任务10 分析叙事特征——精判特征，精析效果（课件PPT）-【优化指导】2026年高考语文一轮复习高中总复习·第1轮（培优版）

高考总复习 语文 第一板块 现代文阅读 任务10　分析叙事特征 ——精判特征，精析效果 复习任务群 二 文学类阅读·小说 ——基于感悟与赏析的审美素养阅读 一、复习任务 1．掌握小说叙事方面的知识，重点掌握叙事人称、叙事视角与叙事方式。 2．学会分析小说叙事的特征，并能够掌握答题要点。 考点突破 剖析考点·化解疑重 二、考情研判 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2024 新课标 Ⅱ 卷 《千里江 山图》 (节选) 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析 鉴赏叙述效果 ①小说叙事艺术分析是近几年高考的命题热点 考点突破 剖析考点·化解疑重 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2022 新高考 Ⅰ 卷 《江上》 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解 叙事人物改写 (单一角度) ②高考考查有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上 考点突破 剖析考点·化解疑重 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2021 新高考 Ⅰ 卷 《石门阵》 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果 叙事方法 (单一角度) ③命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果” 考点突破 剖析考点·化解疑重 三、智能导图 考点突破 剖析考点·化解疑重 突破一　分析叙事视角和人称 一、叙事人称与叙事视角 1．“我”——第一人称——有限视角叙事 小说中的“我”有两种。分析“我”的作用、效果时要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。 考点突破 剖析考点·化解疑重 叙述人称类型 表达效果作用及不足 非主人公型 旁观者 ①置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；②可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考 参与者 参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，①可以与主人公直接对话，②可以衬托主人公，③可以对事件、人物产生影响等 考点突破 剖析考点·化解疑重 主人公型 讲述者、参与者、见证者、亲历者 ①带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。②好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。③不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 　2.“他”——第三人称——全知视角叙事 “他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。 分类 特点 衔接教材示例 第三人称 全知视角 叙述者凌驾于故事之上，他全知全能，通晓过去、现在、未来，洞悉所有人物的一切隐秘，包括其复杂微妙的心理变化，甚至走到台前对人物评头论足，进行道德评价和情感判断 《边城》小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述 考点突破 剖析考点·化解疑重 第三人称 限知视角 叙述者虽然以第三人称去观察和叙述，但放弃了第三人称无所不在的自由，只是使自己局限于故事中一个或几个人物的经历和感受。叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切，也就是说，是“从这个人物的眼睛看出去的故事” 《老人与海》中，作者海明威在进行叙事时从来没有直接讲述过主人公的名字，都是以老人来代替，而读者直到看到主人公与小孩的对话，才知道主人公的名字叫“圣地亚哥” 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 叙述人称类型 第三人称——全知视角叙事 表达效果作用及不足 好处是叙述自由，超越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离 第三人称的有限视角 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个人走卒模样，跟着也来坐下。(《林教头风雪山神庙》) 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 第三人称的有限视角 【解读】 文段改变了叙述视角，由作者全知全能的视角，变成了小说中人物李小二的视角，“是李小二眼中事”(金圣叹语)。这种改变很好，李小二不是当事人，但他对事情并非漠不关心。林冲是他的恩人，所以凡可能和林冲有利害关系的事情，他都关心、敏感。别人不注意的，他注意到了。酒店进出几个人，本来是平常事，但李小二眼中看出了可疑，这样，增强了阅读效果，并且利于设置悬念 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 3.叙述人称与叙述视角的注意点 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。 (2)叙述人称与叙述视角是交叉变化的。 ①人称变换： 叙述人称变换 表达效果作用 从“你”到“我” 增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味 从“我”到“你”(“他”) 跳出自我，增强客观性、亲切性、说服力 考点突破 剖析考点·化解疑重 人称交叉 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 ②视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事/听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化，更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 考点突破 剖析考点·化解疑重 二、“全知视角”与“有限视角”的区别 (1)全知视角：①全知视角了解所有线索、发展和结局；②洞察所有人物的心理及过去、现在和未来；③对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价；④叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。 (2)有限视角：①有限视角，遮蔽作者意图，隐藏某些情节；②根据需要抒发感慨，发表见解；③叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；④留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。 考点突破 剖析考点·化解疑重 三、特殊视角的优点 1．儿童视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。 ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。 ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 ④儿童的好奇心推动情节的发展。 ⑤儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。 ⑥用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 考点突破 剖析考点·化解疑重 2．动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。 ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 ③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 ④突出了作者真正要表达的主题思想。 考点突破 剖析考点·化解疑重 3．女性视角 ①女性敏锐的观察力可使文章情感更加细腻，引人入胜。 ②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 ③塑造了×××的女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 考点突破 剖析考点·化解疑重 4．老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以免不了会有一种怀旧情怀。 ②老人多是成熟的、理性的，对事情会深入思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，诸如对自身、民族、国家的思考。 ③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 考点突破 剖析考点·化解疑重 考点突破 剖析考点·化解疑重 (2025·邯郸高三第二次调研)阅读下面的文字，完成1～2题。 阿炘的二胡 钱国丹 20世纪50年代，父母前往山区，带走了三个小弟妹，把10岁的我和8岁的弟弟阿炘留在家里。 阿炘话不多，整天沉着脑袋进进出出，好像有满肚子心事。不知谁给他起了个外号——“沉头虎”。 考点突破 剖析考点·化解疑重 新学期开学了，沉头虎自作主张，非要辍学给生产队放牛去。因为放牛一天能赚1个工分。牛一天也不能挨饿，所以他一年能赚365个工分。凭这，阿炘差不多能养活半个自己了。 牧童们爱把牛放到附近的山上，山上野草丰饶，不必担心因牛偷吃生产队的稻秧或麦苗而被扣了工分。还有一个相当重要的原因是，山上没有大人的管束，牧童们爱怎么撒野就怎么撒野。阿炘他们最喜欢的是扯着喉咙唱歌，他们的山歌词语生动，曲调悠扬。那首后来上了央视的民歌《对鸟》就是阿炘他们的杰作：“青翠飞过青又青，白鸽飞过打铜铃哎。尖嘴鸟飞过红夹绿，长尾巴丁飞过抓把胭脂搽嘴唇哎……” 考点突破 剖析考点·化解疑重 我家东邻是五可家，他家有二胡有笛子还有扬琴。他们几兄弟能用这些乐器奏出许多美妙的曲儿，这让阿炘羡慕得不行。他很渴望得到一把二胡，然而按当时我家的条件，连一根二胡的弓毛也买不起。 有一天，沉头虎带着斧子上山，砍回了一截粗粗的毛竹，放在檐廊上晾着。 我家的檐廊总是空着，所以木匠阿海师傅长年累月在这里做橱柜桌椅。有一天，趁阿海叔回家吃午饭的间隙，沉头虎抄起他的锯子，对着他的那截毛竹开始锯。可是竹皮很顽固，锯口一碰就打滑。结果，非但没锯进竹子，倒把阿炘自己的小腿锯了个口子，血汪汪的。 考点突破 剖析考点·化解疑重 阿海叔饭毕回来，一看这模样，不知是心疼我炘弟的小腿还是心疼他自己的锯子，对阿炘吼道：“以后不许再乱动我的家伙！有活儿交给我干！” 阿炘比画着，说想做一把二胡，要先锯个琴筒。阿海叔明白了，三下五除二就弄妥了。我在一旁看着，心想，光有个破琴筒有什么用，离二胡还差十万八千里呢。 阿海叔对阿炘有求必应，用自己的零头碎料，陆陆续续地帮阿炘把二胡的琴杆、弦轴、琴码都给弄好了。 考点突破 剖析考点·化解疑重 一个雷暴天气的下午，被淋得落汤鸡般的炘弟连滚带爬地从山上下来。他脸色铁青，浑身淌水，我则被他抓住的那条蛇吓得浑身筛糠。沉头虎大口大口地喘着气，镇定地告诉我，他要截取中间最好的一段蛇皮，蒙在他之前弄好的琴筒上。 第二天他又砍回一根小竹子，用火将两头燂了燂，弯成了琴弓。他摆弄着琴弓，重重地叹了口气，说：“最难弄的就是马尾了。” 五可家祖祖辈辈开着大药房。自我记事起，他父亲卓然先生和他哥哥大可就是坐堂医生。因为出诊的需要，他们家养着两匹高头大马，那 考点突破 剖析考点·化解疑重 是从内蒙古草原买来的骏马，体形彪悍，神采飞扬。五可放马的时候，常用一把梳子梳理马尾巴。那马尾巴自上到下都是5寸宽，质地饱满，油光水滑，像黑色的瀑布一泻到它们的后脚踝。 不知从什么时候开始，阿炘只要上山放牛，一准要捎上五可家的两匹马。他精心挑选山坳，让马儿吃上最肥美的青草，因此这两匹马见了他就喜形于色；五可省去放马的工夫和辛苦，见了他也喜形于色。 一日，那匹枣红马正咀嚼着鲜美的牛奶株(这种草的茎叶里储满乳白色的汁液，是牛马们的最爱)，阿炘则抚摸着吃得正香的枣红马，手从它 考点突破 剖析考点·化解疑重 的背部滑到它的屁股，最后落在那油亮的马尾巴上。他弹琴般拨弄着那让他着迷的马尾毛，忽然一揪，一根马尾毛就到了他的手里。枣红马以为是遭了牛虻攻击，只是甩了甩尾巴，继续享用牛奶株。阿炘把那根马尾毛塞进口袋深处，然后移身到白马身旁，用同样的手法揪下一根马尾毛。那天回家后他找出我们家唯一的一个饼干瓶，把马尾毛放了进去。 我问揪马尾毛做什么，沉头虎回答道：“我要揪足200根，做一支正经的二胡弓子！”时间消消停停地过去，饼干瓶里的马尾毛越积越多。 考点突破 剖析考点·化解疑重 一个星期天的下午，我正在河埠头洗菜，阿炘的一个牧友一路狂奔，喊道：“不得了不得了了！阿炘被枣红马踢了一脚，快没命了……”我被他这一惊吓，差点一头栽到河里去。我问阿炘现在在哪里，他说在五可家马厩那边。我发疯般地往五可家跑去，见到五可正把肇事的枣红马牵向远处，那马的鼻孔在愤怒地喷着粗气，仿佛被踢坏的不是阿炘倒是它。阿炘躺在马厩门口，满脸是血，人事不知。 大可把炘弟抱回到我家床上。卓然先生也过来了，他又是掐人中，又是扎针灸，忙活了半个时辰，炘弟才悠悠地醒了过来。 考点突破 剖析考点·化解疑重 炘弟在床上躺了半个月，也吃了卓然先生半个月中药。待到他晃晃悠悠地能起床走动时，我问他：“平日里马跟你很友好啊，那天它为什么变凶了？”他说：“是我太贪心了，一下子想揪它两三根马尾毛，枣红马怒了。” 那天五可也来了，他打开了饼干瓶，数了数阿炘的“收藏”，说：“还不够呢。”第二天，五可送过来十几根马尾毛。 阿炘的二胡总算完工了。虽然粗陋，但拉起“青翠飞过青又青，白鸽飞过打铜铃”，那曲调和他唱的一模一样。 (选自《光明日报》2024年8月16日，有删改) 考点突破 剖析考点·化解疑重 ★1.(考查叙事人称)文章在叙事过程中，对主人公的称呼在“阿炘”“炘弟”和“沉头虎”之间变换，请结合文本简要分析这样处理的原因。 考点突破 剖析考点·化解疑重 答案：①称呼“阿炘”侧重客观的叙述，感情相对冷静客观。②称呼“炘弟”侧重感情的抒发，体现了对弟弟的怜惜、疼爱，如阿炘在雷暴天被淋得落汤鸡般并连滚带爬地从山上下来，以及他的腿被锯子伤到和他被马踢伤后被大可抱回时，称呼“炘弟”表现了对“我”他的怜惜、疼爱。③称呼“沉头虎”侧重形象的塑造，重点体现了阿炘“满肚子心事”，内心极有主意，做事出人意料的特点。 考点突破 剖析考点·化解疑重 ★2.(考查叙事视角)本文以一个10岁孩子的眼睛来观察并进行叙述，在行文中体现出浓郁的儿童化色彩。请结合文本简要分析。 考点突破 剖析考点·化解疑重 答案：①淡化情节，只是抓住几个重要的事件来叙述，重点记述了做琴筒、揪马尾毛等事件。②人物性格单一，文中重点刻画了阿炘内心极有主意，为了梦想积极行动，做事总出人意料的形象特点。③语言平淡浅白，能真切体现孩子的心理，如阿海叔帮阿炘做琴筒时“我”的内心活动。④叙述碎片化，符合孩子的叙述方式，在叙述阿炘做二胡的过程中，夹杂了阿炘放牛、唱歌、歌曲上了央视、五可家行医、五可家的骏马甚至马吃的草等内容的介绍。 考点突破 剖析考点·化解疑重 突破二　分析叙事顺序和节奏 1．叙事顺序 叙述顺序 作用 教材衔接 顺叙 按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，文气自然贯通，文章显得层次清晰 《百合花》 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜 《祝福》 考点突破 剖析考点·化解疑重 插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一个与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满 《故乡》 补叙 补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分 — 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 平叙(并叙) 平叙有两种方式：一种是“花开两朵，各表一枝”，即先说甲的事，再说乙的事，两边都交代清楚；一种是时而说甲，时而说乙，按照情节发展的需要轮番叙述，使读者对甲和乙的命运都处于关心的状态中。可以把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚、有条不紊 — 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 2.叙述频率、叙述节奏 叙述 频率 重复 《祝福》 反复讲述阿毛的故事：①体现出祥林嫂鲜明的人物特点；②既突出了阿毛的死对祥林嫂的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木看客心理 重复中变化 《老人与海》 ①以鲨鱼接连不断的进攻，表现老人处境的艰难 ②在力量的悬殊对比中，凸显老人的坚毅和勇气 考点突破 剖析考点·化解疑重 叙述 节奏 快慢交织 《林教头风雪山神庙》 加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能引起读者的阅读期待 《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时叙事节奏较快(加速)，在山神庙痛杀陆虞候时叙事节奏较慢(减速) 考点突破 剖析考点·化解疑重 3.插叙与补叙的区别 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。插叙的作用：一是补充交代内容情节，使结构完整、内容丰富；二是衬托、表现人物形象；三是为后文做铺垫；四是突出文章的中心。 考点突破 剖析考点·化解疑重 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。运用补叙，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 考点突破 剖析考点·化解疑重 考点突破 剖析考点·化解疑重 (经典高考题改编)阅读下面的文字，完成1～3题。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意扬扬，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 考点突破 剖析考点·化解疑重 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 考点突破 剖析考点·化解疑重 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 考点突破 剖析考点·化解疑重 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意扬扬！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 考点突破 剖析考点·化解疑重 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 考点突破 剖析考点·化解疑重 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— 考点突破 剖析考点·化解疑重 “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 考点突破 剖析考点·化解疑重 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 考点突破 剖析考点·化解疑重 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” 考点突破 剖析考点·化解疑重 “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是 考点突破 剖析考点·化解疑重 用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) 考点突破 剖析考点·化解疑重 ★1.[分析叙述顺序(原创)]本文在叙述顺序上有什么特点？试结合文本分析。 答案：①补叙：宕开一笔，从其本行本业写起，交代王木匠手巧，会发明。②插叙：插叙战争现实，惊心动魄的战争和王木匠石门阵的故事形成鲜明反差，如此叙述，更添风趣，更有戏剧性，主题也更加深刻 考点突破 剖析考点·化解疑重 ★2.[分析叙事节奏(原创)]八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言，越是高潮部分，叙述者越需要适当地放缓叙述节奏。对此，作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的？ 答案：①较多使用反复手法，延宕叙述。②叙述中穿插听众的互动。 考点突破 剖析考点·化解疑重 3．(分析叙事视角)小说从王木匠的视角展开叙述，有什么艺术效果？请简要说明。 答案：①王木匠是故事的讲述人，以他讲故事构成小说线索，便于组织材料集中叙事。②以王木匠为视角，这是使用第三人称的全知视角，自由展现他与听众的互动；在第三人称叙述中，又穿插王木匠的第一人称视角，以融入自己的感受。这样叙事更灵活。③从王木匠这一普通群众视角展开叙述，更能渲染八路军在百姓心中的神奇，更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的信心。(如有其他理解，言之成理即可) 考点突破 剖析考点·化解疑重 突破三　分析叙事技巧和效果 1．情节安排技巧 手法 概念分析及作用阐释 悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜 考点突破 剖析考点·化解疑重 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。铺垫是为了蓄积气势，突出文章主旨 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 续表 考点突破 剖析考点·化解疑重 2.对话式叙述的优点 (1)推进情节发展。情节的推进用对话的形式展开，对话能够告诉读者，角色在做什么，下一步准备做什么。 (2)塑造人物性格。对话能够直接反映出一个人物的性格特征，使人物形象丰满。官员说话带有独特的方式，小人物有大量口语，教授的讲话更有逻辑，这些不仅能够让人物更饱满，还能让读者更有代入感。 (3)引起读者共鸣。优秀的对话总是能够挑动读者的内心情感，让读者能够轻易跟随人物的喜怒哀乐进行代入式体验，与角色或作者产生共鸣。这是小说的独特魅力。 考点突破 剖析考点·化解疑重 分析叙事手法的解题策略 精准 审题 题干中有“重复”“延宕”“节奏”“快慢”之类的文字 ①小说采用了怎样的叙述方式，运用这种方式有什么好处 ②小说哪些内容详写，哪些情节略写，这样处理的效果是什么 考点突破 剖析考点·化解疑重 思考 角度 ①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析 答题 模板 叙述顺序＋分析；叙述速度＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略＋分析 考点突破 剖析考点·化解疑重 阅读《石门阵》(原文见本任务突破二“即时训练”)，完成1～3题。 1．(分析叙事技巧)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 考点突破 剖析考点·化解疑重 2．[分析叙事效果(原创)]这篇小说采用故事套故事的方法讲述，请简要说明，并分析这样设计的艺术效果。 答案：(1)小说主体部分先讲大故事，“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”；再讲小故事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国击退日本鬼子”，还有王木匠接过胡老三的话讲到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧”。 考点突破 剖析考点·化解疑重 (2)效果：①从情节上讲，大故事取材于小故事，小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事，王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能，小说的前后情节才能勾连一体。②从叙事结构上讲，避免了平铺直叙。开篇直接写王木匠讲《三国》中石门阵的故事，设置悬念；主体部分先讲大故事，再讲小故事，读到最后才明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故事的结构颇具匠心，使小说叙事变得更为复杂。③从主题上讲，能彰显小说的主题。在小说的后半部分，“小故事”显露，读者才明白，一次抗击日本鬼子的胜利战斗(小故事)，通过王木匠现场版“演说”出来(大故事)，听众备受鼓舞，军民同仇敌忾、保家卫国的主题初步彰显。再加上小说结尾最后一段，使主题表现得更为明显。 考点突破 剖析考点·化解疑重 3．[综合分析叙事特征(原创)]请分析本文叙述上的特征。 答案：①从王木匠视角叙事，线索清晰。②使用重复手法叙述，渲染气氛，延宕节奏。③使用“嵌套”结构，使结构复杂、主题彰显。(如从双线结构与叙事节奏答也可) 考点突破 剖析考点·化解疑重 请完成：专题提升练（8） 温馨提示 谢谢观看！ $$