《活动一 筹备购物街》（教案）-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级下册

本文围绕“筹备购物街”展开，核心知识点为数量关系及加减法运算。承接生活场景，为后续数学学习奠基。通过创设情境、实际操作等环节，培养学生数学抽象、逻辑推理等核心素养，如在分商品环节理解总数与部分数概念。 该设计创新点在于模拟真实筹备活动，采用直观演示、小组合作等教法，借助实物图片等教具。能提升学生综合运用能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《活动一 筹备购物街》教案-2024-2025学年北京版（2024）小学数学一年级下册 1、 核心素养教学目标 1.数学抽象 1. 能从购物街筹备的具体情境中，抽象出 “物品”“数量”“价格” 等基本数学概念，理解这些概念在实际生活中的含义。例如，在讨论准备哪些商品时，能清晰区分不同商品是不同的 “物品”，每个商品的个数是 “数量”，给商品标注的钱数是 “价格”。 1. 初步感知 “总数”“部分数” 的概念，在整理商品数量的过程中，能意识到将几个部分的数量合起来就是总数，为后续学习数量关系奠定基础。 2.逻辑推理 1. 能根据购物街筹备的需求，对商品的数量进行简单推理。比如，已知需要准备的铅笔总数和已经准备的数量，能推理出还需要准备的数量。 1. 在分配商品的过程中，能运用简单的逻辑分析，确定不同摊位应分配的商品数量，如根据摊位大小或预计客流量分配不同数量的商品。 3.数学建模 1. 初步建立简单的数量关系模型，如 “部分数 + 部分数 = 总数”，并能运用该模型解决购物街筹备中遇到的实际问题，例如计算两种商品一共准备了多少个。 1. 能将实际的购物街筹备问题转化为数学问题，用数学的方式进行表达和解决，再将结果回归到实际情境中进行检验。 4.直观想象 1. 能借助实物、图片、图表等直观工具，理解和表示商品的数量关系。例如，用画图的方式表示不同商品的数量，或用表格整理商品的种类、数量和价格。 1. 能通过观察直观的数量对比，感知数量的多少关系，如通过摆放商品，直观看出哪种商品准备得多，哪种准备得少。 5.数学运算 1. 能熟练进行 100 以内的加法和减法运算，在计算商品总数、所需数量差等问题中准确运用，如计算准备的苹果和香蕉一共有多少个，或某种商品还差几个才够。 1. 理解加法和减法在数量关系中的意义，加法表示将数量合起来，减法表示从总数中去掉一部分，能根据实际情境选择合适的运算方法。 2、 教学重难点 1.教学重点 1. 从购物街筹备的情境中抽象出 “总数”“部分数” 的概念，理解 “部分数 + 部分数 = 总数” 这一基本数量关系。 1. 能运用 100 以内的加减法解决购物街筹备中与数量相关的实际问题，如计算商品的总数量、缺少的数量等。 2.教学难点 1. 能准确区分 “总数” 和 “部分数”，并灵活运用 “部分数 + 部分数 = 总数” 及其变形 “总数 - 部分数 = 另一部分数” 解决实际问题。 1. 能将实际问题转化为数学问题，并用自己的方式（画图、列式等）表示数量关系，理解运算的意义。 3、 教学准备 1. 教具：各种商品的实物或图片（如铅笔、橡皮、笔记本、苹果、香蕉等）、价格标签（标注 1 - 20 元不等）、表格（用于整理商品信息）、计数器、小黑板或白板。 2. 学具：每个学生准备一套小卡片（包含不同商品的图片和表示数量的数字卡片）、练习本、铅笔。 3. 教学课件：包含购物街场景图、商品图片、数量关系示意图、练习题等内容。 4、 教学过程 1.情境导入（创设购物街筹备情境） 1. 教师播放一段热闹的购物街视频，视频中有各种各样的商品和购物的人群。播放结束后，教师提问：“小朋友们，你们看到了什么呀？这是一个什么样的地方呢？” 引导学生回答出这是购物街，有很多商品可以买。 1. 教师接着说：“我们学校也要举办一个购物街啦，大家想不想一起筹备呀？今天我们就来学习如何筹备购物街，看看在筹备过程中会遇到哪些数学问题。” 1. 设计意图：通过播放购物街视频，创设生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，让学生对购物街有直观的认识，自然引出本节课的主题 “筹备购物街”，为后续学习做好铺垫。 2.认识商品与数量（感知数量概念） 1. 教师拿出准备好的商品实物或图片，如 5 支铅笔、3 块橡皮、7 本笔记本，一一展示给学生看。教师说：“这些都是我们购物街可能会用到的商品，大家看看有哪些呀？” 学生回答后，教师接着提问：“那每样商品有多少个呢？我们一起来数一数吧。” 1. 带领学生一起数出每样商品的数量，边数边在黑板上记录：铅笔 5 支、橡皮 3 块、笔记本 7 本。然后教师强调：“像这样表示物体个数的数，就是数量。” 1. 让学生拿出自己的学具卡片，同桌之间互相说一说自己卡片上的商品是什么，数量是多少。教师巡视，对表述不清楚的学生进行指导。 1. 设计意图：通过实物和图片展示，让学生直观认识商品，在数数的过程中感知数量的概念，明确数量是表示物体个数的数。同桌之间的互动能让学生进一步巩固对商品和数量的认识，培养表达能力。 3.理解总数与部分数（建立数量关系基础） 1. 教师将刚才展示的铅笔分成两部分，一部分是 2 支，另一部分是 3 支，然后提问：“小朋友们，我们把铅笔分成了两堆，一堆有 2 支，另一堆有 3 支，那原来一共有多少支铅笔呢？” 引导学生回答出一共有 5 支。 1. 教师在黑板上板书：2 支 + 3 支 = 5 支，然后解释：“这里的 2 支和 3 支是铅笔的两部分，我们把它们叫做部分数，合起来的 5 支就是总数。” 1. 再以橡皮为例，把 3 块橡皮分成 1 块和 2 块，让学生说一说哪是部分数，哪是总数，并用算式表示出来。学生回答后，教师给予肯定和鼓励。 1. 设计意图：通过分一分、说一说的活动，让学生在具体操作中理解部分数和总数的概念，初步感知 “部分数 + 部分数 = 总数” 的数量关系，为后续深入学习做好准备。 4.学习计算总数（运用加法解决问题） 1. 教师出示教材中的情境图：购物街筹备小组准备了一些水果，有 12 个苹果和 8 个梨。教师提问：“筹备小组准备了苹果和梨两种水果，大家能算出一共有多少个水果吗？” 1. 引导学生思考：要求一共有多少个水果，就是把苹果的数量和梨的数量合起来，应该用加法计算。然后让学生尝试列出算式，教师巡视指导，最后在黑板上板书：12 + 8 = 20（个）。 1. 教师带领学生用计数器验证结果，先在计数器上拨出 12，再拨上 8，得出结果是 20，让学生直观感受加法的运算过程。 1. 设计意图：结合教材情境图，让学生运用所学的部分数和总数的概念，解决求总数的实际问题，掌握加法的运用。通过计数器验证，加深对加法运算的理解，培养学生的运算能力。 5.学习计算部分数（运用减法解决问题） 1. 教师继续展示教材中的另一个情境：筹备小组一共要准备 20 本笔记本，已经准备了 13 本。教师提问：“我们知道一共要准备 20 本笔记本，已经准备了 13 本，那还需要准备多少本呢？” 1. 引导学生思考：已知总数和其中一个部分数，求另一个部分数，应该用减法计算。让学生尝试列出算式，教师根据学生的回答板书：20 - 13 = 7（本）。 1. 让学生同桌之间互相说一说为什么用减法计算，再请几位学生在全班分享，教师进行总结：从总数里去掉已经准备的部分，剩下的就是还需要准备的部分，所以用减法。 1. 设计意图：通过教材中的实际问题，引导学生理解在已知总数和部分数的情况下，求另一部分数用减法计算，掌握减法的运用。让学生互相交流想法，培养表达能力和逻辑推理能力。 6.认识价格与简单计算（拓展数量关系） 1. 教师给之前展示的商品贴上价格标签，如铅笔每支 2 元，橡皮每块 1 元，笔记本每本 5 元。教师说：“我们的购物街商品都有价格，大家看看这些商品的价格是多少呀？” 1. 教师提问：“如果我们要买 1 支铅笔和 1 块橡皮，一共需要多少钱呢？” 引导学生列出算式：2 + 1 = 3（元）。再提问：“买 1 本笔记本比买 1 支铅笔多花多少钱呢？” 引导学生列出算式：5 - 2 = 3（元）。 1. 让学生小组讨论，自己提出关于价格的问题并解答，然后每个小组派代表分享，教师进行点评。 1. 设计意图：引入价格概念，拓展数量关系的范围，让学生在计算商品价格的过程中，进一步巩固加减法的运用，培养解决实际问题的能力。小组讨论活动激发学生的主动性和合作意识。 7.模拟筹备购物街（综合运用知识） 1. 教师将学生分成若干小组，每个小组扮演一个购物街筹备摊位，给每个小组发放不同的商品图片、数量卡片和价格标签。 1. 要求各小组完成以下任务：确定摊位要卖的商品及数量，计算出每种商品的总数；根据商品总数和已有的数量，计算还需要补充的数量；给商品定价，计算两种商品的总价或价格差。 1. 各小组进行筹备活动，教师巡视指导，帮助有困难的小组。活动结束后，各小组展示自己的筹备成果，教师组织全班进行评价。 1. 设计意图：通过模拟筹备购物街的活动，让学生综合运用所学的数量关系知识，解决实际筹备过程中的问题，培养学生的综合运用能力和合作精神。展示和评价环节让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 5、 课堂练习 1.基础练习 填空题： 1. 筹备小组准备了 8 个红球和 5 个蓝球，一共有（ ）个球。 1. 一共有 15 块巧克力，分给小朋友 7 块，还剩（ ）块。 1. 每把尺子 3 元，每块橡皮 2 元，买 1 把尺子和 1 块橡皮一共（ ）元。 设计意图：基础练习巩固学生对加减法的基本运用，检验学生对求总数和部分数的掌握情况。 2.提高练习 解决问题： 1. 筹备小组要准备两种零食，薯片有 18 袋，饼干比薯片少 5 袋，饼干有多少袋？两种零食一共有多少袋？ 1. 购物街摊位上有 20 个玩具车，上午卖了 9 个，下午卖了 6 个，还剩多少个？ 设计意图：提高练习增加了问题的复杂性，需要学生进行两步计算，培养学生的逻辑推理能力和解决复杂问题的能力。 3.拓展练习 1. 实践题：让学生自己选择两种商品，确定数量和价格，然后提出 3 个数学问题并解答。 1. 设计意图：拓展练习让学生自主创造问题并解决，培养学生的创新思维和综合运用知识的能力，将数学与实际生活紧密联系起来。 6、 课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，提问：“今天我们在筹备购物街的过程中，学到了哪些数学知识呀？” 学生回答后，教师总结：我们认识了数量、总数、部分数，学会了用加法计算总数，用减法计算部分数，还认识了价格并进行了简单的价格计算。 2. 强调 “部分数 + 部分数 = 总数”“总数 - 部分数 = 另一部分数” 这两个基本数量关系，让学生举例说明在生活中还有哪些地方会用到这些数量关系。 3. 对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、认真思考、勇于发言的学生，鼓励大家在生活中多观察、多思考，运用所学的数学知识解决实际问题。 4. 告诉学生下节课我们将继续进行购物街的相关活动，让大家课后可以和爸爸妈妈一起模拟购物，感受数量关系在生活中的应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$