第15课 小野さんは今新聞を読んでいます 教案 2023-2024学年初中日语新标准初级上册

教学设计 教学课题 第15课 小野さんは今新聞を読んでいます 教学背景分析 (1)本节课的主要教学内容是学习日语中现在进行时态的表达,重点围绕“~ています”这一语法结构展开,同时学习与日常活动相关的词汇,如“読む(读)”“見る(看)”“食べる(吃)”等。 (2)通过本节课的学习,学生将掌握现在进行时态的构成和用法,能够用日语描述他人或自己正在进行的动作。教师会结合实例和练习,让学生理解并运用“~ています”来表达当下的行为状态。 (3)学生学习本节课后,能够在日常生活场景中运用所学知识进行交流,提高日语表达能力。同时,对日语的语法结构和语言习惯有更深入的理解,增强跨文化交际的意识和能力。 教学目标 (1)语言能力:学生能够准确认读和书写与日常活动相关的日语词汇,如“新聞を読む(读报纸)”“テレビを見る(看电视)”“ご飯を食べる(吃饭)”等。熟练掌握“~ています”这一现在进行时态的语法结构,能够运用该结构描述他人或自己正在进行的动作。 (2)文化意识:了解日本文化中对于日常活动的表达方式和习惯,体会中日文化在描述行为状态时的差异,培养跨文化交际的意识和能力。 (3)思维品质:通过对现在进行时态的学习和运用,锻炼逻辑思维能力,能够正确分析和判断不同情境下该时态的使用。在交流和表达过程中,提高语言组织和表达的思维能力。 (4)学习能力:学生能够积极参与课堂活动,主动学习和掌握新的词汇和语法知识。学会运用有效的学习方法,如通过例句理解语法、通过练习巩固知识等,提高自主学习能力。 重难点 (1)教学重点是让学生准确理解和运用“~ています”这一现在进行时态的语法结构,能够用该结构正确描述他人或自己正在进行的动作。学生需要通过大量的实例和练习,掌握动词て形的变化规则以及“~ています”的使用场景。 (2)教学难点在于动词て形的变化规则较为复杂,有多种变化形式,学生容易混淆。同时,在实际运用中,学生需要根据具体情境准确选择合适的动词和“~ています”来表达,这对学生的语言综合运用能力要求较高。 (3)学生需要在真实的交流情境中,自然、准确地运用“~ています”进行表达。这要求学生不仅要掌握语法知识,还要具备一定的语感和语言实践能力,能够根据语境灵活运用所学知识。 教学方式与策略 情境教学法、互动教学法、练习巩固法 教学活动设计 一、创设情景,导入新课 教师:(用日语热情地打招呼)皆さん、こんにちは!今日はいい天気ですね。(展示一张人们在不同场景下活动的图片)皆さん、この写真を見てください。写真の中の人たちは何をしていますか。(学生可能会有不同的猜测和想法) 教师引导学生仔细观察并讨论。 学生开始猜测并初步交流各自的看法。 激发兴趣 教师:それでは、どうやって彼らが何をしているかを正確に知ることができるでしょうか。皆さん、グループで話し合ってみましょう。(学生分组讨论) 小组讨论后,教师收集学生的建议。 引入新语法 教师:皆さんのアイデアは素敵です。今日は、私たちが彼らの行動を表現するために使う重要な文法を学びましょう。それは「~ています」です。(板书:~ています) 明确学习目标 教师:今日は「~ています」の使い方を学び、これを使って人々の今の行動を表現することができるようになりましょう。(通过实际操作和讨论,学生对“~ています”有了初步的认识) 二、探究过程 (一)学习新词汇 教师:まずは、今の行動を表すいくつかの新しい単語を学びましょう。(板书并领读:読む(よむ)、見る(みる)、食べる(たべる)、書く(かく)、話す(はなす)等) 学生跟读,反复朗读,直到熟练掌握。 教师:これらの単語を使って、簡単な文を作ってみましょう。例えば、「新聞を読む」「テレビを見る」。(引导学生模仿造句) 学生尝试用新学的词汇造句,教师给予指导和纠正。 (二)学习“~ています”的用法 讲解与举例 教师:「~ています」は、人が今何をしているかを表す文法です。例えば、「小野さんは今新聞を読んでいます」。(详细讲解动词て形的变化规则,结合不同类型的动词进行举例说明) 学生认真听讲,做笔记。 练习巩固 教师:では、これらの動詞を「~ています」の形に変えてみましょう。(给出一些动词,让学生进行变化练习,如:飲む、歌う、歩く等) 学生独立完成练习,教师巡视指导,及时纠正错误。 教师:(请几位学生回答)皆さんの答えは正しいですか。一緒に確認しましょう。(再次强调重点和易错点) (三)实际应用 对话练习 教师:今、グループで会話を練習しましょう。一人が相手の今の行動を尋ね、もう一人が「~ています」を使って答えます。例えば、「あなたは今何をしていますか」「私は本を読んでいます」。(学生分组进行对话练习) 教师巡视各小组,倾听学生的对话,给予鼓励和指导。 情景模拟 教师:(创设一些具体的情景,如在餐厅、图书馆、公园等)皆さん、これらのシチュエーションの中で、人々が何をしているかを話し合ってみましょう。(学生根据情景进行模拟交流,运用“~ています”描述人物的行动) 教师参与到学生的交流中,引导学生自然、准确地表达。 三、联系实际,针对性练习 教师:(出示练习题)これらの文を完成させて、適切な「~ています」の形を選んでください。 例:李さんは今コーヒーを_。(飲む) 学生选择合适的动词形式填空。 教师提问:どうしてこの答えを選んだのですか。(引导学生解释选择的理由,加深对语法的理解) 学生思考并回答,教师给予点评和总结。 巩固练习 教师:(布置练习)本の練習問題をやってみましょう。ページ_の問題です。 学生独立练习,完成后进行核对。教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解和纠正。 综合练习 教师:(出示练习题)もっと難しい問題をやってみましょう。例えば、「王さんは今朝何をしていましたか」「彼は朝ご飯を食べていました」。(给出一些过去进行时的情景,让学生运用“~ていました”进行回答) 学生独立练习,完成后进行核对。教师引导学生对比现在进行时和过去进行时的用法,加深理解。 四、小结 教师:(回顾)今日は「~ています」の使い方を学びました。この文法を使って、人々の今の行動を表現することができるようになりました。(补充板书) 教师:(提问)今日の授業で何を学んだか、誰か話してみましょう。(学生个别发言,总结所学知识) 教师:(总结)皆さん、よく頑張りました。「~ています」を日常生活の中でも使って、日本語の能力を向上させましょう。 课后作业 (1)请学生回家后,观察家人或朋友的活动,用“~ています”记录下至少5个句子,描述他们正在进行的动作。 (2)编写一段对话,运用“~ています”和新学的词汇,描述不同场景下人们的活动。下节课与同学分享。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$