写作01：第一单元《热爱写作，学会观察》-2025-2026学年七年级语文上册同步课时练（统编版）

写作一：第一单元《热爱写作，学会观察》（解析版） 【学习目标+知识精讲与分层练习+总结与写作实践】 一、学习目标 1.深度理解写作与生活观察的紧密关联，精准掌握从生活中挖掘多元写作素材的方法，清晰区分不同写作场景（季节变化、新环境、成长经历 ）的素材特点。 2.熟练运用记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果 ）进行写作，在片段写作与完整记叙文创作中，灵活且富有感染力地叙事、抒情，显著提升文字表达的细腻度与感染力。 3.透彻领悟观察对写作的根基性作用，主动养成持续、细致观察生活的习惯，构建 “观察 — 思考 — 表达” 的写作思维闭环。 二、知识精讲与分层练习 （一）写作本质与价值认知 写作是基于生活观察的深度表达交流，是将个体对世界的感知（视觉看到的景物色彩、形态，听觉捕捉的声音节奏，触觉感受的质地温度等 ），通过文字转化为可共享的情感与思想载体。它不仅能记录“妈妈清晨熬粥的烟火气”这类生活片段，还能传递“新同学相视一笑的温暖”等情感，更能沉淀“考试失利后自我成长”的思考。 思维激活练习：闭眼回忆近一周生活，快速列举 3 个可转化为写作素材的场景（如：“数学老师用卡通贴纸奖励进步同学”“傍晚操场边梧桐叶簌簌飘落” ），并简单标注属于写人、记事、写景中的哪类： 1.场景 1：数学老师用卡通贴纸奖励进步同学 ，类别：________ 写人 2.场景 2：傍晚操场边梧桐叶簌簌飘落 ，类别：________ 写景 3.场景 3：周末和家人一起包饺子 ，类别：________ 记事 解析：写人场景聚焦人物行为，体现老师的教学方式；写景场景抓取自然景物变化；记事场景围绕生活事件，这些都是写作可挖掘的素材，帮助理解写作与生活关联。 （二）片段写作：九月 夏→秋的变化捕捉 知识精讲 九月的季节转换，是自然与生活协同演绎的 “动态素材库”。观察时需构建 “多维感知网”： 视觉维度：关注树叶色泽渐变（夏末深绿→初秋浅黄、棕红 ）、天空形态差异（夏日云层厚重→秋日云丝轻薄、天空更澄澈 ）、花草姿态转变（夏花盛放→秋花含蓄、草叶渐萎 ）。 体感维度：留意温度变化（正午暑气残留但早晚凉意明显 ）、风的质地改变（夏日热风黏腻→秋日凉风清爽 ）。 人文维度：捕捉人们穿戴调整（短袖→长袖、单衣→薄外套 ）、活动场景迁移（夏日泳池嬉戏→秋日公园漫步赏景 ）。 要将 “秋高气爽” 等抽象感受，通过 “具体景物组合” 具象化，比如用 “蓝天像洗过的玻璃，梧桐叶打着旋儿飘落，老人穿上灰布衫晒太阳”，替代笼统的 “秋天来了”。 分层练习 基础层：聚焦校园 / 小区某一固定场景（如校园走廊、小区花园 ），用 “视觉 + 体感” 双维度，写 50 字左右的 “夏→秋” 变化速写。 示例（校园走廊 ）：上周走廊瓷砖还映着短袖同学的身影，这周清晨，长袖校服掠过，瓷砖上的阳光也薄了几分，桂花香偷偷溜进来。 你的创作： 校园花坛边，夏时月季艳红盛放，近日花瓣微卷，路过的同学换下短裙，穿上了长裤，微风带起丝丝凉意 。 答案解析：从视觉（月季变化 ）和体感（同学换装、微风凉意 ）展现夏入秋，选取校园花坛场景，符合 “固定场景 + 双维度” 要求，体现季节转换。 提升层：拓展场景至 “流动空间”（如上学路、菜市场 ），融入人文元素（人物活动、穿戴 ），写 100 - 150 字片段，突出 “季节转换中的生活气息”。 示例（上学路 ）：夏末时，早餐摊阿姨穿碎花裙，豆浆杯上冒着白汽；入秋后，她裹上藏青围裙，给我递吸管时，手腕上深色袖套擦过杯沿，路边栾树的黄果子，扑簌簌落在自行车筐里。 你的创作： 上学路上的早点铺，夏天老板穿短袖汗衫，案板上蒸腾着包子热气；现在入秋，他套上灰布长袖，给我装粥的塑料袋上凝着水珠，道旁银杏树的金叶，一阵风过，飘落在装着早点的袋旁 。 答案解析：以 “上学路早点铺” 为流动空间，通过老板穿戴（短袖汗衫→灰布长袖 ）、环境细节（包子热气→粥袋水珠、银杏叶飘落 ）融入人文与季节元素，呈现生活气息，契合 “流动空间 + 人文融入” 要点。 （三）新校园见闻写作：从 “新” 到 “心” 的观察 知识精讲 新校园是 “陌生→熟悉” 的体验场，写作素材藏在： 空间细节：教室窗棂的光影轨迹（早读时斜照的阳光、晚自习的月光 ）、操场跑道的纹理（塑胶颗粒的新旧、雨天积水的形状 ）、图书馆角落的气味（旧书油墨香、新书架的木质味 ）。 人际互动：老师发作业时指尖的温度（金属夹的凉意、纸质评语的暖意 ）、同学借文具时的小声询问（方言口音、紧张又好奇的语调 ）、社团招新时展板后的讨论（踮脚调整海报的身影、兴奋的规划声 ）。 要抓住 “独特触动点”，比如 “地理老师用地球仪演示季风时，发梢被风扇吹得轻晃，像极了赤道上的云”，而非泛泛写 “老师讲课有趣”。 分层练习 基础层：选 “新校园最有特点的一处空间”（如实验室的试剂柜、天台的晾衣架 ），用 “空间细节 + 初步感受” 写 80 字左右片段。 示例（实验室试剂柜 ）：试剂柜玻璃门泛着冷光，硫酸铜溶液的蓝比夏天泳池更深，第一次触摸烧杯时，指尖的凉让我想起科学课的期待。 你的创作： 教室后墙的黑板报，粉笔字还带着新写的白，画的校园风景色彩鲜亮，站在跟前，仿佛能触到同学们创作时的热情，心里满是对新集体的期待 。 答案解析：选取 “教室后墙黑板报” 这一校园空间，描写粉笔字、画的细节（空间细节 ），关联对新集体期待的感受，符合 “空间细节 + 感受” 的基础层要求。 提升层：聚焦 “一次人际互动场景”（如班委竞选、课间互助 ），用 “动作 + 神态 + 声音” 描写，还原 “触动瞬间”，写 150 字左右片段。 示例（课间互助 ）：我对着数学题发呆时，新同桌轻轻戳我胳膊，她马尾辫晃了晃，从铅笔盒掏出画着卡通公式的便签，“这题我昨天也错啦，看这个歪歪扭扭的图就懂！” 声音像雨后树叶上的水滴，清亮又轻快。 你的创作： 课间我为英语单词默写发愁，前桌同学转过身，眼睛弯成月牙，从书包掏出写满单词巧记法的小本子，“这些招超好用，我教你呀！” 声音甜甜的，像春日里的蜂蜜，瞬间驱散我的焦虑 。 答案解析：围绕 “课间英语学习互助” 人际场景，通过 “转身、眼睛弯、掏本子” 动作，“眼睛弯成月牙” 神态，“甜甜的声音” 及话语，还原触动瞬间，体现 “动作 + 神态 + 声音” 描写要求，传递情感。 （四）成长触动事件写作：以 “事” 载 “情” 的叙事逻辑 知识精讲 成长事件写作要搭建 “情感坐标系”： 要素锚定：时间、地点、人物需精准关联情感（“雨天放学的校门口” 承载孤独或温暖，“旧教室最后一排” 藏着自卑或突破 ）。 经过雕琢：用 “感官切片” 还原细节，比如写 “被老师鼓励”，可细化 “老师手掌搭在肩头的温度（触觉 ）、眼镜片后含笑的眼神（视觉 ）、声音里的沙哑与坚定（听觉 ）”，让读者同步 “经历” 事件。 情感抒发：“显性抒情”（开篇 / 结尾直接点题，如 “那个雨天，我懂得了被信任的力量” ）与 “隐性抒情”（通过环境、动作暗示，如 “后来每次下雨，我都想起那把倾斜的伞，雨水在地面画出的圈，像不断扩大的勇气” ）结合，让情感自然流淌而非生硬说教。 分层练习 基础层：用 “要素填空法” 梳理触动事件框架（可参考下方表格 ），明确各要素如何服务情感表达。 事件核心情感 时间 地点 人物 起因 经过（拟用感官细节） 结果 被理解的温暖 周三晚自习后 教室走廊 我、班主任 因月考成绩差，独自难过 视觉：老师办公室透出的暖黄灯光，她眼镜反光；听觉：老师轻声说 “我知道你努力了”； 触觉：老师拍我肩膀的力度，带着温度 重拾学习信心，主动找老师问问题 答案解析：时间选晚自习后，营造静谧氛围；地点在教室走廊，贴近校园生活；人物是 “我” 和班主任，关联师生情。起因是月考失利难过，经过用视觉（暖黄灯光、眼镜反光 ）、听觉（老师话语 ）、触觉（拍肩力度 ）展现老师理解，服务 “被理解的温暖” 核心情感，结果呈现积极变化，体现要素与情感的关联。 提升层：选取表格中 “经过” 部分，用 “感官细节 + 短句节奏”（模仿 “他推开门，风灌进来，作业本哗啦响，老师的咖啡杯在窗台晃了晃，热气扑到我脸上 —— 原来有人等我开口” ），写 200 字左右 “关键段落”，强化情感冲击。 示例：晚自习后，我拖着步子到走廊，路灯把影子拉得老长。班主任办公室的灯亮着，像暗夜里的小太阳。我犹豫着敲门，推开门时，风 “呼” 地灌进来，桌上作业本 “哗啦” 响，老师的咖啡杯在窗台轻轻晃，热气 “扑” 到我脸上。她转过椅子，眼镜片反着光，轻声说：“我知道你努力了，来，咱们聊聊错题……” 那声音，像春日解冻的溪水，淌进我心里 。 答案解析：以 “感官细节（视觉：路灯影子、办公室灯光、眼镜反光；听觉：风声、作业本响；触觉：热气扑面 ）+ 短句（‘拖着步子’‘犹豫着敲门’等 ）”，还原老师办公室场景，传递被理解的温暖，契合 “感官 + 短句强化情感” 要求。 三、总结与拓展实践 1.知识串联总结： 写作的 “原料” 是生活观察，“加工工具” 是六要素叙事与感官细节描写，“成品价值” 是传递独特情感与思考。无论是九月的季节诗、新校园的成长歌，还是成长路上的心灵故事，都需先 “看见”（细致观察 ），再 “讲述”（精准表达 ），最终 “共鸣”（传递情感 ）。 2.分层拓展任务： 基础任务：完成 “成长触动事件写作” 的完整提纲（含开头、结尾情感表达设计 ），标注 “观察点”“情感传递方式” 。 3.习作练习 1．朱自清的《春》是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，文章的第四段给我们做了一个很好的示范：既要实写，又要虚写；既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段200字左右描写景物的文字。 【课文片段在线】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 【写法指导】当你想要使用“虚实结合”的方法来描写景物时，可以先选择场景，首先确定你要描写的场景，比如春天的花园、秋天的森林、海边的日落等，然后实写具体细节来捕捉并描绘场景中的具体细节，虚写情感联想，在实写的基础上，加入你的感受、情感以及由此场景引发的联想或想象，例如，看到一片稻田，你可以联想到家庭的温馨、劳动的喜悦或是季节的更迭。 【答案】例文： 清晨，我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭仿佛在齐声呐喊：“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果！” 【详解】本题考查小作文。 题目要求是写一段景物描写。要选择自己熟悉的、令自己感动的景物。写作顺序要清楚，或按空间位置展开，或以时间为序写出同一景物不同时的变化，总之顺序不能乱。可以从不同角度写景，比如方位；可以用不同方法写景，包括写法和手法；也可以从不同感觉入手，比如味觉、嗅觉、听觉等等。要注意采用题目要求中的“采用虚实结合的方法”来写景。写景时要注意：①仔细观察描写对象，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征。②要写自己喜爱的景物。即使单纯的写景也要表达出作者的情感的。③要注意描写对象的顺序、层次、重点、景物间的关系及景物内部各部分的关系，要有顺序地把这些写下来。④景物描写用词要优美、语言要生动、形象。除此之外，还要多运用一些比喻、拟人等修辞手法。 示例：秋姑娘来到了森林里，一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。只有松树和柏树的叶子是绿的，他们挺直了身体，威武地站在山坡上。秋姑娘又来到了果园里。果园里的果子成熟了，葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄，它们相互掩映着自己的身体，太阳出来了，照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。桔树上，一个个金黄色的桔子，让人看了忍不住想咬一口。假如你剥开桔皮，就可以看见一瓣瓣桔子就像一弯弯新月，晶莹剔透。闭上眼，我仿佛已经尝到了它们甜中带酸的味道。 2．在生活中，我们总会遇到一些人，一些事，一些物……这些人、事、物会给我们留下深刻的印象，或让你感动，或让你伤心，或让你自责，或让你骄傲…… 请选择其中的某个人、某件事或某种事物，仔细观察，写一篇文章，表达你的真情实感。题目自拟。不少于500字。 【答案】例文： 心中暖流在涌动 冬天坐在飞驰的摩托车的后座上，冷吗？对于你，也许是的。但对我来说，不会，那是一处温暖而又充满爱的领地。 冬天的早晨，寒风瑟瑟，尤其昼夜温差大的时候，路边小草上面都起了一层霜。那叫一个字——冷。但不管怎么说，还是不能怠慢了读书啊。我是爸爸送我上学、接我放学的。一年四季，永远是爸爸伴着那摩托车接送我。 一个下着毛毛细雨的早上，我一如既往迅速地坐到了摩托车的后座上。车开了，感觉刺骨的寒风从我的脸上划过，头发被吹得飘了起来，我不由得缩了缩身子。也许是爸爸感觉到我的“弱不禁风”了吧，他用温柔的声音对我说道:“你要是冷的话，就贴着我的背，手揣进我的衣服兜里，这样会好些。”爸爸的声音尽管不是很大，但我还是听出了那声音里的一丝颤抖。是的，爸爸又何尝不冷呢？他又何尝不是为了我而默默忍受着呢？ 我伸出手去，放进了爸爸衣服的兜里，脸贴着爸爸的后背。是啊，这样一来，的确好多了，寒风的魔手也不怎么能打到我，它们怎么可能轻易打到我呢？它们大都狠狠地打在了爸爸的身上。就这样，坐在后座的我，在爸爸的保护下，免受了寒风的伤害。 偶然间，我悄悄地抬头，望了一下爸爸，他的耳朵被冻得通红，头发也在风中向后飘飞。我心想，爸爸，你肯定也冷，而且比我冷得多，你把风风雨雨都替我挡下了，用你坚实的身躯。爸爸，我从心底里感谢你。 我不由自主地抱紧了爸爸，脸也贴得更紧了。我深深地感受到，爸爸身上的暖流，正源源不断地流入我的身体，温暖了我身体的每一个部位。尽管是行进在风雨之中，但在那时那地，我却感觉不到寒冷了。甚至，还感觉到温暖。因为，我心中有阵阵暖流在涌动。 靠着爸爸温暖的后背，不知不觉，就到学校了。我还是和从前一样麻利地下了车。将要进校门那一刻，我回头望见了爸爸的脸，那是一张略显苍白、僵硬的脸，那是一张饱经风霜的脸，我的嘴角抽动了一下。同学们三三两两地涌过来，我收敛了一下情绪，向爸爸挥手告别。 教室里，窗外的一丝寒风飘进来，刮在我的脸上，我却不觉得有丝毫冷意。因为想到爸爸坚实、温暖的后背，就有一阵阵暖流涌上心头，刺激着我的全身。 那在我心中涌动的一阵阵暖流，源自父亲。我将永远不会忘记。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。题目要求从生活中遇到的人、事、物中选择一个进行写作，这意味着我们需要从个人经历中挑选一个具有代表性、能触动心灵的对象作为文章的核心。可以是家人的一个温暖瞬间，朋友间的一次深刻交流，自然界中一株顽强生长的小草，或是生活中一次难忘的挫折与成长经历。明确自己对于所选对象的情感态度，如感动、伤心、自责、骄傲等。这将是整篇文章的情感基调，也是吸引读者共鸣的关键。例如，如果选择的是一次成功的经历，那么情感定位便是“骄傲”；若是回忆起一次失败后的自我反省，则可能是“自责”与“成长”的交织。立意上，应表达积极的情感价值取向。 第二，选材构思。本文适合写成记叙文。因此我们在行文写作时应该对人物的具体做法进行详细描绘，尤其是要突出一些感人的细节，以增强文章的感染力。比如拟题为《那盏灯，照亮我前行的路》，可通过回忆家中一盏老旧却温暖的台灯，讲述它在无数个夜晚陪伴自己学习的故事，表达了对家人默默支持的感激之情，以及这盏灯象征的坚韧不拔、勇往直前的精神如何激励自己在人生的道路上不断前行。文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 写作一：第一单元《热爱写作，学会观察》（原卷版） 【学习目标+知识精讲与分层练习+总结与写作实践】 一、学习目标 1.深度理解写作与生活观察的紧密关联，精准掌握从生活中挖掘多元写作素材的方法，清晰区分不同写作场景（季节变化、新环境、成长经历 ）的素材特点。 2.熟练运用记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果 ）进行写作，在片段写作与完整记叙文创作中，灵活且富有感染力地叙事、抒情，显著提升文字表达的细腻度与感染力。 3.透彻领悟观察对写作的根基性作用，主动养成持续、细致观察生活的习惯，构建 “观察 — 思考 — 表达” 的写作思维闭环。 二、知识精讲与分层练习 （一）写作本质与价值认知 写作是基于生活观察的深度表达交流，是将个体对世界的感知（视觉看到的景物色彩、形态，听觉捕捉的声音节奏，触觉感受的质地温度等 ），通过文字转化为可共享的情感与思想载体。它不仅能记录“妈妈清晨熬粥的烟火气”这类生活片段，还能传递“新同学相视一笑的温暖”等情感，更能沉淀“考试失利后自我成长”的思考。 思维激活练习：闭眼回忆近一周生活，快速列举 3 个可转化为写作素材的场景（如：“数学老师用卡通贴纸奖励进步同学”“傍晚操场边梧桐叶簌簌飘落” ），并简单标注属于写人、记事、写景中的哪类： 1.场景 1：数学老师用卡通贴纸奖励进步同学 ，类别：________ 2.场景 2：傍晚操场边梧桐叶簌簌飘落 ，类别：________ 3.场景 3：周末和家人一起包饺子 ，类别：________ （二）片段写作：九月 夏→秋的变化捕捉 知识精讲 九月的季节转换，是自然与生活协同演绎的 “动态素材库”。观察时需构建 “多维感知网”： 视觉维度：关注树叶色泽渐变（夏末深绿→初秋浅黄、棕红 ）、天空形态差异（夏日云层厚重→秋日云丝轻薄、天空更澄澈 ）、花草姿态转变（夏花盛放→秋花含蓄、草叶渐萎 ）。 体感维度：留意温度变化（正午暑气残留但早晚凉意明显 ）、风的质地改变（夏日热风黏腻→秋日凉风清爽 ）。 人文维度：捕捉人们穿戴调整（短袖→长袖、单衣→薄外套 ）、活动场景迁移（夏日泳池嬉戏→秋日公园漫步赏景 ）。 要将 “秋高气爽” 等抽象感受，通过 “具体景物组合” 具象化，比如用 “蓝天像洗过的玻璃，梧桐叶打着旋儿飘落，老人穿上灰布衫晒太阳”，替代笼统的 “秋天来了”。 分层练习 基础层：聚焦校园 / 小区某一固定场景（如校园走廊、小区花园 ），用 “视觉 + 体感” 双维度，写 50 字左右的 “夏→秋” 变化速写。 示例（校园走廊 ）：上周走廊瓷砖还映着短袖同学的身影，这周清晨，长袖校服掠过，瓷砖上的阳光也薄了几分，桂花香偷偷溜进来。 你的创作： 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重拾学习信心，主动找老师问问题 提升层：选取表格中 “经过” 部分，用 “感官细节 + 短句节奏”（模仿 “他推开门，风灌进来，作业本哗啦响，老师的咖啡杯在窗台晃了晃，热气扑到我脸上 —— 原来有人等我开口” ），写 200 字左右 “关键段落”，强化情感冲击。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、总结与拓展实践 1.知识串联总结： 写作的 “原料” 是生活观察，“加工工具” 是六要素叙事与感官细节描写，“成品价值” 是传递独特情感与思考。无论是九月的季节诗、新校园的成长歌，还是成长路上的心灵故事，都需先 “看见”（细致观察 ），再 “讲述”（精准表达 ），最终 “共鸣”（传递情感 ）。 2.分层拓展任务： 基础任务：完成 “成长触动事件写作” 的完整提纲（含开头、结尾情感表达设计 ），标注 “观察点”“情感传递方式” 。 3.习作练习 1．朱自清的《春》是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，文章的第四段给我们做了一个很好的示范：既要实写，又要虚写；既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段200字左右描写景物的文字。 【课文片段在线】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 【写法指导】当你想要使用“虚实结合”的方法来描写景物时，可以先选择场景，首先确定你要描写的场景，比如春天的花园、秋天的森林、海边的日落等，然后实写具体细节来捕捉并描绘场景中的具体细节，虚写情感联想，在实写的基础上，加入你的感受、情感以及由此场景引发的联想或想象，例如，看到一片稻田，你可以联想到家庭的温馨、劳动的喜悦或是季节的更迭。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2．在生活中，我们总会遇到一些人，一些事，一些物……这些人、事、物会给我们留下深刻的印象，或让你感动，或让你伤心，或让你自责，或让你骄傲…… 请选择其中的某个人、某件事或某种事物，仔细观察，写一篇文章，表达你的真情实感。题目自拟。不少于500字。 学科网（北京）股份有限公司 $$