1.3 《判断风力大小》教学设计 -2025-2026学年科学三年级上册大象版

大象版科学三年级上册 第一单元《气象观测》教学设计 核心 概念 10.地球系统 12.技术、工程与社会 学习 内容 10.1天气和气候 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 内容 要求 10.1中②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降雨量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况。 12.1中②举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品。 【课时设计】 1.3 判断风力大小 【教学目标】 科学观念：了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小。 科学思维：通过对比观察估测和仪器测量，体会工具测量风力的准确性；分析测量数据，认识到同一时间不同地点风力可能存在差异，以及风力的变化特性。 探究实践：学会正确使用风力计测量风力，并规范记录数据。 态度责任：培养对气象观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。 【教学资源】 课件，直尺、乒乓球、量角器、棉线、透明胶带、记号笔、剪刀等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 一、问题与假设 1.出示两幅动图，让学生思考引起两幅图不同现象的原因是什么呢？（风的大小不同） 2.风有时大，有时小。我们平时如何来判断它的大小呢？从而引出本节课的探究主题——测量风力大小。 二、探究与结论 活动一：认识风力和风力等级 1.教师讲解风力概念，引导学生了解生活中我们常通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。 2.播放视频，展示风力等级对照表（部分），帮助学生理解各等级风力的特点，让学生学会根据户外物体状态估测风力大小。 活动二：使用风力计测量风力 1.展示风杯式风力计图片，讲解其构造（风杯、计数器等）和工作原理，即风吹过风杯时，风力使风杯旋转，计数器显示风速，从而测量出风力大小。 2.教师带领学生来到操场，选择合适的测量地点，强调测量注意事项，如测量时等待风力计读数稳定后再记录数据；测量过程中不要触摸风杯，避免影响测量结果。 3.为每组学生发放风力计和风力测量记录表，学生分组进行测量。每组推选一名记录员，负责记录测量时间、地点和风力等级。教师在各小组间巡视，指导学生正确使用风力计和记录数据。 4.测量结束后，回到教室组织学生交流测量结果。各小组派代表展示风力测量记录表，分享测量过程和发现。 三、反思与评价 1.出示练习题，让学生回顾风力的定义和常见风力等级对应的物体状态，巩固所学知识。 2.组织学生进行自我评价和小组评价，根据教师、小组同学和自我的评价，在评价表上对“会用风力计来测量风力”“知道风力大小与风速有关”“能够借助风力等级表判断风力等级”“能够如实地进行观察和记录”等项目进行评价，打上“√”。教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如积极参与、认真测量等，同时指出存在的不足，如测量操作不够熟练、数据分析不够深入等，鼓励学生改进。 四、应用与迁移 1.引导学生思考生活中还有哪些地方需要测量风力，如体育运动（帆船比赛、放风筝）、建筑设计（考虑建筑物抗风能力）、农业生产（防风措施制定）等场景，让学生体会风力测量在实际生活中的广泛应用，加深对知识的理解。 2.自制简易风力计：展示自制简易风力计的材料（量角器、直尺、笔、棉线、乒乓球、透明胶带），讲解制作方法。 3.课后可以使用自己制作的风力计测量风力并做好记录。 学科网（北京）股份有限公司 $$