第5、6天 《咏雪》教－学－记－测－评一体化（教案）-七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

《咏雪》教－学－记－测－评一体化教学案 ★★课前检测 【检测第二天内容】 1. 下面句子后面括号内的解读不正确的是（ ） A. 爸爸严肃地说：“上课要认真听讲，积极发言。不要做小动作。”（此句标点是正确的） B. 晚风拂过，似母亲轻柔的呢喃，似琴弦低吟的私语，似流水淌过石滩的清响。（此句用了比喻、排比、拟人的修辞） C. 人而无信，不知其可也。（表达方式是记叙。） D. “酝酿（yùn niàng） 黄晕（yùn） 应和(hè) 嘹亮(liáo)”（加点字的注音是正确的。） 【检测第四天内容】 2. 从词语运用的角度赏析下面句中加点词。 （1）春风拂过，园子里的桃花争先恐后地“探”出了粉嫩的花苞。 （2）冬日的街头，光秃秃的树枝在寒风中瑟缩着，显得格外孤单。 3. 从动静的角度赏析下面语句。 山间的清泉静静流淌，倒映着两岸的绿树红花。忽然，一只小鸟扑棱棱掠过水面，溅起的水珠落在叶片上，又顺着叶脉缓缓滑落。 4. 从虚实结合的角度赏析下面语段。 月光洒满书房，他凝视着墙上的旧照片。恍惚间，照片里穿着校服的少年们仿佛笑着向他跑来，操场上的欢呼声也在耳边响起。闹钟滴答一声，他回过神来，只有照片上的影像和窗外的月光依旧。 5. 从感官角度分析下面语段的表达效果。 秋日果园，阳光透过枝叶洒下斑驳的光影。苹果的甜香萦绕鼻尖，摘下一个咬开，清脆的声响伴随着酸甜的汁水在舌尖蔓延，让人满心欢喜。 6.（1）《观沧海》描写草木景色的诗句是“ ， ”。 （2）《观沧海》描写诗人想象中景象的诗句是“ ， ； ， ”。 【学习目标】 1.牢记标点知识要点，准确掌握《咏雪》相关文学常识、字音、课下注释及重点词语含义与辨析。 2.熟练翻译全文，清晰划分朗读节奏，精准概括文章主要内容。 【学习过程】 （一）导入（3 分钟） 以冬日雪景短视频（或雪景图片）导入，提问学生：“看到雪景，大家会想到哪些描写雪的语句？” 顺势引出《咏雪》，开启学习。 （二）教与学活动 学习任务一：夯实基础（12 分钟） 1.标点知识 知识讲解： （1）概数中间不用顿号。如：我被一个十二、三岁的女孩子叫住了。（✗） （2）顿号不能与“和”“等”连用。如：孩子们给父母送来了开水、地瓜、和煎饼。（✗） （3）说话人在中间，说的话在两边，说话人后不用冒号用逗号。如：“你走吧，”我努力克制自己：“我不想见你。”（✗） ★★课堂练习 判断下列句子标点正误，错误的说明原因。 ①一群四、五岁的孩子在操场上玩耍。（ ） ②妈妈买了苹果、香蕉、和橙子。（ ） ③“你先走吧，” 他说：“我随后就来。”（ ） 【答案】 ①错误，概数中间不用顿号 ②错误，“和” 前顿号多余 ③错误，说话人后应用逗号 ☆☆评价设计 学生独立判断，同桌互查，教师随机抽查，依据判断及原因阐述准确性，计入课堂表现分 。 2.文学常识 教师强调：《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，是六朝小说代表作 。 ★★课堂练习 《世说新语》是六朝小说的代表作，是 （朝代） （人名）组织编写的 集。 【答案】 南朝宋；刘义庆；志人小说 。 ☆☆评价设计 学生独立填空，小组互查，教师针对易错字音进行强化，依据注音准确率计入学习态度分 。 3.记住读音 太傅（fù） 俄而（é） 雪骤（zhòu）差（chā）可拟（nǐ） 无奕（yì） 谢道韫（yùn） 柳絮（xù） 撒盐（sǎ） ★★课堂练习 给加点字注音 太傅（ ） 俄而（ ） 雪骤（ ） 差（ ）可拟（ ）无奕（ ） 谢道韫（ ） 柳絮（ ）撒盐（ ） 【答案】 Fù é zhòu chā nǐ yì yùn xù sǎ ☆☆评价设计 学生独立注音，小组互查，教师针对易错字音进行强化，依据注音准确率计入学习态度分 。 4.文言词汇 记住下面加点词的意思 寒雪日内集：（把家里人聚焦在一起） 与儿女讲论文义（子女，这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女） 讲论文义：（文章的义理） 俄而雪骤：（不久，一会儿）（急） 公欣然曰：（高兴的样子） 撒盐空中差可拟：（大体）（可以相比） 未若柳絮因风起：（比不上）（趁，乘） 即公大兄无奕女：（就是）（长兄 ） ★★课堂练习 寒雪日内集：（ ） 与儿女讲论文义（ ） 讲论文义：（ ） 俄而雪骤：（ ）（ ） 公欣然曰：（ ） 撒盐空中差可拟：（ ）（ ） 未若柳絮因风起：（ ）（ ） 即公大兄无奕女：（ ）（ ） 【答案】 把家里人聚焦在一起；子女，这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女；文章的义理； 不久，一会儿；急；高兴的样子；大体；可以相比；比不上；趁，乘；就是；长兄 ☆☆评价设计 学生书面作答，教师批改，依据解释准确性、词语辨析清晰性，计入知识巩固分 。 学习任务二：文本理解（10 分钟） 1.翻译全文 教师引导：逐句讲解翻译要点，如 “谢太傅寒雪日内集”（谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起 ），强调重点字词对句意的影响 。 ★★课堂练习 口头翻译全文，重点关注课下注释涉及语句 。 【答案】 在一个寒冷的下雪天，谢太傅（谢安）把家里人聚集在一起，同子侄辈们谈论文章的义理。不一会儿，雪下得又急又猛，谢太傅兴致勃勃地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？” 他哥哥的儿子胡儿（谢朗）回答说：“把盐撒在空中，大体可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如说像柳絮乘着风儿漫天飞舞。”谢太傅听了，哈哈大笑，非常高兴。这位女子就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 ☆☆评价设计 评价设计：同桌互查翻译流畅度与准确性，教师巡查指导，依据表现计入文本理解分 。2.朗读节奏 知识讲解：主语后停／虚词前停／专名不断 记住全文的朗读节奏。 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似?兄子胡儿/曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰:“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。 即/公大兄/无奕女，左将军王凝之/妻也。 ★★课堂练习 下面句子中朗读节奏划分有误的是（ ） A．公/大笑乐 B．白雪纷纷/何所似 C．左将军王凝/之妻也 D．未若/柳絮/因风起 ☆☆评价设计： 教师随机抽取学生朗读，依据节奏划分准确性、朗读流畅度计入朗读素养分 。 3.内容概括 教师引导：从人物（谢太傅、儿女等 ）、事件（咏雪联诗 ）角度，梳理概括思路，如 “什么人在什么情况下做了什么事” 。 ★★课堂练习 概括本文主要内容，要求简洁明了 。 【答案】 本文记叙谢太傅与家人咏雪联诗的故事 。 ☆☆评价设计： 学生书面概括，教师评价语言简洁性与内容完整性，计入内容整合分 。 （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾：梳理标点知识、文学常识、字音、字词、翻译、朗读节奏、内容概括等要点，强调重点字词辨析、比喻句（后续课时深入 ）等知识关联，构建第一课时知识框架 。 【必记清单】 1.标点知识 （1）概数中间不用顿号。如：我被一个十二、三岁的女孩子叫住了。（✗） （2）顿号不能与“和”“等”连用。如：孩子们给父母送来了开水、地瓜、和煎饼。（✗） （3）说话人在中间，说的话在两边，说话人后不用冒号用逗号。如：“你走吧，”我努力克制自己：“我不想见你。”（✗） 2.文学常识 《世说新语》是六朝小说的代表作，南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集。 3.记住读音 太傅（fù） 俄而（é） 雪骤（zhòu）差（chā）可拟（nǐ） 无奕（yì） 谢道韫（yùn） 柳絮（xù） 撒盐（sǎ） 4.记住课下注释 寒雪日内集：（把家里人聚焦在一起） 与儿女讲论文义（子女，这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女） 讲论文义：（文章的义理） 俄而雪骤：（不久，一会儿）（急） 公欣然曰：（高兴的样子） 撒盐空中差可拟：（大体）（可以相比） 未若柳絮因风起：（比不上）（趁，乘） 即公大兄无奕女：（就是）（长兄 ） 5.能翻译全文。（略） 6.记住下面词语的意思。 差可拟（大体）——差强人意（稍微） 差可拟（相比）——无可比拟（相比） 未若柳絮因风起（比得上）－噤若寒蝉（像） 未若柳絮因风起（趁，乘）——事出有因（原因） 7.记住“何所”怎么翻译 何所似——（像什么） 何所食—— （吃什么） 何所畏——（怕什么） 何所知—— （知道什么） 何所叹——（叹什么气） 8.记住全文的朗读节奏。 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似?兄子胡儿/曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰:“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。 即/公大兄/无奕女，左将军王凝之/妻也。 9.能概括本文主要内容 本文记叙谢太傅与家人咏雪联诗的故事。 【家庭作业】 1.同步训练 P41—1、2、3、4，读图，P42—1，P43—4、5 2.把“第三天”“必记清单”读记一遍 3.背记《观沧海》和理解性默写。 4.下面句中标点使用正确的是（ ） A.队伍里总共才有七、八条枪吧。 B.桌子上摆着书、本子、笔、和一个砚台。 C.“冲啊！”同志们齐声高喊，“为连长报仇！” D.好一个：“山外青山楼外楼”。 5.文学常识 《世说新语》是六朝小说的代表作，是 （朝代） （人名）组织编写的 集。 6.给加点字注音 太傅（ ） 俄而（ ） 雪骤（zhòu） 差（ ）可拟（ ）无奕（ ） 谢道韫（ ） 柳絮（ ）撒盐（ ） 7.解释下面句中加点词 寒雪日内集：（ ） 与儿女讲论文义（ ）讲论文义：（ ） 俄而雪骤：（ ）（ ） 公欣然曰：（ ） 撒盐空中差可拟：（ ）（ ） 未若柳絮因风起：（ ）（ ） 即公大兄无奕女：（ ）（ ） 8.翻译下面句子。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 9.下列成语中“因”字的意思与“未若柳絮因风起”的“因”字意思相同的是（ ） A. 因势利导 B. 因噎废食 C. 因地制宜 D. 事出有因 10.下列节奏划分有误的一项是（    ） A．谢太傅/寒雪日/内集 B．撤盐空中/差可拟 C．与儿女/讲论文义 D．左将军王凝/之妻也 11.背诵全文。 12.背记《观沧海》全文和理解性默写。 【第二课时】（第六天） ★★课前检测 【测试第三天内容】 1.阅读下面短文回答问题。 （ ）我加倍努力，语文终于考了110分，同学（ ）说我是抄的，连老师都用怀疑的眼光看我。我站在空前，无法可想。枯叶被风卷着撞向窗棂，似有万千冤情在哭，在喊，在反抗！蝉鸣聒噪得惹人心烦。连麻雀都“扑棱棱”掠过，丢下一串嘲讽的灰影。 （1）画横线的句子用了 、 修辞方法， “在哭，在喊，在反抗！” 修辞，句式整齐， 。描写了 的状态，强烈地表达了 。 （2）标出下面句子的朗读重音。 连老师都用怀疑的眼光看我。 （3）括号内填入的关联词是： 、 【测试第五天内容】 2.下面句中标点使用正确的是（ ） A. 这座古塔据说建于十三、四世纪。 B. 书包里装着铅笔、橡皮、尺子、和圆规。 C. “加油！”同学们齐声呐喊，“坚持就是胜利！” D. 他忽然想起了一句古话：“知之为知之，不知为不知，是知也”。 3.解释下面句中加点词 寒雪日内集：（ ） 与儿女讲论文义（ ） 俄而雪骤：（ ）（ ） 公欣然曰：（ ） 撒盐空中差可拟：（ ）（ ） 4.填空 兄子胡儿曰：“ 。” 兄女曰：“ 。” 5.下列句子节奏划分正确地一项是（   ） A．撒盐\空中差\可拟 B．白雪\纷纷何\所似 C．未若\柳絮\因风起 D．左将军\王凝\之妻也 6.兄女曰：“ 。” 7.（1）《观沧海》中，交代观察地点和对象的句子是： ， 。 （2）曹操在《观沧海》中借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概的诗句是： ， ； ， 。 （3）盛夏时节，美丽的白洋淀吸引了众多游客。看到水边一片郁郁葱葱，人们不禁想起曹操《观沧海》中“ ， ”这两句诗。 【学习目标】 1.能精准把握《咏雪》记叙要素，能感受到家庭情趣、氛围。 2.能赏析咏雪名句，培养比喻修辞的鉴赏能力。 3.能分析人物形象，明白为什么《咏雪》选入《世说新语》《言语》篇。 【学习过程】 （一）导入（3 分钟） 回顾第一课时翻译、字词等基础内容，提问：“通过第一课时学习，我们了解了《咏雪》的基本文字信息，这节课让我们深入探究，看看谢家这场雪日聚会藏着哪些文化雅趣。” 引出第二课时学习。 （二）教与学活动 学习任务一：梳理记叙要素（8 分钟） 知识讲解 教师引导：记叙要素包含时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果 ），结合文本逐点梳理。时间是寒雪日，地点是 “内”（家里 ），人物有谢太傅、谢朗、谢道韫 ，起因是讲论文义时雪骤，经过是咏雪联句，结果是公大笑乐 。 ★★课堂练习 填空梳理记叙要素： 时间：______地点：______人物：______起因：______经过：______结果：______ 【答案】 寒雪日；谢太傅家；谢太傅、谢朗、谢道韫；讲论文义，雪骤；咏雪；公大笑乐 ☆☆评价设计 学生独立填空，教师巡查，依据填写准确性，计入知识梳理分 。 学习任务二：探究家庭情趣与氛围（12 分钟） 知识讲解 教师引导：从 “谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义” 等语句，分析古代文人家庭文化雅趣；抓住 “欣然”“大笑” 等词，体会家庭氛围 。 ★★课堂练习 1.本文反映古代文人家庭怎样的情趣？用文中内容说明 。 【答案】 谢家雪日雅集，讲论文义，即景赋诗，如 “谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰:‘白雪纷纷何所似？” 展现文化雅趣和亲情融融氛围 。 2.从哪些词语能看出家庭氛围？概括氛围特点 。 【答案】 从 “寒雪”“内集”“讲论文义”“欣然”“大笑” 等词，可看出营造了融洽、儒雅、欢快、轻松、温馨的家庭氛围 。 ☆☆评价设计 学生书面作答，小组交流，教师评价回答完整性、分析深度，计入文本理解分 。 学习任务三：赏析咏雪句，剖析人物形象（15 分钟） 知识讲解 教师引导：对比 “撒盐空中差可拟” 与 “未若柳絮因风起”，从比喻特点、联想、意蕴等角度赏析；结合人物言行，分析谢太傅、谢朗、谢道韫形象 。 ★★课堂练习 1.赏析 “撒盐空中差可拟” 与 “未若柳絮因风起”，说说哪个更好，为什么？ 【答案】 示例一：“柳絮因风起” 好，写出雪的飞扬之姿，让人联想春风拂柳和女子美好仪态，比喻精妙，意蕴丰富 。 示例二：“撒盐空中” 好，写出 “米雪” 颜色和下落姿态，契合 “雪骤” 景象，“柳絮” 颜色灰白，与雪色不符 。 （2）分析谢太傅、谢朗、谢道韫的形象 。 【答案】 谢太傅是风雅博学、善启后辈、温和慈爱的长者，雪日以雪对诗传家育材；谢朗 “撒盐” 比喻直白写实，体现才华与质朴，“差可拟” 显得少些自信；谢道韫 “柳絮” 比喻精妙，“未若” 显自信，是灵动聪慧、富有诗性的才女 。 ☆☆评价设计 学生口头或书面赏析、分析，教师从赏析角度多样性、人物形象把握准确性，计入素养提升分 。 学习任务四：探究作者情感与文本深意（3 分钟） 知识讲解 教师引导：从结尾介绍谢道韫身份，探究作者对其比喻的赞赏，体会魏晋士族精神气象 。 ★★课堂练习 作者赞赏谁的比喻？依据是什么？ 【答案】 赞赏谢道韫，结尾 “即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也” 介绍身份背景，可见欣赏 。 ☆☆评价设计 学生回答，教师评价理解准确性，计入文化感悟分 。 （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾：梳理记叙要素，强调家庭雅趣、氛围；总结咏雪句赏析方法、人物形象特点；点明作者对谢道韫的赞赏及文本体现的魏晋文化，构建第二课时知识体系 。 【必记清单】 1.请分析本文记叙的要素。 时间：寒雪日 地点：谢太傅家 人物：谢太傅、谢朗、谢道韫 事件的 起因：讲论文义，雪骤 经过：咏雪 结果：公大笑乐 2.细读课文，回答问题。 （1）本文反映了古代文人家庭怎样的情趣？ 谢家雪日雅集，讲论文义，即景赋诗，展现文人家庭的文化雅趣和亲情融融的温馨氛围。 （2）本文中营造了一种怎样的家庭氛围？从哪些词语可以看出来？ 营造了一种融洽、儒雅、欢快、轻松、温馨的家庭氛围。从“寒雪”“内集”“讲论文义”“欣然”“大笑”等词语可以看出来。 （3）你认为两个咏雪句“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”，哪一个更好？ 示例一：柳絮好。“柳絮”写出雪的飞扬之姿，又使人产生春风拂柳的联想，比喻精妙；另外还能让读者联想到女子的美好仪态，可谓意蕴丰富。 示例二：撒盐好。“撒盐”写出“米雪”的颜色和下落的姿态，正是“雪骤”的景象，而“柳絮”的颜色是灰白，与雪色不符。 （4）“欣然曰”“公大笑乐”都有喜悦、欢乐的意思，请揣摩谢太傅的心理，说说他乐什么？ 乐在以雪对诗的风雅情趣，乐在子侄辈才思敏捷，更乐见谢氏诗书传家，文脉相传。 （5）你认为谢太傅喜欢谁的诗？ 我认为他都喜欢。在二人回答完毕后，“公大笑乐”，说明他为二人一形似一神似，且还押韵的应对感到高兴，更为自己家族能诗书传家而欣慰。 （6）文中的谢太傅是一个怎样的长者？ 他是风雅博学的名士，善启后辈的智者，更是温和慈爱的家族领袖。雪日谈笑间，以包容之心育才，以高雅之趣传家，尽显魏晋士族精神气象。 （7）请分析谢朗和谢道韫的形象。 谢朗“撒盐”比喻直白、写实，体现他的才华和少年的质朴；“差可拟”表现他微微少点自信；谢道韫“柳絮”比喻引人产生对春天和女子仪态的联想，比喻精妙，“未若”二字充满自信，体现其灵动聪慧，富有诗性又自信的才女形象。 （8）作者赞赏谁的比喻？文中有依据吗？ 谢道韫。结尾介绍她的身份和家庭背景，可见对她的欣赏。 【家庭作业】 1.P42—1、3；品评借鉴；P43—6 2.背记《观沧海》全文和理解性默写。 3.填空：《世说新语》是六朝小说的代表作， 是 （朝代） （人名）组织编写的 集。 4.请分析本文记叙的要素。 时间： 地点： 人物： 事件的起因： 经过： 结果： 5.细读课文，回答问题。 （1）本文反映了古代文人家庭怎样的情趣？ （2）本文中营造了一种怎样的家庭氛围？从哪些词语可以看出来？ （3）你认为两个咏雪句“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”，哪一个更好？ （4）“欣然曰”“公大笑乐”都有喜悦、欢乐的意思，请揣摩谢太傅的心理，说说他乐什么？ （5）你认为谢太傅喜欢谁的诗？ （6）文中的谢太傅是一个怎样的长者？ （7）请分析谢朗和谢道韫的形象。 3.作者赞赏谁的比喻？文中有依据吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $$