第4课 中国历代变法和改革 导学案--2025-2026学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

本文围绕中国历代变法和改革展开，涵盖各时期变法改革的背景、内容及影响。承接历史发展脉络，为理解社会变革奠基，呼应历史发展主题。通过自主学习、合作探究等环节，渗透唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀等核心素养。 该设计创新点在于多种学习方法结合，特色教法有史料分析、合作探究。既提升学生批判性思维与历史解释能力，又为教师提供清晰授课路径，高效突破教学难点，增强课堂互动性。

《中国历代变法和改革》导学案（学生版） 1. 课程标准：了解中国历代重要变法和改革，认识改革在推动社会发展中的作用。 2. 学习目标 梳理中国历代变法和改革的基本史实，包括背景、内容和结果，构建清晰的历史脉络。 分析各次变法和改革的特点及影响，理解改革对社会发展的推动作用，培养历史解释能力。 通过对不同时期改革的对比，探究改革成败的原因，培养归纳总结和批判性思维能力。 体会改革者的勇气和智慧，认识到改革是历史发展的必然要求，增强对改革的认同感。 3. 学习重难点 重点：商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法、改革开放等重要变法和改革的背景、内容及影响。 难点：理解改革与社会发展的关系，分析改革成败的原因，从历史中汲取对当今改革的启示。 4. 学习方法：自主学习、合作探究、史料分析 5. 学习过程 导入新课：展示一些反映社会变革的图片或历史故事片段，提问学生从这些材料中能感受到什么，引出“变法和改革是推动社会发展的重要动力”这一主题。 知识梳理 中国古代的重要变法和改革：自主阅读教材相关内容，完成以下表格。 变法改革名称 时代背景 主要内容 影响 商鞅变法 北魏孝文帝改革 王安石变法 张居正改革 中国近代的改革探索：结合教材和相关史料，思考并回答以下问题。 戊戌变法的背景是什么？ 戊戌变法有哪些主要内容？ 戊戌变法为什么会失败？ 清末新政的目的、内容和影响分别是什么？ 新中国成立以来的重要改革：阅读教材，梳理新中国成立以来改革的历程和主要成就。 新中国成立初期进行了哪些改革？有什么作用？ 20世纪五六十年代社会主义建设的探索有哪些成果和失误？ 改革开放的背景、开始标志和主要历程是什么？ 改革开放取得了哪些重大成就？ 合作探究：分组讨论以下问题，每组推选一名代表发言。 对比商鞅变法和王安石变法，分析两者在背景、目的、性质和结果上的异同。 从中国历代变法和改革中，我们能得到哪些启示？ 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结中国历代变法和改革的主要线索、重要事件及历史意义，强调改革在社会发展中的重要作用。 课堂检测：完成以下选择题和材料分析题，巩固所学知识。 选择题：战国时期，使秦国强大并最终完成统一的变法是（ ） A. 李悝变法 B. 吴起变法 C. 商鞅变法 D. 王安石变法 材料分析题：阅读下列材料，回答问题。 材料一 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 ——《汉书·食货志》 材料二 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 ——《史记·李斯列传》 问题： （1）材料一中“务本”指的是什么？ （2）根据材料一、二，概括商鞅变法的主要内容和作用。 《中国历代变法和改革》导学案（教师版） 1. 课程标准：了解中国历代重要变法和改革，认识改革在推动社会发展中的作用。 2. 学习目标 引导学生梳理中国历代变法和改革的基本史实，包括背景、内容和结果，构建清晰的历史脉络。（通过自主学习、教师引导和课堂讨论实现） 培养学生分析各次变法和改革的特点及影响，理解改革对社会发展的推动作用，培养历史解释能力。（借助史料分析、小组讨论和教师讲解达成） 帮助学生通过对不同时期改革的对比，探究改革成败的原因，培养归纳总结和批判性思维能力。（组织合作探究活动，引导学生思考和总结） 让学生体会改革者的勇气和智慧，认识到改革是历史发展的必然要求，增强对改革的认同感。（通过历史故事讲述、情感渲染和价值观引导实现） 3. 学习重难点 重点：商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法、改革开放等重要变法和改革的背景、内容及影响。（在教学过程中，通过详细讲解、史料分析和课堂讨论突出重点） 难点：理解改革与社会发展的关系，分析改革成败的原因，从历史中汲取对当今改革的启示。（运用案例分析、对比研究和小组讨论等方法突破难点） 4. 学习方法：自主学习、合作探究、史料分析 5. 学习过程 导入新课：展示一些反映社会变革的图片或历史故事片段，提问学生从这些材料中能感受到什么，引出“变法和改革是推动社会发展的重要动力”这一主题。（设计意图：激发学生兴趣，引发学生思考，为新课学习做好铺垫） 知识梳理 中国古代的重要变法和改革：引导学生自主阅读教材相关内容，完成以下表格。 变法改革名称 时代背景 主要内容 影响 商鞅变法 春秋战国时期，社会大变革，生产力发展，旧制度瓦解 经济上，重农抑商、奖励耕织，“废井田，开阡陌”，统一度量衡；军事上，奖励军功；政治上，废除世卿世禄制，推行县制，什伍连坐；思想上，焚书坑儒 使秦国国富兵强，为秦统一奠定基础，推动社会向封建制转型 北魏孝文帝改革 北魏统一北方，民族融合趋势加强，社会矛盾激化 前期，冯太后主持，推行均田制、三长制、俸禄制、租调制；后期，孝文帝亲政，迁都洛阳，移风易俗，如改汉姓、说汉语、穿汉服、与汉族通婚 促进了北方民族大融合，推动了北魏政权的封建化进程，巩固了北魏统治 王安石变法 北宋中期，政治腐败，财政困难，边患严重，社会危机加深 理财方面，实行青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、市易法、均输法；军事方面，推行保甲法、将兵法；教育方面，改革科举制度，整顿太学 一定程度上改善了北宋积贫积弱的局面，但变法触动了大官僚、大地主的利益，最终失败 张居正改革 明朝中后期，政治腐败，财政危机严重，农民起义不断，边患严重 政治上，整顿吏治，加强官吏考核；军事上，起用边将，加固长城，改善汉蒙关系；经济上，推行一条鞭法，将田赋、徭役及其他杂征合并征收银两，按亩折算缴纳 国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和，统治危机暂时缓解，但张居正死后，改革措施大多被废止 中国近代的改革探索：结合教材和相关史料，引导学生思考并回答以下问题。 戊戌变法的背景是什么？（参考答案：民族危机加深，中国民族资本主义初步发展，民族资产阶级登上历史舞台，西学的传播等。设计意图：培养学生分析历史背景的能力，理解改革的时代必然性） 戊戌变法有哪些主要内容？（参考答案：政治上，鼓励官民上书言事，裁撤冗官冗衙；经济上，鼓励发展农工商业，奖励发明创造；军事上，裁减绿营，训练新式军队；文化教育上，废除八股，创办新式学堂，派遣留学生等。设计意图：考查学生对戊戌变法内容的掌握程度，梳理改革的主要措施） 戊戌变法为什么会失败？（参考答案：资产阶级的软弱性和妥协性，缺乏广泛的群众基础，触犯了封建顽固势力的利益，寄希望于没有实权的光绪帝等。设计意图：引导学生分析改革失败的原因，培养学生透过现象看本质的能力） 清末新政的目的、内容和影响分别是什么？（参考答案：目的：维护清朝统治；内容：改革官制、编练新军、发展实业、推行教育改革等；影响：在一定程度上推动了中国近代化进程，但未能挽救清朝灭亡的命运。设计意图：让学生了解清末新政这一重要历史事件，认识到改革与时代发展的关系） 新中国成立以来的重要改革：引导学生阅读教材，梳理新中国成立以来改革的历程和主要成就。 新中国成立初期进行了哪些改革？有什么作用？（参考答案：土地改革，废除封建土地所有制，使农民获得土地；各项民主改革，巩固新生政权；这些改革恢复了国民经济，为社会主义建设奠定了基础。设计意图：让学生了解新中国成立初期的改革举措，认识到改革对国家发展的重要意义） 20世纪五六十年代社会主义建设的探索有哪些成果和失误？（参考答案：成果：初步建立起现代化建设所必需的物质技术基础，培养了经济文化建设等方面的骨干力量，积累了党领导社会主义建设的重要经验；失误：“大跃进”和人民公社化运动，犯了“左”倾错误，使社会主义建设出现严重曲折。设计意图：引导学生正确认识社会主义建设探索过程中的成就与失误，培养学生辩证看待历史的能力） 改革开放的背景、开始标志和主要历程是什么？（参考答案：背景：“文化大革命”结束后，中国面临向何处去的重大历史关头，人们渴望摆脱贫困落后；开始标志：1978年中共十一届三中全会的召开；主要历程：农村实行家庭联产承包责任制，乡镇企业异军突起，取消农业税，推进农村承包地“三权”分置，实施乡村振兴战略；城市进行国有企业改革，发展个体私营经济，深化国资国企改革，发展混合所有制经济；对外开放从兴办经济特区开始，逐步扩大到沿海沿边沿江沿线和内陆中心城市，加入世界贸易组织，共建“一带一路”，设立自由贸易试验区，举办中国国际进口博览会等；经济体制从传统计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用；从以经济体制改革为主到全面深化经济、政治、文化、社会、生态文明体制和党的建设制度改革等。设计意图：让学生全面了解改革开放这一伟大历史进程，认识到改革开放对中国发展的深远影响） 改革开放取得了哪些重大成就？（参考答案：经济快速发展，综合国力显著增强，人民生活水平大幅提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用等。设计意图：通过总结改革开放的成就，增强学生对改革开放的认同感和民族自豪感） 合作探究：分组讨论以下问题，每组推选一名代表发言。 对比商鞅变法和王安石变法，分析两者在背景、目的、性质和结果上的异同。（参考答案：相同点：背景上，都面临社会危机；目的上，都为了富国强兵；性质上，都是地主阶级的改革。不同点：背景上，商鞅变法处于新旧制度交替的社会大变革时期，王安石变法处于北宋中期统治危机四伏时期；目的上，商鞅变法侧重于确立新制度，王安石变法侧重于挽救统治危机；性质上，商鞅变法是一场封建化运动，王安石变法是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革；结果上，商鞅变法成功，使秦国强大并为统一奠定基础，王安石变法失败。设计意图：通过对比分析，培养学生归纳总结和比较历史事件的能力） 从中国历代变法和改革中，我们能得到哪些启示？（参考答案：改革要顺应时代潮流，适应生产力发展水平；改革要有坚定的决心和勇气，要注意策略和方法；改革要关注民生，得到人民的支持；改革过程中会遇到各种阻力和困难，需要不断调整和完善等。设计意图：引导学生从历史中汲取经验教训，培养学生以史为鉴的意识和能力） 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结中国历代变法和改革的主要线索、重要事件及历史意义，强调改革在社会发展中的重要作用。（设计意图：帮助学生构建知识体系，加深对本节课内容的理解和记忆） 课堂检测：完成以下选择题和材料分析题，巩固所学知识。 选择题：战国时期，使秦国强大并最终完成统一的变法是（ ） A. 李悝变法 B. 吴起变法 C. 商鞅变法 D. 王安石变法 参考答案：C 【解析】商鞅变法使秦国实现了富国强兵，为秦统一中国奠定了坚实基础，A选项李悝变法是在魏国，B选项吴起变法是在楚国，D选项王安石变法是在北宋时期，均不符合题意。（设计意图：考查学生对重要历史事件的记忆和理解） - 材料分析题：阅读下列材料，回答问题。 材料一 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 ——《汉书·食货志》 材料二 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 ——《史记·李斯列传》 问题：（1）材料一中“务本”指的是什么？（2）根据材料一、二，概括商鞅变法的主要内容和作用。 - 参考答案： （1）“务本”指重视农业生产（重农抑商）。【解析】结合材料中“急耕战之赏”及商鞅变法“重农抑商、奖励耕织”的内容可知，“本”在此处指农业，“务本”即重视农业生产。 （2）主要内容：经济上，废除井田制（“坏井田，开阡陌”），奖励耕织；军事上，奖励军功（“急耕战之赏”）；社会习俗上，移风易俗。作用：使秦国实现富国强兵，百姓生活富足，国家实力增强，得到诸侯认可，疆域扩大，为秦国日后统一奠定基础；但也导致旧制度瓦解，社会贫富差距扩大，弱国被强国兼并。【解析】从材料一“坏井田，开阡陌，急耕战之赏”和材料二“移风易俗”可提炼内容；作用需结合两则材料中“倾邻国而雄诸侯”“民以殷盛，国以富强”“举地千里”等积极表述，以及材料一“王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠”等局限性综合概括。（设计意图：通过史料分析，培养学生从材料中提取有效信息、归纳历史内容及评价历史事件的能力，巩固对商鞅变法的理解） 课后作业 绘制“中国历代重要变法和改革时间轴”，标注各次变法改革的核心事件和关键影响。（设计意图：帮助学生梳理历史脉络，强化时空观念） 选取一次你感兴趣的变法或改革，结合史料写一篇150字左右的短评，分析其成败原因对当代的启示。（设计意图：深化对改革的理解，培养史料运用和历史表达能力，实现历史与现实的联系） 教学反思 本节课通过自主梳理、合作探究和史料分析等环节，基本达成了学习目标。学生对历代变法改革的史实掌握较为扎实，但在分析改革成败原因时，部分学生对“经济基础与上层建筑关系”等深层逻辑理解不足，需在后续教学中结合具体案例进一步讲解。 课堂检测显示，学生对材料的解读能力存在差异，后续可增加史料阅读专项训练，引导学生掌握“抓关键词、联教材知识、理逻辑关系”的解读方法。 合作探究环节中，部分小组讨论不够深入，需优化分组方式，明确探究任务分工，鼓励学生大胆表达观点，提升思维活跃度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$