12《总也倒不了的老屋》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

本文围绕《总也倒不了的老屋》展开，聚焦预测这一核心知识点，引导学生掌握预测方法。承接单元主题，为学生阅读策略学习奠基。通过猜内容、解密预测依据等环节，强化学生思维能力与语言运用素养。 本设计创新点在于创设魔法王国情境，采用任务驱动教法。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

12.《总也倒不了的老屋》教学设计 【教学目标】 1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 【教学重点】 1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 【教学难点】 学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。 【课时安排】:2课时。 【单元主题】携预测之秘钥，启梦幻魔法程 【任务群设计】寻找魔法大门 【教学过程】 【第一课时】 创设情景，导入课题： 同学们欢迎来到神秘的魔法王国——奇妙谷，在这里隐藏着无数被古老魔法封印的秘密与宝藏。要想打开魔法大门、解锁未知世界，需要得到神奇的法器—预测。这一单元我们将携预测之秘钥，启梦幻魔法程。一起去“寻找魔法之门”、“编织梦想之杖”“探究魔法咒语”。 1.一起来看看本单元单元导语，谁来读。 指名读。这是一个策略单元，需要我们学会预测。 2.本单元的学习任务是什么？ 接下来让我们一起走进本单元第一课《总也倒不了的老屋》 任务一：寻找神秘老屋 一、初读课文，集中识字。 1.一起来读读课题。 2.要想进入魔法王国，必须找到魔法大门，找到这所神秘的老屋，要想找到神秘的老屋，需要你都会本课的词语。接下来请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 出示词语 （1）自己读一读 （2）小老师领读 （3）去拼音开火车读 （4）出示本课二类字 （5）全班齐读 （6）交流识字方法 3.恭喜同学们顺利通过识字，找到了神秘老屋。再次读读课题。 二、读课题，猜内容。 1.读完课题，你有什么疑问？ 2.有一个小朋友他读完课题后也进行了预测，并将它的预测写在了题目的旁边。我们把它叫做旁批。大家看这篇课文跟我们以往学过的课文是不同的，课文的旁边有（旁批） 3.刚才咱们一起找到了神秘老屋，合作探究：结合全文，说一说你认为这是一座怎样的老屋？ 4.教师总结：这是一座年老 破旧、久无人居、乐于助人、善良的老屋 接下来我们继续任务二。 任务二：探寻预测密钥 1.一起说说课文一共几处旁批（7处） 2.分别来读读这七处旁批。 总结：一边读一边在猜测故事会怎样发展，这就叫“预测”。阅读时，我们让自己进入故事中，产生思考和疑问，可以帮助我们更好的理解课文内容；一边读课文一边预测故事接下去会怎么发展，特别有趣。 任务三：解密预测密钥 刚才我们认识了预测，接下来我们顺利通过三关，就可以解密预测密钥。请同学们自读课文： 一边读课文，一边关注旁批。 1.想想哪些地方可以进行批注。 2.文中小朋友怎么得出这些预测的？ 第一关：哪些地方可以预测？ 谁来说说课文的小朋友都是在哪些地方进行了预测？【指名读+交流】 （1）第一处：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？【题目处可以预测】 （2）第二处：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！【课文插图处可以预测】 （3）第三处：我想老屋可能会不耐烦了。【通过“我想”可以看出当自己有想法时可以预测】 （4）第四处：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 旁批里的这句话是哪句话？ 为什么要说一读到这句话..... 所以课文中的关键的句子我们也可以进行预测。 （5）第五处：我猜到了老屋会怎么回答。【自己有想法时可以预测】 （6）第六处：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。【前面出现了很多反复、相似的地方，这些地方可以进行预测】 （7）第七处：估计老屋不会倒了。【不光题目可以预测，原来故事的结尾处我们也是可以预测的】 3.现在我们知道我们可以在哪些地方进行预测了，那预测是胡乱进行的吗？ 预测是有依据的。接下来我们进入第二关。 第二关：预测的依据是什么？ 第一处： 我们先来看第一处，为什么它会想到魔法，你在哪里见过魔法？ 这些都是我们平常读书的经验，所以我们预测时可以依据我们的阅读经验。 第二处： 第二处谁来读读？看他的批注我们知道他预测的依据是什么啊？ 就是看图图片给我们的感受（看图感受） 第三处： 1.谁来说说小朋友为什么会这样预测？生活中你什么时候会感到不耐烦 2.一起来看看小朋友是怎么想的？出示课后题一第一个对话框。 3.指名读 4.大家看，他只所以这样预测，是依据平常的生活经验。 第四处：重读“又”字。 1. 谁来说说他为什么会有这样的预测？ 一个“又”字可以看出课文前面已经出现过了，第一次说时谁来请求帮助？第二次说时谁有来请求帮助？故事情节是反复的。我们可以联系前文内容进行预测。 2.大家看，通过刚才的学习，我们可以看出预测不是随便猜测，那都是有依据。一起来回归一下，我们可以依据什么进行预测？ 3.生汇报。课件出示：阅读经验、看图感受 生活经验 课文内容。 4.接下来同学们再次读读5-7处旁批，看看这三处旁批预测的依据是刚才我们说到的这四个的哪一个呢？ 生自读，交流汇报。 5. 生交流第五六处 点拨：交流第五处时，老屋会怎么回答？为什么会这样预测呢？ 看看文中的小朋友当时时怎样想的？出示课后题第一题第二个对话框。这里小朋友联系前文课文内容进行了预测。 大家看，同样的预测，预测的人不同，依据也可能是不同的。 交流第六处时：谁来说说为什么他会这么预测？ 6. 出示第七处： 第七个预测“估计老屋不会倒了”，你认可吗？同意或不同意，说出理由。 老屋最后会发生什么呢？一起进入第三关 第三关：体验预测续编的乐趣 小组讨论： 1.运用刚才学到的预测依据，说说你认为老屋最后会不会倒呢？ 2.预测故事的后续发展，小组合作续编故事。 3.这个故事的作者写的结尾是怎样的吗？（出示故事结局，师讲述） 跟你预测的一样吗？出示课后题一的第四个对话框： 恭喜你顺利通关，解锁预测密钥。 书写指导： 暴：“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“氺”要与“水”“木”区别。 第2课时： 回顾课文，导入课题 1.我们已经解锁预测密钥，顺利打开魔法大门，一起走进这间总也倒不了的老屋吧。一起读课题 2.课文内容大家理解了吗？谁来借助提示说说课文内容？ 《总也倒不了的老屋》这篇课文主要叙述了_______的老屋___________，但是________、_________、________用各自的理由让老屋______________，最终老屋___________。 （指名交流） 任务一：发现相似，创编故事 1.我们知道这篇课文一共出现了集中动物？分别是什么？ 2.课件出示。 3.其实老母鸡走后，故事的原文还有小熊也来请求老屋帮助。如果是你，你如何创编故事呢？ 接下来我们一起来比较老屋帮助小猫和老母鸡的片段，完成下列表格。 发现两处故事相似，汇报表格。 3.小猫希望老屋再站（1个晚上）老母鸡希望它再站（21天），大家往后看看小蜘蛛呢（一直） 4.思考：这三个故事的位置能调换吗？为什么？ 交流讨论。 小结：故事的顺序安排是很有讲究的。小动物请求老屋帮助的时间一个比一个长，请求的事情一个比一个重要。 5.而关于小熊的故事发生在老母鸡之后，接下来请同学们结合刚才我们发现的共同点，小组合作共同创编故事。 6.小组汇报。 7.揭秘原文。我们一起来看看原文，跟你预测的一样吗？ 通过这节课的学习我们知道了在哪些地方可以进行预测，预测的方法是什么？接下来请同学们运用策略，预测故事。 任务二：运用策略，预测故事 1、出示《红气球》。 （1）接下来我们一起预测一个新故事，故事的名字叫做《红气球》，谁来读读这一段。课件出示： 课件出示：这一天，男孩子杰尼斯领着小女孩阿林卡来到大街上玩。街上站着一个妇女，正在卖气球。阿林卡一见到这位妇女，便不由自主地停下脚步。 接下来会发生什么呢？你预测的依据是什么？ 2.分别出示段落，让学生猜测接下来会发生什么，说说预测的依据是什么？巩固这节课所学。 3.故事的结局是什么呢？结局就在《赵清遥的作文故事》一书中，可以找来读一读。 恭喜同学们顺利拿到预测密钥，打开魔法大门。 书写指导： 漂：“西”要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖。 这节课，我们知道了在哪里可以预测，知道了预测不能乱猜，要有依据地去预测，预测可以帮助我们更好地读懂故事，让我们读书可以读出更多的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$