专题2 古代诗歌阅读（Word教参）-【优化指导】2026年高考语文一轮复习高中总复习·第1轮（基础版）

专题二　古代诗歌阅读 [对应学生用书P58] 考情纵览 年份·卷别 篇名 朝代 作者 体裁 题材 主观题考点 主要内容和情感 2024·新课标Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》 宋 刘克庄 七言律诗 写景 抒情诗 鉴赏诗歌表达技巧(对比手法) 对自然之美的热爱和对宁静生活的向往 2024·新课标Ⅱ卷 《雨后为山亭独卧》 宋 叶梦得 七言律诗 写景 抒情诗 简要分析思想感情 岁月流逝与个人境遇； 社会动荡与战争忧虑 2023·新课标Ⅰ卷 《答友人论学》 宋 林希逸 七言律诗 酬和 赠答诗 理解词句内容，分析主题 表达对学习的看法 2023·新课标Ⅱ卷 《湖上晚归》 宋 林逋 七言律诗 山水 田园诗 观点的迁移运用 归家路上的愉快之情 考情分析 1.遵循“熟悉与陌生”原则，关注学生阅读实际与基础 一方面主要从熟悉的诗歌内容、表达技巧、思想感情和观点态度方面进行考查，一方面选取的都是名家不太知名的作品，或者不知名作家甚至陌生作家的优秀诗歌作品。选材上，以唐宋时期为主，写景抒情诗、酬和赠答诗、山水田园诗深受出题人青睐。 2.遵循“关联与比较”原则，关注学生知识联想与迁移 其一，课外诗歌与课内诗歌的关联比较，如2024年新课标Ⅰ卷选取宋代刘克庄的《宿千岁庵听泉》，文中“兰亭帖”“湍流”等词关联了教材《兰亭集序》相关内容；其二，课内外同一诗人相关诗歌的关联比较。通过关联比较，考查学生知识积累的广阔度与应用的灵活度。 3.遵循“宏大与渺小”原则，关注学生思维选择、推理与评价 在近年的高考古代诗歌阅读材料中，特定情境中的感怀题材占了较大的比例，这些作品或借景物来抒发个体情感，或劝勉在困境中的友人，或表达自己的观点，表现了在宏大叙事背景下个体的价值追求。考查内容上，“赏析”类的考查趋少，更注重从内容到思维品质的考查，如从诗句内容的理解与分析延伸到诗歌内容的推理、蕴含的哲理、道理的提炼等，如做人道理、读书与立身的关系、学诗途径等。主题正面，情感积极向上，或体现理性思考。即便有离别思念，也是饱含劝慰；即便有厌世归隐，也是透出积极入世情怀；即便有困顿失意，也是失意中透着豪迈与希望；即便有批判，更多是理性思考。如2024年全国甲卷诗歌鉴赏第14题C项“斥见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”，考查了学生的思维推理能力。 一 古诗体裁 1.古体诗 包括古诗(唐以前)、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。 2.近体诗 也叫今体诗，包括绝句和律诗。这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。 3.词 词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调、中调、小令三种。主要特点：调有定格、句有定数、字有定声。 4.曲 曲又称词余。元曲分散曲和杂剧。散曲兴起于金，盛于元，体式与词相近，包括小令、套数两种。其特点：有衬字、口语化、对仗丰富。 二 古诗章法结构 1.常见章法结构 古体诗 以自然段为层 近体诗 绝句 前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要) 有的诗讲究起、承、转、合 律诗 前四句写景(次)，后四句抒情(主) 词 上阕(片) 首句渲染气氛 写景(次) 主句写景 尾句过渡 下阕(片) 承接上阕(片)，表达主旨 抒情(主) 2.近体诗的起、承、转、合结构 结构 阐释 举例(李白《春夜洛城闻笛》) 起 即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事物 起句“谁家玉笛暗飞声”，一个“飞”字，震人心魄 承 是承接上一层而展开，包括顺接、反接和比物连类。是“起”的延伸、拓展 承句“散入春风满洛城”，从容而舒缓，张弛有度，赋予无形的音乐以实体形象 转 是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换 转句“此夜曲中闻折柳”，陡然一转，“折柳”点染出一种场景 合 是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处 合句“何人不起故园情”，深情的发问，关合了诗人的思乡之情。起、承二句写眼前景，转、合二句写故园情。前后以“折柳”连接，“折柳”自然就成了全诗的关键 3.律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，要字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。 正对 指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情 反对 指上下两联内容相反，形成对照。如鲁迅《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明 串对 指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系 [训练1] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 江　村 杜　甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ (1)根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的内容。 (2)根据语境，填出下面横线上的内容。 首联紧承诗题，描绘了曲曲折折的江水环绕着村子静静流淌的画面，渲染了①安定清幽的氛围。颔联进一步描述梁上燕子自在飞翔、水中白鸥双双戏水的景象；颈联写②老伴在纸上画棋局、小儿子敲针做鱼钩的生活画面，传达出一种普遍的亲情的温暖和生活的闲适美好；尾联诗人从眼前和乐安宁的生活场景中发出感叹，呼应开篇，圆合首尾。 三 古诗语言 1.从“省略”中明诗意 诗是简洁凝练的文学形式，“省略”是达成这一效果不可或缺的语言手段。抓住诗歌的省略处，既是完整还原诗歌语意的有效方法，也是感悟诗歌艺术奥妙的佳径。古诗歌中的省略主要有以下特点： 分类 教材典例 阐释 诗句中主、谓、宾成分的省略 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”(杜甫《蜀相》) “三顾频烦天下计”的主语是刘备，“开济两朝”的主语是诸葛亮，如若能将这两个主语准确地补充出来，那杜甫在此诗中的情感也就呼之欲出了：诸葛亮是遇到刘备这样的英主才能一展抱负，而“我”的英主又在哪里呢 对话中上句或下句的省略 “松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”(贾岛《寻隐者不遇》) 明明是三番问答，至少要六句才能完成，诗人采用答话包含问话的方法，精简为二十个字 意象组合中联结词语的省略 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”(陆游《书愤》) 作者采用列锦手法，两句用六个名词简洁却巧妙地写出了战斗的情形和作者想抗金杀敌的心情 [训练2] 下面这首唐诗的诗句皆省略了主语，请就此简要分析。 寄李儋元锡[注] 韦应物 去年花里逢君别，今日花开又一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。 【注】 李儋(dān)元锡：李儋，字元锡，曾任殿中侍御史，为作者密友。 答案：一、二、三、四、五、六、八句的主语都是诗人韦应物(可以“余”指代)，第七句“欲来相问讯”的主语是李儋(可以“汝”指代)，皆被省略。 2.从“变形”中悟诗语 与语意省略相比，语序的颠倒更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中，要重视语序的颠倒现象，积累常见类型，以便读懂诗句，避免机械理解，产生误读。古诗歌常见的语序颠倒类型如下： 分类 教材典例 阐释 谓语前置 “晴川历历汉阳树。”(崔颢《黄鹤楼》) 正常语序：晴川汉阳树历历。因平仄的限制，谓语前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致 宾语前置 “故国神游，多情应笑我，早生华发。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 正常语序：神游故国，应笑我多情，华发早生。倒装使平仄调配和谐，更突出了“多情”，强调了诗人的无奈与感慨 主宾互换 “城阙辅三秦，风烟望五津。”(王勃《送杜少府之任蜀州》) 正常语序：三秦辅城阙，风烟望五津。主宾互换，“三秦”对“五津”，对仗工整 定语后置 “我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”(李白《梦游天姥吟留别》) 正常语序：我欲因之梦吴越，一月夜飞度镜湖。诗人为了押韵，把定语“月”放于句末 状语后置 “气吞万里如虎。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 正常语序：如虎气吞万里。状语“如虎”倒装在动词“吞”之后，强调动词“吞” 3.从活用中明词义 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 分类 教材典例 阐释 名词 作动词 “府吏马在前，新妇车在后。”(《孔雀东南飞并序》) “马”“车”名词作动词，骑马，乘车。府吏骑着马走在前头，兰芝坐在车上跟在后面走 名词作形容词 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) “春”，名词作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木 名词 作状语 “樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) “灰”“烟”名词作状语，意为“像灰尘一样”“像烟雾一样”。曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了 形容词 作名词 “贫贱有此女，始适还家门。”(《孔雀东南飞并序》) “贫贱”，形容词作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家 形容词的 使动用法 “使人听此凋朱颜！”(李白《蜀道难》) “凋”，使动用法，意为“使……凋谢”，这里指脸色由红润变成铁青。此处强调了蜀道的难以攀越 形容词的 意动用法 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。(白居易《琵琶行并序》) 形容词“重”“轻”带上了宾语“利”和“别离”，构成了意动用法，译成“以……为重”“以……为轻” 4.从互文见义中悟诗意 “互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。 类型 阐释 同句互文 “主人下马客在船”(白居易《琵琶行并序》)应理解为：“主人客人都下马，客人主人同在船上。” 对句互文 “东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”(《孔雀东南飞并序》)意为：“在仲卿、兰芝合葬的墓地四周种上了松柏、梧桐，这些树的枝枝叶叶都覆盖相连在一起。” 从“五角度”入手，读懂诗歌大意 1.抓标题，挖信息 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是解读诗歌的一把钥匙。其蕴含的信息主要有： 规避读标题的误区 ①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。 ②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。 ③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。 [训练3] 请指出下列标题中的重要信息。 年份·卷别 标题 “挖”信息 (1)2024·新课标Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》 ①时间：晚上 ②地点：千岁庵 ③诗的题材：写景抒情诗 (2)2024·新课标Ⅱ卷 《雨后为山亭独卧》 ①情境：雨后 ②地点：为山亭 ③诗的题材：写景抒情诗 (3)2024·全国甲卷 《次韵钱逊叔泛舟虹桥》 ①诗的题材：酬和诗 ②事件：泛舟虹桥 (4)2023·新课标Ⅰ卷 《答友人论学》 ①写作目的：对友人关于治学论述的答复 ②诗的题材：酬和赠答诗 (5)2023·新课标Ⅱ卷 《湖上晚归》 ①时间：晚上 ②地点：湖上 ③事件：归 2.联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了作品的思想感情。一般来说，作者的风格是相对稳定的。 朝代及特征 代表诗人 风格 对接教材 东汉 (社会动荡，诗风苍凉雄健，倡导建功立业) 曹操 情感深沉，慷慨悲凉，豪放磅礴 《短歌行》 晋 (社会动荡，玄学盛行，影响文坛，田园诗兴起) 陶渊明 田园生活，恬淡闲静 《归园田居》 (其一) 唐 (盛唐国力强盛，风气开放，诗风豪迈勇敢；中晚唐国势式微，诗风悲壮凄怆，边塞诗最能体现国运兴衰) 王勃 清丽婉畅之中带有宏放浑厚 《送杜少府之任蜀州》 李白 激越豪放，浪漫主义 《蜀道难》 杜甫 忧国忧民，爱国诗史，沉郁顿挫 《登高》 李商隐 含蓄典雅 《锦瑟》 宋 (北宋诗重义理。南宋偏安江南，中原沦于敌手，故南宋诗重抒爱国情。南宋末年的汉族爱国诗人面对异族入主中原，纷纷表现出时危显臣节的气势，因此诗歌之中多重忠义) 范仲淹 豪放悲凉，气度豁达 《渔家傲》 苏轼 豪放豁达 《念奴娇·赤壁怀古》 李清照 离情别绪，家国之思，婉约自然 《声声慢》 陆游 爱国热情、抗敌御侮，沉着豪放 《书愤》 知人论世“3注意” ①诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 ②境遇不同，诗情有别。李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。 ③时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》传达出的是愤懑和痛苦。 有些诗词和作者的主流思想不完全吻合，考试时要注意根据具体的内容进行分析。 [训练4] (经典高考题)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 秋　兴 陆　游 白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。 醉凭高阁乾坤迮[注]，病入中年日月遒。 百战铁衣空许国，五更画角只生愁。 明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。 【注】 迮：狭窄。 [知人论世]　我们通过学过的《示儿》《书愤》等诗歌可知，陆游生活在①南宋(朝代)，始终主张②抗金，但在仕途上③不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬，但矢志不渝。 因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、主和派的仇恨，以及报国无门、壮志难酬的愤懑。通过对陆游的“知人论世”，我们便可更好地把握上面这首诗的思想内容，也利于准确地解答题目。 根据中间两联，概括作者“愁”的原因：④壮志难酬，抱负未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。 3.读注释，明暗示 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： [训练5] (经典高考题)阅读下面这首宋诗，指出注释包含了哪些信息，表达了诗人怎样的情感。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” (1)注释①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。 (2)注释②解释“武林”，并点出写作本文时苏轼知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙不要忘记亲人。 (3)注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，表达了苏轼热爱邦家民族、努力维护朝廷声誉的深厚感情。 4.抓关键，思主旨 中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 (1)抓情语 诗歌中如果有直接表达诗人情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。“情语”多出现在诗歌的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时诗人也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗歌中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意使用反语(这种情况很少)；但绝大多数情况下，我们都能通过抓住“情语”进而读懂诗歌。 类型 阐释 典型诗句 显性情语 可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄” “悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 “独行穿落叶，闲坐数流萤。” “独”“闲”两字即是情语，揭示出诗人的孤独、无聊之感 隐性情语 ①描摹景、物、事、人等要素的词语，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语” “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”借“风”“天”“猿” “渚”“沙”“鸟”六种景物，并以“急”“高”“哀”“清” “白”“飞”修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 ②表情态、语气的虚词。如“但”“却”“惟”“仍” “又”“只” “徒”“空”“尚”“犹”等词语 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。” “犹”“只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来 (2)抓意象 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：一是渲染气氛，营造意境；二是寓情于景，情景交融。如必修上册《涉江采芙蓉》开篇使用了“芙蓉”“兰泽”“芳草”三个意象，为全诗营造了一个清幽、高洁的意境，衬托了采芙蓉人物形象的纯洁、美好，借助采集芙蓉来表达他乡游子和家乡思妇之间的相互思念之情，以及漂泊他乡和分隔两地的忧伤愁苦。 (3)抓用典 典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比。读懂典故，重要的是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。如必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》中作者运用孙权和刘裕的典故，一是以两人自比。作者虽力主北伐抗敌，但朝廷只派他做文职，并不给他率兵出征的机会，难以实现其抗金报国的志向。二是借古讽今。对孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责。 (4)抓疑难词 ①古今异义词。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“风流总被，雨打风吹去”中“风流”就是一个古今异义词，这里是“杰出的人物”之意。 ②关键且又难以理解的词。如李煜《浪淘沙令》“帘外雨潺潺，春意阑珊”中“阑珊”是个拦路虎，这时结合写作背景及整首词表达的情感体会，可知此处指“衰败”。 ③古诗中的特殊词语。如李白《将进酒》“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”中的“将”是“请”的意思。这样的词语还有“肯”“可”“那”等。 [训练6] 请找出下列诗句中的“情语”，体悟诗人的情感。 ①众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》) ②塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》) 答案：①“尽”“孤”“独”“闲”这些“情语”，表达了诗人强烈的孤独感。 ②“空”字(隐性“情语”)流露出诗人自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。 5.借试题，巧理解 借助选择题的四个选项，进行巧读。选择题的四个选项有如下特点：①一般是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读。②信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等方面的赏析。③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。 [训练7] 阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 塞下曲六首(其三) 李　白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥①。 弯弓辞汉月②，插羽破天骄③。 阵解星芒尽④，营空海雾消。 功成画麟阁⑤，独有霍嫖姚⑥。 【注】 ①渭桥：中渭桥，在长安西北渭水上，是古代从长安到西域的要道。②辞汉月：指离开京城。③天骄：指匈奴，这里指敌人。④星芒尽：指战争结束。⑤麟阁：麒麟阁，汉高祖时造。据《汉书·苏武传》记载，汉宣帝甘露三年，曾画十一位功臣像于阁上。这里是用画像于麒麟阁来表示卓越的功勋和荣誉。⑥霍嫖姚：霍去病，汉武帝时抗击匈奴的名将，因功封嫖姚校尉。 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(　　) A.首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，既说明兵强马壮、军队士气旺盛，又渲染了军情急迫的紧张气氛。 B.颔联并没有直接描写战场厮杀的场景，在“弯弓”“插羽”之间就迅速结束了战争，照应了首联的内容。 C.颈联描写“破天骄”的景象，战争结束后，敌军营寨空无一人，紧张气氛消失，表现了将士们的神勇无敌，敌人的不堪一击。 D.尽管全诗笔力雄健，气势雄浑，基调乐观高亢，意境壮美，但作者在结句仍不免流露出怀才不遇的情感。 D　解析：作者并未在结句中“流露出怀才不遇的情感”，而是对边塞将士们的赞美，功业不朽不一定必须绘像于麒麟阁，体现了将士们的英雄主义气概和献身精神。 [借题巧读] 仔细对照品味选项与原诗，将不确定的地方标出，并将基本确定的部分文字作为读诗的辅助信息。 A项：强调骏马风驰电掣，渲染一种紧张气氛。整体表述比较准确，可充分利用此项读诗。 B项：强调很快就战胜了敌人。“没有直接描写”和“照应了首联的内容”需要进一步分析，剩下的表述有助于读诗。 C项：主要描写战争结束后的场景。“表现了将士们的神勇无敌，敌人的不堪一击”需要进一步分析，剩下的表述有助于读诗。 D项：是对全诗风格、情感、意境等的整体赏析。选项转折之前的部分通过前三联的赏析可知表述正确，“怀才不遇的情感”需进一步分析。 “5角度”读文示范 高考真题 读懂诗歌 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。(9分) 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清， 卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过， 惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜， 寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许， 惭愧儿童话请缨。 【注】 ①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 C　解析：C项，诗中“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”描述的是天空中朦胧的月亮，已经不知多少次这样无声地走过，阶下低吟的秋虫也提醒诗人又一年的节序更替即将来临。诗人并没有“凭轩望月”，他只是因月色感受到了时光匆匆，虫声也不足以“惊扰”他，令他心惊的，是秋虫逼他正视自己的人生易老。 2.如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 答案：①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事；③“惭愧儿童话请缨”写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 (1)抓标题，挖信息 “雨后”交代了诗歌描写的时间和情境，“为山亭”交代了地点，“独”交代了人物，孤独一人，“卧”交代了事件，诗人躺卧在为山亭中。 (2)联作者，知人世 叶梦得，字少蕴，号石林居士，宋朝著名词人。他出身文人世家，早年便以才华闻名，绍圣四年考中进士，步入仕途。他历任翰林学士、户部尚书等要职，对宋朝政治、军事有所贡献。晚年隐居湖州弁山，寄情于山水，致力于文学创作。他以其独特的词风，影响了南宋词坛，是豪放词派的代表人物之一。叶梦得著作丰富，尤以《石林燕语》《石林词》等闻名于世。 (3)读注释，明暗示 注释①表明诗人致力于抗金敌人，恢复中原的愿望；注释②介绍疑难词语，帮助解读诗句。 (4)抓关键，思主旨 　　军事意象“刁斗”表明诗人时时牵挂对敌战事；“白头心事”指的是诗人多年来一直想要实现抗击敌人，收复失地的志愿；情感词“惭愧”表明诗人虽然壮心不已，但是却无法像年轻人一样请缨上阵杀敌的惭愧。 (5)借试题，巧理解 A项：对应“过雨”两句。“气稍清”写出了为山亭的夜晚凉爽宜人，“卧闻刁斗起连营”表明诗人时时牵挂对敌战事，心情难以平静。选项正确，可充分利用此项读诗。 B项：对应“卧闻”一句。“梦回吹角连营”指一梦醒来军营中号角响成一片，表明诗人牵挂战事，心情难以平静。立意与本诗第二句相似。选项分析正确。 C项：对应“几看”两句。这两句描述的是天空中朦胧的月亮，已经不知多少次这样无声地走过，阶下低吟的秋虫也提醒诗人又一年的节序更替即将来临。诗人并没有“凭轩望月”，他只是因月色感受到了时光匆匆，虫声也不足以“惊扰”他，令他心惊的，是秋虫逼他正视自己的人生易老。此选项分析有误。 D项：对应“汹汹”两句，“天高地迥、苍茫寂寥”写出了“南江”“北斗”的意境。选项分析正确，可充分利用此项读懂颈联。 时期 (时代) 篇名 作者 体裁 题材 关联点(除关联作者、题材 外可能关联的考点) 先秦 《芣苢》 无名氏 四言诗 (古风) 劳动诗 ①结构上的重章叠唱；②赋的手法 《氓》 无名氏 四言诗 (古风) 爱情诗 ①叙事特点；②诗中人物形象；③赋、比、兴手法 《离骚》(节选) 屈原 杂言诗 (古风) 政治诗 ①诗人的情志(人生理想和家国情怀)；②香草、美人意象；③“兮”字运用；④抒情手法(直抒胸臆、想象及对比) 汉末 《孔雀东南飞并序》 无名氏 五言诗(古风) (乐府) 爱情诗 ①叙事特点；②铺陈手法；③诗中人物形象；④浪漫结尾 《短歌行》 曹操 四言诗 (古风) 言志诗 ①诗人形象；②情感变化；③比兴、用典 晋 《归园田居》(其一) 陶渊明 五言诗 (古风) 田园诗 ①诗人的隐逸情怀；②写景特点(白描手法等) 唐 《梦游天姥吟留别》 李白 杂言诗 (古风) 游仙诗(送别诗) ①梦境所隐含的精神追求；②浪漫主义手法(想象、夸张)和风格 《蜀道难》 李白 杂言诗 (古风) 送别诗 ①描写技巧；②浪漫主义手法；③用典 《登高》 杜甫 七律 登临诗 ①沉郁阔大的意境；②每联对仗、句法严谨的创作技巧 《蜀相》 杜甫 七律 怀古诗 ①感时忧国的情怀；②借古怀今的手法 《琵琶行 并序》 白居易 七言诗 (叙事诗) 贬谪诗 ①“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨；②音乐描写技巧 宋 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 词 (豪放词) 怀古词 ①词中寄托的“人生如梦”及达观释然的人生态度；②虚实相生与衬托手法；③豪放风格 《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾 词 (豪放词) 怀古词 ①壮志难酬的伤感；②用典与对比手法；③豪放风格；④借古讽今的手法 《声声慢》 李清照 词 (婉约词) 羁旅词 ①因外物触发的内心波澜；②叠字包孕的情感及其递进层次；③婉约风格 《望海潮》 柳永 词 干谒词 ①一字逗；②点染手法；③铺陈手法 《扬州慢》(淮左名都) 姜夔 词 怀古词 ①黍离之悲；②虚实结合与对比手法；③用典艺术 《插秧歌》 杨万里 七律 劳动诗(田园诗) ①语言口语化；②白描手法；③细节描写 学科网（北京）股份有限公司 $$