整本书阅读《朝花夕拾》 精读、略读、浏览-【教材笔记】2025-2026学年新教材七年级上册语文课前预习笔记（统编版2024）

整本书阅读 学习资源 《朝花夕拾》精读、略读、浏览 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角， 罗汉豆，菱白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都 曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不 过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许 要哄骗我一生，使我时时反顾。 一鲁迅 《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的 感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味；虽为个人回忆， 但有丰富深刻的社会内容。在为数众多的现代散文创作中， 它的艺术成就是创造性的，并且具有一定的典范意义 一王瑶 1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目 陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这 组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青 年时期的生活道路和心路历程。 《朝花夕拾》中的十篇文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重 议论或记事兼议论。比较好读的是前两类文章，描写生动有趣，情感真挚动人。 如《阿长与〈山海经〉》，作者抓住阿长的性格特征来写，把一个纯朴善良， 但在某些方面又颇为愚昧的农村妇女写活了。再如《五猖会》，文章先讲“五猖会"” 的来历，写“我”在准备出发看会时的期待和兴奋。接着详细描写临出发时父 亲突然命令“我”背书，“我”在无奈之下死记硬背的情形：“似乎头里要伸 出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住：也听到自已急急诵读的声音发着抖， 仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”最后简洁地叙述等“我”“梦似的就背 完了”，终于开船出发，看到期待已久的五猖会，却已兴味索然。文章通过巧 妙的详略安排，凸显了旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和由此对儿童的伤害， 从而强化了批判的力度。 88 教材笔记语文七年级上册 《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利 的批判：既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。如《藤野先生》，记叙“讲 义事件”和“幻灯片事件”，不仅批判了当时日本那些所谓的“爱国青年”，更 写出了自己“弃医从文”的动因。又如《〈二十四孝图〉》，写“我”儿时就不 喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引出对那种不顾人情甚至灭绝人 性的所谓“孝道”的批判。阅读时要注意理解作者的思路与观点，多作一些思考。 《朝花夕拾》写的大多是个人生活，却从一个独特的角度展现了旧时中国 的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧书塾和新学堂是 什么样的，等等。这对我们了解当时的社会，理解那时候中国人的生存状态， 都有所帮助。鲁迅回忆自己的少年、青年时代，所写的事，如今看来已经有点 儿遥远了，但其中展现出的对章年的深切怀恋，对儿童心理的尊重和理解，今 天的青少年读来，依然是那样的可亲可近。 》阅读指导 读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。 精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想：略读就是粗略地阅读，以粗 知大意，观其大略：浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求 得更高的阅读效率。 精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。比如《从 百草园到三味书屋》中，作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那 样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会， 原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。 精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。 比如阅读《范爱农》，想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异，推究其中 的缘由，就能更好地理解鲁迅的心路历程。可以边阅读全书边体会，当年的鲁 迅和写作《朝花夕拾》时的鲁迅，对书中人物的情感是否有变化？具体是怎样的？ 精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思 考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。比如，《五猖会》中所反映的家 庭教育问题，是不是至今还在我们身边出现，只是表现形式不同而已？ 第三单元 89 与精读相比，略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句 句确解。略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我 们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。浏览重在了解全书 基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、 日录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握：然后快速翻阅全书， 可以暂时略过与阅读目的无关、自已不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快 的速度完成阅读。 我们在日常阅读中，不妨将精读、略读与浏览结合起来。比如阅读《朝花 夕拾》，可以先浏览日录、小引和后记，了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷， 再挑选自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。 阅读任务 任务1：了解鲁迅生活的“那些年” 《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段， 展现了他的一段段人生历程。浏览全书，精读部分篇章、段落，小组合作，从时 空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历，以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁 迅成长史”。 任务2：认识鲁迅笔下的“那些人” 《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上 给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响，还有 一些仅是他生命中的匆匆过客，却也给读者留下了深刻印象。任选书中的一个 人物，精读与之相关的内容，分析其性格特点，为他制作“人物名片”。 任务3：体会鲁迅心中的“那些情” 《朝花夕拾》写人记事，在平淡质朴的笔墨中蕴有深厚的情感，文章也就 表现出丰富多样的感情色彩。如写长妈妈、藤野先生等，笔下常带温情，寄托 着对他们的深切怀念：写《〈二十四孝图)》等，难抑愤怒，对封建道德作出 最猛烈的抨击：写范爱农，则在对故友的缅怀中，又蕴含着社会批判的锋芒。 阅读《朝花夕拾》，梳理鲁迅对各种人与事的情感态度，探究他情感背后的思 想立场。基于自己的理解，给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信，和他交流 你对他的认识，以及从书中获得的人生启示。 90 教材笔记语文七年级上册