《整十数加减整十数、一位数》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北京版（2024）

本文围绕北京版小学数学一年级下册《整十数加减整十数、一位数》展开，承接数的认识等旧知，为后续运算学习奠基。通过创设情境、小组讨论等环节，培养学生数感、运算能力、符号意识等核心素养，让学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达现实世界。 该设计亮点在于借助小棒、计数器等教具，采用多样化练习与游戏。从学生层面看，提升运算与问题解决能力；从教师角度，提供清晰授课思路；课堂效果上，增强互动，突破算理理解等教学难点。

《整十数加减整十数、一位数》教案-2024-2025学年北京版（2024）小学数学一年级下册 1、 核心素养教学目标 1. 数感与运算能力目标：学生能够理解整十数加减整十数、一位数的算理，掌握其计算方法，准确、熟练地进行口算，增强数感，提升运算能力，能在实际情境中快速运用这些计算方法解决问题。 2. 符号意识与模型意识目标：借助小棒、计数器等直观教具，理解整十数加减运算与数位的关系，建立数学运算模型，体会数学符号在运算中的简洁性和准确性，发展符号意识和模型意识。 3. 数学思维与问题解决能力目标：通过观察、操作、比较、分析等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和迁移类推能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 4. 情感态度与价值观目标：让学生在数学学习活动中，体验到数学与生活的紧密联系，感受数学的实用性和趣味性，激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生合作交流的意识和勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心和成就感。 2、 教学重难点 1.教学重点 1. 掌握整十数加、减整十数的计算方法，理解其算理，即几个十加、减几个十等于几个十。 1. 掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法，明确数的组成与运算的关系。 2.教学难点 1. 理解整十数加减整十数、一位数的算理，尤其是在计算过程中对数位意义的理解和运用。 1. 能正确、熟练地进行整十数加减整十数、一位数的口算，并能在实际问题中灵活运用这些计算方法。 3、 教学准备 1.教师准备 1. 多媒体课件：包含教材主题图、小棒和计数器的动态演示、相关练习题、生活中整十数加减整十数、一位数的应用场景（如超市购物、文具购买等）。 1. 教具：小棒若干（每 10 根一捆）、计数器若干个、数字卡片（整十数和一位数）。 2.学生准备 学具：小棒若干（每 10 根一捆）、计数器、练习本、彩笔。 4、 教学过程 （1） 复习导入，激活旧知 1.教师通过多媒体课件展示复习题目： 1. 数一数，填一填：3 个十是（ ）；70 里面有（ ）个十；5 个十和 2 个一是（ ）。 1. 口算：10 + 5 = ；18 - 8 = ；9 - 6 = ；20 - 10 = 。 请学生快速口算并回答，然后指名学生说一说计算过程，回顾 20 以内数的加减法计算方法。 1. 教师提问：“同学们，我们已经认识了 100 以内的数，谁能说一说生活中哪些地方会用到整十数呢？” 引导学生思考并发言，如班级里有 40 个同学、一袋苹果有 20 个等。 2. 教师总结：“同学们说得非常好，整十数在我们生活中经常出现。今天我们就来学习整十数加减整十数、一位数。”（板书课题：整十数加减整十数、一位数） 设计意图：通过复习数的组成和 20 以内数的加减法，激活学生已有的知识经验，为学习整十数加减整十数、一位数做好铺垫。同时，引导学生联系生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。 （2） 创设情境，探究新知 1.教学整十数加整十数（教材相关情境，假设主题图为文具店场景：铅笔每盒 10 支，有 3 盒红铅笔和 2 盒蓝铅笔） 1. 教师通过多媒体课件展示文具店主题图，提问：“从图中你能获得哪些数学信息？” 引导学生观察并回答：“红铅笔有 3 盒，每盒 10 支；蓝铅笔有 2 盒，每盒 10 支。” 1. 教师继续提问：“根据这些信息，你能提出一个用加法计算的数学问题吗？” 鼓励学生积极思考，学生可能会提出 “红铅笔和蓝铅笔一共有多少支？” 1. 教师引导学生分析问题：“要求红铅笔和蓝铅笔一共有多少支，应该怎样列式呢？” 学生思考后回答：“30 + 20”，教师板书算式。 1. 教师组织学生小组讨论：“30 + 20 等于多少呢？你是怎么想的？可以借助手中的小棒或计数器来摆一摆、拨一拨。” 学生分组讨论，教师巡视各小组，倾听学生的想法，并适时给予指导。 1. 小组汇报讨论结果，可能会出现以下几种方法： 1. 借助小棒：学生展示用小棒操作的过程，30 表示 3 捆小棒，20 表示 2 捆小棒，把 3 捆小棒和 2 捆小棒合在一起，一共是 5 捆小棒，也就是 50。 1. 借助计数器：学生在计数器上先在十位上拨 3 颗珠子表示 30，再在十位上拨 2 颗珠子，十位上一共有 5 颗珠子，就表示 50。 1. 数的组成：30 是 3 个十，20 是 2 个十，3 个十加 2 个十是 5 个十，5 个十就是 50。 1. 教师对学生的各种方法进行总结和评价：“同学们真聪明，想出了这么多好方法！不管是用小棒、计数器，还是根据数的组成，都能算出 30 + 20 = 50。在计算整十数加整十数时，我们可以直接把十位上的数相加，再在结果后面添上一个 0。” 1. 教师出示类似题目进行巩固练习，如 40 + 30、20 + 50 等，让学生用自己喜欢的方法计算，并说一说计算过程。 2.教学整十数减整十数 1. 教师在上述文具店情境基础上提问：“如果卖出 20 支红铅笔，还剩下多少支红铅笔呢？” 引导学生列出算式：30 - 20。 1. 教师让学生独立思考计算方法，可以再次借助小棒或计数器进行操作，然后在小组内交流自己的想法。 1. 小组汇报，学生可能会说：从 3 捆小棒中拿走 2 捆，还剩下 1 捆，就是 10；在计数器十位上先有 3 颗珠子，拨走 2 颗，十位上还剩 1 颗珠子，就是 10；3 个十减 2 个十是 1 个十，1 个十就是 10。教师肯定学生的回答，并总结整十数减整十数的计算方法：直接把十位上的数相减，再在结果后面添上一个 0。 1. 教师出示练习题，如 70 - 30、60 - 40 等，让学生计算并说出计算过程。 3.教学整十数加一位数 1. 教师展示新的情境：文具店又进了 5 支铅笔，现在一共有多少支红铅笔呢？引导学生分析问题并列出算式：30 + 5。 1. 教师提问：“30 + 5 等于多少呢？你是怎么算的？” 让学生先独立思考，再同桌之间互相说一说。 1. 指名学生回答，学生可能会说：30 是 3 个十，5 是 5 个一，3 个十和 5 个一合起来就是 35；从 30 往后数 5 个数，31、32、33、34、35，所以 30 + 5 = 35。教师结合学生的回答，借助小棒或计数器进行演示，强调 30 是 3 捆小棒，5 是 5 根小棒，合起来就是 35 根小棒；在计数器上，十位上 3 颗珠子表示 30，个位上拨 5 颗珠子表示 5，合起来就是 35。 1. 教师出示类似题目，如 20 + 8、40 + 6 等，让学生计算并交流计算方法。 1.教学相应的减法（以 35 - 5 为例） 1. 教师提问：“现在有 35 支铅笔，卖出 5 支，还剩下多少支呢？” 引导学生列出算式 35 - 5。 1. 教师组织学生小组讨论计算方法，然后请小组代表汇报。学生可能会说：35 是由 3 个十和 5 个一组成的，减去 5 个一，就剩下 3 个十，也就是 30；从 35 往前数 5 个数，34、33、32、31、30，所以 35 - 5 = 30。教师借助小棒或计数器进行演示，帮助学生理解算理。 1. 教师出示练习题，如 46 - 6、58 - 8 等，让学生计算并说清算理。 设计意图：通过创设生动有趣的文具店情境，将数学问题融入其中，让学生在解决实际问题的过程中探究整十数加减整十数、一位数的计算方法。借助小棒、计数器等直观教具，让学生通过动手操作、观察思考，从直观到抽象，理解算理，掌握算法。小组讨论和交流环节，培养了学生的合作意识和语言表达能力，同时让学生在多种算法的交流中，感受算法的多样性，优化计算方法。 （3） 巩固练习，深化理解 1.完成教材 “做一做” 1. 教师让学生独立完成教材 “做一做” 中的题目，如计算 40 + 20、30 + 7、56 - 6 等。 1. 学生完成后，同桌之间互相检查答案，并说一说计算过程。教师巡视学生的做题情况，针对学生出现的问题进行个别指导。 1. 集体订正答案，教师选取有代表性的题目，请学生上台讲解计算方法，其他学生进行补充和评价。 2.游戏活动：摘苹果（多媒体课件展示苹果树，苹果上写有算式） 1. 教师介绍游戏规则：屏幕上有一棵苹果树，苹果上写着整十数加减整十数、一位数的算式，同学们谁能正确算出算式的结果，就可以把这个苹果摘下来。 1. 教师点名让学生上台摘苹果并计算，其他学生在座位上监督，若计算正确，全班同学给予掌声鼓励；若计算错误，其他同学帮助纠正。 3.生活应用问题 1. 教师出示生活中的问题：妈妈买了 30 个苹果，爸爸又买了 20 个，现在家里一共有多少个苹果？小明有 56 元钱，买文具花了 6 元，还剩下多少钱？ 1. 让学生独立思考，列出算式并计算，然后请学生分享自己的解题思路和计算过程。 设计意图：通过多样化的练习形式，让学生在不同的情境中运用所学知识，巩固整十数加减整十数、一位数的计算方法，提高计算的准确性和速度。游戏活动增加了练习的趣味性，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。生活应用问题的设计，让学生体会到数学在生活中的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 （4） 课堂小结，总结提升 1. 教师提问：“同学们，今天这节课我们学习了整十数加减整十数、一位数，谁能说一说你都学到了哪些知识？” 鼓励学生积极发言，回顾整十数加减整十数、一位数的计算方法和算理。 2. 教师对学生的回答进行补充和总结：“我们学习了整十数加整十数，就是把十位上的数相加，再添上 0；整十数减整十数，把十位上的数相减，再添上 0；整十数加一位数，就是把几个十和几个一合起来；计算相应的减法时，从总数里去掉几个一。在计算时，要注意数位对齐，个位和个位相加减，十位和十位相加减。” 3. 教师对学生在本节课中的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习，同时对学生提出期望，希望大家在今后的学习中能更加认真，灵活运用所学知识解决更多的数学问题。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，形成系统的知识结构，强化重点内容。通过对学生的评价，激发学生的学习积极性和自信心，培养学生的反思意识，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感。 （5） 作业布置 1. 书面作业：完成教材练习册中对应本节课的练习题，包括整十数加减整十数、一位数的计算和解决实际问题的题目，巩固本节课所学知识。 2. 实践作业：让学生回家后，和家长一起寻找生活中整十数加减整十数、一位数的例子，并记录下来，下节课和同学们分享。 设计意图：书面作业有助于学生巩固课堂所学的计算方法和知识，提高计算能力和解决问题的能力。实践作业让学生将数学学习与生活实际紧密结合，培养学生观察生活、发现数学问题的能力，同时增进亲子之间的互动和交流。 5、 教学反思 在本节课的教学中，我通过复习旧知导入新课，有效激活了学生已有的知识经验，为新知识的学习做好了铺垫。创设的文具店情境贴近学生生活实际，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在解决实际问题的过程中主动探究整十数加减整十数、一位数的计算方法。借助小棒、计数器等直观教具，让学生动手操作、观察思考，使抽象的算理变得直观易懂，大部分学生能够理解并掌握计算方法。多样化的巩固练习和游戏活动，提高了学生的学习积极性和参与度，巩固了所学知识，让学生在轻松愉快的氛围中提升了计算能力和解决问题的能力。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的意见，这可能是由于小组活动的组织不够细致，学生的任务分工不明确。在今后的教学中，我要更加注重小组活动的设计和组织，明确每个学生的任务，加强对小组讨论的指导，确保每个学生都能积极参与。另外，在练习过程中，发现少数学生对整十数加减一位数的计算不够熟练，容易出现错误，可能是对数位的理解还不够深刻。在后续的教学中，我需要加强对这些学生的个别辅导，通过针对性的练习，帮助他们加深对数位的理解，提高计算的准确性。同时，在教学语言的准确性和精炼性方面，我还有提升的空间，需要不断改进，以便更好地引导学生学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$