精品解析：四川省资阳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题

资阳市2024—2025学年度高中一年级第二学期期末质量监测 语文 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、座位号、准考证号填写在答题卡上，并将条形码贴在答题卡上对应的虚线框内。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色笔迹的签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 徐望：康老师，请您具体讲讲什么是“戏剧性”。 康尔①：这是戏剧的本体属性。这个概念在使用上其实早已溢出戏剧界。比如：美术界，达·芬奇著名画作《最后的晚餐》，就被美术评论家们公认为“具有戏剧张力，充满了戏剧性”。人们也惯常使用“戏剧性”这个词来评论各个门类艺术作品。但是，何为“戏剧性”？对“戏剧性”内涵的追问，自然要由戏剧界来回答。 徐望：康老师，请问戏剧性的主要内涵是什么？ 康尔：对于戏剧性的内涵以及如何强化戏剧性的追问，历史悠久、参与者众。从戏剧这门艺术诞生至今，两千多年来，无数理论家从不同角度对其展开研究，至少已形成了这样一些说法：一是“再现表现说”，认为戏剧就是要再现表现生活中本来就具有戏剧性的故事、人物、感情等；二是“矛盾冲突说”，认为戏剧就是要写矛盾、演冲突，戏剧性约等于矛盾性、冲突性；三是“灵肉较量说”，戏剧冲突不一定是人与人、人与自然之间的冲突，也可以是灵魂和肉体之间的冲突；四是“内心外化说”，要想写好、演好一部戏，需要通过看到的行为、动作和听到的语言、音乐等外化人物内心；五是“失衡骤变说”，戏剧性营造技巧在于让一个原本平衡的世界、社区、群体突然失衡。严格说来，这些说法都不是戏剧内在规定性的完整描述。只有了解戏剧性主要构成，才能对戏剧性内涵有深刻认识。 徐望：康老师，请问戏剧性主要构成是什么呢？ 康尔：从戏剧创作论角度出发，我认为，戏剧性就是戏剧的内在规定性，其主要构成包括四点：一是扮演人物，演绎故事。没有扮演就没有戏剧，戏剧需要讲故事。二是建构矛盾，妙解冲突。很多人强调写戏就是要建构矛盾冲突，却忘了后面还要对其妙解。很多戏的问题就出在矛盾虽然被建构了，但无妙解，或者解得不合理、一塌糊涂、毫无智慧。三是假定情境，外化内心。戏剧跟观众有一个潜在约定，台上一切都是假定的，无需将现实中的实景全部搬到台上来。此外，必须将人物复杂内心活动让观众能够看到、听到或猜到，否则就不能叫戏剧。四是代言警世，感天化人。这是戏剧界的优秀传统，是古今中外戏剧大家的一贯追求。戏剧主创需要有使命感，要为百姓代言，为民众代言，为正义代言。 戏剧创作者为了强化作品戏剧性，就应围绕这四点多动脑筋、多想办法。戏剧评论者也应注意这四点，做出鞭辟入里、切中要害的本体型戏剧评论。 徐望：非常感谢您接受这场访谈。您已经很完整地给我上了一堂关于戏剧评论理论与方法的课。您提到，戏剧评论，尤其是本体型戏剧评论最需要关注戏剧作品戏剧性。最后，请您站在剧作家的角度，从戏剧性构成要素角度谈一谈，对于戏剧创作者来说，强化戏剧性的方法有哪些？ 【注】①康尔：南京大学艺术学院教授；主要从事艺术学、影视学和艺术文化学的教学与研究。 （摘自《戏剧理论与创作名家康尔教授访谈》，有删改） 材料二： 关于《雷雨》的矛盾主线——即核心冲突，流行观点有两种，一种认为存在于周朴园与鲁侍萍之间，一种认为存在于周朴园与蘩漪之间。然而周朴园与侍萍之间的恩恩怨怨主要发生在30年前，是舞台背后的“过去时”，两人前台交锋不过一次，而且由于侍萍主动退让，如果不发生意外，他们的冲突似乎已偃旗息鼓。固然，“后台”发生的故事往往深刻影响着前台，但是，戏剧区别于其它艺术的最大之处就在于，它主要通过演员表演，把人物动作在舞台上直观再现，使观众获得直接的、具体的感受。因此，缺乏持久舞台直观性的周朴园——鲁侍萍冲突很难成为《雷雨》的冲突主线。 与周朴园与鲁侍萍之间的冲突相比，周朴园与蘩漪之间的冲突场面要多得多，然而他们之间的冲突既不能有效地“裹挟”进最大多数的剧中人，也无法对其他几组矛盾产生推动作用——而这后一点恰恰是核心矛盾的主要功能。 事实上，上述两派观点的产生源于一个共同原因——主题先行，即预先确定了剧作主题，再依照主题寻找戏剧的核心冲突。周朴园与鲁侍萍之间的次要冲突之所以被升格为主要冲突，是因为论者把《雷雨》的主题确定为“表现封建压迫者与劳动人民之间的阶级矛盾”。当然，从阶级典型性上看鲁大海似乎比鲁侍萍更有资格作为这一主题的承当者——曹禺建国后的修改其实就一次比一次更接近这个目标，但就最初的版本来看，鲁大海的戏份毕竟太少。而蘩漪与周朴园之间的矛盾冲突之所以被重视，则是因为论者把《雷雨》的主题定位于“暴露封建家长对妇女个性的压制”上。尽管这一主题定位由于与“五四”反封建的、妇女解放和个性解放的时代主题相吻合而获得了论者广泛赞同，但它仍不符合作品实际。 作品的实际是，无论是从前台演出的时间量还是舞台动作性的强度，无论从对剧情发展的推动还是影响角色的广度上来说，周萍与蘩漪之间的矛盾冲突都是最重要、最核心的冲突线。他们一个要走，一个要留，一个要逃逸，一个要抓住。正是由于两人这种针锋相对的矛盾，才把剧情推向了一个又一个高潮。周萍与蘩漪之间的冲突贯穿全剧始终，牵动着所有出场人物，推动着剧情紧张发展，因而是最合乎《雷雨》实际的核心冲突。 的确，从周萍与蘩漪之间，人们无处安置阶级压迫、个性禁锢、男权女权这些现成的主题，然而曹禺仍然选择了这对矛盾作为全剧线索，其首要原因在于：对一个戏剧家来说，有没有戏、是否富有戏剧性才是他选择取舍的首要依据。 （摘自刘海波《论周萍与《雷雨》的戏剧性》，有删改） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 康尔的回答以严谨的学术式长句为主，用戏剧理论与学术文献佐证观点。 B. 在访谈过程中，穿插生活化用语与专业术语，使文章兼具亲和力和理论性。 C. 访谈语言表达清晰，使用比喻、排比等修辞手法，造成逻辑论证力减弱。 D. 将不同戏剧理论流派观点进行对比，把话题引向对戏剧性主要构成的讨论。 2. 根据材料，下列对《雷雨》中周朴园与鲁侍萍冲突的分析，不正确的一项是（ ） A. 根据材料一“再现表现说”的观点，该冲突因为不是生活现实发生的故事、人物和情感，不具有戏剧性。 B. 该冲突涉及过去往事，通过人物语言、动作等，将人物内心活动外化，符合材料一关于戏剧性内涵的观点。 C. 有人将该冲突作为《雷雨》的主要矛盾，是因为“预先确定了剧作主题”，但这并不符合作品的实际。 D. 从材料二看，该冲突虽比较明显，但难以有效裹挟最大多数的剧中人，无法推动其他几组矛盾发展。 3. 根据材料内容，下列关于戏剧相关理论及实践的理解，正确的一项是（ ） A. 对“戏剧性”的概念理解，戏剧界最有发言权，其他艺术门类的理解则较肤浅。 B. 只要戏剧创作者围绕戏剧性的四点主要构成要素来创作，就能强化作品戏剧性。 C. 戏剧评论者在评论作品时，应重点关注该作品是否为百姓代言，感天化人。 D. 剧作家在选择戏剧核心冲突时，戏剧性的强弱是首要考虑因素，而非主题。 4. 材料二中作者认为“周萍与蘩漪”是《雷雨》的矛盾主线，请分析其理由。 5. 学校戏剧社将司马迁《鸿门宴》改编为话剧时，遭遇到戏剧性不足的困境。请结合上述材料，为改编提供一些建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 洛希尔的提琴 契诃夫 这个城镇很小，还不如一个小乡村。住在这里的几乎只有老头子。这些老头子却难得死掉，简直惹人气恼。医院里和监牢里需要的棺材也很少。 一句话，生意坏透了。 假如亚科甫·伊凡诺夫是省城里的棺材匠，那他一定有自己的房产。可是在此地这个小城里，大家却简单的叫他一声亚科甫，不知什么缘故，还送他一个外号，叫“青铜”。 他生活贫苦，跟普通庄稼汉一样，住在一所不大的旧木屋里。小木房总共只有一个房间，他、玛尔法、一个火炉、一张双人床、几口棺材、一个工作台。 亚科甫做的棺材又好又结实。他给农民和小市民做棺材，总是按自己的身材来做，从来也没出过一次错，因为比他再高再强壮的人就连监牢里也没有，虽然他已经70岁了。 除了这种手艺以外，拉提琴也给他带来一笔不大的收入。这个小城里的人们举行婚礼，通常有一个犹太乐队奏乐。这个乐队由镀锡匠莫伊塞·伊里奇·沙赫凯斯掌管，一半以上的收入被他拿走，亚科甫提琴拉得很好，因此沙赫凯斯有时请他参加乐队，报酬是一天五十个戈比，客人赏钱除外。每逢“青铜”在乐队里坐下，他总是脸上先冒汗，面孔通红。这种地方很热，大蒜气味浓的叫人透不出气来。提琴尖声叫着，右耳朵旁边有低音大提琴的嘶哑声，左耳朵旁边响起长笛哀哭声，吹长笛的是一个消瘦的、头发棕红色的犹太人。他有着跟那位著名的富翁同一个姓：洛希尔。这个该诅咒的犹太人甚至能够把最快活的曲子也吹的悲悲戚戚。 亚科甫没有任何明显理由对犹太人，特别是洛希尔，渐渐形成憎恨和轻蔑的心理，有一次甚至打算动手打他。洛希尔生气了，恶狠狠的瞧着他说：“要不是我尊敬您的才能，我早就把您扔出窗外了。”因此乐队不常约请“青铜”，除非遇到非常必要的时候。 亚科甫从来没有心情舒畅过，因为他经常遭到可怕损失。比方说，星期日和节日干活是有罪的，而星期一又是不吉利的日子，这样一年当中总有二百天光景不得不闲坐着，无所事事。这损失可真不小！如果这个小城里有人举行婚礼而不要奏乐，或者沙赫凯斯没有请他，那也是损失。警官害痨病，病了两年，亚科甫焦急盼着他死，可是警官动身到省城去就医，不料就死在那了。这又是损失，至少也有十个卢布，因为那口棺材一定很贵，而且盖上锦缎。一想到种种损失，亚科甫总是心神不安，特别是在夜间。他老是把他的提琴放在床上他的身旁，遇到有什么乱七八糟的思想钻进了他的脑子，他就触动琴弦，提琴在黑暗里发出声音，他的心里才觉得轻松一点。 去年5月6日，玛尔法忽然病了。可是那天早晨她仍旧亲自生炉子，甚至去取水。不过，到傍晚，她就躺下了。 “亚科甫！”玛尔法出乎意外地叫了一声。 “我要死了！”他回过头来看妻子。 她的脸烧得绯红，神情异常开朗和喜悦。“青铜”平素看惯她那张苍白、胆怯、悲戚的脸，这时候心慌了。看样子，她好像真要死了，而且似乎在暗自高兴，她终于要永远离开这个小木房，离开这些棺材，离开亚科甫了……她眼望着天花板，努动嘴唇，脸上表情是幸福的，仿佛她看见了死亡，她的救星，正在跟她小声交谈似的。 天已经亮了，从窗口望去，可以看见朝霞像火烧一样红。亚科甫瞧着老太婆，不知怎的，想起他这辈子似乎从没疼过她，也没有一回想到给她买一块头巾，或者从人家喜宴上给她带回一点什么甜食，却只是对她叫嚷，为了损失而骂她，捏着拳头对她扑过去；固然，他从来也没有真正打过她，不过毕竟吓唬过她，每一次她都吓得发呆。是的，他不准她喝茶，因为就是不买茶叶，开销也够大的了。她只好喝白开水。 亚科甫郁闷地瞧着她，想起明天是圣约翰节，后天是奇迹创造者圣尼古拉节，过后是星期日，再后是星期一，不吉利的日子。这四天是不能干活的，而玛尔法却一定会在这几天里死掉，可见今天就得动手做棺材。他走到老太婆跟前，给她量尺寸。他在胸前划了个十字，然后动手做棺材。等到结束，“青铜”戴上眼镜，在他的簿子上记一笔：“为玛尔法·伊凡诺芙娜做棺木一口，计两个卢布四十个戈比。”他叹了口气。 过了一会儿，她忽然叫了一声老头儿。“你记得吗？亚科甫。”她问道，快活地瞧着他。“你记得五十年前上帝赐给我们一个金头发的小娃娃吗？那时候我和你老是坐在河边……柳树低下……唱歌。”她说完，苦笑一句：“那个小女儿死了。”亚科甫极力回想，可是怎么也想不起来那个小娃娃，那棵柳树。 “这是你在胡思乱想。”他说。 神甫来了，给玛尔法授了圣餐，行了临终涂油礼。将近早晨，她去世了。 邻家老太婆给她擦洗干净，穿好衣服，放进棺材。为了省下诵经的钱，亚科甫亲自唱赞美诗。至于坟墓，他也没有出钱，因为墓园看守人是他的干亲家……亚科甫非常满意，因为这件事办的合乎规矩，体面，便宜，没有惹谁不痛快。他最后跟玛尔法告别的当儿，用手碰了碰棺材，心想：“这活儿干得挺不错！” 可是他从墓园往回走的时候，心情却非常难受：呼吸发出的热气急促，两腿发软，老想喝水。后来，亚科甫躺了一整天，心里愁闷。傍晚，神甫来听他的忏悔，问他记不记得犯过什么特别的罪。他极力运用很差的记性，又想起玛尔法不幸的脸色和犹太人被狗咬后的叫声，声音微弱地说：“请您把提琴送给洛希尔吧。” “好！”神甫回答说。 如今，洛希尔早已丢开长笛，现在专拉提琴了。他拉的提琴也像他从前长笛那样发出悲凉的音调，使得听众纷纷落泪。城里人都喜欢这首新曲子，商人和文官争先恐后地请他到家里去拉，每次都叫他把这首曲子拉上十次以上。 （汝龙译） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “棺材”作为全文的重要物象，既承载了亚科甫的生计焦虑，也体现出底层人群的生存困境。 B. 玛尔法临终时幸福的表情，是对死亡的坦然接纳，也是对其压抑婚姻与生存状况的无声控诉。 C. 亚科甫在婚宴乐队中“脸上先冒汗，面孔通红”，源于对犹太乐手洛希尔的体味与高温环境。 D. 作为底层的犹太艺人，洛希尔将欢快曲目演绎得悲凉，通过音乐表达自己生活的困苦与艰辛。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇“老头子却难得死掉，简直惹人气恼”的幽默语言，一定程度上化解了“死亡”话题的沉重。 B. 犹太乐手与富翁“洛希尔”同姓的设定，暗示金钱对艺术纯粹性的侵蚀，深化文章的批判意蕴。 C. 玛尔法临终前的神情和对“金头发的小娃娃”的回忆，体现出其渴望解脱与留恋美好的矛盾心理。 D. “朝霞像火烧一样红”，这一环境与玛尔法生命的消逝形成反差，又能反衬亚科甫内心的愧疚。 8. 亚科甫在妻子葬礼后既感到非常满意又心情难受。请分析其原因。 9. 这篇小说通过反常细节与全知叙事视角来展现人物悲剧性。请结合文本分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 王维，字摩诘。九岁知属辞，与弟缙齐名，资孝友。开元初，擢进士，调太乐丞，坐累为济州司仓参军。母丧，毁几不生。服除，累迁给事中。安禄山反，玄宗西狩，维为贼得，以药下利，阳喑。禄山素知其才，迎置洛阳，迫为给事中。禄山大宴凝碧池，悉召梨园诸工合乐，诸工皆泣，维闻悲甚，赋诗悼痛。贼平，皆下狱。或以诗闻行在，时缙位已显，请削官赎维罪，肃宗亦自怜之，下迁太子中允。久之，迁中庶子，三迁尚书右丞。缙为蜀州刺史未还，维自表“己有五短，缙五长，臣在省户，缙远方，愿归所任官，放田里，使缙得还京师。”议者不之罪。久乃召缙为左散骑常侍。上元初卒，年六十一。疾甚，缙在凤翔，作书与别，又遗亲故书数幅，停笔而化。赠秘书监。维工草隶，善画，名盛于开元、天宝间，豪英贵人虚左以迎，宁、薛诸王待若师友。客有以《按乐图》示者，无题识，维徐曰：“此《霓裳》第三叠最初拍也。”客未然，引工按曲，乃信。宝应中，代宗语缙曰：“朕尝于诸王座闻维乐章，今传几何？”遣中人王承华往取，缙裒集数十百篇上之。 （节选自《新唐书·卷二百二》） 材料二： 维，太原人。九岁知属辞，工草隶，闲音律。岐王重之。维将应举，岐王谓曰：“子诗清越者可录数篇琵琶新声能度一曲，同诣九公主第。”维如其言。是日，诸伶拥维独奏，主问何名，曰：“《郁轮袍》。”因出诗卷。主曰：“皆我习讽，谓是古作，乃子之佳制乎。”延于上座曰：“京兆得此生为解头，荣哉！”力荐之。开元十九年状元及第。维诗入妙品上上，画思亦然。至山水平远，云势石色，皆天机所到，非学而能。自为诗云：“当代谬词客，前身应画师。”后人评维“诗中有画，画中有诗”，信哉。 （节选自《唐才子传》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 子诗A清越者B可录C数篇D琵琶E新声F能度G一曲。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，撰写，与《赤壁赋》“举匏樽以相属”的“属”意思不同。 B. 乐，名词做动词，与《鸿门宴》“道芷阳间行”的“道”用法相同。 C. “停笔而化”与《促织》“而翁归，自与汝复算耳”的“而”用法相同。 D. 信，的确，与《谏太宗十思疏》中“信者效其忠”的“信”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王缙曾请求削减自己的官职为王维赎罪，后来王维请求把所任官职归还朝廷，以调王缙回京。 B. 安禄山叛乱时，王维被叛军擒获，被迫担任官职，他内心悲愤，以赋诗来表达对国家的忠诚。 C. 母亲去世时，王维悲伤、损毁得几乎不想活下去；他病重时，留下书信字札与亲人朋友作别。 D. 因才华出众，岐王、九公主推荐王维为解元，宁王、薛王待他如师友，代宗也收集他的作品。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）开元初，擢进士，调太乐丞，坐累为济州司仓参军。 （2）朕尝于诸王座闻维乐章，今传几何？ 14. 王维说自己“当代谬词客，前身应画师”，请结合以上材料简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 送裴别将之安西 高适 绝域眇难跻，悠然信马蹄。 风尘经跋涉，摇落怨暌携①。 地出流沙外，天长甲子西。 少年无不可，行矣莫凄凄。 注：①暌携：聚散，离合。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “绝域”一句描绘出安西之地的渺小和难以立足，“信马蹄”营造出悠然的氛围。 B. 颔联“风尘”既指塞外风沙之苦，又暗指征战艰辛，表达出诗人对友人的担忧。 C. “摇落”二字让人联想到草木凋零，与“怨暌携”所表达的哀怨不舍，形成呼应。 D. 颈联“流沙”“甲子”从空间与时间维度，写出了友人出征路途的漫长与艰难。 16. 本诗是如何体现边塞诗阔大意境与壮志情怀的？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示如果治理一个危难中的中等国家，三年之后，“_______，_______”。 （2）《阿房宫赋》中，杜牧指出六国与秦都是自取灭亡，他认为“_______”，则六国能抵御强秦；“_______”，则秦可传递万世。 （3）诗词中有很多表达美妙境界难以言说的句子，如陶渊明《饮酒·其五》的“此中有真意，欲辨已忘言”，再如张孝祥《念奴娇·过洞庭》的“_______，_______”。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，共11分） 阅读下面的文字，完成各题。 《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，“淡淡写来”（脂砚斋）的日常生活细节 ① 。小说中这些“家庭闺阁琐事”，既真实可信，又内涵深刻，具有以小见大的艺术容量，充分展示了小说家对现实生活敏锐的观察力和深刻的表现力。如贾宝玉在姐妹们都在场时向林黛玉使一个眼色，黛玉立刻便能会意，由此表现了宝黛之间不同于别人的心灵契合；又如中秋夜宴，满目热闹繁华，却听得桂花阴里传出一缕凄凉笛音， ② 。这些看似琐屑平常的细节，其实全是小说家精妙的艺术创造。通过这些细节，使小说不仅揭示出生活表层之下的人生真相，更再现了古代社会的日常生活，也令读者获得前所未有的精神享受。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句。使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列句子中加点的“使”与文中加点的“使”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他慢慢地蹭着后背，让身体往床头挪动，以便使头部能更好地抬起来。 B. 拉出轿来，两个男人和她的小叔子使足了劲儿擒住她也还拜不成天地。 C. 曾与人书云：“张芝临池学书，池水尽黑，使人耽之若是，未必后之也”。 D. 他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使，像筛糠似的乱颤起来。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，共7分） 阅读下面的文字，完成各题。 刘熙载在《艺概》中提到“文之神妙，莫过于能飞”，断续恰如文章插翼，断如收羽蓄势，续则振翅高翔。断，绝非戛然而止的休止符，而是如书法中的回锋收笔，似断实连，以收为放。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，突然插入“长妈妈讲美女蛇的故事”，看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与神秘感；《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。续，则是对“断”的巧妙回应。它不仅要求作者能够自然地承接前文，更要能够在“续”中拓展文章的深度与广度，通过对看似断裂处不露声色地“接骨”，对前文悬念进行揭晓，让文字在从“在场”到“缺席”再到“在场”的辩证中，生长出超越文本的意义森林。 21. 请从修辞手法的角度，赏析文中画横线句子的表达效果。 22. 根据材料对“断”和“续”的理解，请仿照材料中《从百草园到三味书屋》的例子，从《林教头风雪山神庙》中例举一个例子，说明“断”和“续”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 闻而不审，不若无闻矣。——《吕氏春秋·察传》 在海量信息充斥各种媒介平台的今天，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 资阳市2024—2025学年度高中一年级第二学期期末质量监测 语文 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、座位号、准考证号填写在答题卡上，并将条形码贴在答题卡上对应的虚线框内。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色笔迹的签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 徐望：康老师，请您具体讲讲什么是“戏剧性”。 康尔①：这是戏剧的本体属性。这个概念在使用上其实早已溢出戏剧界。比如：美术界，达·芬奇著名画作《最后的晚餐》，就被美术评论家们公认为“具有戏剧张力，充满了戏剧性”。人们也惯常使用“戏剧性”这个词来评论各个门类艺术作品。但是，何为“戏剧性”？对“戏剧性”内涵的追问，自然要由戏剧界来回答。 徐望：康老师，请问戏剧性的主要内涵是什么？ 康尔：对于戏剧性的内涵以及如何强化戏剧性的追问，历史悠久、参与者众。从戏剧这门艺术诞生至今，两千多年来，无数理论家从不同角度对其展开研究，至少已形成了这样一些说法：一是“再现表现说”，认为戏剧就是要再现表现生活中本来就具有戏剧性的故事、人物、感情等；二是“矛盾冲突说”，认为戏剧就是要写矛盾、演冲突，戏剧性约等于矛盾性、冲突性；三是“灵肉较量说”，戏剧冲突不一定是人与人、人与自然之间的冲突，也可以是灵魂和肉体之间的冲突；四是“内心外化说”，要想写好、演好一部戏，需要通过看到的行为、动作和听到的语言、音乐等外化人物内心；五是“失衡骤变说”，戏剧性营造技巧在于让一个原本平衡的世界、社区、群体突然失衡。严格说来，这些说法都不是戏剧内在规定性的完整描述。只有了解戏剧性主要构成，才能对戏剧性内涵有深刻认识。 徐望：康老师，请问戏剧性主要构成是什么呢？ 康尔：从戏剧创作论角度出发，我认为，戏剧性就是戏剧的内在规定性，其主要构成包括四点：一是扮演人物，演绎故事。没有扮演就没有戏剧，戏剧需要讲故事。二是建构矛盾，妙解冲突。很多人强调写戏就是要建构矛盾冲突，却忘了后面还要对其妙解。很多戏的问题就出在矛盾虽然被建构了，但无妙解，或者解得不合理、一塌糊涂、毫无智慧。三是假定情境，外化内心。戏剧跟观众有一个潜在约定，台上一切都是假定的，无需将现实中的实景全部搬到台上来。此外，必须将人物复杂内心活动让观众能够看到、听到或猜到，否则就不能叫戏剧。四是代言警世，感天化人。这是戏剧界的优秀传统，是古今中外戏剧大家的一贯追求。戏剧主创需要有使命感，要为百姓代言，为民众代言，为正义代言。 戏剧创作者为了强化作品戏剧性，就应围绕这四点多动脑筋、多想办法。戏剧评论者也应注意这四点，做出鞭辟入里、切中要害的本体型戏剧评论。 徐望：非常感谢您接受这场访谈。您已经很完整地给我上了一堂关于戏剧评论理论与方法的课。您提到，戏剧评论，尤其是本体型戏剧评论最需要关注戏剧作品戏剧性。最后，请您站在剧作家的角度，从戏剧性构成要素角度谈一谈，对于戏剧创作者来说，强化戏剧性的方法有哪些？ 【注】①康尔：南京大学艺术学院教授；主要从事艺术学、影视学和艺术文化学的教学与研究。 （摘自《戏剧理论与创作名家康尔教授访谈》，有删改） 材料二： 关于《雷雨》的矛盾主线——即核心冲突，流行观点有两种，一种认为存在于周朴园与鲁侍萍之间，一种认为存在于周朴园与蘩漪之间。然而周朴园与侍萍之间的恩恩怨怨主要发生在30年前，是舞台背后的“过去时”，两人前台交锋不过一次，而且由于侍萍主动退让，如果不发生意外，他们的冲突似乎已偃旗息鼓。固然，“后台”发生的故事往往深刻影响着前台，但是，戏剧区别于其它艺术的最大之处就在于，它主要通过演员表演，把人物动作在舞台上直观再现，使观众获得直接的、具体的感受。因此，缺乏持久舞台直观性的周朴园——鲁侍萍冲突很难成为《雷雨》的冲突主线。 与周朴园与鲁侍萍之间的冲突相比，周朴园与蘩漪之间的冲突场面要多得多，然而他们之间的冲突既不能有效地“裹挟”进最大多数的剧中人，也无法对其他几组矛盾产生推动作用——而这后一点恰恰是核心矛盾的主要功能。 事实上，上述两派观点的产生源于一个共同原因——主题先行，即预先确定了剧作主题，再依照主题寻找戏剧的核心冲突。周朴园与鲁侍萍之间的次要冲突之所以被升格为主要冲突，是因为论者把《雷雨》的主题确定为“表现封建压迫者与劳动人民之间的阶级矛盾”。当然，从阶级典型性上看鲁大海似乎比鲁侍萍更有资格作为这一主题的承当者——曹禺建国后的修改其实就一次比一次更接近这个目标，但就最初的版本来看，鲁大海的戏份毕竟太少。而蘩漪与周朴园之间的矛盾冲突之所以被重视，则是因为论者把《雷雨》的主题定位于“暴露封建家长对妇女个性的压制”上。尽管这一主题定位由于与“五四”反封建的、妇女解放和个性解放的时代主题相吻合而获得了论者广泛赞同，但它仍不符合作品实际。 作品的实际是，无论是从前台演出的时间量还是舞台动作性的强度，无论从对剧情发展的推动还是影响角色的广度上来说，周萍与蘩漪之间的矛盾冲突都是最重要、最核心的冲突线。他们一个要走，一个要留，一个要逃逸，一个要抓住。正是由于两人这种针锋相对的矛盾，才把剧情推向了一个又一个高潮。周萍与蘩漪之间的冲突贯穿全剧始终，牵动着所有出场人物，推动着剧情紧张发展，因而是最合乎《雷雨》实际的核心冲突。 的确，从周萍与蘩漪之间，人们无处安置阶级压迫、个性禁锢、男权女权这些现成的主题，然而曹禺仍然选择了这对矛盾作为全剧线索，其首要原因在于：对一个戏剧家来说，有没有戏、是否富有戏剧性才是他选择取舍的首要依据。 （摘自刘海波《论周萍与《雷雨》的戏剧性》，有删改） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 康尔的回答以严谨的学术式长句为主，用戏剧理论与学术文献佐证观点。 B. 在访谈过程中，穿插生活化用语与专业术语，使文章兼具亲和力和理论性。 C. 访谈语言表达清晰，使用比喻、排比等修辞手法，造成逻辑论证力减弱。 D. 将不同戏剧理论流派观点进行对比，把话题引向对戏剧性主要构成的讨论。 2. 根据材料，下列对《雷雨》中周朴园与鲁侍萍冲突的分析，不正确的一项是（ ） A. 根据材料一“再现表现说”的观点，该冲突因为不是生活现实发生的故事、人物和情感，不具有戏剧性。 B. 该冲突涉及过去往事，通过人物语言、动作等，将人物内心活动外化，符合材料一关于戏剧性内涵的观点。 C. 有人将该冲突作为《雷雨》的主要矛盾，是因为“预先确定了剧作主题”，但这并不符合作品的实际。 D. 从材料二看，该冲突虽比较明显，但难以有效裹挟最大多数的剧中人，无法推动其他几组矛盾发展。 3. 根据材料内容，下列关于戏剧相关理论及实践的理解，正确的一项是（ ） A. 对“戏剧性”的概念理解，戏剧界最有发言权，其他艺术门类的理解则较肤浅。 B. 只要戏剧创作者围绕戏剧性的四点主要构成要素来创作，就能强化作品戏剧性。 C. 戏剧评论者在评论作品时，应重点关注该作品是否为百姓代言，感天化人。 D. 剧作家在选择戏剧核心冲突时，戏剧性的强弱是首要考虑因素，而非主题。 4. 材料二中作者认为“周萍与蘩漪”是《雷雨》的矛盾主线，请分析其理由。 5. 学校戏剧社将司马迁《鸿门宴》改编为话剧时，遭遇到戏剧性不足的困境。请结合上述材料，为改编提供一些建议。 【答案】1. B 2. A 3. D 4. ①两人冲突具有持久的舞台直观性，贯穿全剧且推动情节发展。 ②两人冲突裹挟周朴园、鲁侍萍等人物，形成多线交织的网状矛盾结构。 5. ①强化人物塑造与情节设置。如项庄舞剑，通过演员肢体、表情等生动“扮演”出项羽的优柔寡断、刘邦的隐忍机变、范增的焦灼愤满、张良的运筹帷幄等。 ②设置核心矛盾。聚焦项羽与刘邦的核心矛盾，依据人物性格巧妙化解冲突。 ③外化心理。借助灯光音效等营造假定情境，用独白、肢体动作外化角色心理，如樊哙闯营，用独白表现樊哙不得不闯的心理。 ④代言警示，情感共鸣。如项羽的放虎归山，范增的“竖子不足与谋”等。 【解析】 【导语】这两则材料以对话与评论的形式，从理论到实践立体探讨了戏剧性的内涵与应用。材料一通过学术访谈，系统阐释戏剧性四大构成要素：人物扮演、矛盾建构、内心外化和社会使命，强调戏剧性的本体属性；材料二则以《雷雨》为例，批判主题先行，论证核心冲突的戏剧性本质——周萍与蘩漪的激烈对抗最具舞台张力和情节推动力。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 A.“回答以严谨的学术式长句为主，用戏剧理论与学术文献佐证观点”错，根据材料一“很多人强调写戏就是要建构矛盾冲突，却忘了后面还要对其妙解”等康尔的答话可知，材料一中康尔的回答以口语化表达为主，并未大量使用“学术式长句”或“学术文献佐证”。 C.“使用比喻、排比等修辞手法，造成逻辑论证力减弱”错，根据材料一中“分四点阐述戏剧性构成”这一部分可知，访谈语言逻辑清晰，尤其是这一部分最后“要为百姓代言，为民众代言，为正义代言”这一排比的运用，将作者“代言警世，感天化人”的观点表达地更为突出、清晰，未因“比喻、排比等修辞”削弱论证力。 D.“将不同戏剧理论流派观点进行对比”错，根据材料一“从戏剧这门艺术诞生至今，两千多年来，无数理论家从不同角度对其展开研究，至少已形成了这样一些说法”可知，康尔列举了不同流派观点，但未“对比”这些观点，而是直接指出“这些说法都不是戏剧内在规定性的完整描述”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文章内容进行判断、推理的能力。 A.“该冲突因为不是生活现实发生的故事、人物和情感，不具有戏剧性”错，材料一强调“要再现表现生活中本来就具有戏剧性的故事”，但并不要求必须是现实发生的故事。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“其他艺术门类的理解则较肤浅”错，根据材料一“‘戏剧性’这个概念在使用上其实早已溢出戏剧界……对‘戏剧性’内涵的追问，自然要由戏剧界来回答”可知，材料一只说戏剧界需回答“戏剧性内涵”，未贬低其他艺术门类。 B.“只要……，就……”错，根据材料一“戏剧创作者为了强化作品戏剧性，就应围绕这四点多动脑筋、多想办法”可知，“围绕四点”是必要条件，但“只要……就”表示的是充分条件，过于绝对。 C.“应重点关注该作品是否为百姓代言，感天化人”错，根据材料一“戏剧评论者也应注意这四点，做出鞭辟入里、切中要害的本体型戏剧评论”可知，评论者需关注四点，而非仅“是否为百姓代言，感天化人”。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①根据“周萍与蘩漪之间的冲突贯穿全剧始终，牵动着所有出场人物，推动着剧情紧张发展”可知，两人冲突具有持久的舞台直观性（贯穿全剧始终），且通过“牵动所有出场人物”“推动剧情紧张发展”实现了对情节发展的核心推动作用。故可以概括为：两人冲突具有持久的舞台直观性，贯穿全剧且推动情节发展。 ②根据“周朴园与蘩漪之间的冲突既不能有效地‘裹挟’进最大多数的剧中人，也无法对其他几组矛盾产生推动作用”对比可知，周萍与蘩漪的冲突突破了单一矛盾的局限，通过二人的冲突，“牵动着所有出场人物”，将周朴园、鲁侍萍等其他角色和矛盾纳入其中，形成了多线交织的网状矛盾结构。故可以概括为：两人冲突裹挟周朴园、鲁侍萍等人物，形成多线交织的网状矛盾结构。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据材料一“一是扮演人物，演绎故事”可知，康尔强调“没有扮演就没有戏剧，戏剧需要讲故事”，故可以建议：要强化人物塑造与情节设置，通过演员肢体、表情等生动“扮演”出项羽、刘邦等角色的性格特征，让历史人物从文本中“立起来”。 ②根据材料一“二是建构矛盾，妙解冲突。很多人强调写戏就是要建构矛盾冲突，却忘了后面还要对其妙解”可知，康尔指出矛盾需有“妙解”而非无逻辑收束，故可以建议：要设置核心矛盾（项羽与刘邦的杀与不杀），并依据人物性格（如项羽的优柔）设计冲突的起承转合，通过“放走刘邦”等情节实现巧妙化解。 ③根据材料一“三是假定情境，外化内心。必须将人物复杂内心活动让观众能够看到、听到或猜到”可知，康尔强调通过假定情境（如灯光音效）和动作、语言外化心理，故可以建议：要借助灯光音效营造紧张氛围，用樊哙闯营时的独白或激烈动作，将其“不得不闯”的急切心理直观呈现给观众。 ④根据材料一“四是代言警世，感天化人。这是戏剧界的优秀传统，要为百姓代言，为正义代言”可知，康尔认为戏剧需传递社会意义，故可以建议：要代言警示以引发共鸣，通过范增“竖子不足与谋”等关键台词，直接传递历史教训，强化对人性、抉择的反思，实现“感天化人”的效果。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 洛希尔的提琴 契诃夫 这个城镇很小，还不如一个小乡村。住在这里的几乎只有老头子。这些老头子却难得死掉，简直惹人气恼。医院里和监牢里需要的棺材也很少。 一句话，生意坏透了。 假如亚科甫·伊凡诺夫是省城里的棺材匠，那他一定有自己的房产。可是在此地这个小城里，大家却简单的叫他一声亚科甫，不知什么缘故，还送他一个外号，叫“青铜”。 他生活贫苦，跟普通庄稼汉一样，住在一所不大的旧木屋里。小木房总共只有一个房间，他、玛尔法、一个火炉、一张双人床、几口棺材、一个工作台。 亚科甫做的棺材又好又结实。他给农民和小市民做棺材，总是按自己的身材来做，从来也没出过一次错，因为比他再高再强壮的人就连监牢里也没有，虽然他已经70岁了。 除了这种手艺以外，拉提琴也给他带来一笔不大的收入。这个小城里的人们举行婚礼，通常有一个犹太乐队奏乐。这个乐队由镀锡匠莫伊塞·伊里奇·沙赫凯斯掌管，一半以上的收入被他拿走，亚科甫提琴拉得很好，因此沙赫凯斯有时请他参加乐队，报酬是一天五十个戈比，客人赏钱除外。每逢“青铜”在乐队里坐下，他总是脸上先冒汗，面孔通红。这种地方很热，大蒜气味浓的叫人透不出气来。提琴尖声叫着，右耳朵旁边有低音大提琴的嘶哑声，左耳朵旁边响起长笛哀哭声，吹长笛的是一个消瘦的、头发棕红色的犹太人。他有着跟那位著名的富翁同一个姓：洛希尔。这个该诅咒的犹太人甚至能够把最快活的曲子也吹的悲悲戚戚。 亚科甫没有任何明显理由对犹太人，特别是洛希尔，渐渐形成憎恨和轻蔑的心理，有一次甚至打算动手打他。洛希尔生气了，恶狠狠的瞧着他说：“要不是我尊敬您的才能，我早就把您扔出窗外了。”因此乐队不常约请“青铜”，除非遇到非常必要的时候。 亚科甫从来没有心情舒畅过，因为他经常遭到可怕损失。比方说，星期日和节日干活是有罪的，而星期一又是不吉利的日子，这样一年当中总有二百天光景不得不闲坐着，无所事事。这损失可真不小！如果这个小城里有人举行婚礼而不要奏乐，或者沙赫凯斯没有请他，那也是损失。警官害痨病，病了两年，亚科甫焦急盼着他死，可是警官动身到省城去就医，不料就死在那了。这又是损失，至少也有十个卢布，因为那口棺材一定很贵，而且盖上锦缎。一想到种种损失，亚科甫总是心神不安，特别是在夜间。他老是把他的提琴放在床上他的身旁，遇到有什么乱七八糟的思想钻进了他的脑子，他就触动琴弦，提琴在黑暗里发出声音，他的心里才觉得轻松一点。 去年5月6日，玛尔法忽然病了。可是那天早晨她仍旧亲自生炉子，甚至去取水。不过，到傍晚，她就躺下了。 “亚科甫！”玛尔法出乎意外地叫了一声。 “我要死了！”他回过头来看妻子。 她的脸烧得绯红，神情异常开朗和喜悦。“青铜”平素看惯她那张苍白、胆怯、悲戚的脸，这时候心慌了。看样子，她好像真要死了，而且似乎在暗自高兴，她终于要永远离开这个小木房，离开这些棺材，离开亚科甫了……她眼望着天花板，努动嘴唇，脸上表情是幸福的，仿佛她看见了死亡，她的救星，正在跟她小声交谈似的。 天已经亮了，从窗口望去，可以看见朝霞像火烧一样红。亚科甫瞧着老太婆，不知怎的，想起他这辈子似乎从没疼过她，也没有一回想到给她买一块头巾，或者从人家喜宴上给她带回一点什么甜食，却只是对她叫嚷，为了损失而骂她，捏着拳头对她扑过去；固然，他从来也没有真正打过她，不过毕竟吓唬过她，每一次她都吓得发呆。是的，他不准她喝茶，因为就是不买茶叶，开销也够大的了。她只好喝白开水。 亚科甫郁闷地瞧着她，想起明天是圣约翰节，后天是奇迹创造者圣尼古拉节，过后是星期日，再后是星期一，不吉利的日子。这四天是不能干活的，而玛尔法却一定会在这几天里死掉，可见今天就得动手做棺材。他走到老太婆跟前，给她量尺寸。他在胸前划了个十字，然后动手做棺材。等到结束，“青铜”戴上眼镜，在他的簿子上记一笔：“为玛尔法·伊凡诺芙娜做棺木一口，计两个卢布四十个戈比。”他叹了口气。 过了一会儿，她忽然叫了一声老头儿。“你记得吗？亚科甫。”她问道，快活地瞧着他。“你记得五十年前上帝赐给我们一个金头发的小娃娃吗？那时候我和你老是坐在河边……柳树低下……唱歌。”她说完，苦笑一句：“那个小女儿死了。”亚科甫极力回想，可是怎么也想不起来那个小娃娃，那棵柳树。 “这是你在胡思乱想。”他说。 神甫来了，给玛尔法授了圣餐，行了临终涂油礼。将近早晨，她去世了。 邻家老太婆给她擦洗干净，穿好衣服，放进棺材。为了省下诵经的钱，亚科甫亲自唱赞美诗。至于坟墓，他也没有出钱，因为墓园看守人是他的干亲家……亚科甫非常满意，因为这件事办的合乎规矩，体面，便宜，没有惹谁不痛快。他最后跟玛尔法告别的当儿，用手碰了碰棺材，心想：“这活儿干得挺不错！” 可是他从墓园往回走的时候，心情却非常难受：呼吸发出的热气急促，两腿发软，老想喝水。后来，亚科甫躺了一整天，心里愁闷。傍晚，神甫来听他的忏悔，问他记不记得犯过什么特别的罪。他极力运用很差的记性，又想起玛尔法不幸的脸色和犹太人被狗咬后的叫声，声音微弱地说：“请您把提琴送给洛希尔吧。” “好！”神甫回答说。 如今，洛希尔早已丢开长笛，现在专拉提琴了。他拉的提琴也像他从前长笛那样发出悲凉的音调，使得听众纷纷落泪。城里人都喜欢这首新曲子，商人和文官争先恐后地请他到家里去拉，每次都叫他把这首曲子拉上十次以上。 （汝龙译） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “棺材”作为全文的重要物象，既承载了亚科甫的生计焦虑，也体现出底层人群的生存困境。 B. 玛尔法临终时幸福的表情，是对死亡的坦然接纳，也是对其压抑婚姻与生存状况的无声控诉。 C. 亚科甫在婚宴乐队中“脸上先冒汗，面孔通红”，源于对犹太乐手洛希尔的体味与高温环境。 D. 作为底层的犹太艺人，洛希尔将欢快曲目演绎得悲凉，通过音乐表达自己生活的困苦与艰辛。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇“老头子却难得死掉，简直惹人气恼”的幽默语言，一定程度上化解了“死亡”话题的沉重。 B. 犹太乐手与富翁“洛希尔”同姓的设定，暗示金钱对艺术纯粹性的侵蚀，深化文章的批判意蕴。 C. 玛尔法临终前的神情和对“金头发的小娃娃”的回忆，体现出其渴望解脱与留恋美好的矛盾心理。 D. “朝霞像火烧一样红”，这一环境与玛尔法生命的消逝形成反差，又能反衬亚科甫内心的愧疚。 8. 亚科甫在妻子葬礼后既感到非常满意又心情难受。请分析其原因。 9. 这篇小说通过反常细节与全知叙事视角来展现人物悲剧性。请结合文本分析。 【答案】6. C 7. B 8. ①“满意”，因为这场胜利合乎规矩，体面，便宜； ②“难受”，因为妻子的离世，对妻子的愧疚，还有生理的原因。 9. ①玛尔法临终时绯红面庞与幸福神态有违常理，这一反常细节反衬出其被漠视的一生，突出生命的悲凉。 ②小说以全知视角的冷静笔触，描摹了亚科甫算棺材成本、忘女儿等荒诞行为，视角开阔，让人性悲剧得以全面展现。 【解析】 【导语】契诃夫《洛希尔的提琴》以冷峻笔调勾勒了小市民亚科甫的生存困境。通过“棺材匠”的职业设定与“青铜”的绰号，暗示其灵魂的僵化与生活的沉重。妻子临终时“幸福的表情”这一反常细节，深刻揭示了被压抑生命对死亡的解脱渴望。全知视角下，作者将亚科甫的吝啬、犹太艺人的悲凉琴声、朝霞与死亡的反差并置，展现底层人物在物质与精神双重压迫下的生存悲剧。结尾提琴的转赠，是人性微光的闪现，更是对生存荒诞性的无声控诉。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 C.“源于对犹太乐手洛希尔的体味与高温环境”错，根据原文“每逢‘青铜’在乐队里坐下，他总是脸上先冒汗，面孔通红。这种地方很热，大蒜气味浓的叫人透不出气来。提琴尖声叫着，右耳朵旁边有低音大提琴的嘶哑声，左耳朵旁边响起长笛哀哭声……”可知，原因不只是犹太乐手洛希尔的体味与高温环境，还有大蒜色气味和他左耳右耳听到的声音。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。 B.“暗示金钱对艺术纯粹性的侵蚀”错，同姓设定仅为人物身份反差，后文洛希尔专注提琴艺术反而体现艺术纯粹性，“暗示金钱对艺术纯粹性的侵蚀”过度解读。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 ①原文中提到，亚科甫为玛尔法办葬礼时，“为了省下诵经的钱，亚科甫亲自唱赞美诗。至于坟墓，他也没有出钱，因为墓园看守人是他的干亲家……亚科甫非常满意，因为这件事办的合乎规矩，体面，便宜，没有惹谁不痛快” ，葬礼的筹备完全符合亚科甫对“节省”和“规矩”的执着（亲自唱诗、利用干亲家关系免费用墓地），且未引发他人不满，故他对此感到“满意”。 ②原文描述他从墓园回来时，“心情却非常难受：呼吸发出的热气急促，两腿发软，老想喝水。后来，亚科甫躺了一整天，心里愁闷。傍晚，神甫来听他的忏悔，问他记不记得犯过什么特别的罪。他极力运用很差的记性，又想起玛尔法不幸的脸色……’”，在这段描述中亚科甫有以下几个表现：生理上的不适，心理上的愁闷，以及忏悔时回忆起的对妻子的愧疚。玛尔法临终前“幸福的表情”与长期压抑的婚姻形成反差，亚科甫意识到自己从未真正关爱妻子（如未买头巾、甜食，甚至在玛尔法回忆早夭女儿时“吓唬”她），这种愧疚与生理不适（呼吸急促、腿软）共同导致他“难受”。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①“她的脸烧得绯红，神情异常开朗和喜悦……仿佛她看见了死亡，她的救星，正在跟她小声交谈似的”，玛尔法临终前呈现与日常截然相反的幸福神态。这种反常细节（绯红面庞、开朗喜悦）与她长期“苍白、胆怯、悲戚”的压抑状态形成强烈对比，暗示死亡对她而言是痛苦的解脱，反衬出其一生被丈夫漠视的悲剧。 ②通过“亚科甫瞧着老太婆，不知怎的，想起他这辈子似乎从没疼过她……只是对她叫嚷，为了损失而骂她”“他最后跟玛尔法告别的当儿，用手碰了碰棺材，心想：‘这活儿干得挺不错！’”等全知视角的描述，小说以冷静、客观的全知视角深入人物内心，既呈现亚科甫对妻子的冷漠，又暴露他计算棺材成本的荒诞，将人性中的自私与麻木全面展现，强化了悲剧的深刻性。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 王维，字摩诘。九岁知属辞，与弟缙齐名，资孝友。开元初，擢进士，调太乐丞，坐累为济州司仓参军。母丧，毁几不生。服除，累迁给事中。安禄山反，玄宗西狩，维为贼得，以药下利，阳喑。禄山素知其才，迎置洛阳，迫为给事中。禄山大宴凝碧池，悉召梨园诸工合乐，诸工皆泣，维闻悲甚，赋诗悼痛。贼平，皆下狱。或以诗闻行在，时缙位已显，请削官赎维罪，肃宗亦自怜之，下迁太子中允。久之，迁中庶子，三迁尚书右丞。缙为蜀州刺史未还，维自表“己有五短，缙五长，臣在省户，缙远方，愿归所任官，放田里，使缙得还京师。”议者不之罪。久乃召缙为左散骑常侍。上元初卒，年六十一。疾甚，缙在凤翔，作书与别，又遗亲故书数幅，停笔而化。赠秘书监。维工草隶，善画，名盛于开元、天宝间，豪英贵人虚左以迎，宁、薛诸王待若师友。客有以《按乐图》示者，无题识，维徐曰：“此《霓裳》第三叠最初拍也。”客未然，引工按曲，乃信。宝应中，代宗语缙曰：“朕尝于诸王座闻维乐章，今传几何？”遣中人王承华往取，缙裒集数十百篇上之。 （节选自《新唐书·卷二百二》） 材料二： 维，太原人。九岁知属辞，工草隶，闲音律。岐王重之。维将应举，岐王谓曰：“子诗清越者可录数篇琵琶新声能度一曲，同诣九公主第。”维如其言。是日，诸伶拥维独奏，主问何名，曰：“《郁轮袍》。”因出诗卷。主曰：“皆我习讽，谓是古作，乃子之佳制乎。”延于上座曰：“京兆得此生为解头，荣哉！”力荐之。开元十九年状元及第。维诗入妙品上上，画思亦然。至山水平远，云势石色，皆天机所到，非学而能。自为诗云：“当代谬词客，前身应画师。”后人评维“诗中有画，画中有诗”，信哉。 （节选自《唐才子传》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 子诗A清越者B可录C数篇D琵琶E新声F能度G一曲。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，撰写，与《赤壁赋》“举匏樽以相属”的“属”意思不同。 B. 乐，名词做动词，与《鸿门宴》“道芷阳间行”的“道”用法相同。 C. “停笔而化”与《促织》“而翁归，自与汝复算耳”的“而”用法相同。 D. 信，的确，与《谏太宗十思疏》中“信者效其忠”的“信”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王缙曾请求削减自己的官职为王维赎罪，后来王维请求把所任官职归还朝廷，以调王缙回京。 B. 安禄山叛乱时，王维被叛军擒获，被迫担任官职，他内心悲愤，以赋诗来表达对国家的忠诚。 C. 母亲去世时，王维悲伤、损毁得几乎不想活下去；他病重时，留下书信字札与亲人朋友作别。 D. 因才华出众，岐王、九公主推荐王维为解元，宁王、薛王待他如师友，代宗也收集他的作品。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）开元初，擢进士，调太乐丞，坐累为济州司仓参军。 （2）朕尝于诸王座闻维乐章，今传几何？ 14. 王维说自己“当代谬词客，前身应画师”，请结合以上材料简要分析。 【答案】10. BDF 11. C 12. D 13. （1）开元初年，(王维)被提拔为进士，后来调任太乐丞，因受牵连担任济州司仓参军。 （2）我曾经在诸王座位上听到过王维的乐章，现在流传下来的有多少？ 14. ①王维善画。观《按乐图》判断是《霓裳》第三叠最初拍，绘画构思上品，意境自然天成，反映出他“前身应画师”的说法。 ②王维善诗词。诗作众多，诗品高妙，语言清新自然，意境优美，印证了他“当代谬词客”的自谦说法。 【解析】 【导语】这两则材料从不同角度展现了盛唐诗人王维的立体形象。《新唐书》侧重其仕途沉浮与家国情怀，通过“凝碧池赋诗”“自表五短”等细节，刻画出兼具文人气节与政治智慧的士大夫形象；《唐才子传》则突出其艺术天赋，以“诗画双绝”“音律通神”的轶事，塑造出超逸绝尘的艺术家形象。二者互补，共同构成“诗佛”王维“仕隐两兼”的特质，既体现盛唐文人“达则兼济”的入世精神，又彰显其“天机所到”的艺术境界，正是这种双重性成就了其在中国文化史上的独特地位。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：你那些清丽超逸的诗作，可以抄录几篇，再准备一首琵琶新曲。 “清越者”是“诗”的后置定语，一般应与后面的谓语隔开，故在其后B处断开； “数篇”是“录”的宾语，应在其后D处断开； “琵琶新声”是主语，表强调习惯上应与后面的谓语隔开，故在其后F处断开； 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。属：撰写/敬酒。句意：九岁的时候就懂得撰写诗词。/举起杯盏相互敬酒。 B.正确。乐：名词做动词，奏乐/道：名词做动词，取道。句意：召集所有的梨园艺人一起奏乐。/取道芷阳，秘密地走。 C.错误。而：连词，表顺承/代词，你。句意：做完这些他就死了。/你父亲回来，自然会跟你算账！ D.正确。信：的确/诚信。句意：确实如此。/诚信的人就能献出他的忠诚。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“岐王、九公主推荐王维为解元”错，根据“维将应举，岐王……同诣九公主第。诸伶拥维独奏，主问何名，……力荐之”可知，推荐他为解元的是九公主，岐王将他引荐给九公主。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“擢”，提拔；“调”，调任；“坐”，牵连。 （2）“尝”，曾经；“今”，现在；“几何”，多少。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①根据“维工草隶，善画……客有以《按乐图》示者……维徐曰：‘此《霓裳》第三叠最初拍也。’客未然，引工按曲，乃信”可知，王维凭借对音乐的深刻理解，仅观画便准确判断其内容为《霓裳》第三叠最初拍，展现其绘画构思与艺术感知的天机自然，故王维善画，绘画构思上品，意境自然天成，印证“前身应画师”。 ②根据“维诗入妙品上上……后人评维‘诗中有画，画中有诗’”及“岐王谓曰：‘子诗清越者可录数篇……主曰：‘皆我习讽，谓是古作，乃子之佳制乎。’延于上座曰：‘京兆得此生为解头，荣哉！’力荐之。开元十九年状元及第”可知，王维诗作语言清越、意境高妙，得九公主赏识并荐为状元，后人亦高度评价其诗画交融，故王维善诗词，诗品高妙、语言清新，自谦为“当代谬词客”。 参考译文： 材料一： 王维字摩诘，九岁的时候就懂得撰写诗词，和他的弟弟王缙同样有名，天性孝顺友爱。开元初年，被提拔为进士，后来调任太乐丞，因受牵连担任济州司仓参军。母丧，他哀毁得几乎不想活下去。守丧期满，几次升迁做了给事中。安禄山造反，玄宗向西安转移驻守，王维被叛军抓住，他通过吃药让自己腹泻，假装失声。禄山以前就知道他的才能，把他接到洛阳，强迫他做给事中。禄山在凝碧池设宴席，召集所有的梨园艺人一起奏乐，各位艺人都悲泣，王维听说后悲痛得最厉害，赋诗一首表达心中的悲痛。叛军被剿平后，王维等人都被投到监狱。有人把他的诗作传播到皇帝所在的地方，当时王缙的地位已很显赫了，请求降低自己的官位来为王维赎罪，肃宗也同情王维的才华，低任他为太子中允。过段时间之后，转任中庶子，最后任尚书右丞。王缙担任蜀州刺史没有还朝，王维上表说“自己有五方面不足，而王缙有五个方面长处，我自己在省府任职，而王缙在远方，我愿意把所担任的官职归还朝廷，回到乡村，使缙能够回到京师做官”。朝廷经过议论没有加罪于他。过了很久召回王缙担任左散骑常侍。上元初年过世，活了六十一岁。他病重的时候，王缙在凤翔，留下书信一封与王缙作别，另外还有给其他亲故朋友的书信字札数件，做完这些他就死了。死后朝廷追赠他为秘书监。维擅长草书、隶书，善于绘画，名盛于开元、天宝间，当时一些达官贵人都希望跟他结交，宁王、薛王对待他如同师友。有个客人出示一幅《按乐图》，没有标明其中内容，王维看了缓缓地说：“这是《霓裳》第三叠最初的节奏。”客人不认为是对的，于是召集乐工表演此曲，（见果然如此）方才相信。宝应年间，代宗对王缙说：“我曾经在诸王座位上听到过王维的乐章，现在流传下来的有多少?”派宫里的王承华负责收集，王缙仅收集了几十篇不到百篇上奏。 材料二： 王维，是太原人。他九岁时就能写文章，擅长草书和隶书，精通音律。岐王非常看重他。王维即将参加科举考试时，岐王对他说：“你那些清丽超逸的诗作，可以抄录几篇，再准备一首琵琶新曲，我们一起到九公主的府邸去。”王维按照岐王说的去做了。那天，众多乐工簇拥着王维独自演奏，九公主问道：“这是什么曲子?”王维回答说：“是《郁轮袍》”于是王维又拿出诗卷。九公主说：“这些诗都是我平时经常诵读的，我以为是古人的作品，原来是你写的佳作啊！”于是邀请王维坐在上座说：“京兆府能得到你这样的才子作为解元，真是荣耀啊！”她极力推荐王维。开元十九年，王维状元及第。王维的诗作达到了妙品上上等，他的绘画构思也是如此。至于他画的山水画，其云的气势、石头的颜色，都是自然天成，不是学来的。他自己曾作诗说：“当代谬词客，前身应画师。”后人评价王维“诗中有画，画中有诗”，确实如此。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 送裴别将之安西 高适 绝域眇难跻，悠然信马蹄。 风尘经跋涉，摇落怨暌携①。 地出流沙外，天长甲子西。 少年无不可，行矣莫凄凄。 注：①暌携：聚散，离合。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “绝域”一句描绘出安西之地的渺小和难以立足，“信马蹄”营造出悠然的氛围。 B. 颔联“风尘”既指塞外风沙之苦，又暗指征战艰辛，表达出诗人对友人的担忧。 C. “摇落”二字让人联想到草木凋零，与“怨暌携”所表达的哀怨不舍，形成呼应。 D. 颈联“流沙”“甲子”从空间与时间维度，写出了友人出征路途的漫长与艰难。 16. 本诗是如何体现边塞诗阔大意境与壮志情怀的？请简要分析。 【答案】15. A 16. ①“绝域”“风尘”“流沙”等意象，勾勒出边塞荒芜、苍凉又辽阔的地域风貌，营造雄浑壮阔的意境。 ②送别友人的不舍，对友人建功立业的期望与鼓励，体现边塞诗的壮志豪情。 ③“绝域”的遥远、“风尘”的艰苦与“少年无不可”的昂扬斗志形成对比，突出友人英勇无畏；以“流沙外”“甲子西”的阔大空间与悠长时间烘托出友人征程的壮丽，强化边塞诗的雄浑意境与壮志情怀。 【解析】 【导语】高适此诗以“绝域”“流沙”勾勒边塞苍茫，空间之辽远（地出流沙外）与时间之漫长（天长甲子西）交织，形成雄浑意境。“风尘”“摇落”暗含艰辛，却以“少年无不可”转出豪迈，在离愁中注入盛唐特有的昂扬气概。全诗刚健沉郁，既有边塞风物的壮阔描绘，又见诗人对友人的勉励，刚柔相济，典型体现盛唐边塞诗的精神内核。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 A.“描绘出安西之地的渺小和难以立足……营造出悠然的氛围”错误。“绝域”指极远之地，“眇”意为“辽远”，而非“渺小”，“眇难跻”意味遥远，难至；“信马蹄”指放任马蹄前行，体现少年无畏的洒脱，非“悠然氛围”。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①“绝域眇难跻”“地出流沙外”“风尘经跋涉”，极远之地渺茫难至、疆域延伸至沙漠之外、风沙尘土中长途跋涉。“绝域”“流沙”以地理极限空间凸显边塞苍茫荒凉；“风尘”具象化旅途艰险。三者叠加，勾勒出苍茫、壮阔且艰苦的边塞图景，奠定雄浑基调。 ②“少年无不可，行矣莫凄凄”，诗人以“少年”点明裴别将英勇气概，“无不可”直言其无所不能；“莫凄凄”强劝莫悲切，将离愁转化为对建功立业的炽热鼓舞，典型体现边塞诗的昂扬情怀。 ③“绝域眇难跻”与“少年无不可”形成强烈对比——地理艰险愈甚，愈凸显少年精神之昂扬。“地出流沙外”“天长甲子西”，以浩瀚时空为背景，烘托“行矣莫凄凄”征程之壮阔雄浑。“摇落怨暌携”，以秋景萧瑟、离愁别怨为铺垫，至“行矣莫凄凄”的劝勉激昂的骤转——悲凉场景反衬出建功立业的炽热豪情。三重反衬紧密交织，将边塞的荒凉艰险转化为壮志的磅礴底色，典型体现边塞诗“境愈阔而情愈豪”的特质。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示如果治理一个危难中的中等国家，三年之后，“_______，_______”。 （2）《阿房宫赋》中，杜牧指出六国与秦都是自取灭亡，他认为“_______”，则六国能抵御强秦；“_______”，则秦可传递万世。 （3）诗词中有很多表达美妙境界难以言说的句子，如陶渊明《饮酒·其五》的“此中有真意，欲辨已忘言”，再如张孝祥《念奴娇·过洞庭》的“_______，_______”。 【答案】 ①. 可使有勇 ②. 且知方也 ③. 使六国各爱其人 ④. 使秦复爱六国之人 ⑤. 悠然心会 ⑥. 妙处难与君说 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“勇”“且”“复”“悠然”。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，共11分） 阅读下面的文字，完成各题。 《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，“淡淡写来”（脂砚斋）的日常生活细节 ① 。小说中这些“家庭闺阁琐事”，既真实可信，又内涵深刻，具有以小见大的艺术容量，充分展示了小说家对现实生活敏锐的观察力和深刻的表现力。如贾宝玉在姐妹们都在场时向林黛玉使一个眼色，黛玉立刻便能会意，由此表现了宝黛之间不同于别人的心灵契合；又如中秋夜宴，满目热闹繁华，却听得桂花阴里传出一缕凄凉笛音， ② 。这些看似琐屑平常的细节，其实全是小说家精妙的艺术创造。通过这些细节，使小说不仅揭示出生活表层之下的人生真相，更再现了古代社会的日常生活，也令读者获得前所未有的精神享受。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句。使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列句子中加点的“使”与文中加点的“使”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他慢慢地蹭着后背，让身体往床头挪动，以便使头部能更好地抬起来。 B. 拉出轿来，两个男人和她的小叔子使足了劲儿擒住她也还拜不成天地。 C. 曾与人书云：“张芝临池学书，池水尽黑，使人耽之若是，未必后之也”。 D. 他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使，像筛糠似的乱颤起来。 【答案】18. ①则犹如茂盛的枝干 ②隐示了贾家日暮途穷的结局 19. 这些细节，使小说不仅再现了古代社会的日常生活，更揭示出生活表层之下的人生真相，也令读者获得前所未有的精神享受。 或：通过这些细节，小说不仅再现了古代社会的日常生活，更揭示出生活表层之下的人生真相，也令读者获得前所未有的精神享受。 20. B 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①由前文“《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干”可知，原文以“大树”为喻，将“贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧”比作主干，此处需填与“枝干”相关的比喻，对应“日常生活细节”的支撑作用，故可填“则犹如茂盛的枝干”。 ②由后文“这些看似琐屑平常的细节，其实全是小说家精妙的艺术创造”可知，中秋夜宴的笛音是细节中的伏笔，通过热闹与凄凉的对比暗示结局，此处需填与“结局暗示”相关的内容，故可填“隐示了贾家日暮途穷的结局”。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处语病： 第一处：介词滥用，造成主语残缺，可删除“通过”或者“使”； 第二处：语序不当，“不仅……更”是递进关系，“揭示出生活表层下的人生真相”“再现了古代社会的日常生活”应调换位置。 【20题详解】 本题考查学生理解词的语境义的能力。 原文中“使一个眼色”的“使”的意思为“使用”。 A.“使”的意思为“让”； B.“使”的意思为“使用”； C.“使”的意思为“如果”； D.“使”的意思为“使唤”；， 故选B。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，共7分） 阅读下面的文字，完成各题。 刘熙载在《艺概》中提到“文之神妙，莫过于能飞”，断续恰如文章插翼，断如收羽蓄势，续则振翅高翔。断，绝非戛然而止的休止符，而是如书法中的回锋收笔，似断实连，以收为放。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，突然插入“长妈妈讲美女蛇的故事”，看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与神秘感；《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。续，则是对“断”的巧妙回应。它不仅要求作者能够自然地承接前文，更要能够在“续”中拓展文章的深度与广度，通过对看似断裂处不露声色地“接骨”，对前文悬念进行揭晓，让文字在从“在场”到“缺席”再到“在场”的辩证中，生长出超越文本的意义森林。 21. 请从修辞手法的角度，赏析文中画横线句子的表达效果。 22. 根据材料对“断”和“续”的理解，请仿照材料中《从百草园到三味书屋》的例子，从《林教头风雪山神庙》中例举一个例子，说明“断”和“续”。 【答案】21. ①引用《艺概》中的句子，指出“文之神妙”在于它能够像飞翔一样自由灵动，引出下文对“断”“续”的解释，也让本文的观点获得理论上的支撑，从而增加说服力。 ②采用比喻，与“文之神妙，莫过于能飞”相应，用“收羽蓄势”和“振翅高翔”来比喻“断”“续”，生动形象地解释了“断”“续”在文章中的作用。 22. 示例一：《林教头风雪山神庙》中，林冲接管草料场后插入林冲买酒的情节，看似打断了对林冲复仇故事的叙写，实则以买酒途中发现山神庙为后文埋下伏笔，以“断”伏线，以“续”释疑，让文章张弛有度。 示例二：《林教头风雪山神庙》中插入李小二夫妇与陆谦等人的对话，看似中断林冲草料场生活的描写，实则通过“只见一个人闪将进来”的悬念，续接后文林冲识破阴谋、手刃仇敌的高潮，以“断”伏线，以“续”释疑。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生分析语句表达效果的能力。 ①引用：开篇直接引用刘熙载《艺概》中“文之神妙，莫过于能飞”的论述，既点明了文章“神妙”的核心特质（灵动自由），又通过权威典籍的引用为后文对“断”“续”的分析提供了理论支撑，增强了观点的权威性和说服力。 ② 比喻：将“断续”比作“文章插翼”，进一步将“断”喻为“收羽蓄势”，“续”喻为“振翅高翔”。这一连串比喻以具体可感的自然动作（鸟的收羽、振翅）类比抽象的写作技巧（“断”的蓄势与“续”的延展），生动形象地解释了“断”与“续”在文章中的功能——“断”是收敛蓄力，为后续表达铺垫；“续”是发力延展，推动文意深化，使抽象概念变得通俗易懂。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 题目要求根据材料对“断”“续”的理解，从《林教头风雪山神庙》中举例说明。解答此题，需抓住材料核心：“断”是看似打断主线，实则通过伏笔或悬念为后续蓄势；“续”是承接前文“断”处的伏笔或悬念，自然衔接并拓展情节深度，最终实现意义的深化。《从百草园到三味书屋》这个例子的思路结构是：文中“断”的情节/“断”的具体表现 /“断”的实质或效果。句式结构是：……中，……，看似……，实则……。 具体作答时，从《林教头风雪山神庙》中，寻找看似中断主线。却暗藏伏笔的情节，以及后续如何承接这些伏笔并推动高潮。如：林冲接管草料场后插入“买酒御寒”的情节，看似打断了对林冲复仇故事的直接叙写（“断”），实则通过“买酒途中发现山神庙”的细节，为后文林冲避雪山神庙、意外听闻陆谦阴谋埋下关键伏笔（“续”）。再如：“李小二夫妇发现陆谦等人密谋”的情节，看似中断了对林冲草料场生活的描写（“断”），实则通过“只见一个人闪将进来”的悬念（陆谦出现），为后文林冲识破阴谋、手刃仇敌的高潮埋下关键线索（“续”）。 写出答案后，还要验证所选情节是否符合“断”蓄势、“续”拓展的定义，重点分析“断”处的隐藏线索与“续”处的揭晓逻辑。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 闻而不审，不若无闻矣。——《吕氏春秋·察传》 在海量信息充斥各种媒介平台的今天，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 审闻明辨：信息时代的理性之光 《吕氏春秋》“闻而不审，不若无闻”八字箴言，穿越两千年时空，在信息爆炸的今天发出耀眼的光芒。当我们在信息的汪洋中载沉载浮，这句古训犹如灯塔，指引着我们穿越迷雾，寻找真理的彼岸。审闻明辨不仅是一种认知方法，更是一种生存智慧，是当代人必备的核心素养。 信息时代的最大悖论在于：我们拥有前所未有的获取能力，却面临前所未有的辨别困境。各种媒介平台每天推送海量信息，真伪交织，善恶混杂。若全盘接受，难免成为谬误的传声筒；若一概拒绝，又会陷入孤陋寡闻的境地。正如古人所言“尽信书不如无书”，在信息时代可谓“尽信网不如无网”。唯有审慎明辨，方能取其精华去其糟粕。 深入探究，“闻而不审”的根源在于思维惰性与认知偏见。人们往往倾向于接受符合自己观点的信息，排斥不同声音，这种确认偏误让我们陷入信息茧房。同时，快节奏生活使人更愿转发而非思考，更愿相信而非质疑。如宋代朱熹所言：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”审闻的过程正是从盲目接受到理性存疑，再到求真求证的精神之旅。 培养审闻能力需从三方面着手：其一，建立批判思维，遇事多问“是否真实”“为何如此”；其二，拓宽信息渠道，避免单一信源造成的认知局限；其三，保持审慎态度，如孔子所言“多闻阙疑，慎言其余”。明代徐光启与利玛窦合作翻译《几何原本》，不仅精准传达内容，更通过实践验证其科学性，堪称审闻典范。 在人工智能快速发展的今天，审闻明辨更具紧迫性。深度伪造技术可使影像以假乱真，算法推送制造着“信息茧房”，我们比任何时候都需要审辨的智慧。要像科学家验证假说般审视信息，如法官审理案件般考据证据。只有每个人都能成为信息的审辨者而非被动接受者，才能共同构筑清朗的信息生态。 信息时代不缺知识，缺的是智慧；不缺传播，缺的是求真。当我们学会审闻明辨，就能在纷繁复杂的信息世界中保持清醒，在众声喧哗中听见真理的声音。这不仅是个人成长的必需，更是时代公民的责任——让每一次“闻”都经得起“审”，让每一个结论都立于坚实之地。如此，我们方能真正成为信息的主人，而非信息的奴隶，在数字浪潮中守住理性的光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这段作文材料由两部分组成：前半部分引用《吕氏春秋》中的古语“闻而不审，不若无闻矣”，后半部分则点明当下信息爆炸的社会现实。要理解这段材料，我们需要从三个层次展开思考。 首先，古语的字面意思是“听到信息却不加审辨，还不如不听到”。这里的“审”字是关键，它包含着审视、辨别、思考等多重含义。古人用“不若无闻”的强烈对比，凸显了对信息进行审辨的重要性。就像吃东西要经过咀嚼消化才能吸收营养一样，信息也需要经过思维加工才能真正为我所用。其次，这句话在当今社会具有更强的现实意义。我们每天被各种短视频、社交媒体、新闻推送包围，信息如潮水般涌来。但很多人只是被动接收，或者被算法推送的内容限制视野，缺乏主动思考和辨别的意识。这时候，“闻而不审”的危害就更加明显——可能被虚假信息误导，或陷入信息茧房。更深一层看，这句话其实在探讨“如何与信息相处”的智慧。在信息匮乏的古代，人们尚且强调审辨；在信息过剩的今天，这种智慧更显珍贵。它提醒我们：信息的价值不在于数量，而在于我们如何处理。就像金矿需要提炼才能得到真金，信息也需要经过思考的熔炉才能转化为真正的知识。 总的来说，这段材料引导我们思考：在信息时代，比获取信息更重要的，是培养审辨信息的意识和能力。这是应对信息过载的关键，也是现代人必备的素养。 写作时，开头可以联系现实，描述信息爆炸时代人们被各种声音包围的现象，引用材料指出“闻而不审”的危害；中间分两个层次展开，先用历史典故（如三人成虎、曾子杀人）论证盲信谣言的危害，再结合疫情期间的谣言传播、网络暴力等当代案例，分析信息甄别的重要性；结尾升华到理性精神培育，呼吁建立“审问慎思”的信息处理习惯，强调这不仅是个体素养，更是文明社会的基石。 立意： 1.谣言止于审者，信息时代需要认知免疫。 2.在真相与谎言并行的时代锻造思想滤网。 3.警惕认知惰性，别让大脑成为谣言跑马场。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $