15 故乡（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制九年级上册

第四单元 理想信念 故 乡 九年级语文 上册·统编版五四学制 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 寻根叩故园 唤亲温旧岁 7 布置作业 板书设计 8 四 三 二 一 梳理小说情节，把握行文脉落，分析小说中景物描写的作用。 学习目标 认识并理清插叙和补叙两种记叙方式。 体会作者的心情变化和希望打破隔膜、探求人生新路的信念。 分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解主题。 3 重点难点 认识并理清插叙和补叙两种记叙方式。 体会作者的心情变化和希望打破隔膜、探求人生新路的信念。 梳理小说情节，把握行文脉落，分析小说中景物描写的作用。分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解主题。 4 故 乡 第 一 课 时 寻根叩故园 唤亲温旧岁 课堂导入 说起故乡，大家会想到什么？ 故乡是一个人永远的情思， 无论岁月如何变迁， 依旧萦绕在人心底最深处。 鲁迅在《朝花夕拾》中这样写道—— “我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” 鲁迅的《朝花夕拾》小引 课堂导入 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 散文集《朝花夕拾》 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文诗集《野草》 杂文集《热风》《华盖集》《坟》 探究新知 走近作者 8 ·“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。 —毛泽东（无产阶级革命家） ·“鲁迅是中国文学史上的一位伟大作家，他的作品不仅揭示当时社会的黑暗和残酷，更传达了他对人类命运的思考和对人性的折射。” —朱自清（作家） ·“鲁迅先生是中国近代文化史上的巨人。” —钱钟书（作家） 走近作者 探究新知 本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版） 辛亥革命后 封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。 1919年12月初 鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。 他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。 1921年1月 背景简介 探究新知 定义 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯等） 内在特征（人物性格、精神品质、道德修养等） 描写方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写 情节 结构 由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。 线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线 环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，可以起到渲染气氛、推动情节、烘托人物的作用。 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合，是时代背景的浓缩。 文体简介 探究新知 读准字音 阴晦（ ） 萧索（ ） 祭祀（ ） 伶俐（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 应酬（ ） 世面（ ） 惘然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ） 五行（ ） 秕谷（ ） 獾猪（ ） 颧骨（ ） 髀间（ ） 伶仃（ ） 瑟索（ ） 寒噤（ ） sì lì xiāo huì è bǐ chī yìnɡ miàn wǎnɡ mó suī xínɡ bǐ huān quán bì dīnɡ sè jìn 字词积累 探究新知 理解词义 萧索： 无端： 鄙夷： 展转： 恣睢： 伶仃： 愕然： 寒噤： 缺乏生机，不热闹。 没有来由，无缘无故。 轻视，看不起。 原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现作“辗转”。 任意胡为。 形容瘦弱或细长。 吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。 因受凉或受惊而身体颤动。 字词积累 探究新知 回乡时 回家时 二十多年前 在乡时 在乡时 离乡时 离乡前两天 “我”回到阔别二十余年的故乡 母亲和“我”聊有关搬家的事 “我”和少年闰土相识相处 “我”遭到杨二嫂的鄙夷、奚落 “我”和闰土重逢 “我们”启程，离开故乡 杨二嫂污蔑闰土藏碗碟 任务一：读故乡，梳理情节 探究新知 1.默读课文，思考本文是以什么为线索行文的？并根据这个线索梳理本文的主要故事情节。 小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。 探究新知 任务一：读故乡，梳理情节 《故乡》 第一部分 （1-5） 第二部分 （6-77） 第三部分 （78-88） 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情， 并交代了“我”回故乡的目的。 写“我”在故乡的见闻与感受。 写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。 划分结构 任务二：望故乡，景物之变 1.阅读1-5自然段，思考：“我”回故乡时的心情是怎样的？ 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 说明“我”与故多的距离之远，分别的时间之久。侧面烘托出“我”对故乡的强烈思念之情。 作家毕飞宇说：鲁迅的《故乡》恰恰是一篇没有乡愁、没有闲情逸致的《故乡》。你认为鲁迅的《故乡》的情感基调是什么？请用文中的一个字来概括。 “悲” 探究新知 2.小说是怎么引出这一“悲”字的？请找出为全文奠定这一悲情的句子并分析其作用。 点明故事发生的时问、地点，写出了深冬时节，故乡天气的阴晦、萧索的荒村，满目凄凉。渲染了荒凉的气氛，衬托了“我”悲凉的心情，为全文奠定黯淡的感情基调，暗示了旧社会的黑暗与人民生活的困苦。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，还近横着几个肃索的荒村。没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 现实中的故乡 景——萧索 情——悲凉 任务二：望故乡，景物之变 探究新知 环境描写的作用： ①交代故事发生的时间、地点； ②交代环境背景； ③渲染气氛，营造氛围，奠定基调； ④暗示人物命运； ⑤衬托人物形象，烘托人物心情； ⑥暗示或推动故事情节发展； ⑦为情节发展做铺垫或埋下伏笔； ⑧暗示、深化主题。 答题模式： 运用自然环境描写，突出了景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或推动了情节发展）。 任务二：望故乡，景物之变 探究新知 3.“我”对记忆中故乡的印象是怎么样的？请找出相关语句，说说其作用。 写出了深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜，充满画意，色彩鲜明又纯净，渲染了生机勃勃的气氛，衬托出少年闰土小英雄的形象，烘托“我”对少年闰土的喜爱，对于故乡的美好情感。 我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 记忆中的故乡 景——神异 情——愉悦 任务二：望故乡，景物之变 探究新知 4.“我”理想中故乡的样子是怎样的？请找出相关语句，说说其作用。 结尾再现了记忆中的美丽画面，创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。这是“我”理想中故乡的呈现，也是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 理想中的故乡 景——美丽 情——憧憬 任务二：望故乡，景物之变 探究新知 5.现实中的故乡与记忆中的故乡以及理想中的故乡的不同，而后两者是基本相同的。作者这样构思有什么作用呢? 将现实中的故乡与记忆中的故乡以及理想中的故乡形成对比，突出了辛亥革命后农村衰败的主题，也表达了“我”对现实的思考和对美好未来的憧憬、向往。 现实中的故乡 理想中的故乡 神异的图画 萧索的荒村 对比 任务二：望故乡，景物之变 探究新知 故乡的变化 时间 故乡景物 特点 具体内容 记忆中 现在 五彩缤纷 美丽神异 辽阔的世界 鲜活，洋溢着生命的活力 萧条荒凉、破败不堪、死气沉沉 深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜， 紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……（12段） 月下看瓜刺猹图 高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地 少年闰土、猹、獵猪、刺猬、稻鸡、角鸡、 鹑坞、蓝背、贝壳、圆月、西瓜…… 严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。（4段） 美丽， 充满生机 眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（88段） 理想的 探究新知 任务二：望故乡，景物之变 课堂小结 小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，写“我”回乡的时间、原因、所见的景象和“我”的感受，以及离开故乡时“我”对故乡的感触与思考。全文通过故乡前后景色的描绘与对比，突出了辛亥革命后农村衰败的主题和“我”对现实的思考和对美好未来的憧憬、向往。 23 故 乡 第 二 课 时 寻根叩故园 唤亲温旧岁 当“我”冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去，只感受到到故乡的变化吗？ 故乡变了 杨二嫂变了 闰土变了 “变” 任务三：悲故乡，故人之变 “我”变了 探究新知 1.闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语，填写下面表格。 闰土 少年 中年 外貌     动作、语言     对“我”的态度     对生活的态度   任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得麻木迟钝。 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。 天真活泼，无忧无虑。 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来，而他把幸福的希望寄托在神灵身上。 闰土之变 小英雄 木偶人 健康开朗 朝气蓬勃 热情纯真 无忧无虑 热爱生活 寡言少语 苍老贫困 饱经沧桑 迟钝麻木 等级观念 底层的贫苦农民形象 任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 变 71段：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……” 74段：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 75段:他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆台秤。 2.再读课文，并结合时代背景和助读资料，分析闰土变化的原因。 封建思想： 多子多福 社会原因——人祸 （兵——军阀混战，官、苛杂——官僚统治，匪——盗贼横行，绅——地主剥削） 天 灾 表层原因 生活重压，悲哀痛苦。 只能寄托神灵，封建麻木。 任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 61段： 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 童年昔日好友 时过境迁，身份早已不同：遗憾、苦楚 “终于恭敬”、一声“老爷”：闰土终究是深受封建等级观念毒害之深，因循守旧，妥协于封建礼法，妥协于社会地位。 “厚障壁”：时代之下，人与人之间无法平等交流，思想与情感并不相通。 【时代背景】 本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来。广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。 深层原因 封建社会制度 帝国主义侵略 探究新知 4.作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，摘录关键词填写下表。 杨二嫂 二十年前 二十年后 外貌     动作     任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 “终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 “凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。外貌描写，说明杨二嫂老、丑且瘦。 “终日坐着” “那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。”表现了杨二嫂的贪婪。 “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。 “自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现了杨二嫂的自私、贪婪。 4.作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，摘录关键词填写下表。 杨二嫂 二十年前 二十年后 对“我”的态度     对生活的态度   任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现了杨二嫂的尖刻、势利。 “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现了杨二嫂的势利、尖刻。 “迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现了杨二嫂的贪婪。 “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现了杨二嫂的尖刻、势利。 虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。 搬弄是非。“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”(贼喊捉贼) 杨二嫂之变 豆腐西施 圆规 美丽端庄 安分守己 衰老消瘦 泼辣势利 尖酸刻薄 自私贪婪 搬弄是非 虚伪吹捧 任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 变 典型庸俗小市民的形象 5.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 小市民势利贪婪（或市侩）的恶习以及帝国主义和封建社会双重压迫使得农村经济衰败、生活的贫困，使她不得不放弃自尊甚至变得自私刻薄起来。 任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 6.思考：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？ 任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。 7.课文中回忆“我”和闰土幼时交往以及杨二嫂昔日形象都采用哪种记叙顺序？有何作用？ 任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 插叙 在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。 插叙的作用： 【内容】插叙了……内容（背景）/解释了……的原因/丰富文章内容。 【情节】补充……情节，使文章情节完整/和主要情节形成对比，突出了……推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。 【人物】突出人物性格（形象），使人物形象生动丰满。 【主题】突出主旨，深化主题。 【结构】使文章结构紧凑，富于变化，避免平铺直叙。 思考：这样的插叙在小说中有什么作用？ 任务三：悲故乡，故人之变 探究新知 插叙“我”和少年闰土幼时相识的作用： ①展现杨二嫂往昔的端庄文静的“豆腐西施”形象。 ②与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性; ③为后面描写闰土的变化做铺垫。 探究新知 任务三：悲故乡，故人之变 插叙杨二嫂昔日形象的作用： ①补充少年闰土的情节，展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象。 ②前后形成对比，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，使人物形象更加生动饱满。 ③突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。 探究新知 任务三：悲故乡，故人之变 在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。 4.从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？ 全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。 中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。 结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。 小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。 探究新知 任务三：悲故乡，故人之变 课堂小结 小说以我回故乡的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后的变化，反映了农村经济凋敝，农民生活痛苦的现实。揭示了封建等级礼教观念对劳苦大众精神的束缚，人与人的冷漠隔阂。表达了作者对黑暗现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 40 故 乡 第 三 课 时 寻根叩故园 唤亲温旧岁 鲁迅写文章喜欢明暗两条线索双线并进，《故乡》中除了写“我”回乡的见闻这条线索之外，你觉得另外一条线索是什么？ “我”的情感和心灵的体验和历程 任务四：深思考，谈感受 探究新知 1.跳读小说，圈点勾划体现我心绪的语句，感受心绪变化的过程。 回故乡：“冒了严寒”“我的心禁不住悲凉起来了”（悲凉） 忆故乡：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（忧愤） 忆闰土：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”（愉悦） 见杨二嫂：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”（愕然） 见闰土：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”（悲哀） 离故乡：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”（悲哀，憧憬） 任务四：深思考，谈感受 探究新知 2.跳读小说，圈点勾划体现我心绪的语句，感受心绪变化的过程。 时间 心情 回故乡 在故乡 离故乡 悲凉 回忆儿时故乡：愉悦 见到旧友乡邻：悲哀 气闷、悲哀、憧憬 探究新知 任务四：深思考，谈感受 3.离开故多后，“我”的内心世界是怎样的? 我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 任务四：深思考，谈感受 探究新知 4.“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？ “我”：辛苦展转而生活——异地谋生、奔波劳碌 闰 土：辛苦麻木而生活——辛勤劳苦、精神麻木 杨二嫂：辛苦恣睢而生活——处心积虑、挖空心思 “新”的生活：消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。 探究新知 任务四：深思考，谈感受 5.“我”对愿望的态度是什么？ 运用比喻的修辞手法，把希望比作地上的路，生动形象地写出了希望是人们“走”出来的：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。全句鼓励人们都满怀着希望去奋斗，才能创造新生活，表达了“我”积极谋求社会变革的进取精神和相信希望必定实现的信心。 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 任务四：深思考，谈感受 探究新知 鲁迅说“希望” “假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？” “然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。” 是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，…… ——《<呐喊>自序》 探究新知 任务四：深思考，谈感受 6.这篇小说中塑造“我”这个形象的作用？ “我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。 “我”不能完全等同于鲁迅 任务四：深思考，谈感受 探究新知 课堂小结 《故多》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般地展示在这长长的面卷之中：既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失，细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考，希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。 50 1．下列各组词语中，划横线字的注音和字形完全正确的一项是（    ） A．阴晦（huì）    愕然（ě）     萧索（xiāo） 逃窜（cuàn） B．黛色（dài） 模样（mó）    潮汛（xùn）　 罔然（wǎng） C．姿睢（zì）　 寒噤（jìn）  颧骨（quán）   瓦楞（léng） D．伶俐（líng） 祭祀（sì）    脚踝（huái）　五行（xíng） D A.愕然（ě）——è； B.模样（mó）——mú，罔然——惘然； C.姿睢——恣睢； 课堂练习 2．下列对课文的鉴赏及文学常识的表述，不正确的一项是（    ） A．小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中，人物塑造是小说反映社会现实的主要手法。 B．鲁迅的《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自小说集《呐喊》。 C．五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。 D．小说中的少年形象往往让我们难忘，如《驿路梨花》中的哈尼小姑娘、《社戏》中的双喜和本文中的少年闰土。 B 课堂练习 解析：《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，而不是小说集《呐喊》。 布置作业 1.发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。 2.以鲁迅侄子宏儿的身份给鲁迅先生写一封信，告诉他今天的幸福生活。 二选一： 53 故 乡 开端：回故乡 环境：萧条 心情：悲凉 发展、高潮：在故乡 闰土 杨二嫂 少年 成年 朝气蓬勃 活泼开朗 麻木迟钝 饱经沧桑 过去：美丽安分、“豆腐西施” 现在：尖酸刻薄、“细脚圆规” 结局：离故乡 惘然、悲哀 希望、憧憬 “我”辛苦辗转 闰土辛苦麻木 别人辛苦恣睢 希望是本无所谓有、无所谓无的 地上本没有路，走的人多了，也便成了路 小英雄 木偶人 对比 对比 改造旧社会，创造新生活 板书设计 谢谢观看 第四单元 理想信念 九年级语文 上册·统编版五四学制 55 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $$