第三单元 跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程课件-2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 　　学习和理解“物质的组成与结构”有助于形成基于元素 和分子、原子认识物质及其变化的视角,建立认识物质的宏 观视角和微观视角之间的联系。化学兴趣小组的同学通过制 作模型和展示科学家的探索历程开展了跨学科实践活动。  　探究构成物质的微观粒子 (1)图1实验中,一段时间后电子秤示数　　　　　(填“变大” “变小”或“不变”),从分子角度解释原因:　　    　　　　　　　　　　　　。 变小 酒精分子运动到空气中   (2)图2实验中,在A、D试管中分别加入2 mL浓氨水,B、C两 支试管中分别加入5 mL的蒸馏水并各滴入1~2滴无色酚酞溶 液,立即用带橡胶塞的导管按图连接好,并将D试管放置在盛 有热水的烧杯中,稍等片刻,观察到的现象是　　　　　 图1 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ;由此可 以得到的实验结论是 BC中酚酞溶液都变红,且C中先变红(或C中更快变红) 分子不断运动,且温度越高,分子运动越快 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 。 图2 (3)碘是一种由碘分子构成的物质,某同学利用碘进行了如图3 所示的实验:   实验Ⅰ:取少量的固体碘放在湿润的馒头上,发现馒头会变蓝; 实验Ⅱ:把碘溶解在酒精中,可以得到消毒用的碘酒,取少量的 碘酒滴在馒头上,馒头也会变蓝。 图3 ①请从微观角度解释实验Ⅰ和实验Ⅱ产生相同现象的原因: 　　　　　　　　　　　　　　。 ②取少量的碘放入烧杯中,用酒精灯加热,碘升华变成碘蒸气, 把湿润的馒头放在碘蒸气中,馒头　　　　　 (填“会”或 “不会”)变蓝,作出此判断的依据是　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ③食盐大多是加碘盐,取少量的碘盐放在湿润的馒头上,馒头 不变色,解释产生此现象的原因:　　　　　　　　　　　。 同种分子化学性质相同 会 碘升华为碘蒸气,分子不变 加碘盐中不含碘分子  　认识模型在探索物质组成与结构中的作用 1.兴趣小组同学结合“物质的组成与结构”的学习,用以下简 图概括其关系,其中a为　　　　　,b为　　　　　, c为　　　　　。   质子 原子 元素 2.兴趣小组同学通过查阅资料,了解科学家通过实验与推理不 断纠正错误认识,逐步揭开原子构成的奥秘。 (1)道尔顿原子模型 我国古代哲学家提出了“端”的观点。古希腊哲学家也提出 了意义相近的“原子”的概念。1808年,道尔顿在古代原子 观点和科学实验的基础上系统地提出了原子论。上述“端” 和“原子”可被认为是原子的“实心球模型”。 (2)汤姆孙原子模型 19世纪末,英国物理学家汤姆孙通过一系列实验发现了电 子。他推测原子中还有带正电的物质,他推测的依据是　     　　　　　　　　　　　　　。在此基础上,他提出了一种 原子模型,认为正电荷均匀分布在整个原子内,带负电荷的电 子镶嵌其中。 原子不显电性(或不带电) (3)卢瑟福原子模型 1909年,英国的物理学家卢瑟福为了探索原子的内部结构进 行了著名的α粒子(带正电)散射实验(如图1),α粒子运动轨迹 示意图如图2。1911年,他提出了原子的“核式结构模型”:原 子中带正电荷部分的体积很小,但几乎占有全部质量,电子在 原子核外运动。 图2    α粒子运动轨迹示意图 图1    α粒子散射实验装置图 ①绝大多数α粒子穿过金箔后方向不变,说明　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ②少数α粒子发生了较大的偏转,说明　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ③极少数α粒子被金箔反弹了回来,说明　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ④通过上述实验,可推出的原子结构模型为　　 (填字母)。 原子内部有相对较大的空间 原子内部有带正电荷的微粒 原子内部有一个质量很大、体积很小的“结构” C (4)随着科学技术的进步,原子结构模型在研究发现中不断改 进。结合以上材料,以下说法合理的有　　　　　(填字母)。 A.汤姆孙的发现否定了道尔顿“一切物质都由原子构成”的 观点 B.实验、假设、模型等科学方法在科学研究中起着重要作用 C.人类对原子结构的认识是一个不断发展的过程 BC  　以水为例梳理物质组成与结构的认识思路 1.18世纪末,法国科学家拉瓦锡在高温的条件下,用水蒸气与 红热的铁反应,将水转化为氢气,同时生成四氧化三铁。该实 验　　　　　(填“能”或“否”)证明水的组成,依据的原 理是　　　　　　　　　　　　　　　　　。 能 化学反应前后元素种类不变 2.化学兴趣小组的同学想利用拉瓦锡探究物质组成的方法— —“分”法和“合”法,通过水的分解与水的生成来探究水 的组成。 (1)通过“分”的方法探究水的组成。如图是自制的水电解 器,通过检验,两电极分别生成氢气与氧气,可知水是由　　     　　　　　　　　　　　　组成的。 氢元素、氧元素   (2)通过“合”的方法验证水的组成。点燃氢气后通过验证 有　　　　　生成,验证了水的组成。 水 3.通过探究水的元素组成,认识了水的微观结构,可表示为     　　　　(填字母)。   A　     B　     C　     D　       A END THANKS 感谢您的观看 $$