Unit 2 My friends（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

Unit 2 My friends （教学设计） 英语人教PEP版四年级上册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级册 Unit2 My friends 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元以朋友为主题，包括朋友的外貌、性格特征及共同活动的描述。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Say and draw 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:his, tall,strong, hair,kind,new, friend,short,hair. 2. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：1.I have a new friend./2.He/She’s tall and strong./3.He/She has short hair.描述外貌特征。 Part A Let’s learn&Listen and chant&Let’s spell 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：I have a friend. She/He has long hair and ....Who’s she/he? Her/His name is...谈论朋友的外貌和性格特征；并学会拼读含有字母组合sh的单词。 Part B Let’s talk &Talk about your best friend& Let’s learn &Look, choose and say 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。 Part B Read and write 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:share,kind, long,short,strong tall,help me with...,play football/games,reads books... 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What about your best friend? ...is...He/She has...hair. He/She often... 次核心 板块 Part C Project:Make a book about your friend 通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 辅助 板块 Part C Reading time 通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。 (二)单元教材分析 本部分本单元内容围绕My friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是小学生日常生活对话，John 向妈妈介绍自己的新朋友张鹏，并向妈妈介绍了张鹏的性格和外貌特征，张鹏又高又壮，有短头发，他很友好经常帮助John。 语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是学习关于各类外貌和性格特征的词汇。John正在询问Che Jie的一个场景。Chen Jie描述了她最好朋友的外貌和性格特征。拼读课中配图故事，主要学习字母组合sh在单词中的发音。通过读故事，感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕Amy和Zhang Peng在谈论彼此最好的朋友的性格特征和外貌特征。 语篇四是词汇课，配图短文，围绕Wu Binbin和John讨论她最好的朋友Zhang Peng展开。讨论朋友之间在一起做的活动并且认识到我们怎么去选择我们的朋友。 语篇五是一篇阅读写作课，主要通过阅读短文我最好的朋友去学习本课重点词汇和句子。通过介绍自己好朋友刘佳展开，刘佳身材高，长发常在一起读书都爱动物书籍且会分享。还提及刘佳爱围棋，Sarah爱球类运动,尽管爱好有别,但二人仍是好友。并且强调刘佳善良总能让Sarah开心。 语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以为朋友设计一本书输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。绘本故事，是一篇配图短文，以公园场景中两人对话推进一方询问对方好朋友的情况，对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。最后应请求，介绍的朋友小狗现身，结尾点明人们因各种缘由成为朋友，而且朋友间相互扶持升华友谊的主题。 三、学情分析 语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中,学生已掌握基础动词（long hair、short hair）及简单句型（He/She has...）。能听懂课堂指令,具备看图说话能力，能描述图中人物动作（如"read books"）。能进行短对话。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：四年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的经验。学生能够在熟悉的话题场景谈论朋友，并可以进行问答交流具备一定的听说能力。 四、单元教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:his, tall,strong, hair,kind,new, friend,short,hair. 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：1.I have a new friend./2.He/She’s tall and strong./3.He/She has short hair.描述外貌特征。 1.对话课 Part A Let’s talk&Say and draw Talk about the new friends. 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：I have a friend. She/He has long hair and ....Who’s she/he? Her/His name is...谈论朋友的外貌和性格特征；并学会拼读含有字母组合sh的单词。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Listen and chant &Let’s spell Introduce best friends and know that friends can share 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Talk about your best friend Part B Let’s learn &Look, choose and say 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:share,kind, long,short,strong tall,help me with...,play football/games,reads books... 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What about your best friend? ...is...He/She has...hair. He/She often... 3.通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 4.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C “my best friend” Friends can help each other 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:his, tall,strong, hair,kind,new, friend,hair,tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet,best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football,share,,help me with...,play football/games... 2.能够掌握核心句型1.I have a new friend./2.He/She’s tall and strong./3.He/She has short hair.描述朋友和其外貌特征。Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together.询问对方的朋友是谁，描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言介绍朋友的外貌、性格特征及描述共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。 4.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合sh在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读; 5.通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 6.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。 六、教学难点 1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，学生能运用所学语言介绍朋友的外貌、性格特征及描述共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。 2.通过本课时的学习，学生能够提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 3.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法、讨论法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单、微视频 九、单元话题与主题意义 单元话题 My friends 主题意义 本单元以朋友为主题，包括朋友的外貌、性格特征及共同活动的描述。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。 十、单元教学结构图 本单元以朋友为主题，包括朋友的外貌、性格特征及共同活动的描述。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “My friends”的统领下，划分成五个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生运用描述朋友的外貌性格类相关词汇和句型询问他人外貌和性格； 任务2：能够掌握辅音字母组合sh发音规律拼读相关词汇。任务3：学生能描述和朋友在一起做的共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。任务4：制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。 任务5：读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Talk about the new friends. Part A Let’s talk&Say and draw 第二课时 Introduce best friends and know that friends can share Part A Let’s learn&Listen and chant&Let’s spell 第三课时 What can you do with your friends? Part B Let’s talk &Talk about your best friend Part B Let’s learn &Look, choose and say 第四课时 “my best friend” Friends can help each other Part B Read and write&Part C 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇研读 What:这一部分主要是小学生日常生活对话，John 向妈妈介绍自己的新朋友张鹏，并向妈妈介绍了张鹏的性格和外貌特征，张鹏又高又壮，有短头发，他很友好经常帮助John。 Why:通过Let’s talk的对话，让学生们谈论自己朋友的性格和外貌特征。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于谈论自己朋友的性格和外貌特征的词汇。例如：通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:his, tall,strong, hair,kind,new, friend,short,hair.能够运用核心句型描述外貌特征。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:his, tall,strong, hair,kind,new, friend,short,hair等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：1.I have a new friend./2.He/She’s tall and strong./3.He/She has short hair。 3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，和家人朋友的外貌和性格特征信息。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组调查活动，主动和同学交流朋友的基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 his, tall,strong, hair,kind,new, friend,short,hair 【核心句型】 1. I have a new friend. 2. He/She’s tall and strong. 3. He/She has short hair. 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇: his, tall,strong, hair,kind,new, friend,short,hair 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型： 1.I have a new friend. 2.He/She’s tall and strong. 3.He/She has short hair. 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，和家人朋友的外貌和性格特征信息。 学情分析 四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中,对于最基础的外貌及其性格特征有一定的了解，这也是日常生活中常见话题，接近学生的生活。在学习的过程中教师要结合生活实际进行情感引导，培养学生的语言交际能力，从而提升语言运用能力。 教学工具 PPT，单词卡，人物形象图片，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法，讨论法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Look and say 观察图片回答问题。 T:Now let’s look and say: Who are they? S:John and his Mum. Activity 4:Let's think 学生一起思考，并回答相关的问题。 T:What are they talking about? S:They are talking about John’s best friend”. Activity 5:Let’s talk 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. Activity 6:Let’s choose 学生根据对话内容，进行回忆并完成选择题。 T:Where are they talking about? S：They are talking about at home. T:Who’s John’s best friend? S:Zhang Peng. T:What does he look like? S:He’s tall and strong. T:Does he has short hair? S:Yes, he does. T:What’s his personality? S:He’s kind. And he often help John. Activity 6:Listen and fill 听听力并完成表格。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生完成对话，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 教师指导学生听听力，并找出问题答案。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。 根据参与小组活动，主动和同学交流朋友外貌和性格特征，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Say and draw 学生参与小组活动，一起画一画自己的朋友。 T:Now let's draw a picture and say. Activity 8:Let’s guess 学生根据描述猜一猜描述的是哪位朋友。 T:Now let’s guess. S：He’s tall and strong. He has short hair. ... 教师引导学生参与小组画一画活动，调查小组内成员最好的朋友。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与小组调查活动，主动和同学交流朋友的基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 分角色演绎对话内容，进行表演。（迁移创新） Activity 9: Role play 学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。 T:Now two students in a group, let’s role play the conversation. Activity 10: Let’s write T:Let’s write the words of the personality. 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生学会书写关于外貌性格类的词汇。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。并进行书写方面的提升。 板书设计： Unit 2 My friends (Part A Let’s talk&Say and draw) his, tall,strong, hair,kind,new, friend,short,hair 4. I have a new friend. 5. He/She’s tall and strong. He/She has short hair. Let’s talk 教学反思： 1.在执教 PEP 四年级上册第二单元 “My Friends” 一课中，从设计的趣味性出发，吸引学生的兴趣。但是从 “反教学” 视角审视，课堂中潜藏的诸多 “隐性失效点” 更值得深究。这些未被充分关注的细节，恰恰暴露了语言教学中 “教” 与 “学” 的深层矛盾。​ 2.词汇教学的 “具象化缺失” 是首要问题。本单元核心词汇 “tall/short/strong” 等描述外貌的词，虽通过图片展示和肢体模仿进行教学，但当学生遇到 “quiet” 这类抽象词汇时，仅靠 “安静的” 中文释义难以建立认知联结。有学生指着同桌说 “He is quiet”，却在对方回答问题时露出困惑表情 —— 显然，他们未能将词汇与 “不主动发言但专注倾听” 的具体行为关联。这种 “符号记忆” 代替 “情境理解” 的教学，导致词汇在真实语境中出现调用障碍。 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 What:这一部分主要是学习关于各类外貌和性格特征的词汇。John正在询问Che Jie的一个场景。Chen Jie描述了她最好朋友的外貌和性格特征。拼读课中配图故事，主要学习字母组合sh在单词中的发音。通过读故事，感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 Why:通过Let’s learn部分的学习，让学生们学生能够认识外貌和性格特征的词汇，了解最好朋友的外貌和性格特征。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于询问外貌和性格特征的词汇。例如：tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet等。并学会拼读含有字母组合sh的单词。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听、说、读、写核心词汇和短语:tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：I have a friend. She/He has long hair and ....Who’s she/he? Her/His name is...谈论朋友的外貌和性格特征； 3.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，并在谈论朋友的外貌和性格特征；并学会拼读含有字母组合sh的单词 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流自己最好的朋友。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet 【核心句型】 Who’s she/he? Her/His name is...I have a friend. She/He has long hair and .... 教学重难点 重点： 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who’s she/he? Her/His name is...I have a friend. 2. She/He has long hair and .... 难点： 1.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，并在询问外貌性格的情景中使用。能够掌握字母组合sh在单词中的发音规律。 2.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学家人交流自己最好的朋友。 学情分析 在 Unit 2 My friends 的学习过程中，四年级学生展现出鲜明的学习特质，既包含积极的情感基础，也存在知识储备与学习需求的动态平衡，具体可从以下两方面剖析： 从情感与认知倾向来看，学生对 “朋友” 主题表现出强烈的情感共鸣与主动关心的特质。 在知识储备方面，学生已具备一定的语言基础，但呈现 “碎片化” 特征。词汇上，对 “boy/girl”“big/small” 等基础词汇掌握牢固；句型上，可运用 “This is...”“He/She is...” 进行简单介绍，但在描述朋友的具体特征（如发型、性格）时，常出现词汇匮乏或语法卡顿（如 “He have...”“She is a tall”）。这种 “基础够用但深度不足” 的现状，既为进阶学习提供了起点，也明确了需补充的语言素材方向。 教学工具 PPT，单词卡，人物形象图片，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心汇:tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who’s she/he? Her/His name is...I have a friend. She/He has long hair and ....并学会拼读含有字母组合sh的单词。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Let's review 一起复习上次课的重点词汇。 T:Let’s review the vocabularies that we have learned last lesson. Activity 4:Let's learn 学生一起思考，并回答相关的问题。 T:Who are they? S:They are John and Chen Jie. T:What are they talking about? S:They are talking about the best friends. 学生看图片，学习本课的重点单词。 T:What does Sarah look like? S:She has long hair and... T:How is she? S:She is kind. ... Activity 5:Listen and chant 学生听音频，并根据节奏一起律动起来。 T:Now let’s listen and chant. Activity 6:Match and say 连一连，说一说。 T：What does she look like? S:long hair/short/strong... Activity 7:Let’s spell 学生通过观察掌握字母组合sh在单词中的发音规律。 T:Listen and repeat. Then read the story loudly. 听音频复述并大声读这个故事。 T:Read, listen and number. 读一读，听录音并且把你所听到的单词编号。 T:Look, Listen and write. 看图片听录音并写出你听到的单词。 ... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生听听力，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Let’s practice 1.Let’s say 学生轮流描述自己朋友的外貌和性格，让同学猜一猜。 T:What does he/she look like? S:He/She is ... T:How is he /she? S:She/He is short/quiet... 2.Let’s choose 根据问题选择正确的选项。 3. Let’s match 将图片和性格单词相匹配。 4.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet T:Who’s she/he? S:Her/His name is...I have a friend. She/He has long hair and .... ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 2 My friends (Part A Let’s learn&Listen and chant&Let’s spell) tall and strong,kind,long hair,short hair,short and thin,quiet 介绍朋友、描述外貌： Who’s she/he? Her/His name is...I have a friend. She/He has long hair and quiet .... Let’s spell: sh Let’s talk 教学反思： 1. 句型操练的 “真实性剥离” 同样值得反思。课堂设计了 “介绍朋友” 的对话练习，学生能熟练说出 “This is my friend. He is tall.”，但当要求描述自己的真实朋友时，多数人陷入沉默。深究发现，操练素材始终围绕课本插图中的虚拟人物，学生缺乏将句型与真实生活经验对接的机会。 2.小组活动中，学生机械交换预设好的句子，缺乏真实的信息差和情感交流。有个细节尤为典型：一名学生说 “My friend has long hair”，同桌立刻回应 “She is friendly”，两句之间毫无逻辑关联。这种 “为对话而对话” 的操练，使得语言沦为无意义的符号拼接，与 “用英语做事情” 的课标理念背道而驰。 单元 Unit 2 课时 第 3课时 语篇研读 What:是小学生日常生活对话，内容围绕Amy和Zhang Peng在谈论彼此最好的朋友的性格特征和外貌特征。词汇课，配图短文，围绕Wu Binbin和John讨论她最好的朋友Zhang Peng展开。讨论朋友之间在一起做的活动并且认识到我们怎么去选择我们的朋友。 Why:通过Let’s talk和Let’s learn部分的学习，让学生谈论彼此最好的朋友的性格特征和外貌特征。讨论朋友之间在一起做的活动并且认识到我们怎么去选择我们的朋友。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些新的词汇。例如：best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football等。并且让学生学会使用句型Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。 教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言介绍朋友的外貌、性格特征及描述共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football 【核心句型】 Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together. 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。 难点： 通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言介绍朋友的外貌、性格特征及描述共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语听说能力，能听懂简单的课堂指令，如 “Look and say”“Group work” 等，也能运用 “This is...”“He/She is...” 等基础句型进行简短的人物介绍，在 Unit 2 My friends 的学习中，面对 “描述朋友” 的任务时，能快速响应并尝试用学过的词汇组织语言。 在知识迁移层面，学生对“my friends” 的主题也有较为具象的认知。他们能联想到生活中自己的朋友，知道朋友有不同的外貌和性格，能够轻松将课堂所学与生活实际相联系，比如看到同桌的好朋友时，会主动尝试用 “tall”“short” 等词汇描述对方。 然而，学生在描述朋友的具体行为和情感状态时，难以用完整的英语句子进行准确表述。例如，想表达 “我的朋友经常帮我拿书”，只会说 “My friend... book”，无法准确运用 “help me carry” 等短语；想说 “我的朋友很高兴”，也只能卡顿地说出 “My friend... happy”，缺乏对 “is very” 等结构的灵活运用。 从学习心理角度来看，四年级学生好奇心强，对互动游戏有着浓厚的兴趣，尤其是角色扮演、抢答竞赛等形式。他们在游戏中能保持高度的专注度，乐于积极参与并展示自己，通过这类互动游戏，能让学生在趣味活动中巩固词汇和句型，提升学习英语的积极性。 教学工具 PPT，人物活动和形象等闪卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Let’s talk中的对话内容中学习新的词汇。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Look and say 观看图片回答问题。 T:Who’s Amy’s best friend? S:She’s Chen Jie. T:Who’s Zhang Peng ‘s best friend? S:He’s John. He’s kind. Activity 4:Let's learn 学生看图片，学习本课的重点单词。 T:Let’s learn the new words.read after me. S:best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football... Activity 5:Talk about your best friends 学生一起讨论自己的最好朋友 T:Who's your best friend? S:Liu Jia. She’s tall and...She has long hair. She often... Activity 6:Let’s talk 角色扮演，两人为一组进行对话。 T:Let's read and repeat Evaluation form Accuracy(发音标准) Fluency(句子流畅，适当停顿) Cooperation(合作良好) Activity 7:Look, choose and say 读句子选择正确的单词形式 I like my friend. My friend likes me. ... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看图片，并找出问题答案。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生们完成讨论并给予鼓励。 教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正学生的发音和语调。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Part B Let’s talk和Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、看图片回答问题等学习Let’s talk和Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk和Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 8:Let’s practice 1. Let’s match 将英文和中文匹配。 2.Say the words and sentences as fast as you can. 尽可能快的说单词和句子。 3.Look and write. 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s choose 选择正确的选项。 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: best,funny,kind,read/reads books,help me with...play games,play football Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。 ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 2 My friends (Part B Let’s talk &Talk about your best friend& Let’s learn &Look, choose and say)best,funny,kind,read/reads books,help me with... play games,play football Who’s your best friend? Chen Jie. She’s funny/funny. She often makes me smile/reads book with me./helps me with English/Chinese./plays game together./play football together.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。 Let’s talk 教学反思： 本节课以对话的形式为主。在教学中我进行了以下几点尝试： 1. 文化渗透的 “空白地带” 也不容忽视。在讨论 “friends” 时，教学仅停留在语言层面，未涉及中西方交友观念的差异。 2. 语言学习的本质是意义建构而非形式操练。当教学过度追求知识的线性传递，忽视学生的认知规律和真实需求时，即便课堂环节看似完整，也难以实现语言能力的真正提升。后续教学中，需在词汇具象化、情境真实化、互动深度化、文化融合化等方面重构课堂，让语言回归交际的本质属性。 单元 Unit 2 课时 第 4课时 语篇研读 What:这一部分主要是阅读实践课，绘本故事，是一篇配图短文，以公园场景中两人对话推进一方询问对方好朋友的情况，对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以为朋友设计一本书输出，并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 Why:通过介绍自己好朋友刘佳展开，刘佳身材高，长发常在一起读书都爱动物书籍且会分享。还提及刘佳爱围棋，Sarah爱球类运动,尽管爱好有别,但二人仍是好友。并且强调刘佳善良总能让Sarah开心。 How:通过阅读的学习，让学生们复习本课重点词汇。例如：share,kind, long,short,strong tall,help me with...,play football/games,reads books 能够掌握核心句型What about your best friend? ...is...He/She has...hair. He/She often...。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:share,kind, long,short,strong tall,help me with...,play football/games,reads books... 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What about your best friend? ...is...He/She has...hair. He/She often... 3.通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 4.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 share,kind, long,short,strong tall,help me with...,play football/games,reads books... 【核心句型】 What about your best friend? ...is...He/She has...hair. He/She often... 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:share,kind, long,short,strong tall,help me with...,play football/games,reads books... 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型： What about your best friend? ...is...He/She has...hair. He/She often... 难点： 1.通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。 学情分析 四年级学生在 Unit2 My friends 活动学习中，展现出了很强的动手能力，对本节课制作朋友友情书的活动有很大的助力，且在阅读活动中也有很大的帮助。这一能力特质在英语学习实践中呈现出多维度的表现，既带来显著优势，也伴生一些需要关注的问题。 在制作友情书时，学生能熟练运用彩笔、剪刀、胶水等工具，将 “tall”“short” 等词汇对应的形象画出来，还会贴上朋友的照片并标注姓名，让友情书成为充满个性的 “语言载体”。这种动手操作不仅加深了对词汇的记忆，还让他们在创作中自然融入对朋友的理解，比如给 “quiet” 的朋友画上戴着耳机看书的场景。在阅读活动中，他们能快速翻阅绘本找到关键信息，用手指着图片跟读描述朋友的句子，动手翻页与视觉捕捉、听觉输入形成联动，提升了阅读专注度。 绘本阅读中也有一定的阅读基础。他们能看懂简单的图文对应内容，但当绘本内容涉及复杂情节。从整体来看，四年级学生的动手能力和绘本阅读基础为 Unit2 My friends 的学习提供了良好支撑，但如何引导他们平衡 “动手” 与 “语言输出”、提升复杂情境下的表达精度，是后续教学需要重点解决的问题。 教学工具 PPT，人物形象和活动闪卡 教学 方法 情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. ... Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? ... Activity 3:Look and answer 根据便签内容回答问题。 T:Now let’s read and say: Who’s Sarah’s best friend? S:Liu Jia. T:What does she look like? S:She is tall and she has long hair. T:What do they usually do? S：They read books together. ... Activity 4:Put the numbers in the correct places. 学生一起阅读短文并把正确的单词放进圆圈中。 T:Let's put the numbers in the correct places. ... Activity 5:Listen and repeat 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. ... Activity 6:Choose and write 学生根据句意选出正确的词汇填入横线中。 T:choose and write. ... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生阅读短文，并找出问题答案。 教师指导学生听录音并一起跟读模仿并完成老师的动作指令。 教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Read and write中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Read and write中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Read and write中的具体内容和句型。另外在短文阅读中加深新词汇的理解和学习。 1. 通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。3.完成练习。（应用实践） Activity 7:Make a book for friends 通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。 1. Who are the Children in the picture?Listen and circle mike’s best friend. 听录音圈出Mike最好的朋友。 2.Choose a friend. Then Write and talk. 选择一个好朋友然后写一写并和同学交谈你的好朋友。 3.Make a book about your friend. 学习如何制作一本关于你朋友的书。 4.Share your book in class. 运用新学的词汇和句型大胆的在班级分享内容。 ... Activity 8:Reading time T：Look and repeat. ... T:What are they doing？ S:They are playing a guess game. T:What do they do together？ S:They play game together. T:Who’s his best friend？ S:It’s a cute dog. ... Activity 9:Let’s practice 1.Role-play 分小组，扮演相应的角色。 T:Now let’s do a role play. 2.Free talk 自由讨论。 3.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s fill 学生进行选词填空。 5.Let’s choose 选择正确的选项。 6. Let’s match. 图片和单词连线匹配。 教师引导学生制作海报完成相关练习。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 教师指导学生们阅读练习并回答问题并给予鼓励。 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生们完成练习。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生制作友谊书活动，提升自己的动手能力，亲自制作一书并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。阅读文章，在阅读中输出内化知识。完成练习，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: share,kind, long,short,strong tall,help me with...,play football/games,reads books... Sentence patterns: What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....What can you do for...? We can/I can...I have a happy family. We often... ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 2 My friends (Part B Read and write -Part C reading time )share,kind, long,short,strong tall,help me with...,play football/games,reads books... What about your best friend? ...is...He/She has...hair. He/She often... Let’s talk 教学反思： 1.教学评价的 “单一化局限” 影响学生学习积极性。 课堂上对学生的表现多以 “Good!”“Excellent!” 等简单评价语回应，缺乏针对性的反馈。评价方式，让学生不清楚自己的优点与不足，难以在后续学习中进行针对性改进，长期下去可能会降低学生主动尝试用英语表达的意愿。​ 2.技术运用的 “形式化误区” 未能发挥辅助作用。 课堂中使用了多媒体课件展示图片和播放音频，但只是简单替代了传统的板书和录音机。在播放关于朋友的英文歌曲时，学生只是被动聆听，没有设计跟唱、做动作等互动环节，歌曲未能起到调动课堂氛围、帮助学生巩固词汇和句型的作用。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$