及气候变化、温室效应等环境问题； 5min Step 5 Pair Work Ss figure out different aspects to talk about nature. (comments, landscape, living things, environmental problems) Ss use the Text Builder to talk about the natural environment near the place where they live. 学习、概括第一篇听力文本中说话人谈论自然环境的方式方法； 10min Step 6 Listening Ss listen to dialogue 2 for the first time and take notes to get the 2 aspects talked about nature. Ss listen for the second time to fill in the blanks on page 29 and check answers. Ss read the dialogue and summarize the words and expressions as well as the sentence structures used in the dialogue. 获取、梳理第二个听力文本中学生对于自然的新认知 5min Step 7 Pair work Ss work in pairs to talk about their understanding of the relationship between human and nature. Use the words and expressions as well as the sentence structures they have accumulated. 运用积累的词句，谈论对于人与自然关系的理解 10min A Sea Story 板块 导入环节（约5分钟） 1. 教学内容：介绍主题、激发学生兴趣。 教学活动：通过展示一幅大海的图片或播放一段与海洋相关的视频，引起学生对海洋的兴趣，激发他们对本课主题的好奇心。 2. 教学内容：引入重点词汇。 教学活动：利用课件或课堂黑板，呈现几个和海洋相关的重点词汇，例如“ocean”、“shipwreck”等，让学生们尝试猜测并解释其意义。 课堂互动（约35分钟） 1. 教学内容：讲述故事情节。 教学活动：根据课文内容，以小组形式进行讨论，要求学生们根据自己的理解，简要叙述故事情节。 2. 教学内容：文化背景介绍。 教学活动：通过课件或课堂黑板，展示与课文相关的一些文化背景，例如海洋探险的历史，让学生们了解相关知识，并展开对话讨论。 3. 教学内容：阅读理解和细节理解。 教学活动：以小组或个人形式进行课文阅读，然后回答问题，检查学生对于文章内容的理解，帮助他们学会提取文章中的关键信息。 4. 教学内容：语言知识运用。 教学活动：举例说明课文中的重点词汇、短语甚至句型的用法，让学生们进行模仿或小组合作完成练习，巩固语言知识运用能力。 5. 教学内容：讨论主题与写作准备。 教学活动：以小组形式进行讨论，围绕课文主题，引导学生们思考、发表自己的观点，为写作活动做准备。 结束环节（约5分钟）： 1. 教学内容：总结本节课的重点和难点。 教学活动：通过提问学生和概括教学内容，帮助学生们回顾本节课的重点和难点。 2. 教学内容：布置作业。 教学活动：将有关本课内容的练习题作为作业布置给学生，巩固他们对本节课所学知识的掌握。 3. 教学内容：展示相关视频或图片。 教学活动：借助课件或投影仪，展示与本课内容相关的一些视频或图片，让学生们在放松的氛围中学习，并激发他们对海洋的进一步认知和好奇心。 介绍主题、激发学生兴趣。 引入重点词汇 讲述故事情节 语言知识运用 文化背景介绍 阅读理解和细节理解 语言知识运用 讨论主题与写作准备 总结本节课的重点和难点 板书设计 1.Match the right main ideas to each paragraph. Paragraph 1 Introduction Paragraph 2 Beginning Paragraph 3 Development Paragraph 4 Climax Paragraph 5 Ending 2.Find the six factors in a story(when,where,who,why,what,how) 1.When (time) one day about three years ago 2. Where (place) in the sea 3.Who(character) the writer and his two brothers. 4.Why (cause) meet a whirlpool 5.What (event) the boat was pulled into the whirlpool. 6.How(outcome) only the writer survive 教学反思 After completing the teaching content of "A Sea Story", I reviewed and reflected on the entire teaching process, aiming to summarize the experiences and lessons, provide more effective methods and strategies for teaching such English story themes in the future, and further improve the teaching quality.When guiding students to read the story text, I focused on the cultivation of reading skills. First, I asked students to do skimming, quickly browse the title of the article, the first and last paragraphs, and the opening sentences of each paragraph, etc., to summarize the main idea of the story and exercise their ability to capture key information; then I required students to do scanning to look for specific details such as the time, place, and characters of key events in the story. The students actively participated, and most of them were able to skillfully use these two techniques, improving the reading efficiency and also giving them clear methods and steps to follow during the reading process. 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$