专题1 文言文阅读（Word教参）-【优化指导】2026年高考语文一轮复习高中总复习·第1轮（云南专版）

第一板块　古代诗文阅读 复习任务群一　中华传统文化经典研习 专题一　文言文阅读 [对应学生用书P1] (2024·新课标 Ⅰ 卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(22分) 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 【注】 贰师，指汉代贰师将军李广利。 1．快速阅读文本，并联系课标要求的背诵篇目《报任安书》(司马迁)以及高中选择性必修中册《苏武传》中的李陵劝说苏武投降部分，填写下表。(可以用文中的词语，也可以用自己的语言) 材料 事件 共性问题 观点 《报任安书》 司马迁因为替李陵辩解而招致宫刑 聚焦于“李陵之降”的问题 世人在同情司马迁的同时，也对李陵产生同情之心 《苏武传》 李陵劝说苏武投降，陈述心迹 使世人更愿相信司马迁“(李陵)欲得其当而报汉”的推测。会加深世人对李陵的同情 材料一：《资治通鉴·汉纪》 李陵打仗失败后即投降匈奴；与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂；率领大军追击汉军 效忠匈奴单于的本质昭然若揭：李陵与卫律一同受到单于重用 材料二：王夫之 《读通鉴论》卷三 李陵身为汉将却投降匈奴且为之效命 强调李陵叛国之罪无可掩饰 2.结合文中的问答，概括文本的主要内容。 两则材料，在内容上深度关联，母话题：李陵之降。材料史实与议论交织严密，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。 答案：ADF 解析：本题考查学生文言文断句的能力。句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。“为将而降”与后句“降而为之……”为顶真的修辞手法，应在中间的A处断开。“为之”作“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。“虽……，而……”是转折关系的复句，应在中间的F处断开。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) (　　) A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 C　解析：A项，正确。壮，认为……豪壮，意动用法/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝认为李陵的请求很豪壮，就答应了他。/不以难得稀有的财货为贵。B项，正确。父母，可偏指父或母/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。C项，错误。用法相同，都是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D项，正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯、叔分家。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) (　　) A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 C　解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C项，“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 译文：______________________________________________________________ (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。 译文：______________________________________________________________ 答案：(1)我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力针对贰师将军的军队。 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。 解析：(1)“当”，承当、担当、执掌；“专”，专门；“乡”，同“向”，面向、朝着，引申为针对。(2)“得当”，适当的机会；“愧”，感到惭愧。 5．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分) 答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。 解析：作答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，已经丧失了一个汉军将领的节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染黑的白布不可能重新变白，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题要求考生从材料一中概括支持王夫之这一观点的史实。与此相对应，考生可以从材料一中找到：①根据“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”，可知李陵打仗失败后即投降匈奴。②由“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”可知，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。③根据“(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可知，曾是汉将的李陵不顾节义，率领大军追击汉军。 [参考译文] 材料一： 李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他专门针对贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝认为李陵的请求很豪壮，就答应了他。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵。皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法，司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践(深入)敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱(关进牢狱)，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵，公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀，匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。 材料二： 李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非好像不够，还不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能掩饰的。 了解文言文不同文体的基本规范(或常用结构) 1．纪事本末体 纪事本末体，指以历史事件为主体，完整地叙述一个历史事件始末的史书体例。纪事本末体始创于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。 (1)特点：每事一题，为一专篇，把分散的材料，按时间先后顺序加以集中叙述，兼有编年体和纪传体的优点，详于记事，便于阅读。 (2)类别：一是“一书备诸事之本末”；二是“一书具一事之本末”。 2．人物传记类 纪传体：是通过记叙人物活动反映历史事件的史书体裁。“二十四史”都是纪传体史书。 3．议论说理类 开篇 作者往往提出自己的观点(中心论点) 主体 列举诸多事例来论证观点(中心)，文中大多有议论的语句 结尾 发表议论，再次明确观点 4.写景记游类 5．人物叙事类：墓志铭、神道碑、墓表等 部分 关注要点 开篇 记录死者的姓名、籍贯、生卒年月等基本内容 主体 记述死者的生平事迹、一生做出的贡献、受到的表彰等 结尾 表达对死者的哀悼与对死者亲朋的安慰，寄托哀思，抒发对死者的追慕之情 6.编年体史书 编年体，以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。 体例 特点 编年体史书，以时间为经、以事件为纬来记载历史事件，有利于读者按照事情发展的先后顺序了解历史事件，以便于读者了解历史事件间的互相联系；但是不便于集中描写人物、事件，一个人物、事件分散在不同的年代，读者不易了解其全貌 表现形式 如：×年×月×日，×地发生了×事件 代表 史书 宋代司马光主编的《资治通鉴》是我国现存编年体史书中影响最大的一部。第一部编年体史书为《春秋》。记事较为详备的编年体史书是《左传》 一、掌握文言文阅读三步骤 第一步：粗略读，勾画与人物、时间和地点有关的词句，以“事”串联。 先通读一遍文本，大致了解文本的内容，即文本描述了什么事情，从而整体把握全篇大意——文章的基本内容和总体主旨。 第二步：借题读，巧借概述或概括分析题，以“题”悟意。 概述或概括分析题的四个选项，通常是按文章行文的先后顺序进行设置的，即每个选项对应文章的一个或几个层次。在读文的过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读一读概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应内容，通过比对，既可以理解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概括分析题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。 第三步：圈点、勾画关键信息，把握内容，以“文”会意。 1．纪事本末体文言文圈点、勾画的关键信息为事件、人物和观点等词句，可从整体上梳理清楚事件梗概。 2．传记类文言文圈点、勾画的关键信息为时间、地点和官职等词句，可从整体上梳理清楚人物的经历及事件梗概。 3．议论说理类文言文要抓住议论的中心，寻找文章的观点，要重视文章的开头、结尾和文中发表议论的语句，并把这些语句勾画出来。 4．写景记游类文言文一般按照写景的顺序或作者的游踪来构思，因此，可以圈点、勾画游览的地点、写景的语句、游览后的心得和感想。 二、读文通法示范 (2024·新课标 Ⅱ 卷) 材料一： 文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 (节选自《史记·魏世家》) 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。 (节选自《史记·留侯世家》) 材料三： 论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。 (节选自王充《论衡·非韩》) 【注】 ①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 第一步：粗略读，勾画与人物、时间和地点有关的词句，以“事”串联。 第二步：借题读，巧借概述或(概括)题，以“题”悟意。 概述 对应原文 悟意 A.每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意 文侯受子夏经艺，客段干木，过其闾，未尝不轼也 “闾”为“里巷”，“轼”，指扶轼 B.吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意 吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。” “恐”为“恐慌”之意，“强”是“强行”之意，“画计”为“出主意”之意 C.四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅佐太子 窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士。上曰：“烦公幸卒调护太子。” “窃”为“私下，私自”之意，多用作谦辞，“调护”为“调教辅佐”之意 D.假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害 童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也 “战”为“相斗”之意，“修礼尽敬”为“施行礼教，竭尽敬意”之意，“犯”为“伤害”之意 第三步：圈点、勾画关键信息，把握内容，以“文”会意。 抓住议论的中心寻找文章的观点。 原文 观点 说明 材料一：文侯由此得誉于诸侯 魏文侯到段干木居住的里巷对其表示敬意，退掉了强大的秦军 王充的观点从行动、效果、策略上点明了二者的相似之处 材料二：竟不易太子者，留侯本招此四人之力也 皇上最终没有更换太子，原本是留侯招致这四个人发生了效力 材料三：夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也 太子和魏文侯都通过自己的德行感化了贤士，使得他们愿意为其效力，从而达到了保全自己的目的 学科网（北京）股份有限公司 $$