Starter Unit 2 课时1 Section A（1a-2e）（教学设计）英语人教版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册 授课题目 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A (1a-2e) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自我 授课教师 语篇研读 【What】 Section A 围绕 “What do you have?” 展开，呈现课堂场景对话，呈现学校用品等物品词汇，及询问书包物品的句型 “What do you have in your schoolbag? I have...” ；后续部分聚焦颜色单词，还有询问物品颜色的句型 “What colour is/are...? It's/They're...” ，搭配听力、对话练习，引导学习物品及颜色相关英语表达。 【Why】 通过物品、颜色词汇积累，让学生掌握日常基础单词；借助 “询问物品、颜色” 的句型操练，熟悉简单问答结构，提升听说能力，为后续英语学习打语言基础。以 “Keep Tidy（保持整洁）” 为主题，引导学生关注个人物品整理，培养良好生活习惯。 【How】 以 “书包物品” 开启（Section A 1a - 1b ），用图片匹配、对话练习引入物品词汇和基础问答；接着过渡到颜色主题（2a - 2e ），通过听颜色单词匹配、看物品说颜色、听对话涂色、补全句子、交流新物品等环节，层层递进。，用直观图片辅助理解词汇，对话贴近课堂交流场景，简单重复又有拓展。听力任务与口语、书写练习结合，多模态输入输出，帮助学生从感知、理解到运用语言，逐步掌握 “物品 + 颜色” 相关英语表达 。 学情分析 七年级学生刚接触初中英语，有小学简单词汇与日常对话基础，但词汇量有限，复杂物品词、语法规则（如不定冠词、特殊疑问句）需强化。形象思维主导，对直观内容接受好，抽象归纳弱，记忆快但知识迁移运用不足，有学习热情，可部分未养成有效习惯，注意力易分散。 课标要求 · 能理解和运用与个人物品相关的词汇 · 语法认知与运用：能初步掌握 “What do you have...?”“What colour is/are...?” 等特殊疑问句的结构和用法，进行简单的问答交流，准确表达自己书包里的物品以及物品的颜色 · 能根据听到的词汇、句子，准确匹配图片或完成相应任务，能用所学语言进行简单的交流对话，描述自己的物品和颜色，做到语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握与书包内物品相关的名词及颜色词汇，理解不定冠词a/an的用法规则,以及询问物品和颜色的基本句型。（学习理解） 2. 能运用所学词汇和句型进行简单对话，描述自己书包里的物品及其颜色，通过听力练习准确识别物品和对应的颜色，完成匹配、填空等任务，并能模仿对话结构与他人交流分享自己的物品。（实践运用） 3. 结合生活实际，画出自己拥有的物品并运用所学句式进行介绍，将课堂上学到的表达迁移到描述其他日常物品中；尝试用颜色词汇的趣味表达进行简单造句，拓展语言运用场景。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握物品与颜色词汇，熟练运用“What do you have...?”“What colour is/are...?” 句型交流，理解不定冠词用法 。 难点：准确、灵活运用词汇与句型，区分 “a/an” 及单复数物品颜色问答 。 核心语言 【核心词汇】 物品类：schoolbag, pencil, ruler, key, bottle, eraser, cap, book, bicycle, shoes 颜色类：blue, green, red, yellow, orange, brown, black, white 【核心短语】 a set of keys 一串钥匙 【核心句型】 1. —What do you have in your schoolbag? —I have a/an... 2. —What colour is it/the...? —It’s... 3. —What colour are they/the...? —They’re... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. T presents the word riddle 2. T guide students to guess and teach "schoolbag" with its pronunciation. try to guess the riddle, repeat "schoolbag" and its pronunciation. 通过谜语激发学习兴趣，自然引入主题词汇，为后续学习铺垫。 效果评价：观察学生是否积极参与猜谜，能否准确跟读"schoolbag"的发音。 Part 2： Pre-listening（10min） 1.T shows pictures of school things, and ask "What’s this?" to teach the words. 2.Organize a game: "What do you have in your schoolbag?" and guide students to answer "I have a/an...". 3. Explain the use of "a/an" with examples 4. let Ss finish 1a and 1d 5. T introduce colors with a rainbow picture, say "What color is it?" and present color words. 1. Look at pictures, repeat item and color words, answer "It’s a/an..." and "It’s...". 2. Play the game in pairs, 3. practice using "a/an" in sentences. 图片直观教学词汇，通过游戏和句型操练巩固知识，为听力做好词汇和句型准备。 效果评价：检查学生能否正确认读词汇，游戏中能否正确运用句型及"a/an"。 Part 3： While-listening（11min） 1. T plays the audio for 2a, and ask students to match color words with pictures. 2. T plays the audio for 2c and 2d, guide students to color the items (schoolbag, bicycle, shoes) as heard and fill in blanks about their colors. 3. Play the conversations again and have students fill in the blanks of the dialogues. Listen to the audio, finish the 2a matching task. Listen again, color items correctly, fill in blanks for 2d and the dialogues. 通过分层任务训练学生捕捉细节信息的能力，加深对词汇和句型的理解。 效果评价：查看匹配正确率、涂色是否与听力一致、填空是否准确，评估听力理解程度。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Show the conversations and ask students to role-play. 2. Assign a task: "Talk about your new things" using "I have a/an... What color is it/are they? It’s/They’re...". Role-play the conversations in pairs. Work in groups, share their new items and make dialogues with the given pattern. 通过角色扮演巩固听力内容，通过自主对话实现知识迁移，提升语言运用能力。 效果评价：倾听学生角色扮演的流畅度，观察小组对话中词汇和句型的运用准确性。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 画出你拥有的三样物品，并用以下句式写几句话介绍它们。 I have a/an... It’s +表示颜色的词. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本次教学通过谜语、游戏等活动激发了学生兴趣，听前词汇与冠词练习、听中分层任务帮助学生夯实基础，听后角色扮演和讨论促进了知识迁移。但部分学生对长对话细节捕捉不足，"a/an"在真实语境中的灵活运用仍需加强，后续可增加听力复述和情境运用练习。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$