多位数乘一位数口算乘法 教案-2025-2026学年三年级上册数学人教版

本文围绕《多位数乘一位数口算乘法（2）》展开，承接之前乘法知识，为笔算乘法奠基。通过实际情景展现等环节，培养学生抽象能力、运算能力等核心素养，引导学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达现实世界。 该设计亮点在于紧密联系生活实际，采用问题引导、小组讨论等教法。从学生层面看，提升其思维能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破算理这一教学难点。

《多位数乘一位数口算乘法》（2） 【教学目标】 1. 通过实际情景的展现，学生理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算，且掌握简便算法。 2. 结合乘法的意义，对两位数乘一位数的算理进行深入探究，学会用分步口算法降低难度，通过观察木棒图，先算整十数乘一位数，再算一位数乘一位数，最后把结果相加。为后面学习笔算乘法做好铺垫。 3. 感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学重点】 学生掌握整十、整百、整千数两位数（末尾没有 0）乘一位数的口算方法。 【教学难点】 学生理解算理 【教学过程】 1、 复习导入 1. 算一算 2. 填一填 【预设】 师：同学们，上课前我们先来做些小练习，快速算一算，并说出对应的乘法口诀。 师：你们算的可真快，老师再考考你们对数的组成掌握的怎么样？ 师：请坐，看来同学们对之前学过的知识掌握得不错。今天我们要来学习多位数乘一位数的口算乘法。 2、 发挥潜能，自主解读 出示单元主题图。 1. 观察图片，你能从中找到哪些数学信息？ 2. 你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？ 3. 解决问题“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？” 20×3= 讨论怎样计算，明晰算理算法。 4.练习巩固 师：为什么用乘法计算？ 生：因为是每人5元，三个5元加起来。 师：说得真好，三个5相加，我们可以用乘法算式3×5来计算。谁还能提出其他问题？ …… 2.把10根小棒换成100根小棒 师指着图问，这个算式怎么列？谁来说说怎么计算？ 200×3就是2个百×3等于6个百，结果是600。 引导学生说。 3.师：2000×3怎么算？ 2000×3就是2个千×3等于6个千，结果是6000. 4. 比较三个算式、三句话的异同。 5. 出示20×5 一起说答案——100 师：错，20里面只有1个0,100里面有2个0，答案应该是10 请生反驳，明晰算理 三、承上启下，继续探究 1.出示例二，找到数学信息，提出数学问题 2.解决问题“一共有多少支彩色笔？”，列式12×3 3.探究计算方法。 师：小凯小圆小千回到家想把游乐园画下来，请你看一看，从这幅图中你能找到哪些数学信息？ 生：有3盒水彩笔，每盒12支。 师：提出一个数学问题 生：一共有多少支？ 师：谁会列式？ 生：12×3 师：这个算式表示什么意思呢？怎样计算？ 生：“12×3”表示 3 个 12 相加，“12＋12＋12＝36”，所以“12×3＝36”。 师：说得真好！那大家还有不同的计算方法吗？ 同桌讨论一下。 生：我把12分成10和2，2乘3等于6，10乘3等于30，再算6加30等于36。 师：他的方法谁听明白了？我们用小棒代替水彩笔，一起来说一说12×3怎么算。 2. 练习 师：你学会了吗？请你算一算12×4等于多少？ 生：48 师：说说你是怎么算的。 生：2×4等于8,1×4等于4，就等于48. 师：1×4=4，4写在什么位上？ 生：十位上 师：为什么呢？ 生：1是十位上的，代表一个十，10×4等于40，所以4是写在十位上。 师：你说的真清楚，其他同学是这么想的吗？ 四、巩固练习 完成练习，集中评议 5、 总结收获 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 师：一位数乘整十数、整百数、整千数怎么口算？一位数乘两位数怎么口算呢？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$