第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册

《在长江源头各拉丹冬》教学设计 【教材分析】 《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览 ”冰塔林的经历,生动地表现出作者置身于这些 难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受,语言并不华丽,却很能打动读者。本课要求教 师引导学生了解游记的特点,把握游记的基本要素,共悉游记的写法与多样的风格。在感知 文章所写景物特点的基础上,体会作者寄寓在景物中的情感,理解作者对景、人、事的感悟 与思考。 【学情分析】 在第三单元已经学习了一篇文言文《小石潭记》游记散文,学生对于游记的特点以及学 习重点有了一定的了解。本文作为一篇现代游记散文,它具备游记类文章的基本特征,学生 们学习起来不会太困难。这篇课文学习时,需要把握作者的游踪,体会写景的妙处和作者的 情感。 西藏被称为地球的“第三极 ”,作者所写的又是在极其特殊情况下的所见所感。距离一 般学生的生活体验相当遥远。教师要帮助学生尽可能贴近作者的经验,让学生对长江源头各 拉丹冬形成一个直观的感受。 【学习目标】 1、了解背景、学习并掌握生字词。 2、理清文章脉络,把握文章内容。 3、感受冰塔林的壮美,学习本文的写景手法。 4、探究作者体验感受,领悟作者思想感情。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 同学们,你们知道长江发源于什么地方呢? 对的,同学们很聪明,看今天的课题目啊,就猜到了,长江发源地就在各拉丹冬。 那这个源头是什么样的呢? 带着这些疑问,我们先来看一段短片,请欣赏:《长江源头各拉丹冬》 播放视频(1 分钟) 同学们,看完这段视频,你脑海里冒出哪些词语? 或许是:川流不息、寒风刺骨、冰天雪地、雄伟壮观……今天,我们就跟随作者马丽华 一起学习《在长江源