《口算乘法》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

口算乘法 教学设计 教学目标： （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过实际情境中的口算乘法问题，学生能够理解整十、整百数乘整十数的现实意义，培养数学与生活联系的能力。 （2）会用数学的思维思考现实世界：学生能够运用多种口算方法（如数的组成、末尾添0法）解决两位数乘一位数及几百几十数乘一位数的问题，发展灵活的计算思维。 （3）会用数学的语言表达现实世界：学生能够清晰表达口算乘法的计算过程和方法，并运用数学语言描述解决实际问题的思路。 教学重难点： （1）重点：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，理解算理并能在实际情境中灵活运用。 （2）难点：在真实情境中，运用多种口算策略解决实际问题，培养数学思维和运算能力。 教学准备： （1）多媒体设备，用于展示例题和口算方法。 （2）《人教版数学三年级下册》课本，供学生参考和学习。 （3）计数器或计算器，辅助学生进行口算练习和验证。 教学方法： 讲授法、讨论法、发现法 教学过程： 一、引入新课 复习旧知 老师引导学生回顾已学过的乘法口算知识。例如，30×3, 20×6, 20×4等。 （老师提问）“同学们，你们还记得这些题目的口算方法吗？” （学生回应）“30×3可以看作30加30再加30，也就是90；20×6可以看作6个20相加，等于120……” 导入新知 通过复习引出今天的新课题：“今天我们进一步学习更为复杂的乘法运算——整十和整百数乘以整十数。” 老师明确本节课的学习目标：“我们要学会如何快速而准确地进行此类计算。” 二、探究新知 学习例1 出示教材第41页上的例1（题目内容不变）。 老师提问：“请观察这道题，从中你能获取到哪些重要信息？与同桌交流一下你的发现。” （学生讨论后汇报）“这里有3筐草莓，每筐装有15盒。我们需要找出3筐草莓总共有多少盒。” 接着，老师指导学生列出对应的算式：“既然我们要知道3筐草莓的总数，那么这个数学问题可以用什么算式表达呢？” （生：）“15×3” 探讨不同的计算策略 方法一：将15拆解为10和5 老师引导学生按照步骤进行计算： 10×3=30 5×3=15 30+15=45 教师在此过程中提醒学生注意中间结果的准确性，并总结此方法的核心：“我们先把15分解成10和5，分别与3相乘后再相加起来。” 方法二：运用竖式计算技巧 简要介绍竖式的使用流程： 首先计算个位数5与3的积得到15，因为超过一个单位则向前进一位变成1； 接下来处理十位数字1与3的乘积即3，加上之前进来的1变成了4； 最终结果就是45。 对150×3的理解及操作 分小组合作尝试解决该问题，鼓励他们采用两种不同方法。 组间分享各自的做法： 一些小组可能选择沿用之前的第一种方式，即将150视为100加上50分别处理； 100×3=300 50×3=150 两个结果相加得450 其他团队或许偏爱第二种方案，在纸上写出竖式形式来完成整个计算。 三、课堂练习 水送达任务 提供一道实际应用型的问题让学生们思考：“假设送水工每天工作两小时，每分钟行进距离约为200米，请问一天里他总共走了多远？” 引导分析解答路径： “首先需要转换时间单位，把2小时换算成分钟数有多少？” （学生回答）“等于120分钟。” “接下来我们应该怎么做才能得出答案呢？” （生计算后说出了最终答案）“200米/分钟乘以120分钟等于24000米或者24公里。” 四、归纳总结 总结知识点 师生共同整理并强化理解当天所学的重点内容： 当涉及到单一数字与两位组合时，可以通过拆分大数字来进行简便计算； 对于更大规模的计算如百位数参与其中的情况，则可以直接利用基本单元的数量倍增关系迅速得出结论。 老师最后强调灵活运用适当方法的重要性，“希望每个人都能够找到最适合自己思维方式的方法去解决问题！” 五、巩固练习 口头或书面形式完成以下练习 练习题目列表如下（具体题目保持不变）： 300×4 50×7 200×3 150×2 60×8 40×9 30×5 200×5 学生独立完成任务的同时教师巡查指导，及时纠正错误并给予反馈支持。 课后作业： （1）请回家后，尝试用至少三种不同的口算方法计算以下题目：20×4，30×6，50×3，并记录下你的思考过程。 （2）假设送水的叔叔某天多送了1小时的水，请计算他那天总共送水行了多少千米。 学科网（北京）股份有限公司 $$