第二单元 “重要的他和她”人物主题馆（大单元教学设计）语文统编版2024八年级上册

第二单元 “重要的他/她”人物主题馆 大单元教学设计 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”,“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验” 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 在第四学段(7-9年级)的“学业质量描述”中要求学生“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解”，“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践;能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习以写人为主的优秀文学作品时，应关注人物形象、情感表达以及写作手法三个方面的内容。 八年级学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力。且多次进行散文篇目的学习，已经能够初步赏析散文这种文学作品。但对回忆性散文、传记没有系统性地学习，对这种文体的特点缺少认识，需要通过本单元的项目化学习，掌握并能够运用这类文章。 八年级的学生已经有一定量的散文及传记的阅读，但对散文与传记的文体特点概念模糊，需要教师在引导阅读的基础上，帮助学生提炼出文体特点，进而更好地迁移运用。 经过七年级的学习，学生已经掌握一定的阅读方法，但部分学生知识与运用不能有效衔接，还需要教师进一步加强指导与学习，特别是抓住细节，适当发挥联想与想象，深入体会文本，感受文章的感染力，了解别样的人生，丰富自己的生活体验。 统编版初中语文八年级上册第二单元从内容主题看，都与“生活记忆”“重要他人”有关，选编的四篇课文《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗南仁东星》和《美丽的颜色》，前两篇是回忆性散文，后两篇是人物传记。 回忆性散文和传记的共同特点是:都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。但在人物刻画上，这几篇文章又各具特色。其中《藤野先生》刻画多起典型事件,《回忆鲁迅先生（节选）》恰到好处地展现了鲁迅先生日常生活中平易温和的一面，《天上有颗南仁东星》语言风格平实质朴，《美丽的颜色》大量运用了传神的细节描写，并引用传主日记，均为后文单元核心任务的完成提供了经典指导。 结合这些共同点及本单元写作训练《学写传记》的要求，我们设计了布置“'重要的他/她’人物主题馆”的任务。通过搜集名人主题馆资料，学习选取典型物件和通过具体事例来表现人物特点的方法;通过布置“名人主题馆”，学习将叙述、议论和抒情相结合，写出人物平凡中的伟大和伟大中的平凡;通过举办“'重要的他/她’人物主题馆”展览，在实践中掌握本单元选材真实、事件典型、注重细节等要义。由对课文名人写普通人和名人写名人的学习，到由自己动手写心目中“重要的他/她”的实践。从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富生活体验;从对“重要的他/她”的布展过程中，增进对他人的了解，提升他人的人格魅力。各课段之间层层递进，从样例展示、方法指导逐步过渡至自主创作，直到完成单元作品。 1.掌握回忆性散文、传记的文体特点； 2.抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重细节描写等特点，掌握阅读方法；（重点） 3.品味风格多样的语言，提高文本赏析能力；（难点） 4.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；（难点） 5.了解文本中各式各样的人生经历，从人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 课段内容 学习活动 课时安排 课段一：搜集人物资料 活动一：制作星耀人物卡 活动二：设计名人馆陈列表 活动三：比较阅读，归纳文体特点 3课时 课段二：布置名人主题馆 活动一：撰写讲解词 活动二：设计场馆风格 活动三：编写宣传文册 3课时 课段三： 策划“重要的他/她”主题微展览 活动一：填写人物推荐表 活动二：创作人物小传 活动三：举办微展览 3课时 第一课段： 任务一：搜集人物资料 本课段共3课时，学生阅读第二单元四篇课文，了解人物的基本信息，概括典型事件，填写主题馆陈列表。 一、课堂导入： 同学们，国庆节即将到来，为献礼祖国生日，我们准备举办系列展览，其中我们班分配到的任务是布置名人主题馆，今天我们就以第二单元的四篇课文为基础，布置展览馆。 活动一：制作星耀人物卡 通读四篇课文，梳理有关藤野先生、鲁迅先生、南仁东先生和居里夫人的基本信息，为每篇课文的写作对象，制作星耀人物卡，放置于名人主题馆内，方便游客参观了解这些人物。 人物 与作者关系 人物评价 藤野先生 鲁迅先生 南仁东先生 居里夫人 示例： 人物及身份 藤野先生，日本仙台医科专门学校解剖学和骨学讲师。 与作者的关系 师生 人物评价 “最使我感激” “在我的眼里和心里是伟大的” 人物及身份 鲁迅先生，文学家、思想家、革命家。 与作者的关系 师生 人物评价 “鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。” 人物及身份 中国天文学家、中国科学院国家天文台研究员，人民科学家 。曾任FAST工程首席科学家兼总工程师。 与作者的关系 采访者与被采访者 人物评价 “南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。” 人物及身份 居里夫人，巴黎大学第一位女教授，两次获得诺贝尔奖，物理学家，化学家。 与作者的关系 母女 人物评价 “她独自一个人就是一家工厂。” 活动二：设计名人馆陈列表 1通读四篇课文，理清全文脉络，概括文中典型事件。 2.分析典型事件，概括人物形象，小组合作，讨论交流通并据此选择能够体现人物特点的主题馆陈列物，依照示例设计陈列表。 示例： 《藤野先生》 典型事件 人物品格 对应的陈列物 初见藤野先生 不拘小节 藤野先生领带结歪斜的课本插图 修改讲义 认真负责 有红笔添改痕迹的讲义 纠正解剖图 治学严谨 一幅正确的解剖图，一幅血管被移动过的解剖图 关心解剖实习 真挚诚恳 实验器材，正在做实验的鲁迅画像 匿名信事件 正直无私 “你改悔罢”的匿名信；写着“请全数到会勿漏为要”的黑板，“漏”字画个圈 《回忆鲁迅先生（节选）》 典型事件 人物品格 对应的陈列物 深夜送客 关心他人 藤野先生领带结歪斜的课本插图 走路姿势 一往无前 帽子 吃鱼丸 关怀孩子 鱼丸 深夜工作 认真敬业 台灯 ...... 《天上有颗南仁东星》 典型事件 人物品格 对应的陈列物 到龙首山上看星星，问老师关于星星的问题 求知欲强 星空图 老师和他畅谈未来和理想；因成绩优异，考入清华大学 胸怀大志 奖状 在无线电厂做技术活儿，得到成长；参与新产品研发，取得成绩；考入中国科学院研究生院 一丝不苟，永不服输 研究生入取通知书 参加国际无线电科学联盟大会，提出“把大望远镜建到中国来”的建议并得到支持 充满激情，自信昂扬 讲话时的照片 开始主持大射电望远镜的选址工作，历经了十余年时间 艰苦奋斗，脚踏实地 跋山涉水时穿的衣服和鞋子 国际项目落选，决定中国独立建造一台500米口径的球面射电望远镜 独立自主，奋发图强 射电望远镜模型 抱病坚持带领众人争分夺秒工作 干劲十足，鞠躬尽瘁 病历单 南仁东目睹馈源舱升空的全过程，再次病倒 永不言弃，持之以恒 最后视察时戴的安全帽 《美丽的颜色》 典型事件 人物品格 对应的陈列物 恶劣的工作场所 不怕困难 娄蒙路的棚屋的微缩模型或者照片 漫长、辛苦、枯燥的科研过程 醉心研究、热爱科学持之以恒 科研工具、旧工作服 居里夫妇对研究成果的想象 乐观、赤子之心 发光的镭的照片 活动三：比较阅读，归纳文体特点 比较阅读四篇课文，品味不同类型的课文特点，归纳总结回忆性散文和纪传体文学的特点。 明确： 篇目 体裁 特点 《藤野先生》 回忆性散文 ①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。②注重细节。③既写回忆对象的事件，也写回忆者的经历。④站在现在回忆过去，以写过去为主，但也写现在的事情，过去和现在交织。 《回忆鲁迅先生》 《天上有颗南仁东星》 人物传记 真实，可信，生动。抓住传主语言、动作、肖像、神态以及生活场景，塑造栩栩如生的典型艺术形象。 《美丽的颜色》 课段作业： 选择一位让你印象最深刻的人物，并结合典型事件，说说这个人物给你留下深刻印象的原因。 第二课段： 任务二：布置名人主题馆 本课段共3课时，再次阅读四篇文章，并查找相关资料，结合人物的特征和情感，从安排场景风格(背景、人物肖像、音乐、色调)、自助语音导游、宣传册文本等角度策划布置名人主题馆。 活动一：撰写讲解词 分析文章中细节描写等刻画人物的方法，给第一课段中选出的展览物件配上陈列词或自助语音导游，作为讲解词，帮助来参观的同学了解人物。 要求:可以直接引用或者改写文章原句，学习并模仿其刻画人物细节的手法。比如通过对典型语言或重要行为的记录来展现人物的独特气质、工作态度和人生追求等。 示例： “居里夫人馆”部分语音导游词 人物特征:全身心投入工作，不慕名利只爱真理，在工作环境极为严酷的情况下提炼出了“镭”。 人物情感:对实验结果“镭”的珍惜和爱护。 物件及陈设方式:放进极小玻璃瓶里散发着蓝色光芒的“镭”(仿制)，被放在钉在墙上的板子或者紧靠墙的桌子上，墙的背景是居里夫妇相依望向“镭”的剪影，居里夫人要更前倾一些，皮埃尔的手轻轻抚摸着她的头发。灯光要昏暗，以衬托“镭”的蓝色荧光。 导游词:“看啊……看啊!它的颜色多美啊!”为寻找它沥尽心血的居里夫人此刻如同一小时前望向躺在睡床上的孩子一般，身体前倾，眼神慈爱，热切地望着散发着蓝色荧光的来源。夫妇二人如同孩子一般，用人类的眼睛第一次望向这一神妙世界的奇观，望向“镭”，望向他们的“镭”，终于在一个残破的棚屋里被发现的“镭”! 陈列词:纯净的镭是银白色的，居里夫妇于1902年提取出的是氣化镭，氯化镭是白色固体，其中的镭会产生射线，使装它的玻璃容器产生蓝色荧光。 活动二：设计场馆风格 结合人物的特征和情感，从背景、人物肖像、音乐、色调等角度设计主题馆的场景风格。 要求:通过分析文章以及查找资料，来揣摩人物特征和情感，借此来统筹整个场馆的布局，同时抓取人物的主特征来确定场馆的名称。 示例： “鲁迅先生馆”布局 设计内容 场馆布局 设计理由 背景 面简朴的乳白色背景墙，堆放大量的书籍以及一个烟灰缸 鲁迅先生经常会在家里的客厅会见访客，而中年以后，他的房屋更显简朴，并且鲁迅先生烟瘾很大。 音乐 叶小纲创作的第五交响乐《鲁迅》 鲁迅，一个用文字雕刻时代、用思想照亮黑暗的名字。他的笔下，是社会的真实写照，是人性的深刻剖析。 色调 乳白色的墙面，比较昏暗的色调，可以配有一些木质的纹理图案 这模拟了鲁迅先生的寓所，朴素而普通 命名 暗夜里的号角 鲁迅诞生于中国的幽暗年代，他的文章是微光，是林中响箭，是冬末之萌芽。这照应了文章中他经常工作到深夜。 活动三：编写宣传文册 学习如何选用平凡小事来展现人物伟大的手法，并紧扣人物身份凸显其伟大中的平凡，迁移运用给人物写一篇小传作为宣传册文本。 要求:可以通过剪贴法摘录文章原句，同时结合查找的资料来原创，凸显人物平凡与伟大的双重性。 南仁东 南仁东（1945年2月-2017年9月15日），出生于吉林辽源，毕业于清华大学，中国天文学家，“中国天眼”的主要发起者和奠基人，“人民科学家”国家荣誉称号获得者。 ——摘自《百度百科》 高中毕业的那年夏天，他以吉林省理科第一名的成绩考入清华大学无线电电子学系。 ——摘自原文 2018年10月15日，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。    南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 ——摘自原文 宣传册文本：天眼之父——南仁东 南仁东潜心天文研究，坚持自主创新，他的爱国情怀和勇于担当精神堪称时代学习的楷模，激励着广大科技工作者继往开来，不懈奋斗。在他离世后很多科学工作者和社会各界的知名人士都对南仁东献上了最真挚的评价。其中，2011全球华侨华人新闻人物授予南仁东的颁奖词这样写道：“二十四载年华，八千余日夜，终成观天巨眼；攻坚克难，矢志不渝，他在天文史上镌刻新高度。” 人民日报官方微博评价南仁东：踏平坎坷艰难寻‘它’，埋进深山志在高远。 一个人的梦想能有多大？大到可以直抵苍穹。一个人的梦想能有多久？久到能够穿越一生。23年，8000多个日日夜夜，500米口径球面射电望远镜首席科学家、总工程师南仁东心无旁骛，为崇山峻岭间的中国“天眼”燃尽生命，在世界天文史上镌刻下新的高度。 课段作业： 班级内，以小组为单位评选出最佳设计。 第三课段： 任务三：策划“重要的他/她”主题微展览 本课段3课时，通过第一、二课段的综合学习，自主完成人物小传，并在班级为身边的重要他人策划微展览。 活动一：填写推荐表 自主选择身边的人物，根据要求填写推荐表。 “重要的他/她”班级微展览人物推荐表 姓名 性别 性格 展示物品 人物经历 人物肖像 特色言行 典型事件 平凡小事 不凡之处 活动二：创作人物小传 根据候选人材料，合理选材，创作小传。 (1)参考补充内容(附件)，了解人物基本信息。 (2)从表格中选取1-3个典型事件，展现传主核心品格。 (3)运用至少三处细节描写，细致刻画人物。 (4)合理使用夸张、欲扬先抑、以小见大等写作手法。 (5)写出传主的总结性评价。 (6)合理补充他人对传主的评价。 (7)引用传主原话(日记、微博、朋友圈)表现传记的真实性。 小传示例： 老舍自传 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失帖，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息。 学生作品： 刘老师小传 刘老师，无字无号，年逾不惑，清癯憨痴。生于济南，童年无忧。田园山川，天真嬉戏。父母宠爱，温馨常伴。六龄入学，风雨无阻，田埂小道，欣然来往。纯朴乖顺不违师长，学业尚佳，心清如水。乡村闭塞，偶得连环画，读之以为至乐。志学之年离乡入城，自惭形秽，老实勤奋。入学师范，始知“六艺”，学高身正，奉为圭桌。毕业分配，教书为业，乡县市省，相继历练。 爱校园之清雅，喜弟子之灵秀。授业以诚，恨不倾囊呕心;待生以爱，求能推心置腹。学生夸赞，以为至高荣誉;家长鼓励，视同稀世珍宝。湘江东西，朝来暮往，披星戴月，劳而无怨。天性笨拙呆滞，不通人情世故，甘为小卒，胸无大志，与世无争，痴气渐浓。偷闲读书，好之乐之。尚友古人，感仁义而流涕;吟诗赋，品雅韵而情怡。 喜散步游园、看电影、听音乐、听聊天、访展馆、赏名人旧迹，有时沉醉一晌，乐而忘忧。 事功已摒奢望，但求无愧于心，痴守三尺讲台，惟愿桃李芬芳。 活动三：举办微展览 (1)教师致开幕辞，正式开幕。 (2)展览综合得分最高的小传，摆放相关物件(如传主照片)等，设计解说词，打造风云人物展区。 (3)将所有同学的作品集结成册，供班级同学翻阅，打造青春人物展区。 (4)发表观后感，展览结束。 课段作业 请简述展览中让你印象最深的一位人物，并说明原因。（不少于300字） 一、单元设计反思 统编版初中语文八年级上册第二单元从内容主题看，都与“生活记忆”“重要他人”有关，本单元选编的四篇课文《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》《天上有颗南仁东星》和《美丽的颜色》，前两篇是回忆性散文，后两篇是人物小传。结合这些共同点及本单元写作训练《学写传记》的要求，整体设计了“布置重要的他/她’人物主题馆”的任务，单元核心任务是学写小传。第一课段通过“搜集名人主题馆资料”学习选取典型事例或通过具体事例来表现人物的特点;第二课段通过“布置名人主题馆”学习将叙述、议论和抒情相结合来介绍人物的手法和人物的细节刻画;第三课段通过“举办'他们’主题微展览”在实践运用中掌握本单元选材真实、事件典型注重细节等写作重点，完成小传及展览。各课段之间层层递进，从样例展示、方法指导逐步过渡至自主创作、风采展示，直至完成单元核心任务。 本单元从四篇课文中提炼出“生活回忆”与“重要他人”两个关键词，并围绕其以布置“重要他人”人物展览和撰写人物小传为核心任务，展开了一场综合语文实践活动。让学生在寓学于乐中完成本单元的学习。 二、测试反馈 （一）必做 郁达夫曾写过这样一段话:“传记文学，是一种艺术的作品，要点并不在事实的详尽记载，如科学之类;也不在示人以好例恶例，而成为道德的教条。今人的了解此意，而使传记文学更发展得活泼，带起历史传奇小说的色彩来的。若要写新的有文学价值的传记，我们应当将他外面的起伏事实与内心的变革过程同时抒写出来，长处短处，公生活与私生活，一颦一笑，一死一生，择其要者，尽量来写，才可以见得真，说得像。”请从本单元任选一篇文章，结合具体内容，撰写一篇600字左右的小论文，阐释你对这段文字的理解。 （二）选做 很多作家都写过回忆母亲、师长的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》、梁实秋《我的一位国文老师》等。比较阅读这三篇文章，看看不同作者笔下的母亲、师长形象，对比文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$