第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

本文围绕《在长江源头各拉丹冬》这篇游记散文展开，聚焦游记特点、写景顺序角度及作者感悟等核心知识点。承接过往散文学习基础，为提升学生散文鉴赏能力奠基，呼应自然主题。教学中通过梳理线索、品味语言等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于借助多媒体、地图等教具，采用问题探究、活动引导等特色教法。能提升学生审美鉴赏与语言表达能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

在长江源头各拉丹冬 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 在长江源头各拉丹冬 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是对《在长江源头各拉丹冬》这篇游记散文的理解与鉴赏。 （2）本节课主要介绍了游记的特点、写景的顺序和角度以及如何理解作者对自然的感悟与思考等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够把握游记散文的结构和特点，提高对自然景观的审美能力，同时学会从多个角度理解和欣赏作者的情感表达，进而培养对自然和生命的敬畏之心。 重点难点 教学重点： （1）通过梳理游记的时空线索，引导学生理解作者如何通过游踪组织材料，体会游记的叙事特点，培养学生在真实情境中提取关键信息的能力。 （2）品味文章语言，分析作者从不同角度描绘雪山景物的方法，感受作者对自然的感悟与思考，提升学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。 教学难点： （1）理解和把握游记散文的写景顺序和角度，深入感悟作者对自然景观的细腻描绘与情感表达。 （2）深入探讨游记散文中联想与想象的语言特色，以及如何在阅读中体会作者的情感与赞美之情，从而培养学生的核心素养。 教学目标 （1）文化传承与理解：通过阅读《在长江源头各拉丹冬》，学生能够理解并传承中华民族对自然景观的敬畏与赞美之情，增强对长江源头文化的认同感。 （2）语言建构与运用：学生能够通过有感情地朗读课文，体会文章语言的优美与生动，提升语言表达能力，掌握游记散文的写作特点。 （3）思维发展与提升：通过分析文章的写景顺序和角度，学生能够发展逻辑思维能力，理解作者对自然的感悟与思考，提升分析问题的能力。 （4）审美鉴赏与创造：学生能够品味文章中的语言美和意境美，感受各拉丹冬雪山的壮美，培养审美鉴赏能力，激发对自然美景的创造想象。 教学资源 （1）多媒体设备：用于播放纪录片《再说长江》第二集《重上江源》，以便学生能够直观地了解长江源头各拉丹冬雪山的地理环境和壮美景观。 （2）《在长江源头各拉丹冬》原文：提供给学生，以便他们能够在课堂上跟随教师的引导，深入阅读和分析文本，理解文章的语言魅力和作者的情感表达。 （3）地理图册和地图：展示长江源头和各拉丹冬雪山的地理位置，帮助学生更好地理解课文中的地理描述和游记路线。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 播放纪录片《再说长江》第二集《重上江源》的片段。（学生观看视频，感受各拉丹冬雪山的壮美）“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，不禁让人浮想联翩。歌词中的 “雪山” 正是长江的源头 ——各拉丹冬雪山。请大家结合刚才观看的纪录片，思考一下是什么原因使各拉丹冬成为长江的源头呢？（生：各拉丹冬位于青藏高原，海拔高且冰雪覆盖广，冰川融水滋养了长江的水源） 今天我们将要学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开这片神秘之地的面纱，领略雪域高原的壮美景色，体味作者表达的细腻而丰富的情感。 二、教学新课 目标导学一：整理内容，理清文章脉络 请同学们通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。 1．第 1 段提到 “各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。那么，“我” 游览的是哪里呢？ 明确：“我” 游览的是东南阳坡。从第 3 段 “在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上” 可以推断出这一点。 2．这篇文章是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。 明确：按照时间和地点的变化来展开叙述，也可以理解为以 “我” 的行动轨迹为主线组织内容。词语有：草坝子——冰河、砾石堆上—— 从砾石堆上走下来，接近冰山—— 此地海拔已超过六千米。 目标导学二：品读课文，感受雪山壮美 活动一：远观雪山 品读第 5—6 段，标记出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是通过怎样的视角来描绘这些景象的？从中我们能够感受到雪山具有怎样的特点？ 明确：作者先从远处眺望，再逐渐靠近进行细致观察。 远处全景：“晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的冰河，远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。”（生：利用比喻的手法，将各拉丹冬雪山比作 “白色金字塔”，形象地突出了它的巍峨和庄严） 近景（沿冰河接近冰山）：“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。”（生：此处运用拟人修辞，使静止的冰山显得生动起来，让读者仿佛能亲眼看到它们的美丽与壮观） 感受：天地间浩浩苍苍，奇美得令人目眩神迷。 活动二：近赏冰山 2. 细读第 10—11 段，分析作者是从哪些角度入手描述冰山特征的，抓住了冰山哪些方面的特点，并由此产生了什么样的感受？ 明确： 触觉角度：写冰窟。“特点：温暖。” 听觉角度：写风声。“声音大 (呼啸)，不停息 (川流不息)，威力大 (扫荡)。” 视觉角度：欣赏冰体之美。“晶莹洁白；形状多样 (挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；色泽夺目（熠熠烁烁，光彩照人）。” 感受：宛如置身于琼瑶仙境之中；那波纹就像是记录着年轮般的痕迹。 问题探究：为什么作者分两次集中描写雪山，而且每次都有所侧重？这样做的意图何在？ 第一次描写是从较低位置观赏，第二次则是站在更高处俯瞰，这种方式全方位展示了各拉丹冬雪山的魅力。 两次不同的观感经历反映了作者对自然美景认识上的逐步深入及情感变化过程。同时也能引导读者从多个角度去体会同一景物所带来的不同心灵震撼。 活动三：探索自然奥秘 3. 认真研读第 12—14 段内容，思考这几段文字主要关注的是什么现象？又能反映雪山哪方面的特性？ 明确：详细描写了砾石堆以及坚冰下流淌的水体。感悟到即使在如此寒冷恶劣的环境下，水流依然默默无闻地不断向前推进，开启了属于长江的生命旅程。 三、课堂小结 本节课我们跟随作者马丽华的文字，一起探访了长江之源 ——各拉丹冬雪山那令人向往的圣地。通过对文本中精美段落的学习，我们不仅领略到了自然界的鬼斧神工之作，还感受到了作家对大自然深刻而热烈的热爱之情。希望大家能在今后的学习生涯中学会用心观察周围的世界，用笔记录下自己所见所感，并尝试着把自己内心最真实的想法传达给更多的人。 课后作业 （1）请同学根据文章内容，绘制一幅各拉丹冬雪山的写意画，并附上文中对应的描写语句，体会作者描绘景物的顺序和角度。 （2）选取文中你感受最深的句子，结合上下文分析其修辞手法和表达的情感，写一段不少于 200 字的赏析文字。 学科网（北京）股份有限公司 $$