第6课《我看》导学案-2025—2026学年统编教材语文九年级上册

部编语文九年级上册第一单元

第6课《我看》导学案

 

班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中）

 

一、学习目标

1.知识与能力：了解穆旦的创作风格及九叶诗派的诗歌特点；把握“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”等自然意象的象征意义；分析诗歌中“看”与“思”的双重结构特点。

2.过程与方法：学习通过语速、停顿表现诗歌的思维流动感；运用“意象-结构-哲思”分析法，探讨自然意象与生命思考的关系。

3.情感态度与价值观：感受诗歌中自然之美与哲思之深的融合；理解诗人对生命、时间的思考，培养辩证思维能力：思考人与自然的关系。

二、学习重难点

1.重点：把握“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”等自然意象的象征意义；分析诗歌中“看”与“思”的双重结构特点。

2.难点：运用“意象-结构-哲思”分析法，探讨自然意象与生命思考的关系，培养辩证思维能力。

 

【掬春痕·启灵眸】

 

三、知人论世

1.作者：      （1918—1977），原名      ，祖籍浙江海宁，生于天津，是中国现代主义诗歌的奠基人、翻译家，被誉为“九叶派”的灵魂人物。本文选自《          》。

2.写作背景：穆旦的写作背景，本质是个人与时代悲剧的深刻交织。他的诗歌既是对历史暴力的见证，更是在绝境中对人性光辉的艰难持守，成为中国现代诗歌史上不可逾越的精神高峰。

四、诵读感知

1.给加点字注音。 

丰润（    ）沉醉（    ） 忧戚（    ）勃（     ）发

飘逸（    ）漫游（    ） 流盼（    ）摇曳（     ） 

2.解释下列词语。 

（1）忧戚：                                       

（2）枉然：                                       

（3）飘逸：                                       

（4）丰润：                                       

（5）流盼：                                       

（6）摇曳：                                       

五、朗读训练

（一）朗读指导 

诗歌基调：深沉凝练的哲思气质，融合自然观察与生命感悟。语速沉稳舒缓，语调内敛而富有张力，避免直白抒情。 

技巧分解：

1.自然意象的层次处理 

“我看/一阵向晚的春风”（“向晚”延长，营造暮色苍茫感） 

“悄悄/揉过丰润的青草”（“揉”字轻咬，表现触觉的微妙） 

2. 哲思句的转折控制

“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”（“哦”字气声轻叹，后句下沉如沉思） 

“像季节燃起花朵/又把它吹熄”（“燃起”上扬，“吹熄”气息骤然收弱） 

3. 结尾升华的节奏设计 

“让我的呼吸/与自然合流！”（破折号后停顿，语势扬升如觉醒） 

“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”（排比句加速，“摇曳”拖长渐弱回归宁静） 

气息关键点：跨行句连贯处理（如“平展着翅翼的飞鸟/静静吸入...” 需在“飞鸟”后偷气） 

“去吧，去吧，哦生命的飞奔”中重复短句用顿挫节奏，模拟心跳律动 

避坑提示： 忌浪漫化朗诵（此诗为冷抒情，非传统咏叹调）； 忌平铺直叙（需通过音色明暗变化体现思想起伏）

（二）朗读试题

1.（情感逻辑把握）朗读“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”时，最核心的情感是：（      ） 

A. 激昂赞美  B. 痛惜哀叹  C. 凝思顿悟  D. 戏谑嘲讽