5.5 小熊开店（1）（教案）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

第5课时 小熊开店（1） 教学内容 北师大版二年级上册教材第64～66页内容。 内容简析 本节课是乘法口诀求商的起始课，教材创设了小猫和小兔到小熊商店购物的情境，经历探索、交流除法运算方法的过程，找到方法之间的共同点，理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。本节课的重点在于让学生经历并学会用乘法口诀求商的过程，探索、交流除法的运算方法。 教学目标 1.让学生在特定的情境中体会除法与乘法之间的关系，学会用乘法口诀求商的方法。 2．通过“算一算”“想一想”“试一试”调动学生学习的积极性，培养学生计算的准确性，提高运算速度。 3．通过学生在游戏和活动中思维的碰撞，培养学生观察事物，寻求简便的方法解决问题的能力。 教学重难点 1.学习用2～5的乘法口诀求商的方法，在解决问题的过程中，体会乘除法的区别。 2.初步体会乘法与除法之间的联系，学习用2～5的乘法口诀求商的方法。 教法与学法 1.本课时教学时,通过三个问题引导学生探索、交流除法的运算方法，掌握利用乘法口诀求商的算法，发展提出问题和解决问题的能力。 2.本节课可以借助画图、列式、数线图等策略，引导学生自主思考除法的运算方法，理解除法与减法、乘法之间的联系。 承前启后链延学:借助实际情境，探索乘法与除法之间的联系。 学习: 用乘法口诀求商，理解除法与减法、除法与乘法之间的联系。 复习: 认识除法意义和除法算式。 教学过程 一、情景创设,导入课题 1.出示主题图。 师：小熊开了一家商店，一天，小兔子和小猫要到商店买东西，你想去看看他们买了什么吗？从图中你看到了什么？ 要求：两人一组，互相说一说商店都有哪些东西，每一样东西的价钱是多少。 2.提出问题。 师：你能根据这些信息提出数学问题吗？ 教师根据学生提出的问题选择和教科书上一样的进行板书。 【设计意图:通过主题图直观地展现小熊开店的情境，让学生找到数学信息并提出数学问题，既感受到数学与生活的联系，又培养了学生的问题意识。】 二、师生合作，探究新知 1.自主探究、解决问题 （1）提出活动要求 活动一：20元钱，可以买几辆小汽车？ 活动要求：独立思考，把自己的方法写一写或者画一画。 （2）汇报交流 生1：因为买1辆5元，2辆10元，3辆15元，4辆20元。所以，20元就可以买4辆小汽车。 生2：我是用画图的方法，1个点子表示1元，5个点子圈一圈，可以买4辆小汽车。 生3：我用的减法，20-5-5-5-5=0，可以从数线图中说明。 生4：我想的是乘法口诀，四五二十，所以20÷5=4。 （3）对比总结 师：刚才我们用不同的方法计算20÷5，得到了一样的结果是4，这些方法有什么相同点？ 生：都在解决20里面有几个5的问题。但是用乘法口诀求商更简便些。 师小结：计算5×4=20，20÷5=4，20÷4=5时都用到了四五二十这句口诀。看来乘除法之间是一种互逆的关系，计算除法我们可以利用乘法口诀进行计算。 【设计意图:在此环节中，给予学生充分的时间和空间，自主探究20÷5的计算方法，得到层次丰富且抽象程度不同的方法，明显对比出乘法口诀求商的便捷性。同时用多种方法帮助学生理解除法计算的道理，使学生进一步体会乘、除法之间的联系。】 2.独立探究、强化运算 师：小兔有36元零花钱，它想买洋娃娃，你能提出什么数学问题呢？ 生：36元可以买几个洋娃娃？ 活动要求：独立列式解决，并和同桌说一说你是怎么算的？ 生：我的列式是36÷9=4，我用到的口诀是四九三十六。 3.自主尝试、灵活应用 师：请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。 生1：我有40元，可以买几个风筝？列式是40÷8=5，用到的口诀是五八四十。 生2：我有21元，可以买几个皮球？列式是21÷3=7，用到的口诀是三七二十一。 【设计意图:在此环节中，是对上一环节的强化，再次解决类似问题，在孩子感受到口诀求商很快的基础上，探索怎样运用乘法口诀求商，并在解决问题中应用口诀求商。】 三、反馈质疑,学有所得 1.教材第66页练一练第1题。 引导学生先观察图意，再列式计算，并说出用的哪句口诀。 2.教材第66页练一练第2题。 引导学生先分析题意，再列式解答，说清每个除法算式的意义。 3.教材第66页练一练第3题。 通过练习巩固运用乘法口诀的计算方法。 【设计意图:多种形式的练习不仅帮助学生掌握乘法口诀求商的计算方法，而且在解决问题中进一步体会除法的意义。】 四、课末小结,融会贯通 师：通过本课的学习，你们都有什么收获呢？ 引导学生对本节课的知识进行回顾梳理。 师小结：我们知道了乘除法之间有互逆的关系。在计算除法时，可以用乘法口诀求商。 五、教海拾遗,反思提升 本节课教学时，给予了学生充分的时间和空间，用自己喜欢的方式解决问题，体现了学生的主体学习地位，学生作品按照抽象程度从低到高进行展示，使得课堂层次丰富，方法虽然不同，但知识的本质却不变，在交流中发展了学生的抽象意识和数感。让学生经历乘法口诀求商的过程，对比出其便捷性，发展学生的运算能力。 我的反思: 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$