第三单元 传承中华优秀传统文化 解读课件- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

七年级下册第三单元教材解读与教学建议 传承中华优秀传统文化 目录 CONTENTS 01 为什么教：意义追问 03 怎么教：方法策略 02 教什么：内容解析 04 怎么评：评价建议 为什么教：意义追问 Click here to add content of the text 01 习近平新时代中国特色社会主义思想，党的二十大以来党的理论创新成果。 习近平总书记关于思政课建设的重要论述，中办、国办《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件。 《中华人民共和国爱国主义教育法》和中共中央、国务院《新时代爱国主义教育实施纲要》。 课程标准与一系列重大主题教育进课程教材文件(部分） 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》 《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》 《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》 ——摘自路建平《<义务教育道德与法治>教材总体修订思路和修订重点介绍》 （一）新教材修订的基本依据 中国共产党人深刻认识到，只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，才能正确回答时代和实践提出的重大问题，才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力。 坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合。只有植根本国、本民族历史文化沃土，马克思主义真理之树才能根深叶茂。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结品，其中蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现,同科学社会主义价值观主张具有高度契合性。 ——习近平总书记在党的二十大报告（节选） 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结品和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。 ——2022年5月27日，习近平在中共中央政治局第三十九次集体学习时的讲话 在几千年的历史流变中，中华民族从来不是一帆风顺的，遇到了无数艰难困苦，但我们都挺过来、走过来了，其中一个很重要的原因就是世世代代的中华儿女培育和发展了独具特色、博大精深的中华文化。 ——2023年6月2日，习近平总书记参加文化传承发展座谈会时的讲话 （二）意义解读 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是 义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法 治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培 养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代 新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实 践性。 ——《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》 个体特质：新时代少年应有中华民族独特精神长相文化气质 国家发展： 应对百年未有之大变局，不忘本来才能开辟未来 文明传承：现代文明价值追求趋同，如何传承创新中华文化 要 求 回 应 永续中华民族的根与魂 做堂堂正正的中国人 教什么：内容解析 Click here to add content of the text 02 (一）一体化设计理念下的教材编排 《博大精深的中华优秀传统文化》 《传承中华优秀传统文化》 《社会生活讲道德》 专设 二年级下册 专设 四年级下册 专设 七年级下册 专设 八年级上册 《传统美德我弘扬》 其他册次采取融入方式，通过思想阐释、名言警句、经典故事等形式，讲述核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德，引导学生打好中国底色、坚定文化自信。 ——摘自路建平《<义务教育道德与法治>教材总体修订思路和修订重点介绍》 （二）七下教材编排及单元定位 教材核心：青少年如何成长 学习主题：生命安全与健康教育、中华优秀传统文化教育、法治教育等 教材落脚点：度过美好青春，书写最美华章 基础 延展/深化/铺垫 落点 （二）课标依据 核心素养 课程总目标 学段目标 学段学业要求 学业质量要求 政治认同 道德修养 责任意识 初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，热爱中华文化，为自己是中国人而自豪；能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华 体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感，坚定文化自信 学生能够坚定对中华文化的高度认同；自觉践行社会主义核心价值观 学生能够举例说明中华优秀传统文化的主要特征，坚定文化自信（道德修养、政治认同） （三）内容框架 ：深邃博大/重要密码/历久弥新 ：”思想理念“与”核心思想理念“关系 文本结构：先人主张、现代解读 内涵意蕴：“历久弥新” （四）文本解析 示例： 提示：不能把“先人主张”与“现代解读”绝对等同 ：深邃博大/重要密码/历久弥新 ：”思想理念“与”核心思想理念“关系 文本结构：先人主张、现代解读 内涵意蕴：“历久弥新” 文本内涵：从“行为要求”角度，进行古今释义。 （四）文本解析 示例： 文本结构：内涵，作用，意义 内涵意蕴：以现代汉语阐释”影响深远“ 文本结构：先人主张，当代要求 （四）文本解析 ：作用，要求 ：意义，内容 示例： 文本结构：先人主张，现代意义 内涵意蕴：”薪火相传“ 文本结构：先人释义，当代要求与意义 （四）文本解析 ：意义，要求 ：内涵，作用，意义 示例： 单元内学习主题之间存在怎样的内在逻辑？ 主题内涵 一脉相承 第六课传承核心思想理念 第八课美德内涵 第八课美德内涵 第八课美德践行 第七课人文精神 【“内容要求”探究】 从板块数量看：强调”传统美德“教育 从排版逻辑看：”家国情怀“为终级目标 【“教学提示”探究】 凸显古今关联，强调中华优秀传统文化对于当今时代的意义； 凸显“重德”的东方文化特质，强化青少年新时代使命与担当。 课标教材教学的思想遵循—— “修身—齐家—治国—平天下” （强大内核） （最终理想） 主题内涵 一脉相承 （五）单元教学逻辑理路 文化基因 ”根脉“ 外在形象 ”枝干“ 实践路径 ”花果“ 育人路径 1.通过了解中华文化载体形式，知道中华优秀传统文化的主要代表性成果，体会中华文化的源远流长与博大精深，理解中华传统文化的核心思想理念、人文精神、传统美德的基本内涵，增进对中华优秀传统文化的认同。 2.通过古今典型素材分析，探究中华优秀传统文化核心理念、人文精神、传统美德的当代价值，促进中华民族价值认同，坚定文化自信。 3.通过生活观察与行动，汲取中华优秀传统文化的精神力量，增强做中国人的志气、骨气、底气，锤炼高尚人格，成为中华优秀传统文化的传承者、弘扬者和实践者，增强使命感与责任担当。 重点：理解中华传统文化的核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德的内涵 难点：做中华优秀传统文化的践行者，做崇德向善、自强不息的时代少年 通过研读经典、分析古今典型素材，理解中华优秀传统文化思想理念的基本内涵，探究思想理念在生活中的体现，认识其现实意义，自觉成为核心思想理念的传承者，坚定文化自信，强化政治认同，培育责任意识，增强担当精神。 通过品读经典、分享“新时代好少年”的先进事迹，理解中华人文精神的内涵与价值，并从中汲取精神养分，让人文精神之光照亮民族复兴征程，做中华人文精神的弘扬者，坚定文化自信、培育健全人格，增强责任意识。 通过分享经典、开展美德故事交流活动，理解中华传统美德的内容与作用，形成正确的价值判断和健全的道德情感，感悟并践行中华传统美德的具体要求，增进中华民族价值认同，培育道德修养和责任意识。 本单元以“传承中华优秀传统文化”为主题，从思想理念、人文精神、传统美德三个方面，帮助学生认识中华优秀传统文化的内涵与价值，树立正确的文化价值观，做一个堂堂正正的中国人。 第六课 传承核心思想理念 第七课 弘扬中华人文精神 第八课 践行中华传统美德 传承中华优秀传统文化 单元主题 单元重难点 单元 学习目标 各课 学习目标 （六）单元教学整体规划 教学落脚点 怎么教：方法策略 Click here to add content of the text 03 策略1：重视教材栏目使用，强化经典意识。 课 框 栏目内容 统计 第六课 第一框 ①《礼记》“苟日新，日日新，又日新” ②《史记》“春生夏长，秋收冬藏” ③陆游《冬夜读书示子聿》 ④郑燮《墨竹图题诗》⑤二十四节气 ⑥《道德经》“道法自然、天人合一” ⑦《汉书》“实事求是” ⑧毛泽东的故事 ⑨习近平语录 ⑩湖南岳麓书院“实事求是”匾额 ⑪孔子“庶、富、教”治国思想 经典古籍12部名言典故30则人文遗迹8处发明创造3类艺术创作14例法律法规1部 ①北京冬奥会 ②孔子“仁爱”思想 ③《荀子》论“舟”与“水” ④孟子：鱼和熊掌的故事 ⑤文天祥的故事 ⑥北京文天祥祠 ⑦骨文“和”字 ⑧典故“和而不同” 第二框 第七课 第一框 ①格言“君子和而不同” ②盘古开天辟地、女蜗补天、伏羲画卦、神农尝草等神话传说 ③名曲《高山流水》 ④《论语》：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐 ⑤《周易》“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下” ⑥“岁寒三友”“四君子”内涵 ⑦明宣德青花松竹梅纹盘 ⑧柯尔克孜族史诗 《玛纳斯》⑨《千里江山图》⑩陶渊明田园诗 ⑪清代画家石涛画作《悠然见南山》 ⑫《中庸》：“中”与“和” ⑬故宫中和殿、太和殿 第二框 ①屈原的故事 ②《楚辞》“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等 ③电视栏目《典籍里的中国》 ④格言“家和万事兴”等4则 ⑤“新时代好少年”评选 ⑥诸葛亮《诫子书》 ⑦刘禹锡《陋室铭》 第八课 第一框 ①典故“负荆请罪”等3则 ②《元史》：许衡不食无主之梨 ③“孝悌忠信、礼义廉耻”释义 ④典故“墨悲丝染” ⑤隋书法家智永作品《真草千字文》 第二框 ①青岛公益事业品牌“微尘” ②于敏的故事 ③李保国的故事 ④《中华人民共和国慈善法》 ⑤典故“耄耋之年” ⑥明代孙克弘《耄耋图》⑦《论语》⑧林觉民《与妻书》⑨方志敏《清贫》⑩《雷锋日记》 单元思考与行动 ①大国重器：神舟飞天、蛟龙入海、嫦娥探月…… ②长城 ③都江堰 ④莫高窟 ⑤四大发明 第三单元教材栏目资源                     第七课第一框 影响深远的人文精神   栏目 内容 选用意图 生活观察 名言典故 君子和而不同 体现求同存异、和而不同的处世方法 神话传说 盘古开天辟地、女娲补天、伏羲画卦、神农尝草等 体现文以载道、以文化人的教化思想 艺术创作 名曲《高山流水》 体现形神兼备、情景交融的美学追求 经典古籍 《论语》：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其扰，回也不改其乐 体现俭约自守的生活理念 相关链接 经典古籍 《周易》 观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下 体现中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养 乾道变化，各正性命。保合太和，乃利贞 体现中和泰和的生活理念 《中庸》：中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉 体现中和泰和的生活理念 《玛纳斯》：柯尔克孜族英雄史诗 体现文以载道、以文化人的教化思想 艺术创作 《千里江山图》 体现形神兼备、情景交融的美学追求 人文遗迹 故宫中和殿、太和殿 体现中和泰和的生活理念 探究与分享 艺术创作 明宣德青花松竹梅纹盘、“岁寒三友”“四君子” 体现求同存异、和而不同的处世方法 陶渊明田园诗“少无适俗韵，性本爱丘山”、 清代画家石涛《陶渊明诗意图》册之《悠然见南山》 体现俭约自守的生活理念 教材栏目：如何使用？ 教学思考： 学生理解“理念”的内涵吗？ 图片有效信息仅仅是”名句“吗？ 如何在简短的导入环节完成深刻的思想启迪？ 栏目问题设置是核心问题提示，不等于教学设计。 【本义】如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。 【释义】《礼记·大学》记载，商汤有《盘铭》：“苟日新，日日新，又日新。”商汤把“日新”九字铸在洗脸盆上当作座右铭，每天洗脸时提醒自己要“日新”，并且通过自己的“日新”达到“新民”，让老百姓也焕然一新。《大学》开篇所讲的“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”之“亲民”也是这个意思，“新民”就是“使民新”。商汤的《盘铭》九字，从形式上看是天天洗脸的生活习惯问题，实质上是精神上的洗礼、品德上的修炼、思想上的改造。也即是《庄子·知北游》所说的“澡雪而精神”、《礼记·儒行》所说的“澡身而浴德”。这是一种革新的姿态，它驱动人们弃旧图新，成为人们创新前进的精神动力。 示例： ——摘自《殷商文化：中华优秀传统文化的源头活水》 策略2：巧妙运用多种作业手段，贯通课堂促进深度学习。 【课前学习】 自主学习《生活观察》 1.解释4句名句含义 2.至少选择2句名句，了解其所在的作品及作者相关情况。 作业形式：课前作业、周末作业 【课堂活动】 中华优秀传统文化思想理念分享会 1.分享交流课前学习成果 2.通过“文化长廊”学习，你有何感悟？ 教材栏目使用示例： 知行转化：何种方式为佳？ 策略3：推进综合学习，在融会贯通中促进认知深化。 策略4：强化学科实践，“做中学”中落实育人功能。 知行转化：何种方式为佳？ 方法：1. 经典诵读是学习中华优秀传统文化的好途径。 2. 回归思政课本位，正确开展学习引导促发展。 课例：6.1 历久弥新的思想理念 （温州市实验中学 周健） 总议题：从古农书到新农村，感悟历久弥新的思想理念 子议题1：中华优秀传统文化思想理念知多少？ 子议题2：何为中华优秀传统文化思想核心理念？ 子议题3：中华优秀传统文化思想理念今何在？ 子议题1：中华优秀传统文化思想理念知多少？ 议学环节1：名句赏析-穿越千年的先人智慧 中华优秀传统文化的思想理念深邃博大， 是解读中华民族历史发展的重要密码。 1.结合课前预学，分享交流习成果 2.通过“文化长廊”学习，你有何感悟？ 中华优秀传统文化思想理念分享会 子议题2：何为中华优秀传统文化思想核心理念？ ◎作者：贾思勰 ◎时间：成书于北魏末年 ◎地位：世界现存最早的农学专著之一 ◎简介：系统总结记载了公元六世纪前黄河中下游地区的生产生活状况和农业技术，蕴含着许多先进的思想理念。 议学环节2：研习经典-《齐民要术》的先进思想 【案例一】顺天时，量地利；则用力少而成功多。——《齐民要术》 贾思勰以种谷为例来说明其中的含义。比如，“地势有良薄”，指土地的肥力有高低之分。如果是良田，宜于晚一点种；如果是薄田，宜于早一点种，因为薄田种晚了就不会有丰厚的收获。根据天时地利来安排农作物的种植，就会“用力少而成功多”。 【案例二】齐民要术书中详细记载了新式的农业生产技术，如“凡美田之法，绿豆为上，小豆、胡麻次之。种，漫掩也。七月、八月犁掩杀之，为春谷田，则亩收十石。”的轮作和间作套种，“粟、黍、穄、粱、秫，常岁岁别收，选好穗纯色者，劁刈高悬之。至春治取，别种，以拟明年种子”的选种方法。 同桌讨论：《齐民要术》蕴含着哪些先进的农业思想？任选一个案例进行讨论并与大家分享讨论结果。 道法自然、天人合一的思想 革故鼎新、与时俱进的思想 议学环节2：研习经典-《齐民要术》的先进思想 议学环节3：致敬先贤-贾思勰的著书之路 【学习任务】 1.观看视频，记录信息 2.小组讨论： 贾思勰为何著书？ 贾思勰如何著书？ 如何评价贾思勰？ 3.成果展示：结合活动评价量表，自拟题目，为贾思勰撰写致敬词，汇报学习成果。 致敬词评价量表 评价维度 评价要点 自评 互评 标题设计 ①标题是否有吸引力？ ②是否能够准确反映贾思勰的精神品质或著作内涵？ 内容内涵 ①致敬词内容是饱满生动？ ②是否有充分的论据论证自己的观点？ ③是否能比较全面概括贾思勰的精神思想？ 展示表现 ①语言表达是否清晰流畅? ②能否辅助于恰当的体态语？ ③表达是否富有对先贤的敬仰之情？ 子议题3：中华优秀传统文化思想理念今何在？ 议学活动4：感悟传承-安吉余村的蝶变之路 思考：余村“点绿成金”的发展密码体现了哪些中华优秀传统文化的思想理念？ 发展密码 “绿水青山就是金山银山” 根据当地特色发展 积极创新、迭代升级 努力追求共同富裕 思想理念 ◎道法自然、天人合一 ◎脚踏实地、实事求是 ◎革故鼎新、与时俱进 ◎惠民利民、安民富民 中华优秀传统文化思想理念代代相传、历久弥新 议学活动4：感悟传承-安吉余村的蝶变之路 【基础作业】 整理课堂笔记，复习所学的思想理念，完成作业本对应练习。 【拓展作业】 请在下列任务中任选一项完成。 1.查阅资料，深入了解教材“探究与分享”“相关链接”中的典故及其历史背景，例如“二十四节气”“毛泽东重新诠释实事求是”等。 2.观察生活，寻找身边能够体现核心思想理念的事例，撰写生活小评论在班级内分享。 课后作业 第六课 传承核心思想理念 课题 任务群 子任务1：穿越古今明理念 核心问题：如何理解中华优秀传统文化思想理念？ 子任务2：时代少年展风采 核心问题：如何坚定文化自信，做核心思想理念的传承者？ 问题线 学习活动 1.中华优秀传统文化思想理念知多少？ 2.何为中华优秀传统文化思想核心理念？ 3.中华优秀传统文化思想理念今何在？ 1.践行核心思想理念的具体要求是什么？ 2.北京冬奥会生动实践了哪些核心思想理念？ 3.如何设计展示核心思想理念的活动？ 研习经典—《齐民要术》 致敬先贤—太守贾思勰 感悟传承—余村之蝶变 寻梦—探华夏先贤的理想 筑梦—悟当代中国的生动 追梦—展时代少年行动风采 第七课 弘扬中华人文精神 子任务3：探寻文物悟人文 核心问题：如何透过文物解读中华人文精神？ 子任务4：争做时代好少年 核心问题：如何弘扬中华人文精神，争做时代新人？ 1.《千里江山图》蕴含的文化内涵有哪些？ 2.《千里江山图》蕴含的精神内涵对今天有何启示？ 3.如何为家乡宝藏绘制海报并开展宣传？ 1.中华人文精神起怎样的教化与示范作用？ 2.如何立足生活实际，弘扬中华人文精神？ 3如何躬身实践，自觉做中华人文精神的弘扬者？ 明推荐标准 识精神内涵 述今生故事 悟精神价值 寻家乡宝藏 续精神血脉 经典诵读·传播人文精神 榜样引领·弘扬人文精神 行动接力·践行人文精神 第八课 践行中华传统美德 子任务5：追寻航天聊美德 核心问题：中华传统美德为何具有经久不衰的魅力？ 子任务6：品读故事践美德 核心问题：如何传承和践行中华传统美德？ 1.传统美德，究竟美在何处？ 2.传统美德，缘何薪火相传？ 3.新时代，是否需要传承传统美德？ 1.美德典故蕴含了哪些实践要求？ 2.新时代应如何传承中华传统美德？ 3.如何身体力行，做中华传统美德的践行者？ 我是航天英雄故事宣讲员 我是中国航天事业观察员 我是中国航天追梦接力员 探寻古代中国好人的美德智慧 感悟现代中国好人的美德启迪 争做新时代中国好人 单元思考与行动 子任务7：导知以行践行动 核心问题：如何设计实践活动方案？ 第一课时 历久弥新的思想理念 第二课时 做核心思想理念的传承者 课时内容 第一课时 影响深远的人文精神 第二课时 做人文精神的弘扬者 第一课时 薪火相传的传统美德 第二课时 做中华传统美德的践行者 单元思考与行动 1.大国重器蕴含了哪些传统文化元素？ 2.如何更好地传承中华优秀传统文化？ 3.如何设计设计宣传展示方案和研学路线？ 展中华文化神韵 看中华文明特性 践宣传展示方案 单元大任务：如何传承中华优秀传统文化？ 怎么评：评价建议 Click here to add content of the text 04 作业设计：常规纸笔作业和学科特色作业相结合；考虑具体学情，设置梯度作业 评价形式：分数、等级与个性化语言相结合 优化作业评价 结合具体教学内容，将学业质量标准转化为具体、明确、可操作的教学评价标准，让素养可表现、可测量 细化学业质量标准 评价内容：课堂互动、小组合作；学科认知、思维深度、情感表达、价值判断 评价手段：观察、评价量表、学习档案袋 注重表现性评价和形成性评价 规范性、科学性、创新性 情境结构化、任务序列化、评价多元化、目标素养化 探索阶段性评价命题方式 合作探究过程评价 小组学习成果评价 单元实践活动二:文化渗透在生活中，是一个民族独特的精神标识。为了帮助学生深入了解中华优秀传统文化，学校决定组织一次“文化之旅”研学活动，向全校学生征集活动方案。 设计一条能够感受和学习中华优秀传统文化的研学路线，并说说你的设计理由。 合作探究过程评价 评价量表设计建议： 1.开展复杂任务的时候，根据需要，可以选择不同观测点设计不同评价量表。 2.评价量表不仅是“打分表”，更是学生的学习支架，应以学生视角进行设计为佳。 3.评价量表可运用于课中，也可运用于课后，应运用于学生学习的全过程。 4.评价量表设计有科学性，但无固定模式，教师可根据实际情况开发设计。 与君共勉： 加强政治理论学习，不断深厚专业学养； 加强教育规律研究，不断扎实教学功底； 加强课标教材研读，不断创新教学实践。 Lavf58.29.100 Lavf57.29.101 $$